總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標更加明確，讓我們一起來學習寫總結吧。總結書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結呢？這里給大家分享一些最新的總結書范文，方便大家學習。

課后的教學反思與總結篇一

隨著時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。能夠這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。

從日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

一、“玩耍”不能培養學生持久的興趣，而是靠語言知識的積。

小學英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲就應作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們能夠采用多種手段幫忙小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種潛力是能夠互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習潛力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。

二、英語應用潛力需要相應的詞匯量。

而目前在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一齊，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。

三、培養英語興趣。

英語教師的教學重點是放在教學資料，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制?這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自我“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的.影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等狀況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

課后的教學反思與總結篇二

今天上午，在學校錄播室觀摩了三節數學課，可以說這是一次視覺與聽覺的盛宴，讓我收獲頗豐、受益匪淺，也深受感動。下面就《可能性》一課談一下自己的看法。

《可能性》在小學數學里是一個全新的概念，理解起來比較抽象，屬于“統計與概率”的概率范疇，概率的基礎是隨機現象，這就要涉及到確定事件與不確定事件。本節課的重點就是讓學生體驗事件發生的確定性和不確定性，會用“可能”“一定”“不可能”詞語描述這些事件。

本節課做到了突出重點、突破難點。總的來說有幾大亮點：

喜歡活動是兒童的.天性，也是兒童的感知和認識世界的重要方式。在這節課中，秦老師緊扣教學目標創設了一連串的活動：猜硬幣、石頭剪刀布、抽簽、摸球等活動，讓學生在經歷活動中體驗到數學知識蘊藏其中，深刻體會事情發生的可能性。比如：抽簽表演節目環節，秦老師說“讓我們走進現場直播，觀看小明、小麗、小雪會抽到什么節目”，秦老師用孩子們喜聞樂見的教學方法，營造了生動活潑的學習氛圍。

這節課開始，秦老師讓學生“猜硬幣”，“猜猜硬幣在老師的左手還是右手”，體會硬幣可能在左手，也可能在右手，首次認識可能，接下來抽簽表演節目，三個節目抽之前、抽之后的結果進行對比，你會發現什么？逐漸讓學生認識到不確定的事情應該用“可能”來描述，能確定的事情用“不可能”或“一定”來描述。知識結構安排合理，教學環節緊湊，一環套一環，環環相扣，層次分明。尤其是老師設計的練習題（涂色），讓學生積極自主地參與練習鞏固中，孩子們在玩中學，在學中悟，極大地培養了孩子們的學習興趣。

讓學生在各種游戲活動中感知數學知識，領悟數學魅力，整個教學過程，教師只是一個引導者，與學生交流能俯下身子，拉近師生之間的距離，有一定的親和力，語言平緩清晰，速度適中，非常從容的教態，讓我們感知秦老師不是在“教數學”，而是在“做數學”。

縱觀這節課，秦老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者，真正調動了學生的學習積極性，感受數學與生活的聯系。我個人認為，秦老師如果能把關注學生的情感以及與評價激勵語，做得更到位的話，本節課會更有序，更精彩。

課后的教學反思與總結篇三

一、教師要從根本上反思自己的教學是否體現了以人為本的理念，是否體現了課改的要求，是否致力于改變學生的學習方式。

四、課堂教學成效更重要的是看學生學到了多少。因此，教師要反思自己是否只關注了自己的教法而忽視了主體?學生是否樂意地參與學習，知識、技能、情感態度是否也得到了升華?課后征求學生意見，以學生為主體進行反思尤為重要。

其次，通過學習，使我清楚地認識到要做好課后教學反思，就要做好以下幾方面的工作：一是教師要正確認識反思。教學反思可以幫助教師更好的認識自己、了解學生，真正提高教學質量。教師用批判和審視的眼光看行自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇。反思之后用自己的觀點、看法，評價用于自己的實踐教學就是改進教學的行動。一邊教學一邊反思，教學與反思研究相結合，相輔相成、相互促進，形成自己的教學思想和風格。二是教師要提高反思能力。要提高反思能力，應該具備自我監控、教學監控、課堂的組織與管理、言語溝通、評價及教學反思各方面的能力。三是教師要寫教學反思。課后可以從教學行為是否達到教學目標、是否創造性地使用了教材、教學活動是否有“溝通”和“合作”、教學過程是否適應學生的個性差異這四個方面進行反思。

課后的教學反思與總結篇四

可能性的內容是在三年級上冊教學基礎上是深化，使學生對“可能性”的認識和理解逐漸從定性向定量過渡，不但能用恰當的詞語來表述事件發生可能性的大小，還要學會用量化的方式，用分數描述事件發生的概率。

成功之處：

1、創設情境，初步體驗隨機事件的可能性。課標在第二學段中指出：“在具體情境中，通過實例感受簡單的隨機現象，能列出簡單的隨機現象中所有可能發生的結果。”在追問中，通過創設學生比較熟悉的足球比賽決定由誰開球的視頻，由一句“你認為拋硬幣決定由誰開球公平嗎?”引出教學內容。設計的目的是使學生理解隨機拋擲一枚硬幣時“出現正面和出現反面的可能性是相同的”，從而說明在比賽前用拋硬幣的方法來決定由誰開球對比賽雙方都是公平的，初步讓學生感知游戲規則公平性的含義，體驗隨機事件發生的可能性的大小。

2、在不斷追問中引發矛盾沖突，在試驗中體會隨機事件發生的可能性。

課標指出：“通過試驗、游戲等活動，感受隨機現象結果發生的可能性是有大小的，能對一些簡單的隨機現象發生的可能性大小作出定性描述”。在追問中，通過每組每人拋兩次硬幣的試驗，出現了三種意想不到的結果，引發矛盾沖突，使學生開始追根溯源，到底是什么原因導致出現不同的結果呢?對問題開始進行理性地思考。然后通過數據的繼續累加，使學生由原來的出現正面和出現反面的試驗結果與1/2相差較大，逐漸開始認同出現正面和出現反面的可能性接近了1/2這一試驗結果。學生開始由“半信半疑”轉為“逐漸接受”。學生再一次經歷了數據的累加，以及歷史上著名的試驗，已經由“出現正面和出現反面的可能性接近了1/2”轉化為“出現正面和反面的可能性越來越接近了1/2”，這一變化不是教師生拉硬拽，強行讓學生認同所要的結果，而是在一次次的追問中，一次次的數據累加中，積累學生對隨機事件發生的可能性的認同。通過學生的比較和想象，使學生進一步體驗到在數據的不斷變化中，學生真正明白“相等，原來就存在于不斷逼近一半的過程之中”，實現了由上萬次的“試驗頻率”向“一次”試驗概率的回歸，同時也滲透了極限的數學思想。

不足之處：

到底是什么原因導致出現與1/2相差很大，與1/2接近，與1/2相等三種不同的結果呢?學生在回答中出現了這樣幾種情況：有可能拋硬幣時用力不均勻;有可能是硬幣正反面的質量不同;有可能拋硬幣的手感不同，但是沒有談起有可能拋硬幣的次數太少的原因。

改進之處：

在教學中，要多傾聽學生的想法，要適當地給予學生思考的一些時間和空間，如果在課前告知學生每人拋10次硬幣和每人拋兩次對比，學生也許就能想到是由于拋硬幣的次數不同導致出現的結果不同。

課后的教學反思與總結篇五

義務教育小學階段五年級數學上冊第五單元《簡易方程》在解簡易方程呈現五個例題。

為了便于給出解方程全過程的直觀展示，例題中借助三幅天平演示圖，展現了解方程的完整思考過程，這一點值得稱道，對于學生來說，這樣的圖示剖析，有助于學生自我探究理解，學習解簡易方程，從而學會解簡易方程的方法。

但問題來了。在例1當中沒有完整的解題過程示范，只有檢驗過程的示范。如上圖所示。而完整的示范出現在例3，經歷了例1運用等式性質1解方程，例2利用等式性質2解方程，遞進至例3完成方程轉化解方法(未知數位于減數、除數位置，屬逆向解方程)才有一個完整的解方程的示范。

從學習心理學來講，學生在接觸新知識點的第一印象極為重要，第一次學習新知，是由不知到知，由不懂到懂而邁出的重要第一步。這一步的踏出對學生而言異常重要。第一次是新的，大腦對新知的接受是處于興奮狀態，此時的理解記憶刻痕是最深的，無論到的是直，是斜，一旦留下，再想更改那就難上加難。作為老師一定要重視學生的第一次接觸新知，“課上損失課外補”更是事倍功半。

學材的編排著實讓我有點撓頭，明明能夠一目了解，通過閱讀自學就能搞定的解方程規范，這樣一個基礎性的知識點，非要放在例3才有完整呈現，在實際的'課堂教學中有點不得勁兒，也有些不符合學生學習的認知規律。

課后的教學反思與總結篇六

一、在課始，我開門見山的引出本節課要研究的主題“雞兔同籠”問題；然后以一個數據比較小的雞兔同籠問題，來引導學生，經歷列表法，探討假設法和方程法等多種解題策略和方法，并加以多媒體課件的展示，幫助學生比較直觀形象的理解解題方法，從而更好的突出本節課的重點。

二、由于“雞兔同籠”問題在小學五年級時出現過，也有小部分學生可能在數奧書上見過，會做。大部分學生不是很會做，因此在備課時我充分考慮到這個情況，所以在教學本課的重難點用假設法解答“雞兔同籠”問題的第一部分假設全是雞時以老師引導進學生行分析，加以課件演示，幫助學生理解這種方法。然后學習假設全是兔時，以學生根據剛才的學習和理解自己獨立完成并說明對每步理解，再加以課件演示。通過這兩步的學習，大部分學生應該基本能利用假設法來解答“雞兔同籠”問題。在此基礎上教學方程法，主要教給學生找等量關系式，列方程從而讓大部分學生能用方程法解決＂雞兔同籠＂問題。估計教學時間有些問題。根據教學實際情況進行調整。

三、在這節課上我沒有講古人用的“抬腳法”的方法。這主要是依據學生的接受能力和時間上的考慮，本來這節課講的方法就很多，特別是假設法學生理解就有困難，再將“抬腳法”講了，可能學生消化不了，以其都沒弄清楚，還不如分成兩節課來講，別外就是時間問題，如果把“抬腳法”講了，可能學生練習的時間就少了，沒辦法有效的進行課堂鞏固。因此，這節課我沒有講古人用的“抬腳法”。

四、我認為本節課的重難點都應該是在用假設法來解決“雞兔同籠”問題上，在這部分的設計上，我看了很多資料和課例。都說得較為簡單，并有不同的.說法。在假設全部都是雞這里，用26-16=10條腿，這里應該說是“多10條腿”還是“少10條腿”呢，教材上只是簡單的說“這樣就多出了10只腳”，通過我和我們年級組其他教師的討論，并看了很多教案和課例，我覺得以假設后的腿與實際比學生較容易理解，當說到這個問題時可以直接說“比實際少了10條腿，為什么少呢？是把兔當成雞算了，”這里是把兔假設成了雞，肯定應該是少算10條腿。如果說成“多10條腿，為什么多呢？”就不好給學生解釋了。這樣也便于同前面的把一只兔當成一只雞算就少2條腿聯系起來。

一、在列表觀察腿數變化時，在全是兔或全是雞時，腿與實際相比為什么會有這樣的變化，學生似乎不能很好的說出。反思了下，也是我設計時的一個弊端，沒有給學生一個階梯，跳躍太大，導致后面學生對為什么除以2一知半解。蔡老師給了我一個建議，可以在列表的基礎上畫圖。全部畫成雞，腿16條，一只雞變為一只兔，腿增加2條，接著再變。讓學生通過形象的展示更加清楚腿數變化的真正原因。

二、還有一點比較重要的是計算完驗算的過程在上課時被我忘掉了，雖然在課上我也引導他們觀察，假設全是雞先算出的是什么，全是兔是先算出是什么，但學生還是會馬虎的，會計算錯誤，或雞兔數量弄錯因此很多學生會把雞兔的數量弄錯，驗算很關鍵。

三、上課時，為體現方法多樣，想著簡單讓學生了解下方程思想，實踐之后發現完全可以把這塊去掉，一者學生沒有提出，二者在教授假設法時時間不夠充裕。

課后的教學反思與總結篇七

1、出示預習提綱，讓孩子預習有根據。

一是什么是方程的解?舉例說明。

二是什么是解方程?你是根據什么來解方程?

三是如何進行方程的檢驗?

好多孩子能夠對這幾個問題進行探究，并對意義理解比較深刻。

2、課上交流。

交流是學生思維火花的碰撞。對于什么是方程的解，孩子們舉例子，根據例題來詮釋方程的解的意義。在進行交流根據什么來解方程的環節中，孩子們各抒已見，有的是用加法中各部分間的關系，有的是用等式的性質，還有的還接口答。依次把方法展示給大家，讓孩子明白方程的解的意義和解方程的過程。再確定統一的解答方法，這個環節孩子興趣很高，大部分孩子能夠學會利用等式的性質進行解方程。整個的環節讓孩子在探究中發現規律，找到方法，學生學的開心，對于概念的理解也很扎實。

課后的教學反思與總結篇八

英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。英語教學在很多時候都要經歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘但是氣來，而小學教學則擁有了這個優勢，從小培養了學生學習英語的興趣。但身為教師，不得不反思自我的教學。

一、反思學習的環境

在英語的教學過程中，學習的環境是十分重要的。除了教室要整潔、優美之外，教師要營造一個簡單而又愉快的學習環境，教師以平等、誠摯、友善的態度對待每一位學生，有助于培養學生的自尊心。教師全面關心學生，不僅僅關心他們的智力發展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發展，良好的師生關系能使教師了解學生，發現他們的特點，促進學生身心健康的發展。對學生來說，他們就會主動接近教師，擁有自我表現的沖動和欲望。也縮短了教師與學生之間的距離，使整個課堂的學習氣氛濃烈。在學習myfamily這課時，我在導入部分則用了歌曲“boyandgirl”。讓學生一開始就對學習產生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就簡單很多了。

二、反思學生

教師就像是導演，而學生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學工作也是如此，學生的地位是不可忽視的。在教學工作中，教師要及時反思自我的教態、導入方式等形式，學生是否能理解。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時思考的問題。在教學結束后，反思學生是否用心的參與學習過程?學生的知識和潛力有沒有發展?而要做到這一點，教師有必要經常走近學生，不斷與學生溝通，這樣才能使課堂構成富有情趣的、精彩紛程的教學過程。所以說，一堂課的成功于否不在于自我設計的有多么的精彩，同時還取決于學生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。培養自我和學生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿分的課。

三、反思教材

在英語教學中，教材也是不可忽視的一塊資料。個性是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。為什么要讓學生做這樣的活動等等。反思自我所定的教學目標是否貼合新教材的特點，是否貼合學生的實際狀況。是否到達教學目標的要求。在教學過程中，我發現，對于不一樣的學生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學生的學習特點和與潛力都存在差異，比如：有的學生記憶潛力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學方法，因材施教，適時調整教學目標。

總而言之，在小學英語教學中，做到及時地、有效地反思，全面的分析教學過程是十分有必要的。

課后的教學反思與總結篇九

式與方程著重復習用字母表示數、簡單的方程及其應用。

成功之處：

分層次學習，利于學生對于知識的梳理。在教學中主要分為兩個層次展開：

第一層次：學習用分母表示數。在教學中首先指出用字母表示數的作用，然后讓學生說一說你會用字母表示什么。在這里要著重讓學生通過舉例子，啟發學生通過更多的實例來理解用字母表示數，并自此基礎上要求學生回顧、小結書寫數與字母、字母與字母相乘時應注意什么，并通過連線搭配的練習將含有字母的式子與對應的用文字表達的含義連起來。這種練習的實質是數學語言的訓練，它能幫助學生掌握數學語言的符號形態與文字形態的轉換，同時也是寫代數式的輔助練習。

第二層次：學習簡單的方程及其應用。在教學中要注重方程概念的學習，啟發學生回想解方程的依據，也就是等式的兩條基本性質，最后學習列方程解決問題時解題步驟，關鍵是列方程的依據，也就是等量關系。

通過這樣分層次的學習，學生能夠感受到每個知識點的層次性，對于知識的梳理起著鏈接作用。

不足之處：

1.對于每個知識點不能具體深入，只能蜻蜓點水式的點到為止。

2.練習量少，特別是用方程解決問題的很多類型不能在這一節課上體現。

改進之處：

可以每學習一個知識點，準備一定量的練習題，利于對于知識點的鞏固與提升，也利于學生好好地消化每個知識點。

課后的教學反思與總結篇十

現行的教法和初中類似，即：解方程時利用方程兩邊同時加上或減去一個數或同時乘以或除以一個不為零的數方程兩邊的值不變，但具體解題中與初中不同的是不提移項與合并同類項，思想方法卻是相同的。

在教學中發現小學生對這種方法掌握較困難，主要表現在：

第一，用字母表示數不好接受，不易理解，也不習慣;

第二，用代數式表示一個得數或結果不理解;

第三，字母與數，字母與字母之間的簡單運算不理解，例如：a2=a×a，2a=a+a，用x-5表示一個數。

我們知道算式思維與方程思維是兩種不同的思考方法，在一些復雜的問題中用算式很難解出，用方程卻簡單的多，現行小學教材中有提升方程教學的意思，旨在培養學生的思考能力，便于與初中銜接。

教學實踐中我們發現通過練習學生還是可以掌握的很好的。