無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

如何開展小組合作交流篇一

班主任：楊志軍 副班主：閆興春

班會目標：

1．通過活動讓學生真實地體驗成功和失敗，感受群體合作活動帶來的樂趣，同時明白成功來自于大家的協調和有力的合作，認識到團隊合作的重要性。

2．培養學生在學習、生活中學會合作的意識，增強班級團隊凝聚力。通過班會，使得學生懂得合作的重要性，增強學生的合作意識，培養學生的合作習慣，在今后的學習和生活中多參與合作，多與人合作，從合作中提高自己。班會活動過程：

一、引入

1．師：在平時的生活中，你有沒有親身經歷過或者看到過需要合作才能完成的事情呢？好，請大家到小組里去交流交流。小組長要組織好：讓組里每個人都要說，一個人說的時候，其他人要認真傾聽，并及時補充、糾正，待會兒每組都要推選一位大家感興趣的、說得最好的到全班來匯報交流。

師：剛才呀，老師看到各小組交流得都非常熱烈，真好！其實，小組交流本身就是一種非常好的合作方式。好，哪組代表先來匯報你們合作的成果？

2．各小組推選的代表匯報（從自身家庭生活、學校活動、社會實踐等方面）

3．小結：相信聽了大家的交流，同學們都已經明白了什么是“合作”。而且更加感受到了 “合作”在我們的學習、游戲、生活中無時不有、無處不在！那么，你覺得怎么合作才更能夠更好地取得成功呢？

二、導入主題，鼓舞團隊士氣

在當前我們生活的環境中，科技高速發展，知識日新月異，社會分工越來越細，行業競爭也越來越劇烈，這些變化都使得團結合作能力成為了限制社會生活的各方面成功與否的重要條件。比如說科研方面，最突出的例子就是“嫦娥工程”，這項工程的創立本身就依賴于各個單位的共同協作：這些單位包括直接承擔了研制、建設、試驗任務的許多研究所、學校、基地、工廠，包括承擔協作配套任務的航空、兵器、機械等領域的3000多個單位，還包括國內外的數十個天文臺為期一年的跟蹤、定位等等，可以說要完成這個工程，需要社會各方面的團結協作。在企業發展方面，團結精神已成為現代企業成功的保障，比如說世界上最成功的企業之一--微軟，就以特殊團隊精神著稱。由微軟研發的包括windows操作系統在內的多個軟件的成功都依賴于各個工程師和測試人員的默契分工合作，所以比爾蓋茨在回答需要什么樣的人進入他的公司時，他把團隊精神放在了第一位。

看來無論是從科學研究的角度還是企業發展的角度，團結合作精神都是普遍的需求，團結合作能力已成為21世紀人才必須具備的核心素質之一。各位在座的同學，你們都在為成為21世紀的人才而準備著，你們的學習、生活和日常生活都離不開合作，需要合作，比如說分析討論問題、做值日、參加運動會、打籃球等等。但是我想問的是：你們愿意合作嗎？會合作嗎？接下來我們將通過全班分組參與一個非常有趣的團隊拼板任務，讓同學們從中領會合作的重要性以及如何實現良好的合作。這個任務限時6分鐘，最先完成的小組可以獲得獎品，你們有信心自己的小組能獲勝嗎？現在每個小組就是一個合作的團隊，團隊的士氣能極大地激發每位團員的信心，有助于我們更好地合作。下面每組有10秒鐘時間展示你們的團隊士氣，為自己加油鼓勁。請組長帶領每個小組為自己團隊打氣。

下面請各位同學聽清楚你們的團隊任務。（給出團體）

三、活動：團體拼板

（一）團體拼板

1、宣布活動規則

（1）每組一個大信封，每人一個小信封；

（2）拆閱信封必須等老師的“開始”指令，而且首先要檢查卡片是否齊了；

（3）小組的任務是拼成五個面積相等的正方形，每個人必須拼成其中的一個正方形；（4）活動過程中不準說話--由各組派出的監督員來控制；

（5）組員間交換卡片才可能完成任務,可主動把自己的卡片傳給順時針方向的下一位同學，但不可以向別人索取；

（6）最先完成的小組勝，最后的小組或到時不能完成的小組輸。

2、請學生確定監督員，商量對策。

3、請監督員按順時針方向移動一組，到位后比賽開始（留意學生在活動過程中的表現）。

（二）分享活動體驗

為什么有的小組同學拼板拼得很快，有的小組卻很慢，甚至在規定時間內都不能完成呢？我想對于這個任務，大家都有很多體驗后的感受要與你們組其他成員分享，接下來給大家5分鐘的時間來交流你關于這次體驗的一些思考。但是交流時我對大家有要求：

（1）每組中的成員首先由組長發表意見，然后按順時針方向依次發言；（2）組長主持交流會并對組員的發言做記錄，總結整理后作為各自組的代 表發言；（3）交流的內容主要有這樣三個方面： ①活動中你有哪些特別深刻的感受？

②活動中促進你完成任務的因素有哪些？

③活動中阻礙你完成任務的因素有哪些？

請學生討論，并到各組去傾聽討論的過程，了解相關情況。

請每組組長發言闡述自己組交流的結果。大家的闡述都非常精彩，我想把大家的觀點綜合一下，主要歸納了三點：

（1）只有團隊成功，個人才能成功

（2）要學會關注別人，為他人著想、為團隊著想

（3）了解影響合作的內外因素：成員個性（自以為是、自私、寬容等）和能力（如短板效應）、不準溝通的環境、計劃與策略、領導組織、旁觀者壓力等。

看來要實現良好合作需要這些條件：團隊目標放首位、有效的領導、計劃與策略、良好的溝通、成員的個性與能力等。這些是同學們在活動后提煉的經驗，當然我們最終的目的是把活動收獲應用到實際生活中，我們才可以使這些活動的收獲持續地發揮作用。

（三）聯系現實生活思考

在現實生活中我們都會從屬于某個團隊，比如班級、學習小組、同宿舍友、球隊、各種社團等等，在生活里面我們也會出現合作不良的情況，例如班級大掃除中有的同學自私自利逃避任務；校運會報名中有的同學不愿承擔力所能及的項目；遇到同學請教學習問題不樂意回答；球賽中為了個人表現不注意配合等。請大家思考：“現實生活中你有合作不良的表現嗎？原因是什么？今后你會如何做？”請同學們先思考再小組內討論交流。

請幾位學生發言。

（五）總結：

今天我們學習了促進良好合作的幾個條件：團隊目標放首位、有效的領導、計劃與策略、良好的溝通、成員的個性與能力等，希望大家能將這種合作的精神運用到平時的學習生活中，從小事上培養自己的合作意識，讓自己成為一個善于與人合作，有團隊精神的人，在班級中自覺地做好自己應該做的事情，真正發揮班級中每一位同學的力量。

（六）實踐活動：“動物世界” 下面給各小組一次機會去實踐本課的收獲，每組有90秒種時間策劃與練習，任務是小組全體成員表現一種動物，要有集體造型和聲音。時間一到馬上要展示，每組10秒鐘展示時間。

讀一讀：單絲不成線，獨木不成林。眾人拾柴火焰高。團結起來力量大。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。

四、總結收獲，指導實踐。

師：同學們，通過今天的主題班會，我們知道了什么是合作，該怎樣合作。針對我們班級的現狀，你覺得我們這個集體在哪些方面還欠缺團體精神和合作意識呢？應該如何改進的呢？

師：聽了大家的發言，我對我們這個班級體更充滿了信心，相信有了今天的經歷和體驗，在以后的生活中，我們每個人一定會運用好“合作”這把打開成功之門的鑰匙，讓自己的人生走得更精彩！

最后，老師要送給大家一句話：一滴水，只有匯入海洋，與浩瀚的大海融為一個集體，它才會永不干涸。（齊讀、記一記這句話）

如何開展小組合作交流篇二

小組合作學習交流心得體會和總結

蓬萊市實驗中學 李虹

教育家魏書生認為，班主任的準確定位應該是公仆，是船工，是為學生服務的。從這個意義上思考，班主任才不至于做凌駕與學生至上的蠢事，才不至于脫離學生實際，充當學生“警察”、“保姆”。班主任應該俯下身子與學生平等相處，一切為學生服務，當好學生思想上的引路人，學習上的合作伙伴，生活上的關懷者，為學生搭建發展平臺，最大限度調動學生積極性、主動性、創造性，培養學生自我管理、自我評價、自我教育的能力，引導班級自治，指導學生自我管理。

指導學生自我管理，就是實施人性化的管理，以人為本，尊重學生主體地位，視學生為班級主人，與學生共謀班級發展大計，有成績大家分享，有問題大家分憂，共同克服。樹立“班興我榮，班差我恥”，“我為班級添光彩”的強烈意識，讓每個學生都成為班主任的合作者，好幫手，愿意為班級利益付出代價，做出自我犧牲。下面我就把前一階段小組合作學習交流的得失總結一下：

主要經驗：

（一）、科學地構建合作小組——組內異質、組間同質；小組是合作的前提。我們認為“組內異質、組間同質”的小組是最有效的，所謂組內異質是指合作小組在構成上體現班級的縮影，由4~6人根據性別、個性特點、學業成績、家庭背景、守紀狀況、思維能力與表達能力等方面的差異建立相對穩定的學習小組，保證組員的主動參與和互助合作。組間同質指各小組的總體水平基本相當，保證各小組間的公平性

（二）、小組評價。

首先是過程評價。根據各組記錄，每周評出最佳小組和優秀個人，提供及時有效地指導，才能及時、全面地了解學生的學習情況，從而實事求是、全面準確地對學習過程中學生的合作態度、合作方法、參與程度等進行評價，使各小組明確自己努力與改進的方向。

其次是學習結果評價。在評價學習結果時，根據班級的目標，分化到每個小組每個學生身上。達標則組內每個成員都加分，否則都減分。要讓學生個人看到自己的點滴進步，給予充分肯定，又要讓小組成員分享到集體成功的喜悅。

最后是評價方式要多樣化。評價不能只是教師的評價，要充分體現學生主體地位。讓學生生生互評，組間互評，力求全面，科學而又具有激勵性。

（三）、增強了競爭意識，培養了強烈的集體榮譽感。合作小組的建立促進了小組內和小組間的競爭，競爭內容的多樣化，使學生一直處于競爭的環境，努力改變自我，盡量超越自我，展示自我，努力為小組爭光；在競爭中同組同學也會時常督促幫助本組成員努力完成學習任務或本職工作，在競爭的壓力下，小組成員齊心協力，形成合力，在總體上促進了班級管理目標的實現。

（四）、增強了合作意識，增強了班集體的凝聚力。在整個管理過程中，人人都是小組的主人，個個都是班級管理的參與者。要爭取小組的優勝，學習小組的成員必須通力合作，每個人都發揮自己的特長，幫助同組的其他同學，從而在組內形成一個合作的氛圍，同學間互幫互助、團結合作的意識大大增強。這種合作意識在教師的正確引導下，能非常自然地遷移到每個學生對待班集體的態度上來，從而使班集體的凝聚力、號召力大大增強。

（五）、塑造了成功心態，提高了同學的自信心。同質的競賽、動態的管理、及時的反饋，使學生時時處于一種被激勵的狀態之中，并能經常地受到表彰、鼓勵。這就讓學生經常地處于成功的體驗中，逐步消除了部分后進生的失敗心態、挫折心態，使大多數學生對自己樹立了自信心。

（六）、培養了學生創新能力，促進學生全面發展。班級小組管理，在合作中競爭，在競爭中合作，為了實現小組及班級的目標，每一個成員和每一個小組必然會盡心盡力，群策群力，通力合作，發揮特長，從而激發學生創新意識和創造能力。在競爭與合作中，每一個個體都得到了鍛煉，豐富了知識，增長了才干，身心得以全面發展。

七、存在的問題：

合作小組管理模式的實施中，也存在一些困難，如組與組之間的惡性競爭；有些教育內容很難進行量化管理，傳統的定性化班級管理應與之結合，如何結合，如何把握分寸是一個難題；量化過程中，操作細則的“粗”與“細”的問題，是一個難把握的東西；量化管理本身存在著把教育簡單化、僵化的危險，必須輔住之以細致的思想工作，兩者怎樣統一在教育過程之中，是一個及待解決的問題；?以上這些新課題，都是需要在今后的工作中進一步研究，并加以解決的問題.

如何開展小組合作交流篇三

小組合作學習交流心得體會

主動參與、團結合作，這是課程改革大力倡導的學習方式。于是，原本沉悶的課堂一下子就活躍起來了，以小組合作為代表的合作學習被教師們廣泛采用。我們就會發現，課堂中相當一部分合作學習存在問題，合作學習的效率較低。有的把合作學習作為一種形式，一種點綴，只進行兩三分鐘，學生還沒有真正進入學習狀態，就草草收場；有的看似全員參與，實際上是好學生的天下，學困生做個樣子；有的小組合作學習，學生不會傾聽，不會合作，課堂幾乎處于失控狀態，教師缺乏組織教學的策略；有的重視對合作結果的評價，忽視提高合作有效性的指導??種種現象表明，合作學習流于形式的多，取得實效的少。這次學習交流使我收獲很多。

1、無論采用什么教學形式，都要不斷學習教育學理論和心理學理論。

2、學到了很多的小組學習的經驗： 組織分工，明確職責

我把學生分成若干小組，每個小組4到6人，組長一名，負責組織工作；副組長一名，負責協調、記錄工作。這樣做既可以保證小組學習有序有效進行，又能為全班交流提供便利。

以小組為單位從許多方面去進行評比，培養孩子的集體感。因為小孩年級小，我們只從學習的預習和合作、全組的紀律、全組的衛生、進步等要求去評比。

有序學習，合作提高

1．小組合作的要求交待清楚

為提高學習效率，注重預習的落實。我要求預習組長落實檢查，每次小組合作學習時，明確地交待要求，開始幾次，反復訓練。讓學生養成好的習慣。保證每個學生都能在交流中學到知識，體驗到成功的樂趣。

2．關注學生小組學習時學會傾聽

因為是按序交流，所以每個學生都要時刻注意傾聽。所以，有序交流在一定程度上逼迫每個學生都學會關注別人，傾聽別人的發言。

激勵表揚，共同進步

小組學習大多都是圍繞自學指導進行合作學習。學課文是“質疑”和“解疑”進行，所以，為了調動組員的積極性。一段時間后，要從個方面去評比表揚孩子的進步。如：積極參與的。積極思考的。組織好的。認真落實的??這樣就促使每個組員在合作學習時更用心地去思考，讓自己的質疑最有意義，最有價值；讓自己的解答更充分，讓他人更滿意。

如何開展小組合作交流篇四

小組合作學習交流

各位領導，各位老師：

上午好！我們班是這學期開校初才實行小組合作學習，在各方面我也是借鑒和初步摸索，沒什么經驗可談，今天我也就我們班建立中所做的一些工作向大家匯報下。

一、小組活動課題探討的現實意義

義務教育制度下的農村初中的學生，其智力、能力、經濟狀況和學習習慣等方面參差不齊，學困生人數眾多，給教育教學工作的開展帶來了一定的難度。出現這種情況的原因，建構主義認為，學生學習的過程是學生以自身的經驗為基礎，在新的任務和情境中主動建構的過程，由于每個學生有不同經歷經驗，建構的結果就不會相同，有的深刻，有的淺薄，有的全面，有的偏面，有的正確，有的錯誤等等，也就出現了兩極分化。要協調統一解決這個問題，就需要群體之間的合作學習。今天小組合作學習已被廣大教師越來越廣泛地運用于課堂教學之中促進了學生在教師指導下主動的、富有個性的學習。教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養成社會所需要的成員，使人得到全面發展。從學生個性養成開始，為學生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學生進入一個自主的、積極的、充滿創造性的學習過程。充分調動各種層次的學生參與課堂教學活動，讓他們都得到健康的發展，自主合作型學習小組的建設無疑是一個良好的途徑。

杜郎口“三三六教學模式”下的小組合作學習模式：小組合作學習是杜郎口中學課堂的重要組成部分，各班根據學生學習基礎的不同，從學生不同的知識結構、學習成績、學習風格等來優化組合。按照“組內異質，組間同質”的原則分成六個小組，每小組人數根據班額大小人數可多可少，5、6、8、10人不等。桌對桌，面對面，以便學生分組、交流、合作。小組內設小組長。

小組長的主要職責是對本小組成員合理分工，組織全組人員有序開展討論交流、動手操作、探究活動。教師根據不同活動的需要設立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔個人責任，又要相互支持、密切配合，發揮團隊精神，有效的完成小組學習任務。

學長制的延伸。①教師在課前大量學生展示題、復習課習題等需要課前寫在黑板上的，可由學長（組長）或學長安排學生利用課前2分鐘寫在指定黑板上，既省時又省事，還鍛煉學生板書能力。教學中學生任務完成情況也可讓學長檢查。②早操、課間操由學長督促管理學生早操、課間操質量。做操時每班一個學生拿著筆、紙，邊看變記載，操做結束后把學生集中起來對做操情況總結，對于不好好做的批評或讓重新做。教師在后面跟著做操看著學生管理。

③學生所有活動的排練、開展都由學長負責找不著教師身影，像我們去看到的語文課堂標準展示活動，開始時一位教師做簡短報幕，其余2小時活動都是各班學生自己報幕、串聯。

④學長制可用到宿舍管理、衛生打掃、飯堂紀律等方面。

杜郎口的學長制——小組合作，讓學生逐步養成了良好的討論習慣、獨立思考的習慣、積極參與、踴躍發言的習慣、遵守紀律和合作規則的習慣，也充分的發揮了“兵教兵”、“兵管兵”、“兵強兵”讓學生整體得到發展。

基于以上理論依據和一些學校的成功經驗，我校教導處和部分教師經過研究，邊實踐邊總結，在本期形成了小組合作學習的如下一些作法：

一、優化分組，營造氛圍。

學習小組的優化組合問題是自主學習的前提與基礎，也切實關系著自主課堂的成功與失敗，因此，我們必須予以充分的重視，并始終將其放在學習小組建設的首要位置。對于這一問題，我將從學習小組規模、學習小組劃分、學習小組座次和學習小組合作時間來談談。

首先在學習小組的規模上，我班共三十人，因此是以五人為一組，共分為六個組。在學習小組的劃分上，主要是以學生的學習成績作為重要的依據。每個學習小組都同時具有高、中、低三個層次的學生，在這此基礎上，再根據學生的性別、性格及單科成績等特點進行個別調整，實現人力資源的最佳組合，我們將其稱之為“組間同質，組內異質，優勢互補”原則。“組內異質”能夠為學習小組成員之間互相幫助提供較大的可能（因為“差異”本身就是一種資源）；而“組間同質”又可以為各學習小組間的公平競爭奠定良好的基礎。具體做法是：

以上學期期末考試的班級名次為依據，1-6名分別為6個學習小組的1號組長，7-12名為各組的2號組長，13-18名為3號組員，19-24名為4號組員，25-30名為5號組員, 原則上1與30名，2與29名??搭配，然后在根據性別、性格、學科優勢等再做微調。在經過多次的討論后最終確定下了各組的成員，因為組內成員之間的個體差異，有個別學生會游離于學習小組活動之外，不能與其他組員交流交往和共享。這些孤獨的學生，不僅會自己失去學習的機會還會影響了學習小組的凝聚力和競爭力。而對于相對成績好些和能力強的學生卻總是有忙都忙不過的事做，所以必須對學習小組成員進行最優化的分工，讓組內人人都是小主人，人人都是管理者，人人都有事做。這樣，每個組員都負有責任和使命，才會使學習小組中的每個人感受到一種歸屬感，才會使人人都有為學習小組學習和組間競爭出力的責任心，才會不斷增強學習小組的凝聚力，使學習小組能夠更好的去完成更多的任務。因此，在各組內，首先從學習上說，根據學科的學習任務進行分工，即每個學習小組分別設立語文組長、數學組長、英語組長等等。在每科的上課之前每天與科代表溝通領取即將上課內容的課前預

習任務，并組織好組內成員完成。當然在組內還根據班級日常事務設立紀律組長、作業組長、清潔組長、宣傳組長等。原則上是一人一職，人人參與學習小組管理，但個別組也可身兼兩職，這是特殊情況除外。通過這些方式，從紀律、文明到學習、衛生對每個學習小組進行全面管理，事無巨細，全權負現，很大程度上減輕了班主任的負擔。那么在此我要特別說一下每個組的一號組長，①號組長為學習小組內的固定組長，是學習小組的領袖人物，主要負責學習小組各方面工作的組織協調工作，包括隨時與班主任及各任課老師聯系，以及靈活調控課堂交流合作，以確保課堂交流合作的效率，①號組長直接對班主任負責，是學習小組凝聚力強弱、以及是否具有競爭力的關鍵人物。并且將學習小組成員的課堂表現情況：包括交流是否主動、是否敢于大膽質疑、是否敢于積極展示，是否做到當堂落實等如實地與班主任交流。

二、文化建設，豐富精神

優秀的學習小組必須具備強烈的合作意識、目標意識、競爭意識和強烈的學習小組榮譽感，并具有民主、和諧、團結、上進的組間關系，這就需要教師從精神文化建設方面進行引導和培養。在小組組合好后，每組成員共同討論給自己組取出最有本組個性的組名和各組的組訓。這也是各組的向心力吧，我班學生取出了這些名如：宇宙飛翼隊、夢實隊、火箭隊、星火隊等。記得當時星火隊成員取其名是借用了毛澤東的一名“星星之火，可以燎原”。當然每組的組訓在我們班的合作學習小組光榮榜上都有展示。除此外，每南還要制定奮半目標，明確奮斗方向。這目標分為周目標月目標和期目標。期目標是長遠的目標，這在組成立之初就要經組內成員討論確立。這也是引領組內成員共同努力奮斗的方向。而在每周一的班會課上，我班的班會有個固定不變的程序，班長和團支書會主持全班班會，先分別由各部門班干對上周各組及全班在自己管理中做得好的和存在的問題進行詳細總結，然后評選出綠色組和文明組，后有五到十分鐘的各組由組長主持討論時間，討論的內容主要是組內根據班干的發言對上周存在的問題進行總結，對本周需要改進和特別要注意的地方制定出當周目標，而月目標是在每月的班委總結會上通過學習小組會議確定學習小組月目標。

三、組規制定，考核落實

“不以規矩，不成方圓”，一個優秀的班集體離不開良好的班級規則和規范建設，同樣，一個優秀的學習學習小組也必須要有優秀的學習小組規則和規范建設相扶持。因此每個小組在建立之初就必須盡快建立起一套嚴格細致、切實可行，并具有約束力的“組規”，嚴格執行，這樣學生在學習小組內部也能夠做到“有法可依”“有法必依”、當然對于“組規”的建立，主要是在我們班委討論設定出的“合作學習小組光榮榜評比表”以此為依據的基礎上組內自行制定，自行實施，老師在表明原則后不應去過多干涉，這樣，學生才能品嘗到“民主自治”的樂趣，才會有“依法辦事”的熱情與積級性。根據我們的評比欄，各組每日要評出日星，每周周星每月月星。當然，我大概看了下各組的組規主要是在以金華鎮中中學生一日常規》為基礎上再根據本組的實際情況制定出的。主要是從學習和平時的紀律清潔等方面考慮獎懲制度。對于日星是在每晚的讀報活動時由各組的記錄員起來總結，根據當天每個同學的表現情況選出。周星是在每周一的班會課上對上周各組員情況作全面總結選出，月星是在我們每月總結會上評出。盡量做到“公平、公開、公正”。

四、培訓管理，公平評價

在以上各組組規相對建立的基礎上，為了促進各組的團結合作、公平競爭、便于管理評價。班內在各班干的協商討論下制定出了我班的班規，這要說明的是，班規主要是以各組為單位在全班進行評比，主要目的是讓學生有集體主義意識，做什么事都不要再以個人為中心。為此，我們主要是在每周的班會上要評出綠色組、文明組、在每次正規成績測評中評選出獎元組。在班規上每細則達標才有資格被評選上，比如我記得在上周的班會上夢實組他們各方面都表現得還不錯，可就因為有兩個男生的長發影響了本組，被取消了評文明組的資格。我班的清潔打掃和其他的一些原則在條件允許的情況下都是在組為單位進行評比的。對于狀元組的評比，主要是根據成績，我班的成績評比考核主要是以組為團隊，每次對每學習小組進行捆綁式評價。每次考試學生成績均由兩部分組成，組員個人成績占百分之七十，組內成員最低分占百分之三十。兩部分成績核算之和才是個人所得成績，這樣做有利于組內成員共同進步。相對好的學生主動幫助差的學生，落后的學生為了不拖組內的后腿也會積極向大家靠攏。忘了說的是，在各組內學生們都根據各科的實際情況實行了“一幫一”幫扶隊。

當然在小組合作學習方式的摸索中，剛開始是必須要每周召開一次學習組長會議，一是對組長進行培訓；二是及時解決學習小組管理的疑難困惑，交流學習小組管理的優秀做法，并對其中的“金點子”表揚并讓其他組學習推廣。這樣，每個組長甚至組員都紛紛行動起來，積極地為學習小組乃至班級管理出謀劃策，密切了組長的交流學習，也真正實現了班級的自主管理。在摸索中我們也遇到了不少的問題，如：成績相對落后一點的學生總想依賴組長，當組長會提出后，組長們一致通過就是在上課時限制組長的發言機會，多給組員機會，且組員發言所得的分是組長的兩倍等，這樣來培養和提高他們的能力，又比如個別學生作業不想獨立完成，這主要是通過扣分制度，讓每位同學管好自己的作業，再如組內管理者太多，顯得有些亂，這呢主要是由組長主要調控放權和加強對每個組員的管理，讓他們各施其職。

〖依托學習小組合作學習〗

在運用“教學案”、“導學案”進行課堂教學過程中，依托學習小組，更能發揮“教學案”、“導學案”的有效性。以下學習小組合作學習過程供

參考：

1、明確學習目標和教學流程： 每天早讀讓科代表把學習目標、教學流程(主要活動)和預習時的問題寫在黑板上(或小黑板)，學生不僅在學前知道每節課的教學過程，教學目標也了然于胸。

2、預習：個人預習——分層討論（aa-bb-cc）——組長指導（組 織、監督、指導），并為課堂展示進行分工。該過程分別放在早讀、午自習前20分鐘和課外活動作業整理前10分鐘。

3、課堂展示、合作交流：展示、交流活動最好讓組內同學全員參與。擬采取小組成員過渡發言、要點講解、板演展示、補充講解等形式對預習情況進行展示、交流的。可讓學生利用小黑板演示，可以采取投影展示，也可以讓學生口頭發言。還可以采取執行組長負責搶答（c類學生）——以b類學生為主進行表達、展示——補充評價（組內、組間。以a類學生為主，鼓勵b、c類學生參與補充、評價）——教師精講點撥、激勵性評價等方式進行展示、交流。

4、達標檢測：努力通過小組競賽的形式在課內完成，也可以給學生留適度的課后檢測、鞏固作業。

5、課后互助：對于“拓展練習”部分，應該面對優秀學生，如果課堂無法完成，倡導課后全班優秀學生合作完成。

我們遇到的困難有：

1、在建立之初紀律相對差：學生自覺性與自控能力較差，學生以小組形式布置座位，自習自修課的紀律相對較差；

2、缺乏優化整合，在分組學習時，內向學生在小組活動中經常會出現不分享的現象，他們有自己的獨到見解但不會主動的跟組內成員交流，除非組長主動提出，3、組與組的實力在分組時也存在的一定的偏差，畢竟學生是在發展變化的，這樣學習后，有些組的實力更加的強大，而有些組就相對落后了，所以需要定期地對組進行一定的重組，但這是局部性的。最后是在組與組之間的合作中相對偏少了。這些都是在后期或是以后的工作中需要多學習努力改進的方面。