范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

霧凇的試講稿篇一

王琴 說教材

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級上冊23課《霧凇》。本文描繪了吉林霧凇的奇特美麗，介紹了霧凇形成的原因和過程，描繪了人們清早觀賞霧凇及其感受，表達(dá)了作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情。說教學(xué)目標(biāo)：

1、會讀10個生字及課后第3題的詞語

2、會寫10個生字。

3、會給生字組詞并用詞說話。說教學(xué)重點：會寫10個生字。說教學(xué)難點：用詞說話 說教法：啟發(fā)式 討論式

說學(xué)法：自學(xué) 對學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)說教學(xué)過程：

課前三分鐘：組長檢查自學(xué)情況并匯報

一、明確目標(biāo)

1、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，請看大屏幕，中國四大自然景觀聞名天下，它們是：云南石林、桂林山水、長江三峽以及吉林霧凇。霧凇是水汽遇冷在樹枝上結(jié)成的冰花，俗稱數(shù)掛。這么奇特、美麗的霧凇景觀是怎樣形成的呢？這節(jié)課我們將來學(xué)習(xí)一篇新課文。23 霧凇（教師板書，學(xué)生書空）教師領(lǐng)讀，抽學(xué)生讀，齊讀

2、理解目標(biāo)（通過朗讀的方式理解）

二、引導(dǎo)自學(xué) 交流指導(dǎo) 任務(wù)一 我會讀（學(xué)生讀）

學(xué)法：

1、自讀兩遍生字和詞語。

2、同桌對讀并正音。分組匯報交流哪些字、詞讀錯，正音。齊讀兩遍 任務(wù)二 我會寫

學(xué)法：

1、自己找出偏旁說出結(jié)構(gòu)，想辦法記憶字形

2、完成課后練習(xí)第二題 用鋼筆描紅

3、聽寫、同桌互評 任務(wù)三 我會說

要求：

1、完成練習(xí)單（先獨立完成，再在小組內(nèi)交流）匯報

2、選一個你喜歡的詞在組內(nèi)練習(xí)說話（分組交流 評價）

三、目標(biāo)檢測

練習(xí)冊67頁 第二題 第三題

霧凇的試講稿篇二

《霧凇》說課稿

各位老師、評委，大家好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文四年級上冊中的一篇課文，題目是《霧凇》。下面我從教材分析、學(xué)生狀況、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這幾個方面進行說課。

一、教材分析

《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間流露出作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。

二、學(xué)生狀況

四年級的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對新鮮的事物具有強烈的好奇心。但由于我們所處的生活環(huán)境，學(xué)生基本上沒有見過霧凇這種景觀，所以在教學(xué)設(shè)計的過程中，我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的圖片來幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強直觀感受。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過語言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生通過自主探究，抓住對重點句的理解，了解吉林霧凇的形成過程。

四、重點難點

1、抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，體會霧凇的奇特美麗，讓學(xué)生受到美的陶冶。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

五、教學(xué)方法

根據(jù)新課標(biāo)理念，朗讀和說話、寫作的訓(xùn)練是四年級語文學(xué)習(xí)的重中之重，由此，我采用朗讀法、賞析法、說話和寫作訓(xùn)練來向?qū)W生講解本課。

六、教學(xué)過程

根據(jù)教學(xué)的需要，圍繞本節(jié)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了以下五個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，觀看圖片，感受霧凇的色澤美。

通過觀看霧凇的圖片，不僅使學(xué)生快速進入到課文情境，感受到霧凇的美，還讓學(xué)生積累了豐富的詞匯，為以后的寫作運用打下了基礎(chǔ)。通過讓學(xué)生查找、講解重點詞語的方法，使學(xué)生了解了霧凇色澤美的特點。并通過范讀和指讀的方式幫助學(xué)生感受霧凇的美麗。

（二）、充分朗讀，練習(xí)說話，感受霧凇的姿態(tài)美。

通過當(dāng)?shù)厮渍Z介紹，引導(dǎo)學(xué)生一起領(lǐng)略清早霧凇的美景。讓學(xué)生用同樣的方法找出霧凇千姿百態(tài)的特點，并用霧凇有的像，有的像，還有的像練習(xí)說話，使學(xué)生充分感受到霧凇的婀娜多姿。在有感情的朗讀之后，鼓勵學(xué)生把這一段美美的背誦下來，也為以后的寫作積累素材。

（三）、細(xì)讀細(xì)想，探究霧凇形成的過程。

首先讓學(xué)生帶著問題快默讀課文第二段，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成？學(xué)生找出寫霧凇形成的句子，引導(dǎo)說出霧凇形成必須的兩個條件：

1、過于飽和的水氣

2、遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵：讓學(xué)生從課文中找出與條件相對應(yīng)的句子。根據(jù)老師提示，讓學(xué)生自己復(fù)述出霧凇的形成過程。

（四）、情感升華，拓展延伸。

1、課文最后通過學(xué)生齊讀江主席為吉林霧凇寫的題詞，對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，在你觀賞到晶瑩多姿的霧凇后，你打算怎樣贊美它呢? 如果我是一名畫家，我愿__________________________________； 如果我是一名歌唱家，我愿__________________________________； 如果我是一名攝影師，我愿__________________________________； 如果我是一位詩人，我愿__________________________________； 如果我是一名導(dǎo)游，我愿__________________________________。

七、說板書設(shè)計

好的板書就像一份微型教案，我設(shè)計板書清晰直觀，便于學(xué)生理解，理清文章脈絡(luò)。以上，我從教材分析、學(xué)生狀況、教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、以及教學(xué)板書這七個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位老師。

霧凇的試講稿篇三

《霧凇》說課稿

一、設(shè)計理念。

語文課程的發(fā)展致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教材中的課文都是編者精選的優(yōu)美佳作。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進行心與心的溝通，這樣才能感受到語言文字的魅力。在這篇課文的設(shè)計上我試著營造開放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

二、說教材

《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間流露出作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出贊嘆。

三、說學(xué)情

四年級的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對新鮮的事物具有強烈的好奇心。但由于我們所生活的環(huán)境，學(xué)生在生活中很少見到霧凇這種景觀，甚至沒有見過，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中難免缺乏直觀的感受，在設(shè)計的過程中我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的圖片來幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強直觀感受。

四、根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：學(xué)會本課生字，能結(jié)合具體語境理解詞語。懂得空

氣中的水汽遇冷會結(jié)成霜花這個科學(xué)常識。能夠有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過自主探究，抓住對重點句的理解，了解吉林霧凇的成因以及奇異景象的形成過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過語言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

五、重點難點 重點：

1、抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，體會霧凇的奇特美麗，讓學(xué)生受到美的陶冶。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。難點：

1、了解霧凇形成過程。

2、為了提高教學(xué)效果，更好的幫助孩子輕松的完成教學(xué)上的不解與疑惑，我選擇了多媒體信息技術(shù)作為本課的主要教學(xué)手段。

六、教學(xué)方法（1）朗讀法。

朗讀是學(xué)習(xí)和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。指導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法進行閱讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感又能積累豐富的語言素材，發(fā)展學(xué)生的思維。因此，一篇課文的學(xué)習(xí)，深入充分的閱讀是必不可少的。（2）賞析法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，賞析文章是本堂課的重要方法。

七、教具與教學(xué)媒體使用

1、解決重難點

《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐》一書中說過，通過計算機模擬把抽象的原理形象化，通過計算機圖像、音頻、視頻等技術(shù)分解復(fù)雜的事件和難懂的事實，能夠幫助突破教學(xué)的重點和難點。本課的教學(xué)重難

點就是霧凇奇特的形成過程，針對課文中的內(nèi)容，學(xué)生能夠很快的找出形成的兩個條件，但是對于霧凇神秘的形成過程恐怕還是一知半解，所以要重點讓同學(xué)們體會“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞，讓學(xué)生理解霧凇的形成過程是一個慢慢的過程，這里我用多媒體展示三幅圖，讓學(xué)生體會“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅圖片的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)霧凇的形成過程，自然就水到渠成。

2、重難點鞏固

在學(xué)生理解了霧凇形成過程之后，讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程。讓學(xué)生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程。

以上是我如何利用多媒體教學(xué)手段突出并簡化教學(xué)重難點的過程。多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，因此作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進入最佳狀態(tài)。

八、說教學(xué)過程

本篇課文我準(zhǔn)備用二課時完成教學(xué)。第一課時，激趣導(dǎo)入，整體感知，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇奇觀。最后，教師布置學(xué)生查有關(guān)吉林霧凇的資料，為第二課時的教學(xué)做準(zhǔn)備。下面我就著重講第二課時的教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，觀看圖片，感受霧凇的美麗

在教學(xué)時，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。為了縮短學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生感受霧凇的美麗，在朗讀介紹的時候，配合相關(guān)的圖片，這時學(xué)生觀賞到霧凇的

奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢？學(xué)生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？從而過渡到下文的教學(xué)。

（二）、充分朗讀，深入探究霧凇形成的過程。

首先讓學(xué)生帶著問題快默讀課文第二段，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成？學(xué)生找出寫霧凇形成的句子，引導(dǎo)說出霧凇形成必須的兩個條件：

1、過于飽和的水氣

2、遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個條件呢？

學(xué)生思考，小組討論后交流?！皬慕嫔蠌浡F氣”可以看出有飽和的水氣。再引導(dǎo)學(xué)生從“夜幕降臨時，松花江上的霧氣真是又大又濃”體會吉林確實有過于飽和的水氣。然后學(xué)生繼續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個條件。

我進一步追問：滿足了這兩個條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢？我又引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重要詞句進行品讀。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！膘F凇形成的過程是本課的重點，文中主要是圍繞這個問題,讓學(xué)生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程。這就是一個反復(fù)閱讀、思考、體會的過程。學(xué)生與文本溝通交流，展示自我建構(gòu)、自我生成過程中點點滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內(nèi)涵的活動。課文中“每當(dāng)

夜幕降臨??最后十里長堤上全都是銀松雪柳了?！币饩硟?yōu)美，如仙境一般。學(xué)生從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過對“最初??逐漸??最后??”和“一層又一層”的反復(fù)朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認(rèn)識，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面。整個過程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學(xué)生的腦中。

在學(xué)生理解了霧凇形成過程之后，讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程。學(xué)生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程。

（三）、情感升華，延伸深化。

此時，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會怎樣贊嘆呢？這樣引出第三自然段的教學(xué)。讓學(xué)生體會“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”“情不自禁”的含義。文中作者沒有寫出吉林霧凇有哪些“千姿”？有哪些“百態(tài)”？我就以此訓(xùn)練學(xué)生想象和寫作。“這么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地寫出來嗎？”教師適時指導(dǎo)，全班交流，讓學(xué)生再次體驗到成功的喜悅。在這里我的設(shè)計體現(xiàn)了“循序漸進”“我手寫我心”的教學(xué)理念。接下來出示多媒體，結(jié)合課文理解詩句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我問學(xué)生，霧凇發(fā)生在冬季，為什么說有春風(fēng)呢？讓學(xué)生知道在這里作者是把霧凇比了梨花。最后，引讀課文第

三自然段。讓學(xué)生把對霧凇的贊美和喜愛之情融入到最后一段的朗讀中，讓學(xué)生的認(rèn)識與情感得到進一步的提升。

（四）、拓展延伸，布置作業(yè)

1、反饋自己所搜集的資料，拓展課外閱讀，讓學(xué)生更多地了解吉林霧凇奇觀。

2、中國有四大自然奇觀，除了霧凇，還有哪些奇觀？展示資料，拓展閱讀。

3、本學(xué)期里，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于描寫祖國自然景觀的課文，《泉城》、《九寨溝》等，要求學(xué)生課后搜集一下類似的文章，多了解一下我們祖國的山河之美，欣賞我們美麗的祖國。

九、說板書設(shè)計

根據(jù)重點和難點，我抓住關(guān)鍵詞語，概括全文，幫學(xué)生理清思路的角度來設(shè)計板書，如下

23、霧凇 奇觀

水汽 ———遇冷———凝結(jié) 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開

教學(xué)反思：

通過本課的教學(xué)，我深深的感受到，信息技術(shù)的運用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了興趣，對于一種他們從來沒有見過的奇觀，他們可以從陌生變?yōu)槭煜?，信息技術(shù)在

本課中的運用實在是功不可沒。

今后，我將繼續(xù)加強語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點一定可以迎刃而解,孩子們的想象會得到更充分的發(fā)揮，讓孩子們在語文課堂中能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。

霧凇的試講稿篇四

《霧凇》說課稿

老師們同學(xué)們下午好，我今天說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第七冊第22課課文《霧凇》，我將從說教材，說學(xué)生，說教學(xué)目標(biāo)及重難點，教學(xué)方法，教學(xué)過程，作業(yè)布置，板書設(shè)計六個方面來進行說課。

一、說教材

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第22課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。

二、說學(xué)生

學(xué)習(xí)這篇課文的是剛剛進入四年級的學(xué)生，四年級的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對新鮮的事物具有強烈的好奇心。但由于我們所生活的環(huán)境，學(xué)生在生活中很少見到霧凇這種景觀，甚至沒有見過，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的課文中難免缺乏直觀的感受，在設(shè)計的過程中我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的視頻和圖片來幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強直觀感受。

三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點 教學(xué)目標(biāo)：

（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會讀、會寫“幕”、“凝”，“霧”，“零”等生字以及“籠罩”、“彌漫”等詞。

（2）、能在朗讀解讀中了解霧的形成過程。

（3）、感受霧凇的奇觀，以及對自然景觀和祖國的熱愛。教學(xué)重難點: 重、難點：通過重點詞句，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及吉林霧凇形成的條件和過程，感受霧凇的美。

四、說教學(xué)方法

語文課程的發(fā)展致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進行心與心的溝通，這樣才能感受到語言文字的魅力。在這篇課文的設(shè)計上我試著營造開放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。所以我設(shè)計了以下教法。教法

（1）直觀演示法。四年級的學(xué)生比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，充分發(fā)揮文中視頻的作用，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（2）情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為：語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀：自由讀，有感情讀等，力求使學(xué)生通過朗讀體會感悟，突破教學(xué)難點。

（3）賞析法.。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，賞析文章是本堂課的重要方法。

五、教學(xué)過程

隨著生本教育理念的推廣，我會給學(xué)生設(shè)計前置性的作業(yè)，前提是學(xué)生要對課文進行充分地閱讀（思考：霧凇是一種什么樣的景象？它一般出現(xiàn)在什么地方什么季節(jié)？霧凇是怎樣形成的？除了這一奇觀，中國還有哪三大奇觀？用自己的話來說一說，贊美一下這種景象，放手讓學(xué)生充分去做。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

1、播放視頻自然導(dǎo)入新課

因為南方的學(xué)生基本沒有看過這樣的奇觀，所以我播放的視頻自然地將學(xué)生帶入了一種美的情境之中，給學(xué)生一個直觀的印象，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀地向?qū)W生展示了霧凇的特點，優(yōu)美的音樂使學(xué)生進入了一種享受的情景之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然的入情入境了。

2、學(xué)生采用小組自主分工的形式進行充分讀文，并上臺為大家展示讀文效果，而我會借此機會出示一些易錯的字和重點詞，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上鞏固學(xué)習(xí)效果。

字：如“幕”字，因為之前學(xué)生過暮色的“暮”，可能會混淆，所以告訴會學(xué)生“幕”字的最初的意思就是營帳中遮擋視線的大布，而下面的巾就是現(xiàn)在布的意思，然后我會解釋墓的意思，并分別組詞，這樣學(xué)生就不會混淆記憶。

“霧”和“零”可以一起記憶，會意字，因為它們都是上下結(jié)構(gòu)，且讀音接近，一個下面是務(wù)，一個是令，就可以記得牢固了。??..詞：“彌漫” ：形容一些煙塵、雨霧、香氣等，到處布滿。

“籠罩”： 形容一些煙塵、雨霧，像籠子似地罩在上面。???

引讀課文第一段，讓學(xué)生帶著問題（霧凇是什么樣的？）在自己的小組內(nèi)討論交流。感受并認(rèn)識霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美，并通過自己的朗讀表現(xiàn)這種美。（板

書 潔白晶瑩 銀光閃爍）

（二）、充分朗讀，深入探究

首先我會出示重點句子（第二自然段中的一句話）：“霧凇，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”學(xué)生進行研讀，結(jié)合自己的理解和搜集的資料總結(jié)歸納形成霧凇的兩大條件：(1)飽和的水汽；(2)遇冷凝結(jié)。

接著我會問“那為什么吉林松花江畔會出現(xiàn)這一奇觀呢？”學(xué)生之間進行交流：（要求學(xué)生用直線畫出課文中有關(guān)的內(nèi)容，并能用自己的語言進行回答。重點說出吉林霧凇出現(xiàn)奇觀的三個條件：一是在嚴(yán)寒的冬季；二是大量的水從水電站流出，溫度在4℃左右，松花江上面有“過于飽和”的水蒸氣；三是夜幕降臨后，氣溫驟然下降到零下30℃，完全可以把過于飽和的水汽凝結(jié)。）

接著結(jié)合自己的資料討論霧凇形成的過程。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子，提出疑問：（1）霧凇的形成具體指什么時候？（三九嚴(yán)寒，大地冰封，嚴(yán)寒季節(jié)）（2）霧氣是從哪里來的？（松花江上游豐滿水庫里的水從發(fā)電站排出時，水流經(jīng)市區(qū)非但不結(jié)冰，而且江面上總是彌漫這陣陣霧氣。）（3）既然有那么多的水汽籠罩在江面上，那么水汽遇冷凝結(jié)的成霧凇的過程又是怎樣形成的呢？（漸漸地，燈光樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，．．．慢慢地、輕輕地、(選擇其中一個造句)一層又一層地給松針、柳枝堵上了白銀。最初像銀線，逐．．．．．．漸變成銀條，最后十里長堤全都是銀松雪柳了。）組織學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組討論解答。通過不同形式的朗讀和對重點詞的分析弄清吉林霧凇形成的過程，在讀與感悟中解決課文難點。因為第二自然段中需要學(xué)生用“漸漸地、慢慢地、輕輕地”造句，為了讓學(xué)生更容易的理解詞義，我把這些樹從銀線到銀條再形成銀松雪柳，用直觀的圖片展示霧凇形成的過程，所以我只要給學(xué)生一些構(gòu)思的時間，接著再請個別學(xué)生展示自己的成果就可以理解的很透徹了，同時不用描述學(xué)生就自然能明白霧凇過程中細(xì)微的變化了，從而能用這些詞造句了。

（三）、發(fā)散思維，展示自我，拓展交流

1、邊放錄像邊范讀第三自然段，學(xué)生身臨其境，體會霧凇的奇特景象。

在視頻的基礎(chǔ)上我會說讓我們一起漫步在松花江畔，感受一下這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹的美景。

2、因為視頻中有了具體美麗的畫面，再結(jié)合我出示的一些相關(guān)圖片，提出質(zhì)疑為什么嚴(yán)寒的冬季會有“梨花”，然后在全班交流，不難發(fā)現(xiàn)這句話是把霧凇比作盛開的梨花，然后引讀最后一段，再結(jié)合我之前出示的材料，這樣學(xué)生自然會有“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的體會。

3、為了激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維我會說此時此刻，你就站在松花江畔，面對美麗的霧凇奇觀，你

會如何贊嘆?假如你是小導(dǎo)游，你會說些什么?假如你是小詩人，你會吟些什么?）這一環(huán)節(jié)采用采訪的形式讓學(xué)生放飛想象，在創(chuàng)造性的練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的個性表達(dá)，升華自己的情感。（展示自我）

1、反饋自己所搜集的資料，上臺展示自己的個性表達(dá),中國有四大奇觀，除了霧凇，還有哪些奇觀？反饋自己所搜集的資料，拓展閱讀。（桂林山水、長江三峽全景、云南石林）

五、作業(yè)布置

1、選用本課學(xué)過的詞語描寫一處景物。

2、本學(xué)期里，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于描寫祖國自然景觀的課文，《泉城》、《九寨溝》等，要求學(xué)生課后搜集一下類似的文章，多了解一下我們祖國的山河之美，欣賞我們美麗的祖國。

六、說板書設(shè)計

22、霧凇

潔白晶瑩

千姿百態(tài)

奇觀

銀光閃爍

瓊枝玉樹 忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開

霧凇的試講稿篇五

《霧凇》說課稿

一、設(shè)計理念。

語文課程的發(fā)展致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教材中的課文都是編者精選的優(yōu)美佳作。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進行心與心的溝通，這樣才能感受到語言文字的魅力。在這篇課文的設(shè)計上我試著營造開放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點：

1、說教材

《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間流露出作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出贊嘆。

2、說學(xué)情

四年級的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對新鮮的事物具有強烈的好奇心。但由于我們所生活的環(huán)境，學(xué)生在生活中很少見到霧凇這種景觀，甚至沒有見過，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中難免缺乏直觀的感受，在設(shè)計的過程中我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的圖片來幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強直觀感受。

3、根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）、知識與能力：學(xué)會本課生字，能結(jié)合具體語境理解詞語。懂得空氣中的水汽遇冷會結(jié)成霜花這個科學(xué)常識。能夠有感情的朗讀課文。

（2）、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過自主探究，抓住對重點句的理解，了解吉林霧凇的成因以及奇異景象的形成過程。

（3）、情感態(tài)度與價值觀：通過語言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點、難點：抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，體會霧凇的奇特美麗，讓學(xué)生受到美的陶冶。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。了解吉林霧凇形成的條件和過程。

三、聯(lián)系實際說策略：

（1）朗讀法。

朗讀是學(xué)習(xí)和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。指導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法進行閱讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感又能積累豐富的語言素材，發(fā)展學(xué)生的思維。我采用多種形式朗讀：自由讀，有感情讀，重點讀，聯(lián)想讀等，力求使學(xué)生通過朗讀體會感悟，突破教學(xué)難點。

（2）賞析法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學(xué)生感悟霧凇的奇特美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來。（3）圖文結(jié)合法。四年級的學(xué)生比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，出示霧凇的圖片，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)設(shè)計過程：

（一）由景入文，感受霧凇的美麗

1、播放霧凇圖片，自然地將學(xué)生進入了一種美的情境之中，給學(xué)生一個直觀的印象，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。媒體中優(yōu)美的音樂使學(xué)生進入了一種享受的情景之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生就自然而然入情入境了。

2、由指導(dǎo)讀好描寫霧凇的詞語“潔白晶瑩”和“銀光閃爍”，再到指導(dǎo)讀好課文的第一自然段——描寫霧凇的語句。讓學(xué)生并通過自己的朗讀表現(xiàn)這種美。(二)、合作探究，品詞品句，情感體驗，突破重難點。接著我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的？ 導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)。

我讓學(xué)生帶著這個問題去朗讀第二個自然段。讀完后，先讓學(xué)生找出寫霧凇形成的有關(guān)句子，總結(jié)出霧凇形成的兩個必要條件。

霧凇形成的過程是本課的重點，文中主要是圍繞這個問題,讓學(xué)生體悟文本是怎樣具體描繪“飽和的水汽”到“霧凇”的變化過程。這就是一個反復(fù)閱讀、思考、體會的過程。學(xué)生與文本溝通交流，展示自我建構(gòu)、自我生成過程中點點滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內(nèi)涵的活動。課文中“每當(dāng)夜幕降臨??最后十里長堤上全都是銀松雪柳了?！币饩硟?yōu)美，如仙境一般。學(xué)生從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過對“最初??逐漸??最后??”和“一層又一層”的反復(fù)朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認(rèn)識，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面。整個過程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學(xué)生的腦中。從而達(dá)到熟讀成誦的效果。然后，進行遷移寫話，用“最初，逐漸，最后”進行寫話。老師提供一些場景，比如：果實的成長、做菜的過程、植物的生長、下雨或下雪等自然景觀等等，讓孩子模仿文本進行創(chuàng)作，把教材用透。

（三）情感升華，延伸深化。

此時，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會怎樣贊嘆呢？這樣引出第三自然段的教學(xué)。讓學(xué)生體會“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”“情不自禁”的含義。文中作者沒有寫出吉林霧凇有哪些“千姿”？有哪些“百態(tài)”？我就以此訓(xùn)練學(xué)生想象和寫話。讓學(xué)生把對霧凇的贊美和喜愛之情融入到最后一段的朗讀中，讓學(xué)生的認(rèn)識與情感得到進一步的提升。

（四）、拓展延伸，布置作業(yè)

1、拓展課外閱讀，讓學(xué)生更多地了解吉林霧凇奇觀。

2、中國有四大自然奇觀，除了霧凇，還有哪些奇觀？展示資料，拓展閱讀。

五、說板書設(shè)計

根據(jù)重點和難點，我抓住關(guān)鍵詞語，概括全文，幫學(xué)生理清思路的角度來設(shè)計板書，如下

23、霧凇 奇觀

水汽 ———遇冷———凝結(jié)

以上說課僅僅是我對本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在具體的教學(xué)中還得根據(jù)教學(xué)實際靈活處理，視學(xué)情現(xiàn)場生成，總之，我將以學(xué)生為本體，教師為主導(dǎo)，組織好本課的教學(xué)活動。篇二：霧凇說課稿(1)《霧凇》說課稿

一、設(shè)計理念。

語文課程的發(fā)展致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。教材中的課文都是編者精選的優(yōu)美佳作。因此在教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本，與作者進行心與心的溝通，這樣才能感受到語言文字的魅力。在這篇課文的設(shè)計上我試著營造開放而富有活力的課堂，在充分閱讀中發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

二、說教材

《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間流露出作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出贊嘆。

三、說學(xué)情

四年級的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對新鮮的事物具有強烈的好奇心。但由于我們所生活的環(huán)境，學(xué)生在生活中很少見到霧凇這種景觀，甚至沒有見過，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中難免缺乏直觀的感受，在設(shè)計的過程中我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的圖片來幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強直觀感受。

四、根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：學(xué)會本課生字，能結(jié)合具體語境理解詞語。懂得空

氣中的水汽遇冷會結(jié)成霜花這個科學(xué)常識。能夠有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過自主探究，抓住對重點句的理解，了解吉林霧凇的成因以及奇異景象的形成過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過語言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

五、重點難點

重點：

1、抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，體會霧凇的奇特美麗，讓學(xué)生受到美的陶冶。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

難點：

1、了解霧凇形成過程。

2、為了提高教學(xué)效果，更好的幫助孩子輕松的完成教學(xué)上的不解與疑惑，我選擇了多媒體信息技術(shù)作為本課的主要教學(xué)手段。

六、教學(xué)方法

（1）朗讀法。

朗讀是學(xué)習(xí)和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。指導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法進行閱讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感又能積累豐富的語言素材，發(fā)展學(xué)生的思維。因此，一篇課文的學(xué)習(xí)，深入充分的閱讀是必不可少的。

（2）賞析法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，賞析文章是本堂課的重要方法。

七、教具與教學(xué)媒體使用

1、解決重難點

《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實踐》一書中說過，通過計算機模擬把抽象的原理形象化，通過計算機圖像、音頻、視頻等技術(shù)分解復(fù)雜的事件和難懂的事實，能夠幫助突破教學(xué)的重點和難點。本課的教學(xué)重難

點就是霧凇奇特的形成過程，針對課文中的內(nèi)容，學(xué)生能夠很快的找出形成的兩個條件，但是對于霧凇神秘的形成過程恐怕還是一知半解，所以要重點讓同學(xué)們體會“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞，讓學(xué)生理解霧凇的形成過程是一個慢慢的過程，這里我用多媒體展示三幅圖，讓學(xué)生體會“一層一層”、“銀線”、“銀條”、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅圖片的展示，學(xué)生學(xué)習(xí)霧凇的形成過程，自然就水到渠成。

2、重難點鞏固

在學(xué)生理解了霧凇形成過程之后，讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程。讓學(xué)生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程。以上是我如何利用多媒體教學(xué)手段突出并簡化教學(xué)重難點的過程。多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段，可以促進教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變，引起教學(xué)內(nèi)容、方法、模式的更新，因此作為一名語文教師，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實現(xiàn)教懂、教準(zhǔn)、教活、教精，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)、勤學(xué)、活學(xué)，從而使教學(xué)進入最佳狀態(tài)。

八、說教學(xué)過程

本篇課文我準(zhǔn)備用二課時完成教學(xué)。第一課時，激趣導(dǎo)入，整體感知，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇奇觀。最后，教師布置學(xué)生查有關(guān)吉林霧凇的資料，為第二課時的教學(xué)做準(zhǔn)備。下面我就著重講第二課時的教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，觀看圖片，感受霧凇的美麗

在教學(xué)時，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。為了縮短學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生感受霧凇的美麗，在朗讀介紹的時候，配合相關(guān)的圖片，這時學(xué)生觀賞到霧凇的奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢？學(xué)生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？從而過渡到下文的教學(xué)。

（二）、充分朗讀，深入探究霧凇形成的過程。

首先讓學(xué)生帶著問題快默讀課文第二段，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成？學(xué)生找出寫霧凇形成的句子，引導(dǎo)說出霧凇形成必須的兩個條件：

1、過于飽和的水氣

2、遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個條件呢？

學(xué)生思考，小組討論后交流?！皬慕嫔蠌浡F氣”可以看出有飽和的水氣。再引導(dǎo)學(xué)生從“夜幕降臨時，松花江上的霧氣真是又大又濃”體會吉林確實有過于飽和的水氣。然后學(xué)生繼續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個條件。我進一步追問：滿足了這兩個條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢？我又引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重要詞句進行品讀?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！膘F凇形成的過程是本課的重點，文中主要是圍繞這個問題,讓學(xué)生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程。這就是一個反復(fù)閱讀、思考、體會的過程。學(xué)生與文本溝通交流，展示自我建構(gòu)、自我生成過程中點點滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內(nèi)涵的活動。課文中“每當(dāng) 夜幕降臨??最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。”意境優(yōu)美，如仙境一般。學(xué)生從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過對“最初??逐漸??最后??”和“一層又一層”的反復(fù)朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認(rèn)識，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面。整個過程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學(xué)生的腦中。

在學(xué)生理解了霧凇形成過程之后，讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程。學(xué)生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程。

（三）、情感升華，延伸深化。此時，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會怎樣贊嘆呢？這樣引出第三自然段的教學(xué)。讓學(xué)生體會“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”“情不自禁”的含義。文中作者沒有寫出吉林霧凇有哪些“千姿”？有哪些“百態(tài)”？我就以此訓(xùn)練學(xué)生想象和寫作?！斑@么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地寫出來嗎？”教師適時指導(dǎo)，全班交流，讓學(xué)生再次體驗到成功的喜悅。在這里我的設(shè)計體現(xiàn)了“循序漸進”“我手寫我心”的教學(xué)理念。接下來出示多媒體，結(jié)合課文理解詩句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我問學(xué)生，霧凇發(fā)生在冬季，為什么說有春風(fēng)呢？讓學(xué)生知道在這里作者是把霧凇比了梨花。最后，引讀課文第篇三：霧凇說課稿 《霧凇》說課稿

各位評委、各位老師：大家好！

我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級上冊第七單元中的《霧凇》。

一、說教材

《霧凇》是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。字里行間流露出作者對霧凇、對大自然的熱愛之情。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出贊嘆。

二、說學(xué)情

四年級的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，對新鮮的事物具有強烈的好奇心。但由于我們所生活的環(huán)境，學(xué)生在生活中很少見到霧凇這種景觀，甚至沒有見過，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中難免缺乏直觀的感受，在設(shè)計的過程中我準(zhǔn)備了與課文有關(guān)的圖片來幫助學(xué)生更多的了解霧凇，增強直觀感受。

根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：學(xué)會本課生字，能結(jié)合具體語境理解詞語。懂得空氣中的水汽遇冷會結(jié)成霜花這個科學(xué)常識。能夠有感情的朗讀課文。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生通過自主探究，抓住對重點句的理解，了解吉林霧凇的成因以及奇異景象的形成過程。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過語言文字感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。

四、教學(xué)重點、難點：抓住關(guān)鍵詞句品讀文本，體會霧凇的奇特美麗，讓學(xué)生受到美的陶冶。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。了解吉林霧凇形成的條件和過程。

五、教法學(xué)法

（1）朗讀法。

朗讀是學(xué)習(xí)和感受一篇課文最基本也是最有效的一種方法。指導(dǎo)學(xué)生運用正確的方法進行閱讀，既可以培養(yǎng)學(xué)生的語感又能積累豐富的語言素材，發(fā)展學(xué)生的思維。我采用多種形式朗讀：自由讀，有感情讀，重點讀，聯(lián)想讀等，力求使學(xué)生通過朗讀體會感悟，突破教學(xué)難點。

（2）賞析法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學(xué)生感悟霧凇的奇特美，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來。（3）圖文結(jié)合法。四年級的學(xué)生比較喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用多媒體課件，出示霧凇的圖片，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)

學(xué)習(xí)興趣。

六、教學(xué)準(zhǔn)備 使用多媒體教學(xué)輔助手段，七、說教學(xué)過程

本篇課文我準(zhǔn)備用二課時完成教學(xué)。第一課時，激趣導(dǎo)入，整體感知，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇奇觀。最后，教師布置學(xué)生查有關(guān)吉林霧凇的資料，為第二課時的教學(xué)做準(zhǔn)備。下面我就著重講第二課時的教學(xué)。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，觀看圖片，感受霧凇的美麗

在教學(xué)時，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。為了縮短學(xué)生與文本的距離，幫助學(xué)生感受霧凇的美麗，在朗讀介紹的時候，配合相關(guān)的圖片，這時學(xué)生觀賞到霧凇的奇特和美麗，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢？學(xué)生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？從而過渡到下文的教學(xué)。

（二）、充分朗讀，深入探究霧凇形成的過程。

首先讓學(xué)生帶著問題快默讀課文第二段，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成？學(xué)生找出寫霧凇形成的句子，引導(dǎo)說出霧凇形成必須的兩個條件：

1、過于飽和的水氣

2、遇冷凝結(jié)。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢？是不是也具備這兩個條件

呢？

學(xué)生思考，小組討論后交流?！皬慕嫔蠌浡F氣”可以看出有飽和的水氣。再引導(dǎo)學(xué)生從“夜幕降臨時，松花江上的霧氣真是又大又濃”體會吉林確實有過于飽和的水氣。然后學(xué)生繼續(xù)交流，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個條件。我進一步追問：滿足了這兩個條件，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢？我又引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重要詞句進行品讀。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀。要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓寬思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！膘F凇形成的過程是本課的重點，文中主要是圍繞這個問題,讓學(xué)生體悟文本是怎樣具體描繪“水汽”到“霧凇”的變化過程。這就是一個反復(fù)閱讀、思考、體會的過程。學(xué)生與文本溝通交流，展示自我建構(gòu)、自我生成過程中點點滴滴，都是揣摩語言、體悟語言內(nèi)涵的活動。課文中“每當(dāng)夜幕降臨??最后十里長堤上全都是銀松雪柳了。”意境優(yōu)美，如仙境一般。學(xué)生從“漸漸地”、“慢慢地”咀嚼到霧凇是逐步形成的；從“輕輕地”感受到大自然的靈性和優(yōu)雅；通過對“最初??逐漸??最后??”和“一層又一層”的反復(fù)朗讀和體悟，留下了從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”的感性認(rèn)識，并在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面。整個過程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學(xué)生的腦中。

在學(xué)生理解了霧凇形成過程之后，讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合著

多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程。學(xué)生看著美麗奇幻的霧凇圖片，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程。

（三）、情感升華，延伸深化。

此時，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點撥：看到這么美的景色，松花江邊的人們又會怎樣贊嘆呢？這樣引出第三自然段的教學(xué)。讓學(xué)生體會“千姿百態(tài)”“瓊枝玉樹”“情不自禁”的含義。文中作者沒有寫出吉林霧凇有哪些“千姿”？有哪些“百態(tài)”？我就以此訓(xùn)練學(xué)生想象和寫作?！斑@么多的銀松雪柳，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地寫出來嗎？”教師適時指導(dǎo)，全班交流，讓學(xué)生再次體驗到成功的喜悅。在這里我的設(shè)計體現(xiàn)了“循序漸進”“我手寫我心”的教學(xué)理念。接下來出示多媒體，結(jié)合課文理解詩句：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我問學(xué)生，霧凇發(fā)生在冬季，為什么說有春風(fēng)呢？讓學(xué)生知道在這里作者是把霧凇比了梨花。最后，引讀課文第三自然段。讓學(xué)生把對霧凇的贊美和喜愛之情融入到最后一段的朗讀中，讓學(xué)生的認(rèn)識與情感得到進一步的提升。

（四）、拓展延伸，布置作業(yè)

1、反饋自己所搜集的資料，拓展課外閱讀，讓學(xué)生更多地了解吉林霧凇奇觀。

2、中國有四大自然奇觀，除了霧凇，還有哪些奇觀？展示資料，拓展閱讀。

3、本學(xué)期里，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于描寫祖國自然景觀的課文，《泉城》、《九寨溝》等，要求學(xué)生課后搜集一下類似的文章，多了解篇四：蘇教版四年級上冊第23課《霧凇》說課稿

蘇教版四年級上冊第23課《霧凇》說課稿

木閘萬成小學(xué)汪學(xué)開

一、說教材

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。

二、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

1、2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課十個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，結(jié)合具體語境理解由生字組成的詞語。選擇“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”中的一個造句。

3、感悟吉林霧凇的奇特美麗，了解吉林霧淞奇觀形成的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，了解霧凇的奇異景象，使學(xué)生受到美的陶冶。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。

三、說教學(xué)重難點.重點：了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

難點：理解重點詞句，了解吉林霧凇形成的原因。突破方法：在課件的幫助下，將圖文結(jié)合，找出重點詞句，反復(fù)朗讀，認(rèn)識吉林霧淞的美麗與奇特；質(zhì)疑討論，了解霧凇形成的原因。

四、說教法學(xué)法

教法：直觀法、談話法、討論法、以問題導(dǎo)讀導(dǎo)思法、練習(xí)法。學(xué)法：自主探究、合作交流。

五、說教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件

六、說教學(xué)過程

第一課時

首先復(fù)習(xí)《九九歌》，并揭示課題。

設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)《九九歌》，引出三九嚴(yán)寒，大地冰封，萬木凋零，但在我國北方吉林卻可以看到聞名全國的奇觀——霧凇，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

接著帶領(lǐng)學(xué)生觀看霧凇景觀的插圖、課件，并讓學(xué)生談感受、提問題。

設(shè)計意圖：通過直觀的插圖、課件，讓學(xué)生感知霧凇的奇特美麗，拉近與文本的距離，并激發(fā)學(xué)生閱讀、探究興趣。

第三個環(huán)節(jié)，初讀課文，掃清閱讀障礙，初步了解課文主要內(nèi)容。設(shè)計意圖：應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己理解課文內(nèi)容，所以我給足時間讓學(xué)生自學(xué)課文，并說說主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。生字 詞是閱讀障礙，必須掃清，所以，這一環(huán)節(jié)，安排了給生字詞正音，并理解新詞。

第四個環(huán)節(jié)，指導(dǎo)識字寫字。

設(shè)計意圖：識字寫字是整個小學(xué)階段的重要任務(wù)。教師通過范寫，讓學(xué)生了解生字的結(jié)構(gòu)，體會到漢字的形體美。

最后一個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

設(shè)計意圖：正確、流利、有感情地朗讀課文是語文基本功;給生字組詞，可以增加學(xué)生的詞語積累。

下面說說第二課時的教學(xué)過程

首先，導(dǎo)入新課。設(shè)計意圖：通過導(dǎo)入，讓學(xué)生知道吉林霧凇是全國四大奇觀之一。接著，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段。讓學(xué)生齊讀本段，仔細(xì)觀察插圖、課件，結(jié)合課文，說說吉林霧凇的特點。

設(shè)計意圖：通過優(yōu)美的插圖、課件，可以讓學(xué)生直觀感受到吉林霧凇在陽光照耀下銀光閃爍、美麗動人的景象，并能結(jié)合課文說一說它的特點，把自己對吉林霧凇的喜愛之情讀出來。

接著，精讀第二自然段。

圍繞“這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的？”這個問題，我讓學(xué)生細(xì)讀第二自然段，劃出相關(guān)詞或句子，自學(xué)后交流討論，并相機出示課件。

設(shè)計意圖：吉林霧凇形成原因及過程，是學(xué)生理解的難點，為了突破難點，我讓學(xué)生多讀多想、并結(jié)合課件，同學(xué)之間討論交流，談

感受來真正弄懂。教師起指導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用。

第四環(huán)節(jié)，精讀第三自然段。

學(xué)生朗讀該段，并談感受。

設(shè)計意圖：結(jié)合插圖、課件、討論，進一步體會吉林霧凇的奇特美麗。

第五環(huán)節(jié)、指導(dǎo)背誦課文

設(shè)計意圖：在充分理解的基礎(chǔ)上，嘗試背誦。

第六環(huán)節(jié)、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

設(shè)計意圖：進一步感受霧凇的奇麗，欣賞中國四大奇觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的感情。通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生寫景能力，鞏固新知。篇五：霧凇說課稿

《霧凇》說課稿

河西中心小學(xué)：余楊

《霧凇》是蘇教版第七冊的第22課。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文寫了霧凇形成具備的兩個條件以及霧凇形成的過程，在描繪中展現(xiàn)了霧凇的美麗動人。

我認(rèn)真鉆研教材，吸透教材，確定了本課第二課時的教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與能力的目標(biāo)：①能有感情地讀出霧凇的美。②引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解重點詞語“漸漸地、慢慢地、輕輕地”，進而去體會霧凇的形成是一個逐漸的過程，并學(xué)會運用詞語。③會用“吉林霧凇有的像??有的像??有的像??真是??”來說話寫話。

二、過程與方法目標(biāo)：①“循序漸進、由淺入深”的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。②直觀演示的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法。③“比較”的教學(xué)及學(xué)習(xí)方法。（教學(xué)是雙邊的活動，教師教的過程其實也是學(xué)生學(xué)的過程，是相互融合在一起的，只有合理的教學(xué)方法，教師與學(xué)生才能在交流中生成教學(xué)目標(biāo)，在對話中實現(xiàn)共同發(fā)展。）

三、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：①通過課件展示霧凇的千姿百態(tài)，讓學(xué)生感受到霧凇的美麗動人。②激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。（這么美的景是怎樣形成的呢？）③引伸到景美與人美的交融境界，滲透思想教育，達(dá)到教書育人的目的。

霧凇這美麗的奇觀，對于北方人來說很陌生，不要說學(xué)生，我自己也沒見過，所以“霧凇是怎樣形成的” 是教學(xué)的一個重點也是難點所在，而要感受到霧凇的美，就要通過觀賞圖片與有感情地朗讀相結(jié)合去體會，因此，我把“邊賞邊讀邊感受” 作為本節(jié)的第二個教學(xué)重點；我們學(xué)語文，最終的目的不是學(xué)而是運用它。在理解掌握知識的基礎(chǔ)上，學(xué)會運用知識，“把知識轉(zhuǎn)化為能力” 是我設(shè)定的第三個教學(xué)重點。

下面是我設(shè)計的四個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、緊扣心理，吸引學(xué)生，調(diào)動師生情感。

《霧凇》我分兩個課時去教學(xué)。第一課時主要是整體感知，學(xué)習(xí)課文生字詞，引導(dǎo)學(xué)生分析理解霧凇形成的兩個前提條件和吉林正好具備形成霧凇的兩個條件。到第二課時，我就以這兩個內(nèi)容的復(fù)習(xí)引入：上一節(jié)我們已知道了霧凇形成必須具備的兩個前提下條件，給同學(xué)說一說 ；而吉林又正好具備了霧凇形成的兩個條件，再給同學(xué)說一說。通過課件展示，加深了學(xué)生的記憶。這時學(xué)生學(xué)了一節(jié)課，還沒觀賞到霧凇的奇觀，心里肯定早已迫不急待，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流：學(xué)到這里，你現(xiàn)在最想最想什么？我鼓勵學(xué)生：你心里怎么想就怎么說出來。我的目的就是要創(chuàng)造一個民主、平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，把師生的感情逐步地拉近，有的可能會說，我想到吉林去參觀；有的可能會說，我很想去看霧凇的美景。這時我就會表揚學(xué)生：噢！你們說出了自己的真實感受，同學(xué)們掌聲鼓勵他們，得到了肯定，就會有更多的學(xué)生大膽地發(fā)表自己的意見。整節(jié)課中我都要把握住良好的師生關(guān)系，因為這是一堂好課的基礎(chǔ)。

二、合作探究，品詞品句，情感體驗，突破重難點。

接著，我就順著學(xué)生意愿：好，讓我們一起走進吉林。我打開課件展示：（在觀賞時要求同學(xué)們邊賞邊想想自己心中有什么感受。

觀賞圖片后，給學(xué)生說說自己的感受：學(xué)生肯定會覺得霧凇很美。我就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：霧凇是怎樣形成的？ 導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué)。我讓學(xué)生帶著這個問題去朗讀第二個自然段。讀完后，先讓學(xué)生找出寫霧凇形成的有關(guān)句子，再讓學(xué)生自己找找句子中的動詞，在文中劃一劃。引導(dǎo)學(xué)生理解這些動詞寫出了霧凇形成的這樣學(xué)生對霧凇的形成有了一個初步的了解，又能掌握了一些詞匯。我緊接著出示重點句子： 問學(xué)生：這些句子里，哪些詞也用得很準(zhǔn)確呢？學(xué)生找到（漸漸地、慢慢地、輕輕地），我進一步追問：那這些詞好在哪里呢？然后我就引導(dǎo)學(xué)生把帶有“漸漸地、慢慢地、輕輕地”的句子，和不帶有“漸漸地、慢慢地、輕輕地”句子對比讀一讀。放手

讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。在探究合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生懂得了“漸漸地（寫出了）慢慢地（寫出了）輕輕地（寫出了）我再引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀。以讀為本，以讀生情，以情促讀，體會詞語含義。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學(xué)生的腦中。我又引導(dǎo)學(xué)生，剛才我們是用什么方法去理解詞語的呢？學(xué)生總結(jié)出：“比較法”。在這里，我不停留在僅關(guān)心教學(xué)的結(jié)果，更關(guān)注教學(xué)的過程，不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，更讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法，如果僅僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要教他們學(xué)會探究、掌握，正是感覺了的東西，不一定理解它，只有理解了的東西，才會更加深刻地感覺它。

三、知識內(nèi)化，技能生成。

我又趁熱打鐵，利用身邊的教學(xué)資源做演示：看老師演示，說一句話，要用上“漸漸地、慢慢地、輕輕地”這三個詞語中的一個。（我是這樣演示的：我輕輕地但很快地走路，我慢慢地寫了一個“我”字，我拍手聲由大漸漸變小。）在這里，走路的演示，我預(yù)設(shè)了學(xué)生會用“慢慢地”，所以在演示時，我必須走得快而輕。才能突出“輕輕地”這個詞語。到這一個環(huán)節(jié)更拉近了我與學(xué)生的感情，學(xué)生無拘無束地與教師進行交流，生生互動，師生互動。情感共鳴。好像我已經(jīng)變成了他們的好朋友。學(xué)生在不經(jīng)意中加深了對詞語的理解。我再步步緊追，再出一道練習(xí)題進行鞏固提高：選詞填空： 課堂中有動有靜，活躍了課堂氣氛，學(xué)生就是在這樣反復(fù)地學(xué)習(xí)中，把知識內(nèi)化了。在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我貫穿了兩個教學(xué)理念：①“循序漸進，學(xué)以致用”的教學(xué)理念，對“漸漸地，慢慢地、輕輕地”的理解，從“讀 劃 議 品 練 用” 臺階式的幫扶學(xué)習(xí)，給學(xué)生減輕了負(fù)擔(dān)，掌握了學(xué)習(xí)方法，讓他們跳起來能摘到“桃子”，體驗到了成功的喜悅。在實施學(xué)生、文本、教師的教學(xué)對話中，我依靠文本但又不依賴文本，超越文本又不脫離文本。②“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)理念。在理解“漸漸地、慢慢地、輕輕地”我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“比較”的學(xué)習(xí)方法。為體現(xiàn)這兩個教學(xué)理念，我精心設(shè)計了一波三折，跌宕起伏，高潮迭起的情感主線。

四、情感升華，延伸深化。學(xué)生學(xué)到這里，肯定有點感覺“累”了，我又及時調(diào)控，再次把他們思想的火花點燃：你們還想再觀賞美麗的霧凇嗎？（學(xué)生肯定歡呼雀躍）好，我們再次走進吉林，（要求學(xué)生帶著問題“霧凇美在哪兒呢？課文中哪些詞寫出了霧凇的美？此時此刻，學(xué)生靜靜地享受著：多動聽的音樂，多美的景??！簡直令人陶醉。

觀賞完后，讓學(xué)生找找霧凇美的詞語。我再請學(xué)生把這些詞寫到黑板上，“千姿百態(tài)”是什么意思？老師進一步追問，那吉林霧凇有哪些姿態(tài)呢？老師再出示，引導(dǎo)學(xué)生分的說有的像什么，最后，再用“吉林霧凇有的像??有的像??有的像??真是??”說一句話，這樣學(xué)生對“千姿百態(tài)”的理解更深了。說完了寫到作業(yè)本。老師把幾個學(xué)生的習(xí)作輸入到電腦展示出來，讓學(xué)生再次體驗到成功的喜悅。在這，我的設(shè)計再次體現(xiàn)了“循序漸進”的教學(xué)理念。

此時，學(xué)生的情感已達(dá)到高潮，我點撥：看到這么美的景，人們都有什么表現(xiàn)？對，情不自禁地贊嘆：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。我也請學(xué)生自己贊嘆一下。讓學(xué)生一吐為快。

最后，老師總結(jié)：吉林霧凇潔白晶瑩，千姿百態(tài)，今天，你們的表現(xiàn)也不錯，我好象看到了教室里千樹萬樹梨花開，我希望這些花將來把我們祖國裝扮得象吉林霧凇那樣美麗動人。在由景引申到人的情感中結(jié)束了這節(jié)課。