在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

怎樣上好安全課課件篇一

語言故事

中班

授課人：許雅慧 活動目標：

1． 能從影子的整體或者局部輪廓大膽猜測故事中的客人，有一定的觀察能力和想象能力。2． 喜歡閱讀故事，體驗動腦筋解決問題的快樂。

3． 樂意表達自己的理解，體驗與朋友一起過生日的快樂。活動重點：

通過觀察畫面了解故事內容，樂意表達自己的理解。活動難點：

根據影子的明顯特征猜動物。活動準備：多媒體課件

生日快樂歌曲

活動過程：

（一）引題，觀看圖片（小貓）

師：今天呀，老師請了一位動物小客人到我們這兒來做客，你們猜猜，會是誰呢？跟它打個招呼！（鼓勵幼兒大膽用普通話與小貓打招呼）

師：小貓今天特別高興，知道為什么？（觀看圖片）哪里看出小貓要過生日？（直接引出，通過觀察封面，讓幼兒獲取有關于故事的信息，發展幼兒語言的完整性，了解故事的封面隱藏的內涵。）

（二）理解故事，聽聲音，觀看大圖書3（停電了）師：哎呀，小貓過生日的時候，發生了什么奇怪的事？

師：停電了，什么也看不見，小貓怎么辦的？（引導幼兒根據自己的生活經驗表述解決停電的辦法）

（一片漆黑的畫面，帶給幼兒視覺的沖擊，結合生活經驗發展幼兒語言及推理解決能力）

（三）觀看課件（小貓拿著電筒照）師：看看小貓找到了什么？（手電筒）

（四）觀看課件5（門鈴，客人來了）

1.師：叮咚：門鈴響了，小貓拿著手電筒從門洞里照照。（解疑故事中的解決方法。）

師：這是誰啊？你們幫小貓猜猜看，（是小兔）為什么呢？你是怎么看出來的？請小貓打開門看一看。猜對了嗎？（小兔，你好！請進請進！）

2.叮咚：又有人來按門鈴了，小貓拿著手電筒從門洞里照照，這是誰啊？誰來猜一猜？（刺猬）為什么？打開門看一看。真的是刺猬來了！（刺猬，你好，請進請進！）

3.叮咚：又有客人來了，小貓拿著手電筒從門洞里照照，會是誰呢？長長的尾巴是誰啊？快請他進來看一看吧，（課件10）（小猴，你好！請進請進！）4.現在小貓的家來了幾位朋友？我們一起數一數吧！（數1.2.3，同時出示課件）（推過剪影的效果深深吸引孩子探疑的興趣，在充分推測的過程中，用局部到整體的觀察方法，完成的語言描述了解故事的內容與情節。）

5.叮咚：還有朋友來啊，小貓的朋友可真多，我們來看看，哇！這次一下子來了三位朋友，到底是誰呢？打開門看看。（長頸鹿，梅花鹿，熊貓你們好！請進請進！）（能分辨主人與客人，感受朋友共慶的歡樂場面。）

（五）完整講故事

（幼兒在推測的過程中對故事情節有了一定了解，本環節通過互動式讀大書，進一步完整理解故事內容，以生動的語言適當修改原文中的語句，讓幼兒享受在以圖示文的過程中。）

（六）引導幼兒給小貓送祝福，唱生日歌

1.師：現在小貓家里更熱鬧了，哇，電來了！小動物們一起給小貓過生日啦！小朋友，你們想不想和小貓一起過生日啊?可是有一個要求的哦，那就是要跟小貓說一句祝福的話，你會嗎？（幼兒說祝福語）

2.生日歌響起，引導幼兒唱生日歌。

師：寶寶們，我們一起給小貓唱生日歌好嗎？

（感受小貓生日的快樂，在高潮中自然結束，讓自己也身在小貓的生日party中，感受好朋友過生日時的喜悅之情。）

怎樣上好安全課課件篇二

怎樣上好體育室內課

一、收集資料，豐富教學內容

體育實踐課在教室內上，對某些教材安排有一定局限性。一般的想法是：靜多動少，講多練少，徒手多器械少。這幾多幾少無形中形成了上好室內課的思想阻力。然而實踐的結果卻是：題材廣泛，內容豐富。但以下內容可以作為室內體育教材。

1． 體育、衛生保健基礎常識、各項競賽規則、運動技術知識等。

2． 身體素質練習：仰臥起坐、俯臥撐、一腿放在課桌上的壓腿、雙人壓肩、雙人掰手腕、俯臥挺身，速度素質練習中的擺臂、仰臥蹬水車、原地支撐（手扶課桌）小步跑等，還有不少有關發展靈敏、協調、柔韌素質練習都可以作為室內體育課教材。．室內游戲：歷年體育教材中也曾編選有室內游戲，人民教育出版社所出的《小學體育教材》中的其它游戲也可部分選用和改編成室內游戲，如《托球接力》、《拍電報》、《誰是領頭人》、《通過封鎖區》、《打靶比賽》等等。

4．徒手操、健身操、健美操（可配樂進行）和一些輕器械操（如：啞鈴操、繩操、球操）都可作為室內體育教材。

5．部分適合室內進行教學的基本教材： 如隊列中的立正、看齊、稍息、原地向左（右）轉、向后轉；技巧中的前后滾翻；徒手的投擲動作以及韻律活動、舞蹈的基本手型、步型、基本舞步；武術中的沖拳、推掌、馬步、弓步，正、側壓腿、五禽戲等都可在室內進行教學。

二、轉變教學思路，進行多元化的教學設計與組織教學

要上好室內體育課，體育教師不但需要豐富的體育理論知識與上課技巧，還應轉變教學思路，對室內體育課進行多元化的教學設計與組織。同時教師必須具備一種超前意識，對一學期的體育理論課有一個提前準備，無論從課的目的性、課的形式，還是教學手段的運用(多媒體、學科整合)和教學素材的選擇等方面，都不是一蹴而就的。否則室內體育課就會在簡單的游戲玩樂之中，在枯燥的講解與學生的困乏中白白失去室內課的教育時機與價值而結束。需要說明的一點是，在室內體育課上并不是不要游戲和玩樂，只不過要看對誰，要看怎么用了。從學生身心特點的實際出發，室內體育課可以上體育欣賞課；可以進行主題式的體育探究性學習；可以預先布置體育學習任務(問題驅動式)，課堂進行專題討論學習，形成師生和生生互動的學習場；可以進行體育知識競賽；可以“文”，可以“武”，可以“文武結合”，寓教于樂；可以進行棋牌對弈，培養學生良好的心理素質，總之，新課改下我們的室內體育課需要豐富的教學內容，而且要對所選的教學內容進行多元化的設計與組織。

三、教學手段、方法多種多樣

室內體育課的教學手段、方法與室外課一樣是多種多樣的，某些方面同室外相比用起來更為方便，并能顯示出它獨特的作用。通過實踐現將一些教學內容和相應教學方法手段進行整合，介紹如下：

1．“利用取代”：室內體育教學與室外有所不同，器材、器械的運用必須合理利用取代。如以啞鈴代鉛球，以桌面代海綿墊，以桌面外側代雙杠，以海綿墊代沙坑等等。

2．“采用比賽”：比賽是體育教學中的基本手法之一。如俯臥撐教學用比動作質量，上舉沙袋用比動作數量，高抬腿跑用比動作速度，分組比賽用于比“集體”等等。這些比賽的運用使室內體育教學形式更加豐富。

3．“多媒體演示”：多媒體演示是室內教學的普遍手段。教師可以用圖片、動畫等形式進行教學，這些鏡頭用時不長，點綴其間效果非常醒目，如教學中的跳遠空中動作可用多個動作畫面分“慢”、“快”按順序顯示。這種動畫式的技術圖片，不但彌補了教師在教學中口述和示范的不足，也給教學增添了藝術色彩。

4．“運用模仿”：在教學中各種模仿操不僅運用于準備活動、放松練習，且廣泛貫穿各類教材之中。特別是低年級的教學中尤為顯得重要。如籃球的持球手型，投擲教學中的投擲出手，都可以以模仿為基調進行教學。這些模仿式教法都給提高教學質量帶來了好處。

5．“結合游戲”：在教學過程中加之一些輔助性的游戲，使課堂更加生動活潑。

6．“寓德于體”：把德育溶化在體育教學之中是我們室內體育課的共同手法。如我在“五講四美”組字接力的比賽中結合品德教育給學生以心靈美的熏陶。又如利用桌面外側教外側坐，從技術分析“輕””穩”到課桌的愛護給學生貫輸品德教育。這些都是以“寓德于體”這一方式表達的，使思想教育生動真切，效果顯著。

四、改進教學方法，激發學生興趣

學生對事物的好奇，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。要使學生對體育學習產生濃厚的興趣，就應該不斷地給學生新的、有趣的，系統性較強的教學內容，以新穎的教學方法來吸引學生，使學生不斷獲得新知識，從而提高興趣。室內課的教學方法很多，教師把握一個“新”字是至關重要的。每節課有一個新的內容，一個新的形式，學生興趣很容易激發起來。我常采用以下幾種：

1．合理利用簡單器材，如今日用小皮球代替籃球、鉛球等，明天用課桌代替雙杠、山羊等。2．利用多媒體，如各種體育明星的圖片，要求回答他叫什么名字，他是什么項目的冠軍，是怎么樣成名的。還有報紙、刊物上有歷史意義的照片也可以做為教具，這些資料可以彌補教師在教學中口述和示范的不足。

3．采用比賽方法，用來啟發學生的智力，如一分鐘體育知識搶答賽，猜體育謎語等。

4．組織游戲活動，如瞎子摸象、擊鼓傳花等，能使課內高潮迭起，妙趣橫生。

5．把教材故事化、形象化，把難以理解的教材用趣味的故事情節加以形象化、生動化，能使學生記憶長存。

五、教材安排形式靈活多樣

雨天室內體育課，教材安排要合理，搭配要恰當、分量要適宜難易要適度、主次要分明等等。這些都是上好室內體育課的重要因素，也是合理安排教材的主要依據。

1．以講為主的課

每學期開學的引導課，向學生提出本期教學計劃要求，考核項目及標準；小籃球、小足球比賽規則；體育時事，領袖為革命而鍛煉的故事等等。

2． 以練為主的課

這類型的課有時上課前應搬動桌凳，空出一塊地方，進行分組練習，如技巧的前后滾翻、仰臥起坐、立臥撐等，還可以分組循環安排素質練習，如分成四組循環練習舉啞鈴--負重深蹲--仰臥起坐。雖然空間小，但如組織得好，仍可收到理想的教學效果。幾種素質循環練習，學生也不感到枯燥單調，有利調動學生的積極性和主動性。

3．講練結合的課

這是體育教師廣泛采用的一種教學形式，如：安排20分鐘的體育基礎常識的講解，再安排1--2個室內體育游戲，在體育游戲中除注重身體訓練外，一定要注重思想教育和激發學生的創新意識，積極參與；安排10--15分鐘的運動技術動作講解，再安排此技術的練習（單人的、雙人的或小組的）鞏固所學的技術動作要領，建立正確動作概念；這樣的課，有講有練，有靜有動。易于組織，學生也樂意接受。

在上室內課時也應該注意以下幾點：

1．室內體育教學組織應更加嚴密

室內體育教學，人多空間小，更應注重組織工作和安全工作，建立一套室內體育課常規更為必要，在教學中教師認真備課是關鍵，事先應充分考慮教學進行中可能發生的一切情況，如何避免；桌凳如何擺放又安全又不損害公物，空間更大；如何分組，如何輪換更合理，哪些教材安排在先，是否符合生理負荷規律和動作技術形成規律；如何調動學生的學習積極性、主動性，如何發揮小干部的作用等等，難度不亞于室外的體育課。．教室內有利條件應充分利用

室內體育教學學生的注意力容易集中，不受外界干擾，人際關系和群體關系的體現更加突出，教師的主導作用更易發揮。在進行技術動作和知識講解中能充分利用黑板板書，掛圖、幻燈、錄像、vcd等多媒體先進教學手段，使體育知識講得更加細致，技術動作更加直觀。教室里的桌凳可以充分利用作為學生練習的輔助器材.3．明確規定處理桌凳的方法

上好室內體育課，必須處置好桌凳。一般來講，盡量不搬動或少搬動桌凳，如果要搬動桌凳時，也要按統一規定進行。

4．注意班級的差異

班級與班級之間是有差異的，有紀律好壞、水平不齊、人數不等。必須分別對待，提出不同要求，才能做到有的放矢。

總而言之，我們一定要重視體育室內課，這是上好室內課的前提。

怎樣上好安全課課件篇三

怎樣上好習作指導課

李新紅

一、明確教學目標

每一次習作教學，老師們都力求在學生前作文和后作文或在老師寫作指導和習作評講時力求解決學生難作文（選材難）、怕作文（沒興趣）、不善作文（不知怎么寫）等重要習作問題。逐步引導學生明白“寫什么”比“怎么寫”重要，“愿意寫”比“寫什么”更重要。著重在激發學生習作興趣、拓寬習作空間、提煉寫作技巧、提高習作水平上下功夫。

二、激發習作興趣

常言道：興趣是最好的老師。激發學生寫作興趣，調動其習作積極性是構建高效習作講評課的前提。老師既可用“榜上有名”等欄目公布優秀習作的作者名單；也可借“佳作亮相”或“片斷賞析”等形式組織學生好好欣賞、細細品味優秀佳作及精彩片斷；還可以辦《班級作文周報》、建立班級qq群、開通班級博客，或給習作進行積分考核、等級評獎及利用佳作展示臺等形式來激勵學生認真習作，努力向優秀習作學習。

三、豐富習作素材

老師在教學時一方面可借助現行教材已提供的“自由表達、自主習作“的寫作空間（每單元習作不再是過去那些固定格式的命題作文，而是較適合學生年齡特點的非命題作文），鼓勵學生大膽“用我手寫我心，以童年談童心”；另一方面，可引導學生明白每次積累一點點，習作素材一大片的道理，同時養成“每天一小記，每周一大記”的習作習慣，以廣泛的題材，不限體裁的形式記錄自己學習、生活中的所見所聞、所思所想。

四、提煉習作技巧

教師在寫作教學中可遵循“兩主原則”，即充分尊重學生的主體地位和充分發揮教師的主導作用。教師在引導學生欣賞、評獎作品時利用自讀、他讀，自評、他評、師評、互評等多種形式，充分地讓學生讀、說、議，以體現學生的主體地位；再從文章范圍的選材，主題的立意、語句的錘煉及篇章的布局謀篇等方面總結、提升習作知識和方法來發揮老師的主體作用。如：在指導學生練習寫人記事的文章時，可在內容上提醒學生選擇“特點鮮明、事例典型”的材料；在布局謀篇上教給學生“捕捉細節、生動描繪”和“首尾呼應、過渡自然”的方法；在語句錘煉上，讓學生注意“遣詞造句（語句生動），運用手法（手法高明）”；在確定中心上注意“題目精煉，主旨明確”。從而概括習作知識，提煉習作技巧，提升習作技能。

五、鼓勵反復修改

俗話說得好：“三分文章七分改”。“好文章多半是改出來的”。這些話都說得很有道理。老師們在指導學生評講作文時既要讓學生了解一定習作技巧；又要借助自改、互改、他改等形式鼓勵學生字斟句酌、錘煉語句，反復修改；還可借鑒他人好的習作方式，改進個人作文行為，重新改寫自己的習作，以增強習作能力，提高寫作水平。

總之，無論習作指導，還是習作評講，目的都是一個：為學生習作水平的提高而服務。只有激發學生習作欲望，調動習作積極性，鼓勵學生大膽習作，將老師平日指導的習作點滴技巧借助個人生活體驗用于習作實踐中，就會解決學生怕作文、難作文等難題，讓學生在習作時易于表達，樂于習作。

怎樣上好安全課課件篇四

怎樣上好微型課？

——教學培訓材料

一、什么是微型課

微型課是一節常態課教學過程的濃縮，但沒有學生的參與。常態課的基本環節，如導入、講授、總結、板書、練習、作業等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下，一般都應該具備。

微型課時間較短，執教者須突出重點，精選教學環節和精煉教學語言，才能在規定的時間內完成教學任務。一般一節微型課用時約為一節課的二分之一至四分之一不等。

二、微型課與說課的區別

上微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把上微型課與說課等同起來。

微型課的本質是課，具有常態課的基本屬性，所不同的只是時間較短，沒有學生的真正參與，只是面對評委授課。而說課重點在“說”，在于介紹自己的教學設想，是在告訴大家準備怎么上，為什么這么上，如說目標、說教法，說教程等等，是在“紙上談兵”。說課，就像設計師介紹自己的圖紙，而上微型課就好比設計師親自施工。上微型課的具體過程和常規課堂教學一樣，老師在講臺上把預設的教學過程進行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程都要呈現。由于沒有學生，老師的這些設計都是在提出問題或安排后，假設學生已經完成的情況下，繼續展示下一個教學環節。學生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節省下來。

三、上好微型課的基本要求 1.切入課題要迅速

由于微型課教學時間短，切入課題必須迅速。不能在導入環節上“繞圈子”，要力求做到新穎獨到、引人注目，可以設置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內容引入課題；可以從生活現象、實際問題引入課題；也可以開門見山進入課題。

2.講授線索要清晰

在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，著重進行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。

3.教師語言要得體

在微型課中，學生活動被省略之后，教師的講解水平倍受評委的關注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應做到準確，邏輯性強，簡單明了。

4.課堂板書要簡約

微型課也要講究板書，板書內容要精心設計，文字量要恰到好處，板書太多，既費時，又顯累贅，板書太少，雖節省了時間，但會造成表意不清。板書要做到精煉、完整、美觀，要能看出整個課堂教學的基本內容和教學程序，能給聽課者一個完整、直觀的印象。

5.課后小結要快捷

在微型課的結尾，一定要對一節課的教學進行提綱挈領的歸納和總結，使微型課的課堂結構趨于完整。

四、上好微型課應注意的幾個問題 1.處理好“有”與“無”的關系

在上微型課時，雖沒有學生，但執教者心中不能沒有學生。微型課的具體教學過程和常規教學是一樣的，也是教師在課堂上展示課堂教學的整個流程。在教學流程中，教師該提問的提問，該布置的布置，該指導的指導，該點撥的點撥，該評價的評價。這些“過程”要呈現，只是學生沒有在實際操作，執教者須假定學生已經完成、估計學生完成的程度和結果。要做到估計“恰當”、點撥評價“到位”，執教者須在備課時研究學生，或設想教材所對應的學生群體的狀況，做到“場上無學生，心中有學生”。

2.處理好“多”與“少”的關系

微型課時間有限，教學內容的選擇要恰到好處，既不能只講主要問題，也不能不分主次全面開花。內容過多，未免龐雜，內容過少，未免空洞。“龐雜”則顯重點不突出，“空洞”則顯內涵不豐厚。

教學的結構要完整，講授的線索要清晰，要突出重點內容，顯露教學內容主干。

3.要處理好“快”與“慢”的矛盾。

要準確把握教學的節奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分，要慢、穩而準。非重點的部分，可以一代而過。

怎樣上好安全課課件篇五

怎樣上好安全課

只有讓學生真正懂得了如何確保安全，防范各種風險，那么，我們才可能以不變應萬變。即使意想不到的風險來臨，學生習得的逃生自救技能，也會盡可能地遠離危險與災難。怎樣才能做到呢？這就需要科學把握安全課堂40分鐘，使其真正學以致用

安全工作，是學校常抓不懈的首要工作，是學校重中之重的工作。由于其具有突發性、隱蔽性、群體性等特點，因此，安全工作是一項復雜而特殊、長期而艱巨的工作。小學生又具有自制力差、可塑性大、好奇易動、安全意識淡薄、等特點，加之紛繁復雜的社會環境、家庭環境、地域環境、自然災害等因素的影響，大大增加了學校安全工作的難度。

雖然公共安全課一度走進課堂，但大多老師在教學時一貫采取的是批評教育、嚴詞厲語，抑或是照本宣科地強調該干啥而不該干啥。久而久之，講者乏味，聽者無心，學生安全事故依舊頻發。

只有讓學生真正懂得了如何確保安全，防范各種風險，那么，我們才可能以不變應萬變。即使意想不到的風險來臨，學生習得的逃生自救技能，也會盡可能地遠離危險與災難。怎樣才能做到呢？這就需要科學把握安全課堂40分鐘，使其真正學以致用。

一、寓教于樂

安全天天講，時時講，現在又拿到課堂上專題講，難免有老生常談、枯燥乏味之嫌。課前圍繞安全編制一首朗朗上口的繞口令、編寫一曲優美動聽的兒歌、表演一段三句半或相聲小品、參與一個智力游戲等方法，這樣既愉悅了學生的心情，又回歸了安全的主題。例如：“小朋友們上學校，走路要走人行道。紅綠燈，仔細瞧，交通安全很重要??”“你拍一，我拍一，玩游戲，遠利器；你拍二??”在教學飲食安全時，因多數小學生鐘愛于“三無”麻辣小吃，殊不知其骯臟的生產流程，課堂上，我用一面團做道具，簡單模擬制作了一小食品，操作過程中，不乏聽到學生“嘖、嘖”之聲，最后“產品”拿來在學生中“銷售”，得到的是笑聲與拒絕。一節不需要講解太多的課，讓學生在快樂中感知，何樂而不為？

二、釋疑解難 《安全教育讀本》、《安全知識手冊》等教學宣傳書籍普遍都是以生活常見安全問答形式出現的，如：“課間活動應當注意什么？如何安全用電？燙傷了怎么辦？”等等。這些當然提的很好，也很全面，通常教師一節課下來就可以輕松解答很多的安全問題，如此照本宣科、包羅萬象，學生的收獲又有多少呢？正如吃了一次滿漢全席，回頭問哪道菜什么味道，卻不知酸甜苦辣咸。我覺得可以讓一至二名學生根據自身親歷，提出問題，然后師生用一節課時間共同來釋疑解難。比如在一次安全課上，學生張××提出：“昨天我放學回家，差點被一路邊的狗咬傷了。老師，狗為什么要咬人，萬一被咬傷了該怎么辦呢？”我讓同學們分析了這只狗為什么要去咬張××同學。同學們各執其詞，踴躍參予“案件審理”，時不時有淘氣學生鬧一倆笑話出來，弄得滿堂歡笑，課堂氛圍其樂融融。最后，老師結合狗的生理及咬傷病理作了詳實解答，同時也灌輸了諸類防范常識。一節課下來，學生在這一問題上收獲了認知。

三、細品案例

小學生都是喜歡聽故事的，根據這一個性特點，安全課上，用一兩個真實的故事來調動學生的情趣，用一兩個慘痛的影像來打動學生的思維。通過這些案例，讓他們在驚心動魄，觸目驚心的事實面前，體會安全的重要性，領略人生的珍貴。“5.12”地震中遇難孩子散落一地的文具和書包，大火中無助孩子的哀嚎??像這些事例，難道不發人深省嗎？

安全工作，是一項長期的、艱巨的工作。安全事故常常發生于意料之外，安全防范卻在我們的預防之中。安全工作應該從課堂抓起，從點滴抓起，從小事抓起。我深信：一節成功的安全課后，將會是一次慘痛事故的遠離。

化廟小學：