無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

六年級數學數軸題篇一

教學目標: 1． 知道什么是數軸，如何畫數軸。

2． 知道如何將有理數在數軸上表示出來，能說出數軸上表示有理數的點所表示的數。知道任一個有理數在數軸上都有唯一的點與之對應。

教學重點: 學習數軸，用數軸上的點表示有理數。教學難點：

利用數軸學習有理數的大小性質。教學過程：

一、引入：

請讀出下面溫度計所表示的溫度:

二、講授新課：

1．考察溫度計，直接給出數軸的定義。2．講解例1。

提問：在數軸上，已知一點p表示數（-5），如果數軸上的原點不選在原來位置。改選在另一位置，那么p對應的數是否還是-5？如果單位長度改變呢？如果直線的正方向改變呢？

通過上述提問，向學生提出：數軸的三要素缺一不可。3.小結：

如何根據數軸的定義畫一條數軸？如何在數軸上畫出表示有理數的點？ 4.隨堂練習：

1．教科書第54頁練習第1，2，3題。

2．補充練習：在數軸上能否實際畫出表示一億萬分之一的點？這個點存在嗎？（答：很難畫出；存在。）

四、課外作業 1．

2．補充題：

（1）畫一條數軸并畫出分別表示±0.5，±0.1，±0.75的各點。（2）畫一條數軸并畫出分別表示1000，2000，5000的各點。

注：以上兩個補充題的目的是，用數軸表示已知數時，要根據已知數適當地選擇單位長度和坐標原點的位置。

（3）在數軸上標出到原點距離小于3的整數所表示的點。（4）在數軸上標出-5和+5之間的所有整數的點。

六年級數學數軸題篇二

課件簡單是或就是輔助教師順利完成教學工作的工具，那么，下面是小編給大家整理收集的六年級數學數軸課件，內容僅供參考。

六年級數學數軸課件

1教學內容：

六年級下冊第5～7 例

3、例

4教學目的：

1、借助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。

2、初步體會數軸上數的順序，完成對數的結構的初步構建。

教學重、難點：負數與負數的大小比較。

教學過程：

一、復習導入，提出目標

1、讀數，指出哪些是正數，哪些是負數？

-128

25.06

+0.019

-2/

3+16/57

0-822、如果+10%表示增加10%，那么-26%表示（）

3、某日傍晚，九仙山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了5攝氏度，這天傍晚九仙山的氣溫是（）攝氏度。

4、提出學習目標

二、交流探索，學生展示

（一）教學例

31、怎樣在數軸上表示數？（1、2、3、4、5、6、7）

2、出示例3：

（1）問：你能在一條直線上表示他們運動后的情況嗎？

（2）讓學生確定好起點（原點）、方向和單位長度。學生畫完交流。

（3）教師在黑板上畫好直線，在相應的點上用小圖片代表大樹和學生，在問怎樣用數表示這些學生和大樹的相對位置關系？（讓學生把直線上的點和正負數對應起來）。

（4）學生展示，教師在相應點的下方標出對應的數，再讓學生說說直線上其他幾個點代表的數，讓學生對數軸上的點表示的正負數形成相對完整的認識。

（5）

總結

（6）引導學生觀察：

a、從0起往右依次是？從0起往左依次是？你發現什么規律？

b、在數軸上分別找到1.5和-1.5對應的點。如果從起點分別到.5和-1.5處，應如何運動？

（7）練習：p7做一做

第1、2題。

（二）教學例

41、出示未來一周的天氣情況，讓學生把未來一周每天的最低氣溫在數軸上表示出來，并比較他們的大小。

2、學生交流比較的方法。

3、通過小精靈的話，引出利用數軸比較數的大小規定：在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。

4、再讓學生進行比較，利用學生的具體比較來說明“-8在-6的左邊，所以-8〈-6”

5、再通過讓另一學生比較“8〉6，但是-8〈-6”，使學生初步體會兩負數比較大小時，絕對值大的負數反而小。

6、小結：負數比0小，正數比0大，負數比正數小。

7、練習：p7做一做

第3題。

三、應用練習，拓展延伸

1、練習一

第4、5、6題。

2、按順序排列

-23 2

5-1-3.63、-6和0相差多少？-6和+6相差多少？

四、歸納總結

學生交流學習心得

（1）在數軸上，從左到右的順序就是數從小到大的順序。

（2）負數比0小，正數比0大，負數比正數小。

六年級數學數軸課件

2教學目標

1、使學生正確理解數軸的意義，掌握數軸的三要素；

2、使學生學會由數軸上的已知點說出它所表示的數，能將有理數用數軸上的點表示出來；

3、使學生初步理解數形結合的思想方法、教學重點和難點

重點：初步理解數形結合的思想方法，正確掌握數軸畫法和用數軸上的點表示有理數、難點：正確理解有理數與數軸上點的對應關系、課堂教學過程

一、從學生原有認知結構提出問題

1、小學里曾用“射線”上的點來表示數，你能在射線上表示出1和2嗎？

2、用“射線”能不能表示有理數？為什么？

3、你認為把“射線”做怎樣的改動，才能用來表示有理數呢？

待學生回答后，教師指出，這就是我們本節課所要學習的內容——數軸。

二、講授新課

讓學生觀察掛圖——放大的溫度計，同時教師給予語言指導：利用溫度計可以測量溫度，在溫度計上有刻度，刻度上標有讀數，根據溫度計的液面的不同位置就可以讀出不同的數，從而得到所測的溫度、在0上10個刻度，表示10℃；在0下5個刻度，表示-5℃、與溫度計類似，我們也可以在一條直線上畫出刻度，標上讀數，用直線上的點表示正數、負數和零、具體方法如下(邊說邊畫)：

1、畫一條水平的直線，在這條直線上任取一點作為原點(通常取適中的位置，如果所需的都是正數，也可偏向左邊)用這點表示0(相當于溫度計上的0℃)；

2、規定直線上從原點向右為正方向(箭頭所指的方向)，那么從原點向左為負方向(相當于溫度計上0℃以上為正，0℃以下為負)；

3、選取適當的長度作為單位長度，在直線上，從原點向右，每隔一個長度單位取一點，依次表示為1，2，3，…從原點向左，每隔一個長度單位取一點，依次表示為-1，-2，-3，…

提問：我們能不能用這條直線表示任何有理數？(可列舉幾個數)

在此基礎上，給出數軸的定義，即規定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數軸。

進而提問學生：在數軸上，已知一點p表示數-5，如果數軸上的原點不選在原來位置，而改選在另一位置，那么p對應的數是否還是-5？如果單位長度改變呢？如果直線的正方向改變呢？

通過上述提問，向學生指出：數軸的三要素——原點、正方向和單位長度，缺一不可。

三、小結

指導學生閱讀教材后指出：數軸是非常重要的數學工具，它使數和直線上的點建立了對應關系，它揭示了數和形之間的內在聯系，為我們研究問題提供了新的方法、本節課要求同學們能掌握數軸的三要素，正確地畫出數軸，在此還要提醒同學們，所有的有理數都可用數軸上的點來表示，但是反過來不成立，即數軸上的點并不是都表示有理數，至于數軸上的哪些點不能表示有理數，這個問題以后再研究。

五、作業

1、在下面數軸上：

(1)分別指出表示-2，3，-4，0，1各數的點。

(2)a，h，d，e，o各點分別表示什么數？

2、在下面數軸上，a，b，c，d各點分別表示什么數？

3、下列各小題先分別畫出數軸，然后在數軸上畫出表示大括號內的一組數的點：

(1)｛-5，2，-1，-3，0｝；(2)｛-4，2.5，-1.5，3.5｝；

六年級數學數軸題篇三

為了讓學生通過實例了解數軸的概念和數軸的畫法，知道如何在數軸上表示有理數。為大家分享了七年級數學數軸的課件教學，歡迎借鑒！

教學目標

1，掌握數軸的概念，理解數軸上的點和有理數的對應關系；

2，會正確地畫出數軸，會用數軸上的點表示給定的有理數，會根據數軸上的點讀出所表示的有理數；

3，感受在特定的條件下數與形是可以相互轉化的，體驗生活中的數學。

教學難點

數軸的概念和用數軸上的點表示有理數

知識重點

教學過程（師生活動）設計理念

設置情境引入課題

教師通過實例、課件演示得到溫度計讀數．

問題1:溫度計是我們日常生活中用來測量溫度的重要工具，你會讀溫度計嗎？請你嘗試讀出圖中三個溫度計所表示的溫度？

（多媒體出示3幅圖，三個溫度分別為零上、零度和零下）

問題2：在一條東西向的馬路上，有一個汽車站，汽車站東3 m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹，汽車站西3 m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試畫圖表示這一情境．

（小組討論，交流合作，動手操作）創設問題情境，激發學生的學習熱情，發現生活中的數學點表示數的感性認識。

合作交流

探究新知 教師：由上述兩問題我們得到什么啟發？你能用一條直線上的點表示有理數嗎？

讓學生在討論的基礎上動手操作，在操作的基礎上歸納出：可以表示有理數的直線必須滿足什么條件？

從而得出數軸的三要素：原點、正方向、單位長度 體驗數形結合思想；只描述數軸特征即可，不用特別強調數軸三要求。

從游戲中學數學 做游戲：教師準備一根繩子，請8個同學走上來，把位置調整為等距離，規定第4個同學為原點，由西向東為正方向，每個同學都有一個整數編號，請大家記住，現在請第一排的同學依次發出口令，口令為數字時，該數對應的同學要回答“到”；口令為該同學的名字時，該同學要報出他對應的“數字”，如果規定第3個同學為原點，游戲還能進行嗎？ 學生游戲體驗，對數軸概念的理解

尋找規律

歸納結論 問題3：

1，你能舉出一些在現實生活中用直線表示數的實際例子嗎？

2，如果給你一些數，你能相應地在數軸上找出它們的準確位置嗎？如果給你數軸上的點，你能讀出它所表示的數嗎？

3，哪些數在原點的左邊，哪些數在原點的右邊，由此你會發現什么規律？

4，每個數到原點的距離是多少？由此你會發現了什么規律？

（小組討論，交流歸納）

歸納出一般結論，教科書第12的歸納。這些問題是本節課要求學會的技能，教學中要以學生探究學習為主來完成，教師可結合教科書給學生適當指導。

鞏固練習

教科書第12頁練習

小結與作業

課堂小結 請學生

總結

1，數軸的三個要素；

2，數軸的作以及數與點的轉化方法。

本課作業

1，必做題：教科書第18頁習題1.2第2題

2，選做題：教師自行安排

教學反思：

1，數軸是數形轉化、結合的重要媒介，情境設計的原型來源于生活實際，學生易于體驗和接受，讓學生通過觀察、思考和自己動手操作、經歷和體驗數軸的形成過程，加深對數軸概念的理解，同時培養學生的抽象和概括能力，也體出了從感性認識，到理性認識，到抽象概括的認識規律。

2，教學過程突出了情竟到抽象到概括的主線，教學方法體了特殊到一般，數形結合的數學思想方法。

3，注意從學生的知識經驗出發，充分發揮學生的主體意識，讓學生主動參與學習活，并引導學生在課堂上感悟知識的生成，發展與變化，培養學生自主探索的學習方法

六年級數學數軸題篇四

如何讓小學生學會用數學的思維方式去觀察和分析生活，如何幫助他們更好地學好數學這門學科呢？下面是關于六年級數學圓柱課件的內容，歡迎閱讀！

教學目標：

1、觀察日常生活中的圓柱體，認識圓柱的特征和圓柱各部分的名稱，能看懂圓柱的平面圖；認識圓柱側面的展開圖。

2、培養學生細致的觀察能力以及一定的空間想像能力。

3、激發學生學習數學圓柱的興趣。

教學重點：

認識圓柱的特征。

教學難點：

看懂圓柱的平面圖。

教學過程：

一、復習

1．在已知圓的半徑或直徑，怎樣計算出圓的周長？（指名學生回答，使學生熟悉圓的周長公式：c＝2r或c＝d）

2．求下面各圓的周長（教師依次出示題目，然后指名學生回答，其他學生評判答案是否正確）

（1）半徑是1米（2）直徑是3厘米

（3）半徑是2分米（4）直徑是5分米

二、認識圓柱特征

1．整體感知圓柱

（1）談談圓柱．你喜歡圓柱嗎？請同學說說喜歡圓柱的理由。（美觀、實用、安全、可滾動。）

（2）找找圓柱，請同學找出生活中圓柱形的物體。

2．圓柱的表面

（1）摸摸圓柱。請同學摸摸自己手中圓柱的表面，說說發現了什么？

（2）指導看書：摸到的上下兩個面叫什么？它們的形狀大小如何？摸到的圓柱周圍的曲面叫什么？（上下兩個面叫做底面，它們是完全相同的兩個圓。圓柱的曲面叫側面。）

3．圓柱的高

（1）課件顯示：一根豎放的大針管中的藥水由高到低的變化過程，引導學生思考：藥水水柱的高低和水柱的什么有關？

（2）引導小結：水柱的高低和水柱的高有關．

（3）結合課本回答什么叫圓柱的高。（板書：圓柱兩個底面之間的距離叫做高。）

（4）討論交流：圓柱的高的特點。

①課件顯示：裝滿牙簽的塑料盒，問：這些牙簽是圓柱的高嗎？假如牙簽細一些，再細一些，能裝多少根？

②初步感知：面對圓柱的高，你想說些什么？

歸納小結并板書：圓柱的高有無數條，高的長度都相等。

③深化感知：面對這數不清的高，測量哪一條最為簡便？

老師引導學生操作分析，得出測量圓柱邊上的這條高最為簡便，同時課件上的圓柱體閃爍邊上的一條高．

4．圓柱的側面展開（例2）

（1）動手操作：請同學分小組拿出橡皮、蠟筆、水彩筆、固體膠水等有商標紙的圓柱形實物，分別把商標紙剪開，再打開，觀察商標紙的形狀．

反饋后討論：展開后得到長方形和正方形的是怎樣剪的？展開后得到平行四邊形的是怎樣剪的？

┌長方形

板書：沿高剪┤斜著剪：平行四邊形

└正方形

強調：我們先研究具有代表性的長方形與圓柱的關系．

（2）尋求發現．展開的長方形的長和寬與圓柱的關系．

①師生一起把展開的長方形還原成圓柱的側面，再展開，在重復操作中觀察。

②學生再觀察電腦演示上述過程．（用彩色線條突出圓柱底面周長和高轉化成長方形長和寬的過程。）

③同學交流后說出自己的發現：這個長方形的長就是圓柱底面的周長，寬就是圓柱的高。

（3）延伸發現．展開的平行四邊形的底和高及正方形的邊長與圓柱的關系。

①討論：平行四邊形能否通過什么方法轉化成長方形？

課件顯示：平行四邊形通過割補轉變成長方形，再還原成圓柱側面的動畫過程。

②想一想：當圓柱底面周長與高相等時，側面展開圖是什么形？

③引導小結：不管側面怎樣剪，得到各種圖形，都能通過割補的方法轉化成長方形．其中正方形是特殊的長方形．

三、鞏固練習

1、做第11頁做一做的第2題。

2、做第15頁練習二的第3題。

教師行間巡視，對有困難的學生及時輔導。

3、做第15頁練習二的第4題。

四、布置作業

完成一課三練p15的1、2題。

板書：

┌長方形

沿高剪┤斜著剪：平行四邊形

└正方形

圓柱的底面周長長方形的長

圓柱的高長方形的寬

六年級數學數軸題篇五

教學內容

“已知一個數與它幾（百）分之幾的差是多少，求這個數”的應用題

教材分析

本節內容是在以前學的簡單的分數（百分數）除法應用題和“求一個數與它幾（百）分之幾的差是多少”的應用題的基礎上教學的，這是本單元的重點，也是教學的難點。它不像簡單的分數除法應用題那樣易于理解和掌握。特別是將比單位“1”少幾（百）分之幾，轉化為是單位“1”的幾（百）分之幾，往往容易出錯。教材在這里，與簡單的除法應用題有不同安排，根據分數除法的意義，先用算術方法解答，再根據分數乘法的意義，找出等量關系后用方程方法解答。兩種解題方法，學生喜歡哪一種，由其選擇。

本節應用題的數量關系雖稍復雜一些，但基本解題思路與前面學過的應用題是一樣的。解答這類應用題的關鍵是找到與已知量對應的幾（百）分之幾。為使學生很好地掌握解題方法，教材安排了兩道準備題作鋪墊，并運用線段圖作直觀分析，教材編排的習題較多，應讓學生獨立完成，以提高學生分析和解決問題的能力。

學情分析 通過學習“已知一個數與它幾分之幾的差是多少，求這個數”的應用題，讓學生能進一步、有興趣地探索復雜的分數除法應用題，學以致用，體會數學就在身旁，從而也進一步加強數學的實際應用能力。

教學目標

1、理解掌握“已知一個數與它幾分之幾的差是多少，求這個數”的應用題的結構特征和數量關系。

2、能用算術方法和方程方法正確解答“已知一個數與它幾分之幾的差是多少，求這個數”的應用題。

3、體會數學在實際生活中的運用，培養學生有足夠的信心學好數學，用好數學。

教學重點 正確解答“已知一個數與它幾分之幾的差是多少，求這個數”的應用題

教學難點 求單位“1”的量用除法計算

教學準備 課件

教學過程

一、復習準備

1、先說出下面各題表示單位“1”的量，再回答問題。（投影出示）

（1）二月份用煤比一月份節約，二月份用煤是一月份的幾分之幾？

（2）現在每臺洗衣機售價比原來降低，現在每臺售價是原來的幾分之幾？

2、一桶水的 正好是15千克，這桶水重多少千克？

二、教學新課。

1、教學例3。

出示例3：（小黑板出示）

學校六月份用水210噸，比五月份節約了，五月份用水多少噸？

（1）學生讀題，引導初步理解題意

分析：“比五月份節約 ”這句話是什么意思？它表示把五月份用水噸數看作單位“1”，其中 是節約的，因此，六月份用水210噸是五月份的（1—）。

（2）學生試作線段圖理解題意（二人板演，其余學生畫在練習本上，教師巡視指導學生畫圖）。

畫圖指導：這條線段應平均分成幾份？“210噸”用哪一部分表示，“節約 ”怎么表示？把哪一部分看成單位“1”，已知哪一部分，求哪一部分？

（3）師生共同討論分析數量關系，教師板書對應關系

分析：這里作為單位“1”的量知道嗎？要求單位“1”的數量是多少，根據六月份用水“比五月節約 ”，可以把五月份用水量看作單位“1”，學校六月份用水量是五月份的（1—）。也就是五月份的（1—）是210噸，求五月份用水多少噸，用除法計算。列出算式：210÷（1—），并解答

（4）學生自己解答后（一人板演）核對。

（5）看線段圖想，還有別的解題方法嗎？

想：根據題意和線段圖，數量之間的相等關系是什么？（五月份用水噸數×（1—）=210，根據等量關系獨立列出方程x×（1—）=210，并求出方程的解和寫出答案。）

（6）想一想：把“節約”改為“節約12。5%”該怎樣計算？你是怎么想的？

2、試一試：

一種洗衣機現在每臺售價1260元，比原來降低10%，原來每臺售價多少元？

（1）學生自算。（一人板演，其余做在練習本上）（2）反饋，糾錯。

3、提示課題并小結。

（1）今天學的這類題要求的是什么數量？那么已知的又是什么呢？

（2）小結：這類題的特征是單位“1”的數量未知，已知數量與已給的分率不相對應。因此在找到單位“1”的數量后必須先求出已知數量相當于單位“1”的幾（百）分之幾，再列出數量關系式，然后根據除法的意義用除法解答或假設單位“1”的數量為x，用方程方法解答。

三、鞏固練習：練一練。

四、教學小結：強調解這類應用題的解題思路。

六年級數學應用題精選

1、小華讀一本120頁的故事書，第1天讀了全書的13。

（1）第1天讀了多少頁？（2）剩下多少頁沒有讀？

2、小華讀一本120頁的故事書，第1天讀了全書的13，第二天讀了全書的14，（1）第1天讀了多少頁？（2）第2天讀了多少頁？（3）還剩多少頁沒有讀？

3、小華讀一本120頁的故事書，第1天讀了全書的13，第二天讀了余下的14。

（1）第2天讀了多少頁？（2）還剩多少頁沒有讀？（3）第1天讀的頁數是第2天的多少倍？

4、小華讀一本故事書，第1天讀了全書的13，第二天讀了余下的14，還剩6頁沒有讀。

（1）這本故事書共有多少頁？（2）第1天比第2天多讀了多少頁？

5、小華讀一本故事書，第1天讀了全書的13，第二天讀了余下的14，第1天比第2天多讀20頁。

（1）這本故事書共有多少頁？（2）第1天讀的頁數是第2天的多少倍？

6、小華讀一本故事書，第1天讀了全書的13，第2天讀20頁，第3天讀余下的14，還剩全書的38 沒有讀。

（1）這本故事書共有多少頁？（2）還剩多少頁沒有讀？

7、一輛摩托車以平均每小時20千米的速度行完了60千米的旅程。在回家的路上，它的平均速度是每小時30千米。問摩托車在整個來回的旅程中，平均速度是多少？

8、車站運來一批貨物，第一天運走全部貨物的13 又20噸，第二天運走全部貨物的14 又30噸，這時車站還存貨物30噸。這批物一共有多少噸？

9、車站有一批貨物，第一天運走全部貨物的13 少20噸，第二天運走全部貨物的14 多10噸，這時車站還存貨物70噸。這批貨物一共有多少噸？

10、車站有一批貨物，第一天運走全部貨物的13 少20噸，第二天運走全部貨物的14 少10噸，這時車站還存貨物110噸。這批貨物共有多少噸？

11、車站有一批貨物，第一天運走全部貨物的13 多20噸，第二天運走全部貨物的12 少25噸，這時車站還存貨物37噸，這批貨物一共有多少噸？

12、車站有一批貨物，第一次運走全部貨物的13，第二次運走全部貨物的34 少16噸，這時正好全部運完，這批貨物一共有多少噸？

13、車站有一批貨物，第一天運走全部貨物的23 少28噸，第二天運走這批貨物的34 少52噸，正好運完。這批貨物一共有多少噸？

14、化肥廠計劃生產一批化肥，第一天生產了全部任務的16，第二天又生產了余下任務的14，第三天又生產了前兩天生產后余下的15，結果還剩下50噸沒有完成。問化肥廠計劃生產化肥多少噸？

15、媽媽買回雞蛋和鴨蛋共21個，其中鴨蛋占37 ；后來，媽媽又買回幾個鴨蛋，這時鴨蛋占總蛋數的713，后來媽媽又買回來幾個鴨蛋？

16、有一堆磚，搬走14 后又運來360塊，這時這堆磚比原來還多了20%，原來這堆磚有多少塊？

17、師徒倆合做零件200個，師傅做的25%比徒弟做的15 多14個，徒弟做了多少個零件？

18、有一條山路，一輛汽車上山時每小時行30千米，從原路返回下山時每小時行50千米，求汽車上山、下山的平均速度是多少？

19、師徒二人加工一批零件，師傅加工的零件比總數的12 還多25個，徒弟加工的零件數是師傅的13，這批零件共有多少個？

20、甲、乙、丙三個運輸隊共同運送一批貨物，甲隊運了這批貨物的14，乙隊運了一部分，丙隊運了這批貨物的13，正好全部運完。已知甲隊比丙隊少運了10噸，求乙隊運了多少噸？

21、甲、乙兩人去書店買書，共帶去54元，甲用去自己錢的75%，乙用去自己錢的45，兩人剩下的錢數正好相等。甲、乙兩人原來各帶去多少元錢？

22、甲、乙兩隊合修一條長2500米的公路，甲隊完成所分任務的23，乙隊完成所分任務的34 又50米，還剩700米沒有修。兩隊所分任務各是多少米？

23、果園里種著蘋果樹和梨樹。蘋果樹的面積比總面積的12 多4公頃，梨樹的面積是蘋果樹的12。求兩種樹各種了多少公頃？

24、中夏化工總廠有兩堆煤，共重2268千克，取出甲堆的25 和乙堆的14 共重708千克。問甲、乙兩堆原有煤各是多少千克？

25、甲、乙兩個工人共同加工140個零件。甲做自己任務的80%，乙做自己任務的75%，這時甲、乙共剩下32個零件未完成。問甲、乙兩個工人原來各需做多少個零件？

26、師徒兩人共加工540個零件，師傅加工了自己所分任務的34，徒弟加工了所分任務的80%，兩人剩下的任務正好相等。求師徒兩人各分得多少個零件的加工任務？

27、學校買回兩種圖書，共220本，取出甲種圖書的14 和乙種圖書的15 共50本借給五年級（1）班同學閱讀，問甲、乙兩種圖書各買回來多少本？

28、學校買來一批圖書，其中文藝書占49，數學書占余下的1825，已知數學書比文藝書少20本。這批圖書共有多少本？