無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

水中的倒影作文篇一

教學目標：

知識目標：靈活使用遮罩實現水波動畫的效果；學會調整舞臺大小的方法；

能力目標：合理安排各元件在舞臺中的位置，使動畫優美流暢，培養學生創作美的能力。

情感目標：熱愛祖國大好河山的愛國主義教育。教學重點：合理安排各元件在舞臺中的位置 教學過程：

一、聽音樂，導入課題：

師：同學們見到過水中倒影的景象嗎？請同學們想像一下“水中倒影”的影象。

（生想象）

師：播放flash《水中倒影》動畫。

師：遠處青山層林盡染，近處綠水微波蕩漾，遠山近影，相映成趣，這就是我們用flash制作的《水中倒影》動畫，同學們想做嗎？（邊放音樂高山流水），下面我們一起動手制作flash動畫《水中倒影》（板書）

二、剖析動畫，了解倒影特點。

1、觀察動畫共幾層。教師分別展示每層內容。

師：了解了那么多，請同學們打開flash動畫。

三、制作動畫，新授新知：

一）、制作第一層 群山1。（找同學演示）

1、導入圖片。

師：請同學們打開flash，設置喜歡的背景顏色，并且調整窗口。師：下面請同學們把第一層更名為群山1，然后導入群山圖片（素材放在你電腦桌面水中倒影文件夾中）。

圖片導入到舞臺中，大多需要進行大小調整才能與舞臺相符，此時舞臺大小就是圖片的大小，并且轉換為圖形元件。

2、學生自行導入圖片，不會的同學互相幫忙。

3、小結（重點內容）：

在制作過程中，我發現有位同學的做法非常好。他在調整圖片大小時，利用“文檔屬性”來設置圖片大小，既快又簡單。以后我們不防多動動手和腦，也很好的利用一下這些快捷的工具。二）制作第二層 群山2。

1、導入圖片并設置成倒影圖。

2、學生演示，制作時互相幫忙。

3、小結（重點內容）：

教師可組織學生討論將“群山2”中元件縮小高度，alpha值設為90%的原因（因為水波流動，水中倒影看起來就會比實物的實際高度低一些，改變alpha值是增強水波的明亮感），使學生了解一些水中倒影形成的原理，倒影與實際事物的區別。

師：倒影圖有什么特點呢？

①倒影圖比原圖低。

②倒影圖比原圖清晰度低。③倒影圖是倒著的。

“倒影”層中的元件下移5個像素的操作方法，可以通過方向健，下移5次即可；也可以使用工具欄中的“選擇工具”，將元件選中，下移5個像素（根據圖形屬性面板中的y值可確定移動位置）。

三）、制作第三層倒影畫面： 制作倒影圖片

四）制作第四層水波遮罩，設置水中倒影的水波效果： 1．教師演示：

提示：第1幀處，“水波”元件的底端不能高于“倒影”圖層中元件的底端，第40幀處，“水波”元件的頂端不能低于“倒影”圖層中元件的頂端。因為“倒影”中元件是被遮罩物，要求“水波”元件由使至終的運動都必須達到將倒影完全遮住，但不一定要求兩個元件對齊。

2、學生動手操作： 教師巡視，學生操作

四、小組合作，完成作品

五、交流：如何利用遮罩制作更加真實的水波效果

制作結束之后，可組織學生談一談水紋波動的快慢和什么因素有關（柵格的寬度、幀頻等），柵格的顏色是否影響波紋效果（不影響），第二個關鍵幀位置的改變將如何改變水波效果（第二個關鍵幀幀數越大，水波波動越緩慢）。

六、共同欣賞優秀作品。

七、課堂小結：

今天我們學習了flash遮罩動畫的制作方法和技巧，發揮了同學們的聰明才智并且展露出同學們的動手動腦能力極強，還通過演示，也制作出很多優美的《水中倒影》動畫，希望同學們以后能制作出更多更好的作品。

遮罩層：

遮罩層是圖層的一種，其主要功能是遮住下面圖層的某一部分不讓顯示出來。

注解：遮罩層顯示的是遮罩層與被遮罩層相交的部分，不相交的部分不會顯示出來。顯示出來的顏色是被遮罩層的顏色，與遮罩層的顏色無關。

強調：遮罩層上的圖形相當于“窗口”，相當于透過光線的區域，遮罩層下方的物體可以通過該“窗口”顯示出來。因此顯示出來的顏色圖案是被遮罩層的顏色圖案，與遮罩層的顏色無關，遮罩效果生成后遮罩效果區以外的內容為場景背景色或與被遮罩層相鄰的下一層普通層的內容。

1、要產生遮罩，至少要有兩層：遮罩層和被遮罩層。

2、遮罩層決定看到的形狀，被遮罩層決定看到的內容。即用遮罩層的可顯示區域來顯示被遮罩層的內容。

3、遮罩效果生成后遮罩效果區以外的內容為場景背景色或與被遮罩層相鄰的下一層普通層的內容。

【教學反思】關于遮罩概念的理解對學生來說很別扭，因為從常規思維理解，被遮罩的東西應該不顯示，偏偏在flash遮罩動畫中，只有被遮罩的部分才能顯示出來。以前我只是告訴學生硬性記住，學生可能在思想上并不是很理解。有一天，我在河北遠程教育網上看到一名教師講授《遮罩動畫》這一優質課錄像，她拿兩張圖片做教具，一個做照片，一個做鏡框，通過這樣類比就交代清楚了遮罩的意思。因此我在課前也事先準備了兩張a4紙，一張有圖案，一張挖空，在課堂上演示，容易理解，收到較好的效果。

水中的倒影作文篇二

幼兒園教案《水中倒影》

活動目標：

1、了解倒影的特點，嘗試用多種繪畫手法表現倒影。

2、感知水中倒影的自然景象，感受倒影的美。活動重難點：嘗試用多種方法畫倒影。活動準備：

1.經驗準備：活動前帶幼兒到水池邊看過水中倒影。2.材料準備：課件《水中倒影》，倒影范畫若干張。活動過程：

一、欣賞倒影：了解倒影的特點

1.導入：猜猜圖片的下半部分，引出倒影。2.說說自己看過的倒影

提問：你在哪里看到過倒影？你看到的倒影里有些什么？

小結：動物、植物、人物，所有自然界的景物都能在水面上形成倒影。3.了解倒影的特點

師：我也見過很多倒影（觀看倒影圖片。）

出示同一景物的兩張倒影圖片比較（平靜水面的與晃動水面的倒影）提問：這兩張倒影有什么不同呢？

小結提升：平靜的水面像鏡子一樣，把各種物體倒映在水中，形成了彩色的、上下對稱的美麗景象，晃動的水面像哈哈鏡一樣，讓倒影變的千姿百態，給大自然增添了許多神奇美妙的景色。有了倒影的畫面真是美極了。

二、畫倒影：嘗試用各種繪畫方式表現倒影

1.討論：我們可以用什么方法來畫倒影？請幼兒一邊討論，一邊嘗試。2.教師示范不同的方法畫倒影

師：請你們來看看我是怎么畫倒影的。示范：刮印倒影，最后涂顏料。3.幼兒自選方法畫倒影

“請你們選擇自己喜歡的方法來畫倒影，可以一個人完成，也可以和好朋友一起完成。”

幼兒操作，教師巡回指導。（同時播放視頻《倒影》）

四、欣賞點評

1.展示作品，幼兒介紹。“你是用什么方法畫的？你畫了哪些倒影？”

2.拓展延伸：懂得保護水資源

師：你們畫了這么多美妙的倒影，但在現實生活中，如果沒有的清澈的水源，我們還能看見這些美麗的倒影嗎？

師：那就讓我們保護好水資源，讓我們永遠生活在如詩如畫的環境中，好不好？

水中的倒影作文篇三

《水中倒影》教案

教學目標

1、通過學習擠色對印作畫，使學生了解對印畫畫畫法及特點。

2、了解水粉顏料的特性，掌握簡單的水粉畫技法。

3、學習欣賞美術作品以及生活中的對稱美。

教學重點：掌握用水粉顏料進行對折拓印的步驟方法。教學難點：對折拓印技法掌握和運用。教學準備：范例、課件、圖片、水粉、硬卡紙。教學課時：1課時 教學過程：

一、導入

給學生看一些有關水中倒影的圖片，抓住學生的興趣。

二、討論

1.“剛剛我們看的是些什么照片？”再欣賞圖片，“里面有些什么景物？”學生發言，教師總結，激發學生積極性。

2.給學生看動畫片斷《猴子撈月》，“猴子正在干什么？干嗎要撈月亮？猴子撈的是什么月亮？”學生回答，引發出水中倒影的現象。

3.“同學們知道的還真不少，那么今天我們也來學習制作美麗的圖畫”。師板書課題。

三、探究

出示其他班學生畫的作品給其欣賞，想一想他們是怎么做出來的？以小組為單位欣賞，討論這幅畫是怎么畫出來的。認為是分幾步把它表現出來的？學生發言，老師總結作畫步驟：

1.把紙對折并擠顏色

2.在紙的上半部分畫好所需物體 3.對印

4.打開，在下部分畫好水紋，整理。

四、講解注意事項

注重講解顏色的運用，強調小加水，顏色的干濕處理直接影響到畫面的好壞；對印時不能隨便移動紙的位置，先印大面積的色塊，再印細小的地方。

五、布置作業

同學們也來試試用對折拓印的方法做一幅水中倒影的個性化設計裝飾畫。教師巡視輔導。

六、學生作品展示，學生自評、互評、教師點評。

七、課后延伸

除了水中的倒影，我們還可以對印出什么其他美麗的圖畫？

水中的倒影作文篇四

20xx年xx日：

<這一年>

“這一年”的時間走的真快，就在“那一天”里便走完了。想了想，發現有時候，越是熱烈的記憶，越是容易記不起來，模糊在腦海里；越是簡單平淡的東西，反而越是記憶猶新，這一年，便是如此

<兩個人的天空>

看著窗外，陽關刺眼，似夢非夢，似幻非幻。林蔭小道上，走過許許多多的人們，樹葉與青草的香味，飄搖在每個路人的身邊。忽然間，我想躺在一片充滿陽關的草地上，仰著頭，看著天空，旁邊有你輕微的呼吸聲。

<祭憶>

記憶，有時候，是用來懷念、回想的；有時候，卻只是用來祭奠的東西。

20xx年x月xx日：

<天是灰色的>

早晨，忽然發現下起了毛毛細雨，天空灰白卻不沉重，迷蒙的像是三月的春天。洗漱完后感覺有點餓，卻找不到東西吃，第一，因為懶得動手去做東西；第二，我打算買一塊錢的餃子吃，跑過去后發現店門緊鎖。

<傷聲>

有點昏暗的房間，音響里的歌聲敲打在這個寂靜的時刻。一瞬間，牽動內心，那感覺傷而美麗

<我該用什么來做結尾？>

歲月沉浮中，我忘記了該如何去深愛，忘記了 心 要怎樣才能在不劇烈運動的情況下不安跳動，還有，我似乎忘記了那最重要的一件事，或許是一個人，或許是一句話或許已經找不到了。