作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

口語交際教案 我的暑假生活口語交際教案篇一

１、通過口語交際，增強學生表達，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

２、學會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

３、根據交流的情況，選擇一項進行習作。

４、通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

５、培養學生熱愛大自然保護的情感。

３課時。

口語交際

一、激情導入

《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》是我們學過的四篇課文，課文帶領我們走進了大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色，有情有意的世界中，我們在與大自然的接觸中也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種聲音，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

二、自讀提示，明確要求

１、自讀《口語交際·習作一》，整體了解本次口語交際的內容。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什么？

２、師生共同確定口語交際的要求和內容：

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，（如自己是一種植物或一種自然現象，）然后把看到的，想象到的和感受到的說清楚。

走進聲音世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。（如：風聲，雨聲，雷電聲，流水聲等。）

回顧暑假生活：主要讓大家說說自己暑假見聞和自己的感受，自己欣賞大自然美麗景色后自己的聯想和想象。

三、分組討論，班內交流

１、學生自選某一方面內容，按要求進行準備，盡量不用書面發言稿。

２、要求每位同學準備發言。

３、組內交流后，選出代表在全班交流。

四、自我評價

１、學生交流。

２、評議。對交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時

習作

一、激趣導入

在口語交際課上，同學們把自己在假期看到的景色聽到大自然美妙的聲音等進行了交流，仿佛走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己聽到的，看到的，以及自己的獨特感受寫下來。

這節課我們就吧自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開合理的聯想和想象，認真地寫下來，我想這種獨特的感受一定能成為一篇佳作。

二、選材主題，明確要求

１、選擇主題，確定材料：

選擇“成為大自然中的一員，走進聲音世界，回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以游覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

２、大膽構思，精巧命題。

３、習作要求。（幻燈出示）

可以借鑒本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。

記敘清楚，語句通順，感情真切，無錯別字。

三、試寫初稿，進行修改

１、學生進行習作，教師指導，并對有困難的學生進行個別指導。

２、學生完成初稿，進行自我修改。

３、組內互讀互改。

四、朗讀賞析，交流評議

１、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

２、學生交流評議。

３、教師點評：

特別要肯定習作中體現出的獨特感受，恰當地運用聯想和想象。

五、再次修改，謄寫習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

內容概括：這篇介紹了關于《口語交際·習作一》教學設計,3，希望對你有幫助！

口語交際教案 我的暑假生活口語交際教案篇二

口語交際·習作上作為一個整體，由兩個欄目構成：口語交際和習作，圍繞著鮮明的人物形象這一組題，讓學生講人物故事，寫印象深刻的人。

口語交際，是讓學生講一講書本中的人物故事，或者是現實生活中的人物故事。學生要圍繞單元主題搜集整理素材，當眾講故事。這一活動的開展，既要鍛煉學生的語言表達能力，也要使學生從故事中體會人物的特點，從中獲得啟示。

習作教學要注重引導學生平時留心觀察，積累素材，讓學生用自己的語言寫自己的所見所感，鼓勵學生寫真實的內容；表達真情實感，還要引導學生把閱讀課中學到的描寫人的方法，積累的語言材料恰當地運用到習作中去。

課時分配：習作3課時，口語交際1課時。

*學生能根據本單元的主題搜集整理素材，講故事時吐字清楚，聲音適中娓娓到來，培養學生的語言表達能力；寫人的時候，鼓勵學生的習作能力。

*陪養學生認真傾聽別人發言的能力，學會評價。

*通過口語交際與習作使學生養成樂于表達，與人分享交際的快樂的習慣激發學生口語交際和習作的興趣，提高能力。

第一課時教學步驟

一、活動準備：

1.整理搜集到的資料（每人準備一個人物故事）

2.把學生分成若干個小組。

二、導課：

聽故事是一種先天的欲望，不論是神話故事《封神榜》，還是童話故事《米老鼠與唐老鴨》等，常使我們如醉如癡，浮想聯翩。可以說我們都是在故事的搖籃中長大的。對于我們來說，如果能把故事說的有聲有色，使人聽得如醉如癡，無論是豐富知識，還是提高聽說與說的能力，都很受益。所以，今天我們就來講故事。不過，今天要講的故事有一個限制條件--講人物故事。

二、明確話題：

1、讀書上的要求，明確話題的內容。

2、討論明確講故事的方法與技巧。

（此環節的設計，是讓學生掌握方法，為下一不更好的交際做鋪墊）

師：講故事有方法嗎？

（學生廣泛地交流，在學生的交流中達成共識：

1)用普通話講述，語氣要親切；

2)吐字清楚，語氣流暢；

3)講述自然，不背稿，不念稿；

4)根據故事內容，恰當地運用停頓、輕重讀、語速、語調的變化來表達，感染聽眾，以求達成最佳效果。

5)可借助表情、手勢多形體語言來表情達意。）

三．感受精彩故事：

1學生自己準備（把要講的故事按照要求有聲有色地講給自己聽。）

2在小組里交流，相互評價，推薦1名最佳的和全班交流。

3集體交流，聽聲評價。

4在剛才的展示中，誰講的故事給你的印象最深？為什么？

小結：每個人都有自己不同于他人的獨特之處，也就是我們說的特點。這特點可能是好的方面，也可能是不好的方面，就看你是否能觀察到，并通過你細致的描寫彰顯人物的這些特點，讓看故事，聽故事的人從中受到啟示，得到借鑒，感受美好。

講人物故事

普通話

清楚親切特點鮮明

抑揚頓挫

肢體語言

第二、三課時教學步驟

一、激趣導課：

（這一環節的設計旨在讓學生回顧本組元的主題為寫人做準備。如：這個組元我們都學習了哪些文章？主要內容是什么？是啊，這些都是寫人的文章。我們每天面對生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具特色：有的剛正耿直；有的能言善辨；有的了光豁達；有的多愁善感。他們中有的是你很熟悉的親朋好友，有的可能僅是一面之緣的陌生人，也許在不敬意間他們給你留下了深刻印象。這節課就讓我們拿出筆，把他們的形象呈現在大家面前，希誰把人物的特點寫得突出。）

二、明確要求：

1、引導學生通過弄清習作要求。

1)題目自擬。（寫人德文章，可以以人為題，如《調皮德弟弟》、《我的奶奶》）

2)范圍：熟悉的人、陌生的人均可。

3)突出人物某一方面的特點。（可以是性格上的特點，如性子急；可以是為人處事方面的特點，如待人熱情、主動；還可以是做事認真、學習刻苦......

2．要引導學生通過回顧本組元的課文來學習怎樣細致描寫突出人物的特點。如：本組元我們學了哪些課文？介紹了哪些人？他們有什么特點？作者是怎樣表達的？

三．指導習作：

1、學生交流選材

（你想寫誰？想表現他（她）的什么特點？選取什么事例寫？怎樣寫？）

（這一環節開展的形式可以多樣。可以在小組里進行，可以與好朋友交流，可以在全班開展。總之，為學生搭建交流的平臺，讓學生暢所欲言，激起學生表達的欲望。但是要注意，無論采用何處形式，教師都要注意學生交流情況的反饋，以保讓交流的突出性。

2、指導學生寫提綱。

四、試寫修改

學生動筆寫作，教師巡視，給予學生幫助指導，同時，引導學生自己修改習作。

五、課堂小結：

這節課是寫人的.特點，要想使你筆下的人物形象鮮明，不僅平時要做一個有心人，善于捕捉生活中的瞬間，還要有較好的語言表達能力，運用上寫人的方法。希望大家能留心觀察，用心感悟，用手中的筆為我們的生活增添新的樂趣。

側面描寫語言

板書：寫人細節描寫外貌

典型事例動作

神態心理活動

第四課時

一、回顧作文要求：

回顧本次的習作要求，讓學生明確從哪些方面來修改習作。

二、評改習作：

1、教師總結本次習作的的情況，指明優點和不足。

2、佳作評析：

教師選取幾篇優秀習作，請讀者讀，其他同學根據要求欣賞和修改。

（選取的文章可以是整篇的，也可以是開頭和結尾，也可以是片段，只要學生從中有所借鑒即可。）

3、自評習作

學生再次回顧自己的習作，根據習作的要求以及從佳作中吸收的優點，來修改自己的習作，從而提高學生自評自改的能力。

4、小組評改：

有能力獨立完成修改任務的同學，此時可以把修改好的文章在組內交流，聽取評價，再次修改；能力略欠的同學，正好可以在你幫我助的氛圍中完成修改任務。

三、全班交流

小組選出修改最成功的文章在全班交流，并說明文章是怎樣一步一步修改成功的。這樣做，便于給其他同學借鑒，也便于教師發現學生的共性問題，給予指導和幫助。

回顧·拓展七

教材說明：

交流平臺仍然體現了單元主題，體現了單元訓練重點。交流平臺中的兩個話題，一個是從內容上談的--哪一個給你的印象最深，為什么會給你留下這么深的印象；另一個是從表達方法上淡的--你在學習和運用描寫人物的方法上有什么心得。不僅如此，還讓學生淡自己是怎樣在習作中運用學到的寫人方法。這樣的設計，潤物細無聲地對學生進行學習方法的指導，讓學生學會學以致用。

日積月累呈現給學生的是描寫人物的外貌、動作、神態等方面的四字詞語。

成語故事安排是《入木三分》.

建議教學1課時.

教學設計：

一、交流平臺：

1、同學們，本單元我們學習了什么內容？

（學生的交流，可以是深文的內容，也可以是認識了哪些人以及這些人的特點，還可以是表達方法方面的，這些學生基本上都能談到。因此，重點是教師要引導學生說一說自己是怎樣將學到的寫人方法在習作中運用，表現人物特點的。）

2、選背自己喜歡的句段，說一說從中受到的啟發。

3、拓展：除了上面談到的以外，你還有什么收獲？

過渡：與描寫人的精彩句段親密接觸之后，我們再來看一看今天的“日積月累”積累什么呢？

二、日積月累

1、生自讀，借助字典讀準字音

2、交流正音.

3、交流：在這些詞語中你明白哪個詞語的意思？

4、歸類：你能分清這些詞語都是描寫什么的嗎？

5、選用其中的詞語進行寫活練習。

過渡：要想自如的運用詞語，首先要了解它的意思，現在我們就來了解成語故事《入木三分》。

三、成語故事：

1、學生自讀故事，想：“入木三分”是什么意思？

2、“入木三分”這個成語一般用在哪些地方？

3、講成語故事“入木三分”，并聯系實際談一談體會。

四、作業：

積累成語故事3則。

板書：回顧.拓展七

一、交流平臺：印象深的人

表達方法細節描寫（外貌、動作......）

側面描寫

二、日積月累：外貌

動作

神態

三．成語故事：入木三分