無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教師要注意自己的言行舉止篇一

現(xiàn)在孩子的情緒越來(lái)越好了,對(duì)于班上的老師小朋友相應(yīng)的熟悉了,雖然孩子的情緒好了很多,但是隨著孩子們的熟悉,交流和互動(dòng)也就會(huì)比以前多很多

對(duì)于兩歲多一點(diǎn)的孩子他們大部分的生活常識(shí)來(lái)自于身邊最熟悉的人,接觸最多的人.毫無(wú)疑問(wèn),像我們班那么大的孩子最熟悉的人除了自己的.父母就是幼兒園的一切.這個(gè)年齡段的孩子對(duì)于任何事物都是充滿好奇的,稍微夸張一點(diǎn)的動(dòng)作都會(huì)讓他們目不轉(zhuǎn)睛的看著。

在他們集中注意看的時(shí)候，其實(shí)他們也在學(xué)，在模仿老師或小朋友的動(dòng)作。所以在與小朋友不管是平時(shí)生活活動(dòng)還是教學(xué)活動(dòng)中，作為我們老師都要特別注意自己的一言一行。

今天在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)藝術(shù)《桃花》點(diǎn)畫(huà)的時(shí)候，由于用的是水彩，但調(diào)色盤(pán)每個(gè)桌子只有一個(gè)，考慮到孩子的方便所以我就拿著一個(gè)調(diào)色盤(pán)走動(dòng)。有三個(gè)桌子在第一個(gè)桌子的時(shí)候，同時(shí)有幾位小朋友沒(méi)有水粉了，都在叫，于是我就近看到有小朋友有沒(méi)有圖開(kāi)的，我就把她的手伸上去說(shuō)：“這里還沒(méi)有涂開(kāi)，我們的桃花就會(huì)變得很重。”一邊說(shuō)一邊把她的手拿過(guò)去。這是旁邊的一位小朋友也說(shuō)：“老師，我也沒(méi)有。”這是我本能的把那個(gè)小朋友的手也拿過(guò)來(lái)抹了一下，還沒(méi)放下一位老師過(guò)來(lái)說(shuō)：“你這樣是不行的，以后他就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，自己沒(méi)有的東西，就去拿別人的。”聽(tīng)完我就感到羞愧了，立刻將調(diào)色盤(pán)拿過(guò)來(lái)再給那個(gè)小朋友點(diǎn)了一下。課后我深刻的反省了一下自己的行為，如果就因?yàn)槲疫@一個(gè)無(wú)意識(shí)的動(dòng)作，而導(dǎo)致這個(gè)孩子以后養(yǎng)成沒(méi)有的東西就去別人那里拿，那該是一個(gè)多么恐怖的現(xiàn)象。突然意識(shí)到作為一個(gè)引導(dǎo)者的一言一行是多么的重要，也許一個(gè)小小的動(dòng)作會(huì)對(duì)孩子以后都會(huì)有很大的影響。

在以后的生活中我會(huì)時(shí)刻提醒自己注意言行舉止，自己無(wú)意識(shí)的動(dòng)作，孩子的眼睛卻很明亮，他們?cè)跁r(shí)刻關(guān)注著我們！

教師要注意自己的言行舉止篇二

人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)：“姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。”在我的勸說(shuō)下，佳佳滿眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對(duì)我說(shuō)：“佳佳的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評(píng)、指責(zé)她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話，我開(kāi)始留心注意佳佳。在活動(dòng)區(qū)游戲時(shí)，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她：”佳佳，你喜歡玩什么?“她說(shuō)：”我喜歡看書(shū)。“”老師和你一起看好嗎?“佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)：”佳佳，你好棒呀!能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎?“”愿意“，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。

午餐時(shí)，為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張心情，武老師給她少盛了一些飯菜，可是當(dāng)一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，佳佳哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“佳佳，你怎么啦?”“我吃不下”，“佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我?guī)湍?”佳佳在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評(píng)她，反而給她以鼓勵(lì)，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

第二天，佳佳和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書(shū)，她對(duì)我說(shuō)：“李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢!老師還夸我故事講得好呢。”望著佳佳姥姥高興的樣子，我也會(huì)心地笑了。這一切對(duì)于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對(duì)于家長(zhǎng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

通過(guò)這件事，我深深體會(huì)到，孩子們都有一顆敏感而細(xì)膩的心靈，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現(xiàn)自己，就會(huì)使幼兒獲得心理上的滿足與快樂(lè)，從而促使幼兒健康發(fā)展。

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星期一早上，我一早就來(lái)到教室，看著一個(gè)個(gè)孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我?guī)?lái)好心情。但有一個(gè)小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的“調(diào)皮大王”王路平，平時(shí)他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會(huì)在上課的時(shí)候發(fā)出尖叫聲，就是他所謂的動(dòng)聽(tīng)歌聲。我對(duì)著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會(huì)變成壞心情啦。

王路平到幼兒園，他像往日一樣，跟我說(shuō)聲老師好后，還拉著我講他星期天的開(kāi)心事，說(shuō)到高興時(shí)還要親著我來(lái)說(shuō)。我邊聽(tīng)心里期盼著他今天能乖一點(diǎn)，別惹什么麻煩。王路平講完后，走回位置坐了下來(lái)。

小朋友們都在玩玩具了，王路平卻坐在我的身邊，一會(huì)問(wèn)我渴嗎?一會(huì)問(wèn)我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心里想：今天王路平真好!上課了，我發(fā)現(xiàn)王路平的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認(rèn)真地看著老師，還積極地舉手，沒(méi)有唱他的動(dòng)聽(tīng)歌曲，也沒(méi)有搗亂，我一連在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他兩次，他非常高興。我心里特納悶的。下課后，我走到王路平身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來(lái)王路平發(fā)燒了，難怪今天這么安靜，他是沒(méi)啥力氣動(dòng)來(lái)動(dòng)去了。

當(dāng)王路平媽媽來(lái)接他去看病時(shí)，王路平不愿走，他對(duì)媽媽說(shuō)：“老師今天表?yè)P(yáng)了我兩次哦，我不走，我還要表?yè)P(yáng)!”我鼻子一酸，抱著王路平說(shuō)：“王路平乖，你回來(lái)后老師還要表?yè)P(yáng)你!”王路平這才聽(tīng)話地走了。

這是一個(gè)渴望被老師表?yè)P(yáng)的孩子，因?yàn)樗綍r(shí)給老師與小朋友添了麻煩，我沒(méi)辦法看著他的搗亂來(lái)贊揚(yáng)他，但是，當(dāng)孩子生病了，卻表現(xiàn)得那么討人喜愛(ài)。這是我的疏忽。

晚上，王路平媽媽打電話來(lái)對(duì)我說(shuō)，王路平愿意天天生病，我想對(duì)王路平說(shuō)：“老師愿意天天找到你的優(yōu)點(diǎn)，天天表?yè)P(yáng)你。”

教師要注意自己的言行舉止篇三

每個(gè)人都要注意自己的言行的幼兒教師教育隨筆

我們常常說(shuō)，不是每句對(duì)不起，都能換來(lái)沒(méi)關(guān)系，但是我們卻總要求孩子犯錯(cuò)了就要說(shuō)對(duì)不起，用來(lái)求得原諒。而對(duì)受到傷害的孩子則是要求他在聽(tīng)到對(duì)不起的時(shí)候，說(shuō)沒(méi)關(guān)系。可是，我們自己有些時(shí)候，卻沒(méi)有按照我們所說(shuō)的那樣去做。快臨近吃午飯的時(shí)間，孩子們都去上廁所準(zhǔn)備吃飯啦。而這時(shí)廁所里面圍成了一團(tuán)，七嘴八舌的重復(fù)著這樣的語(yǔ)言“對(duì)不起，沒(méi)有用。”

“對(duì)不起”應(yīng)該是和“沒(méi)關(guān)系”連在一起的，為什么會(huì)沒(méi)有用呢？這是怎么回事？我順著孩子們的聲音來(lái)到廁所，了解到事情的經(jīng)過(guò)：原來(lái)是晨晨小便的時(shí)候不小心將尿尿到了小石頭的鞋子上，晨晨連忙說(shuō)：“對(duì)不起。”而這時(shí)小石頭氣勢(shì)洶洶的插著手說(shuō)：“沒(méi)有用，沒(méi)有用。”正好季昱聽(tīng)到了也跟著說(shuō)：“沒(méi)有用，沒(méi)有用，已經(jīng)尿到鞋子上了。”旁邊的孩子也順勢(shì)加入了其中，于是便出現(xiàn)了開(kāi)始的一幕。

這時(shí)，再看看晨晨，他不斷地環(huán)顧著周圍的小朋友，一臉無(wú)助和無(wú)奈，怎么辦？已經(jīng)說(shuō)對(duì)不起了，可是沒(méi)有用，已經(jīng)賠禮道歉了，可是人家不原諒。這時(shí)我已經(jīng)有點(diǎn)生氣了，便問(wèn)小石頭：“對(duì)不起，為什么沒(méi)有用？難道你不原諒晨晨嗎？”小石頭抬起頭眼睛看著我，不說(shuō)話。“那是誰(shuí)說(shuō)的‘對(duì)不起，沒(méi)有用’？”我的嗓門(mén)提高了八度，周圍一片寂靜……“是老師說(shuō)的。”柯嵐曦說(shuō)。“老師說(shuō)的？哪個(gè)老師說(shuō)的？什么時(shí)候說(shuō)過(guò)這句話？”“就是那天玩娃娃家的`時(shí)候浩浩的頭讓小石頭推了一下撞到了桌角，頭上起了個(gè)包，你說(shuō)對(duì)不起有什么用，已經(jīng)起包了，沒(méi)有用。”噢！我想起來(lái)了，那次是小石頭在玩娃娃家的時(shí)候跑得太快撞到了浩浩，正好浩浩摔下去磕到了桌角，浩浩哭了，當(dāng)時(shí)我一看到他的頭，情緒很激動(dòng)，而這時(shí)小石頭也很害怕一直說(shuō)：“對(duì)不起，對(duì)不起。”當(dāng)時(shí)的我根本沒(méi)把他的道歉當(dāng)回事，只顧著浩浩的頭。“道歉有什么用？已經(jīng)起包了，說(shuō)對(duì)不起能把他頭上的包給消掉嗎？沒(méi)有用的。”當(dāng)時(shí)我正在氣頭上，根本沒(méi)把自己說(shuō)的話當(dāng)回事，沒(méi)想到，這樣的語(yǔ)言到被孩子吸收了去。

反思自己的教育行為，作為幼兒園老師面對(duì)著這些尚未有自我保護(hù)能力的孩子來(lái)說(shuō)，安全是重中之重，當(dāng)出現(xiàn)孩子的安全受到侵害時(shí)，情緒會(huì)受到很大的干擾，對(duì)自己的語(yǔ)言，自己的行為是沒(méi)有知覺(jué)的。老師的一句話，可能再無(wú)形當(dāng)中傷害到了孩子，給孩子形成一種錯(cuò)誤的概念。

今天的這件事情也提醒了我，在這個(gè)崗位上要注意自己的一言一行，不管遇到什么事情都要冷靜，心平氣和的處理事情。

教師要注意自己的言行舉止篇四

請(qǐng)知道自己要什么教師教育隨筆

經(jīng)驗(yàn)告訴兒童”這是面粉“，突然你告訴他這不是面粉是米粉，你再問(wèn)他時(shí)，他一著急還說(shuō)成面粉，其實(shí)這種現(xiàn)象是比較常見(jiàn)的。討論到底是面粉還是米粉其實(shí)沒(méi)有太大的意義。老師們?cè)趒q群、現(xiàn)場(chǎng)教研中討論了那么多，其實(shí)都是在討論老師到底要做什么的問(wèn)題。做老師的最重要的就是要明白自己到底要做什么。我不能說(shuō)什么事是有價(jià)值的，什么事是沒(méi)有價(jià)值的，因?yàn)槟阏J(rèn)為有價(jià)值的，你就會(huì)去做。

假設(shè)要讓孩子知道大米磨出來(lái)的是米粉，最直接簡(jiǎn)單的方式就是告知，讓他重復(fù)說(shuō)幾遍就記住了。

假設(shè)要直觀教學(xué)，復(fù)雜一點(diǎn)的就是拿來(lái)大米讓小朋友磨出米粉，再拿小麥讓小朋友磨出面粉，然后比較米粉與面粉之間的不同，通過(guò)觀察、觸摸、加水?dāng)嚢瑁侔押羰炱穱L。當(dāng)然，這樣操作、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)一次可能不夠，次數(shù)多了，孩子們的認(rèn)識(shí)就深刻了，以后就不太會(huì)搞錯(cuò)米粉與面粉了。這樣，孩子獲得了知識(shí)。知識(shí)的傳遞是很有價(jià)值的，教可以直接讓小朋友懂得。

但是，這個(gè)案例中的曾老師，我感受到她并不是想單純地傳遞知識(shí)。她認(rèn)為，過(guò)程、探究更重要；她認(rèn)為，教給小孩一些知識(shí)不是教育的全部?jī)r(jià)值，而是想要幫助兒童獲得更大的發(fā)展，特別是創(chuàng)造力、動(dòng)手能力以及問(wèn)題解決能力的發(fā)展。如果曾老師注重的是這個(gè)，那這就是另外一個(gè)問(wèn)題了。

我們所注重的東西跟我們的立場(chǎng)，也就是”我們相信什么"有關(guān)系。立場(chǎng)背后隱含的就是理論。我們的立場(chǎng)不同，關(guān)注的問(wèn)題就不同。

如果我們的立場(chǎng)是建構(gòu)主義，我們就會(huì)注重這樣兩個(gè)問(wèn)題：第一，讓兒童把事物放在關(guān)系當(dāng)中去考慮，比較它們的相同與不同；第二，幫助兒童能提出問(wèn)題的技能。

假如我們的活動(dòng)圍繞這兩個(gè)中心來(lái)，結(jié)果就不重要了，過(guò)程才重要。

讓幼兒對(duì)比大米與小麥的不同，再對(duì)比面粉與米粉的不同，通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)兒童總結(jié)，大米與小麥的相同與不同之處，相同的是都能磨出粉來(lái)，不同的是磨出來(lái)的`粉不一樣，歸納出什么東西磨出來(lái)的是什么粉。這就是讓兒童把事物放在關(guān)系中去考慮，這就是邏輯。有了這樣的邏輯與思維方式，兒童獲得的不是單一問(wèn)題的解決方法，而是獲得一般問(wèn)題的解決方法。這就是智慧，這個(gè)水平就高了。

老師重視什么，還是要追問(wèn)老師要什么，要什么就會(huì)去做什么。現(xiàn)在，各大教育理論派別很多，不同的理論所追求的教育目的不一樣。

老師要搞清楚自己大概相信的是什么。清楚自己要什么，做得就清楚!

教師要注意自己的言行舉止篇五

教孩子勇敢表達(dá)自己教師教育隨筆

之前看家長(zhǎng)給的評(píng)語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)的媽媽說(shuō)他有點(diǎn)膽怯，說(shuō)話聲音比較小，希望他能改掉這個(gè)習(xí)慣。

說(shuō)實(shí)話，平時(shí)倒沒(méi)怎么注意到樂(lè)樂(lè)這方面的事情，每天他媽媽接送，感覺(jué)蠻平常的，在平日的學(xué)習(xí)生活中，他比較乖，不怎么調(diào)皮，從來(lái)不犯什么錯(cuò)誤。

在他媽媽評(píng)語(yǔ)的“提醒”下，我有多多觀察樂(lè)樂(lè)，發(fā)現(xiàn)他說(shuō)話的聲音很低，離他遠(yuǎn)點(diǎn)距離的話，聽(tīng)清他的話還比較費(fèi)力。上課回答問(wèn)題的時(shí)候，往往會(huì)低著頭，不是很自信，即使自己的回答是正確的，他還是一如既往的“害羞”，而且他很少主動(dòng)舉手發(fā)言，他是屬于經(jīng)常被點(diǎn)名回答的那種小孩。在戶外活動(dòng)中，雖然他有時(shí)調(diào)皮，跟別的小朋友追追趕趕得，但他比較寡言，不曾聽(tīng)到他大聲的呼叫之類的.。

仔細(xì)觀察之后，不難發(fā)現(xiàn)，樂(lè)樂(lè)屬于那種本身聲音就比較低的，聲音小、音調(diào)低是他的特點(diǎn)，與生俱來(lái)的，無(wú)法改變。

但是他是內(nèi)向的，是比較不自信的，是不怎么愛(ài)說(shuō)話的，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。先是要學(xué)會(huì)多開(kāi)口說(shuō)話，更加多的去用語(yǔ)言表達(dá)自我，我們先是從簡(jiǎn)單的做起，那就是每天媽媽來(lái)接送的時(shí)候，我們要求他每天要喊自己的媽媽，鼓勵(lì)他多說(shuō)話，而且還刻意要他聲音響一點(diǎn)，開(kāi)始，他不怎么開(kāi)口，后來(lái)可能由于老師的“嚴(yán)格要求”吧，他養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，有一次是他外公來(lái)接他放學(xué)的，都不需要老師的提醒，他主動(dòng)大聲地喊了外公，讓他的外公感到很驚訝。

寶寶繼續(xù)加油，更加勇敢的表達(dá)自己吧！！！

教師要注意自己的言行舉止篇六

我要寫(xiě)封信給你，寫(xiě)給扎著馬尾的你，寫(xiě)給樂(lè)觀開(kāi)朗的你，寫(xiě)給迷茫憂郁的你，寫(xiě)給陽(yáng)光下奮力奔跑的你，寫(xiě)給愛(ài)睡懶覺(jué)的你，寫(xiě)給愛(ài)吃零食的你……寫(xiě)給我們共同記憶中的每個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，每個(gè)落葉滿地的午后，每個(gè)星光燦爛的夜晚，以及若干年后，每次回憶時(shí)的會(huì)心一笑。

40天后，你將坐在縣城某個(gè)陌生的教室中，迎來(lái)人生中非常重要的一次考試。我知道你一直在努力，你在隨筆中給自己加油打氣，豪情滿懷;你在課堂上想盡各種辦法與困意做斗爭(zhēng)，胳膊上、腿上經(jīng)常青一塊紫一塊;你因?yàn)榘疽苟L(zhǎng)出了青春痘，原來(lái)愛(ài)美的你竟可以不在乎這些;你在每次看到各科模考成績(jī)后眼神時(shí)而暗淡時(shí)而大放異彩，對(duì)于個(gè)別學(xué)科你的努力并沒(méi)有得到你理想的分?jǐn)?shù)……你所有的付出與努力我都知道，可我依然每天對(duì)你要求嚴(yán)格，更嚴(yán)格。也許你會(huì)覺(jué)得老師有點(diǎn)不近人情，你已經(jīng)很努力了，為何還要讓你更努力。因?yàn)閯e人比你更努力，他們都在沖刺，都在奔跑，而你沒(méi)有理由稍微停歇一下。我常常對(duì)你說(shuō)，剩下的這些日子是中考的沖刺階段，這是最累的階段，拼的是毅力和能力，你的稍微放松就是給別人反超的機(jī)會(huì)，而下一個(gè)拐彎后，可能他就在你前面了。

而你也許麻木了，也許的確無(wú)力沖刺了，你開(kāi)始放慢腳步，呼吸開(kāi)始急促，腳步?jīng)]了節(jié)奏，你甚至想走幾步，我努力向你喊著，各科老師向你喊著：沖啊，沖啊……此時(shí)，你能聽(tīng)得到嗎?不會(huì)的作業(yè)題，你想一抄了事;課堂上眼神迷離的你，最終趴在桌子上放棄了與困意的斗爭(zhēng);隨筆上依然還有豪言壯語(yǔ)，卻明顯的很無(wú)力。有時(shí)我也會(huì)想：要不，就讓你歇兩步吧，可是看到別人都在握緊拳頭，咬緊牙關(guān)在沖刺，我狠下心來(lái)，再一次向你喊著：別停下，加油啊……你仿佛聽(tīng)到了我的喊聲，長(zhǎng)舒一口氣，加快步伐，奔跑起來(lái)!

我想給你寫(xiě)封信，只談心，不談成績(jī)，不熬“雞湯”，只是心平氣和的聊天。你們中的每一位，都將在中考前收到我的一封信，只寫(xiě)給你的一封信，寫(xiě)給獨(dú)一無(wú)二的你。而這封信，寫(xiě)給你們!

作者：張?jiān)?/p>

公眾號(hào)：太和教研

教師要注意自己的言行舉止篇七

隆堯縣牛家橋校區(qū)?賈增彬

今天晚自習(xí)替一位老師上課，一進(jìn)教室課堂紀(jì)律很好。這節(jié)課準(zhǔn)備復(fù)習(xí)英語(yǔ)，先領(lǐng)孩子們復(fù)習(xí)英語(yǔ)對(duì)話朗讀。然后讓他們把重要的語(yǔ)句在本子上抄寫(xiě)一遍，練習(xí)英漢互譯。孩子們?cè)谏成车爻瓕?xiě)著句子。我抬頭一看在黑板的右側(cè)有幾個(gè)學(xué)生的名字，字跡歪歪斜斜。我問(wèn)：“這是誰(shuí)寫(xiě)的？”

“是他們自己寫(xiě)的，都是沒(méi)完成作業(yè)或者上課搗亂，老師讓他們自己把名字寫(xiě)到黑板上的。”

我仔細(xì)看著這些名字。

“老師，有些名字已經(jīng)記了好幾天了，史豪瑞和王頔元記的最多，每次都完不成作業(yè)。趙家興是搗亂大王記的也多。”

我又仔細(xì)看了看，這三個(gè)孩子的字跡可能由于時(shí)間久有些褪色。再看看這些孩子羞愧地低下了頭?。我又想到了這三個(gè)孩子的名字，家長(zhǎng)起得多好呀！名字寄托了家長(zhǎng)望子成龍的心和對(duì)孩子無(wú)限的希望。

我悄悄地拿起筆在黑板上寫(xiě)下了這樣幾句話：“孩子們一定要愛(ài)惜自己的名字，每個(gè)名字都寄托了爸爸媽媽對(duì)我們無(wú)限的希望。不要讓自己的名字寫(xiě)進(jìn)“黑名單”或者“搗亂榜?”要把自己的名字寫(xiě)進(jìn)光榮榜。讓別人一提起自己的名字產(chǎn)生的是敬佩而不是失望！努力吧！做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)守紀(jì)律的孩子。”我又把這幾個(gè)歪歪斜斜的名字輕輕的擦掉了。再看看這幾個(gè)孩子，眼里又迸射出了努力進(jìn)取的火花！我相信這幾個(gè)孩子第二天會(huì)把自己的作業(yè)本放到講臺(tái)上的。

[好孩子，要愛(ài)惜自己的名字(教師隨筆)]