在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

人人通互動課堂 人人講課堂篇一

之前下發到每個辦公室一張的教師使用說明要仔細閱讀，其中的一些小的細節和具體的工作安排在這里再補充一下。（結合教師使用說明看）

云教學空間

一、1、如何下載收藏的資源？

在我的云盤中，找到自己要下載的課件,點擊圖中紅色框中標出的云朵，點擊后出來對話框，選擇好自己要下載的位置，點擊下載。(下載文件的前提是在“大家的分享”中自己收藏了文件）

2、如何上傳文件？

點擊上圖中右上角藍色的“上傳文件”即可，根據出來的對話框，一步一步操作。

二、教學設計（必做）

1、如何撰寫教案？

（1）下圖左側為教材目錄，要撰寫哪一課的教案就先點擊左側目錄要撰寫的課題的題目。

（2）再點擊標題欄“云教學”，找到下圖紅色框中文字，點擊“撰寫教案”

（3）點擊后會出現如下圖示，如果本課有2個課時，則需要在點擊下圖右上角“添加子課時教案”再添加一個課時。

點擊右下角“撰寫教案”，進入課時1的教案撰寫。

（3）進入圖示畫面

圖示左邊一欄為教案的各個模塊，右邊為具體模塊填寫內容的地方，除了”教學反思”和“黑板板書照片”為選填項，其他為必填項。如果有寫好的電子教案，可把寫好的電子教案分模塊復制在相應的位置。如下圖(教學目標位置只填教學目標）填完一項后點擊右下角“保存”。

若必填項都完成，則返回后，教案首頁會顯示綠色的已完成（圖示部分），在目錄中，也會有藍色的對勾顯示，如下圖。這樣才是完成一課時的教案。

2、標題欄其他項目如何填寫？

跟撰寫教案一樣（添加課件除外），點進去按照步驟輸入要填的內容即可。

3、自己如何制作課件？

（1）標題欄中找到“添加課件”，點擊進入，再點擊藍色的“新建課件”，會進入圖示畫面。圖中左下角紅色部分圈出的為幻燈片的張數，點擊“+”號可以增加幻燈片的張數。

圖中下側紅色部分圈出來的為工具欄，從左往右依次是“橡皮擦、畫筆工具、選擇顏色、文本輸入、、、”

右端四個圖標為資源工具欄，依次為“課本資源、云盤資源、發布的作業和預習資源、保存文件。”

下面就來說說資源工具欄怎樣使用？

課本資源：點擊“課本資源”，會出現如下圖的畫面，會出現我們課本上的內容，用到哪一張就點住鼠標左鍵直接拖動到綠色黑板版面中，如下圖

云盤資源：點擊“云盤資源”后，你收藏在云盤的教案、圖片、聲音、視頻等就會出現在屏幕下對方，如下圖，需要哪個，就把哪個拖動到屏幕中。

課件做好后點擊資源工具欄最右端的“保存”就可以了。

工作安排

1、根據上級工作安排，要求各科教師使用率達到80%，教案和課件的數量能夠覆蓋本學期的所有課程，（收藏和自己上傳的不在其中，必須是撰寫保存，顯示已完成的）

2、本項工作必須在督導之前完成，各位教師要經常登錄使用平臺，習題和作業也要按時發布。

3、平臺首頁右上角有“消息”圖標，若“消息”右上方顯示紅點，則意為收到新消息，請注意點擊查看。如校方另有有通知，則發布在“消息”里。

人人通互動課堂 人人講課堂篇二

人人通云教學，打造高效智慧課堂

—“人人通”課堂觀摩活動在明德學校舉行

為加快現代信息技術與傳統課堂教學的深度融合，統一認識，強化落實。12月20日教體局設備科在明德學校舉行了“人人通”課堂觀摩活動，來自相關學校的分管教學的副校長20多人參加了本次活動。

首先，參會的領導和老師進行了課堂觀摩，明德學校的王李桔老師和馬曉俊老師使用12xue教學平臺分別執講了數學課和生物課。在課堂上兩位老師首先運用12xue教學平臺總結學生的作業完成情況，有的放矢地進行講解。又運用手機熟練操作12xue平臺，發布習題，隨機抽取學生回答、搶答、全員答題，通過智能答題卡即時了解學生聽課掌握的情況，然后進行有效的補講，快速提高學生的學習效果；并通過智能答題卡的實時分析，掌握了學生的易錯點，及時調整了授課方法和課堂進度，使課堂教學具有針對性，收到了良好的教學效果，參與課堂觀摩的老師贊口不絕，深感在線教育走進了課堂，走近了師生。

隨后，參會的領導和老師齊聚厚德樓326參加了市局設備科史科長主持的會議。明德學校的姜瑩瑩老師分享了明德學校運用12xue教學平臺助力課堂教學的做法。在12xue教學平臺走進明德學校課堂一年半的時間中，學校領導高度重視，教師積極參與，學校被評為“煙臺市首批數字化校園示范校”，并完成了微課創作室的建設，老師們錄制了高標準微視頻并依托12xue平臺為課堂教學和學生學習提供了豐富的數字資源，現在學校已經從初一級部開始全面啟動了12xue教育平臺的教學應用工作，并逐漸達到常態化使用。來自諸由觀鎮羊嵐完全小學年過50的孫允義老師，制作了近2萬道習題上傳到人人通平臺供教學使。他分享了如何巧用12xue云教學，提升學生學習興趣并改變和助力課堂教學的教學經歷。最后，教體局設備科趙書祥科長總結了前階段10所試點學校使用12xue的情況。并對他們提出了下一階段的使用建議。他指出：要緊緊依托“人人通”12xue教學平臺，以試點學校中的試點班級為突破口，以點帶面，充分運用好智能答題卡和12xue教學平臺，推動基礎教育學段智慧課堂的建設與探索，全面提升教師信息技術應用能力和專業自主化發展能力，實現信息技術與課堂教學深度融合。

相信通過此次“人人通”課堂觀摩會，一定能使廣大教師擴大認識，逐步引導“人人通”教學平臺常態化使用，不斷探索新的教育途徑，使信息化教學平臺服務教育，優化教育。

王李桔老師的數學課堂展示

馬曉俊老師的生物課堂展示

教師運用12xue教學平臺總結作業

教師運用手機熟練操作12xue平臺

運用智能答題卡全員答題

我來搶答

參會老師認真觀摩

姜瑩瑩老師的經驗分享

孫允義老師的經驗分享

會議現場

人人通互動課堂 人人講課堂篇三

用智慧打造英語高效課堂

聊城經濟技術開發區北城中學 劉永英

摘要：面對索然無味的英語課堂，教師應根據學生的認知水平、思維能力和情感體驗等諸多因素，借助多媒體等激活教材、打開學生語言和思維之門；在傳授知識的同時滲透情感教育，把知識融入到美好的情感里，知識會快樂地扎根在孩子們心中，達到情智共生；針對沒有英語語言環境，學生需要背誦課文這一難點，開發超右腦，利用形象記憶和思維記憶等方式，幫學生輕松愉快背英語；課堂上采用競爭機制，給課堂注入了生機和活力，讓學生綻放生命光彩。

關鍵詞：多媒體 點燃激情 情感教育 開發超右腦 競爭機制

初中英語是教師不愿教，學生不愿學的學科，原因是教師忽略了學生是生命的載體，而沒有考慮學生的認知水平、思維能力和情感體驗等諸多因素，把課堂當成了“知識傳輸場”。事實上教師應首先對自己學生的現狀進行分析，借助多媒體等多種手段激活教材，激活思維，讓知識走近生活、走進生命。把課堂當成 “生命發展場”。

我們是處于城鄉交接處的一所普通中學，因為近幾年成績較好的學生紛紛進城讀書，我們面臨的都是家長不報任何希望，成績較差的孩子們。他們大多數是對學習不感興趣，部分學生根本就不會聽課。傳統的語言傳授的教學方式對這些學生已經不適應。連語言文字課都很難上，更何況英語課？針對這種現狀，在英語課上，我采用了以下做法，希望與大家共勉。

一、借助多媒體，點燃學生學習的激情。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗 我抓住十幾歲孩子們最敏感的視覺特點。運用多媒體，進行情景教學，激活單詞和句型。讓學生在語境中掌握單詞和句型。如：我在教七年級上animals模塊時，收集了所有動物的彩色圖片，并在每張圖片下面輸入各自的英文單詞，然后在幻燈片的最上面展示句型：lions eat s eat fruit.接下來，我會給學生做示范，重復說出這兩個句子，讓學生聽后模仿。教師讓學生展示時要注意其中的技巧：可以先讓好學生展示，從好到差，給差生多留點時間，讓他們跟上，應該讓每個孩子都有展示的機會。此時，同學們情緒很高亢，我會乘勝追擊，與好學生再進行pair work的練習：do lions eat meat? yes, they monkeys eat meat? no, they don' do pandas eat? they eat .通過這種視聽說結合的方式，打開了學生語言和思維的閘門，讓學生潛意識的記住了單詞和句型，幫學生掃除了英語學習的詞匯障礙，增強了學生學英語的信心，為英語學習打開了興趣之門。

二、滲透情感教育，使學生情智共生。

為了讓學生保持這份學英語的熱情，我會不失時機地給學生滲透情感教育。蘇霍姆林斯基說:“情感如同肥沃的土地,知識的種子就應播在情感這塊土壤上”.現代心理學研究也證明:積極的情感,能夠有效地強化人的智力活動,使學生精力充沛、意志旺盛,思維敏捷深刻,想象豐富活躍,記憶力增強,學生的心理潛能會得到高效發揮。比如，我在hobbies unit1中引入我的愛好讀書時，用漂亮的扇子展示了李苦禪的讀書經典：“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”；在激活單詞as時，結合betty喜歡郵票的愛好，送給她“泰坦尼克號這對戀人在船頭比翼雙飛”的那張郵票作為禮物；結尾在情感目標達成時，我設計了“茫茫大海中一艘揚帆起航的小船”等。在多媒體的幫助下，我把知識融入到美好的情感里，讓孩子們受到美的感染和熏陶，知識將會快樂地扎根在孩子們心中，使孩子們的情智都得到提高。從而達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的最佳課堂效果。

三、開發超右腦記憶，幫學生輕松愉快背英語。

英語專家陳琳教授說過：“在沒有語言環境的情況下，背誦是英語學習的最行之有效地途徑。”但是要求現在的孩子們背英語課文，他們覺得難以上青天。因此，降低教材的難度，靈活地使用教材成了課堂解決的首要問題。

1．把語言用形象的圖片展示出來，培養形象記憶。

我把需要背的對話和課文，進行語言濃縮，運用想像力，做成圖片，讓學生們借助圖片進行形象記憶。如在學習cartoons 模塊時，為了激活孩子的形象思維，我分別做了superman、spiderman、tom and jerry、monkey king、tintin、snoopy等許多圖片，在形象化圖片的幫助下，語言躍然紙上，變得非常容易，學生記得非常快，并且記得牢不易忘。這種左右腦結合的全腦記憶法，無疑是給學生的記憶力插上了翅膀。2．運用圖表和表格，培養思維記憶。

我預先把課文中的共性提煉出來，做成圖表和表格, 使知識具有直觀性，一目了然。這一方面降低了教材的難度，克服了學生背課文的畏懼心理；另一方面也為學生背誦課文提供了強有力地支架，便于記憶。例如七年級上my school day.我把它做成表格，幫學生背誦課文。先讓學生聽后完成表格，然后朗讀并背誦展示。那一次真的是令我很吃驚，就連程度很差的馬若男都能背過。

從此后，我便把形象記憶和思維記憶當成法寶，幾乎每天都要采用這種方式進行備課授課，盡管圖片和表格的制作需要課下花費很多時間，但在課堂上確實省時省力，使我嘗到了甜頭，給學生背誦課文帶來了方便。形象記憶和思維記憶降低了學生學英語的難度，解決了學生平時使用左腦死記硬背的困難，減輕了學生的學習壓力。讓學生們輕松愉快學英語，達到了高效學習的目的。

3．巧設問題，進行思考記憶。

在英語課堂上我也常用“五何問題法”整編教材，合理地設置問題，創設情境，來幫助學生理解背誦課文，提高學生的思維能力。例如，七年級下holiday journey模塊，我采用了where、when、how long、who、what and how這種提問的方式。

教師引導學生經常帶著“問題意識”去學習，有助于培養學生主動地去發現問題和解決問題的能力，從而強化學生的求知欲和學習興趣。

四、引入競爭機制，彰顯生命活力。

我把全班分成了紅黃藍三個對，并且各隊起了各自的口號。為了給他們展示的機會，我把課前5分鐘的復習改成了學生自我展示。讓每組出代表，進行英英單詞競猜、對話和課文的精彩展示等，鼓勵他們“努力創造奇跡”，進行個人潛能的挖掘和開發。通過這種方式，激發了各對之間的競爭和團隊合作精神，給課堂注入了生機和活力，更主要的是點燃了學生求知的欲望，觸發了學生學習的原動力，挖掘了學生內在的潛力，提升了課堂效率。

方法就是智慧。恰當的策略和方法,是高效課堂的體現。教師掌握了這些有效的策略，就會運籌帷幄，決勝于千里之外，能四兩撥千斤。高效課堂是我多年來夢寐以求的夙愿，多年來我一直在為這個目標踐行著。高效課堂是教師智慧的結晶，教師只有用智慧才能打造出師生共同享受的課堂。只有智慧的教師才能享受做教師的快樂。

人人通互動課堂 人人講課堂篇四

人人通.云教學平臺

人人通.云教學平臺專注于向學生傳授知識。下面是小編整理的人人通.云教學平臺，歡迎大家查詢!

點擊進入》》》人人通.云教學平臺

教育信息化“十三五”規劃解讀

一、完成“三通工程”建設，實現公共服務平臺協同發展

具體任務：

1.基本實現各級各類學校寬帶網絡的全面覆蓋;基本建成數字教育資源公共服務體系;基本形成與學習型社會建設需求相適應的信息化支撐服務體系;

2.各地要根據信息化教學的實際需求，做好資源平臺建設規劃論證，充分利用現有通信基礎設施，加快推進區域平臺建設和與國家教育資源平臺的協同服務。鼓勵企業根據國家規定與學校需求建設資源平臺，逐步實現資源平臺、管理平臺的互通、銜接與開放。

二、不斷擴大優質教育資源覆蓋面

具體任務：深入推進三個課堂建設-------“專遞課堂”、“名師課堂”、“名校網絡課堂”。

三、加快探索數字教育資源服務供給模式

具體任務：

1.繼續開展“一師一優課、一課一名師”活動;

2.以先建后補方式繼續開展“職業教育專業教學資源庫”建設;

3.加快制訂數字教育資源相關標準規范，完善多機制、多途徑整合優質數字教育資源的制度;

4.加大數字教育資源的知識產權保護力度，加強相關法治培訓;

5.進一步確立通過市場競爭產生優質資源、提供優質資源服務的機制;

6.要通過多種方式大力培育數字教育資源服務市場，積極探索在生均公用經費中列支購買資源服務費用的機制;

7.鼓勵企業積極提供云端支持、動態更新的適應混合學習、泛在學習等學習方式的新型數字教育資源及服務。

四、創新“網絡學習空間人人通”建設與應用模式

具體任務：

1.積極利用成熟技術和平臺，統籌推進實名制網絡學習空間的建設與應用;

2.空間要集成網絡教學、資源推送、學籍管理、學習生涯記錄等功能。要融合網絡學習空間創新教學模式、學習模式、教研模式和教育資源的共建共享模式;

3.鼓勵教師應用網絡學習空間開展備課授課、家校互動、網絡研修、指導學生學習等活動;

4.鼓勵學生應用網絡學習空間進行預習、作業、自測、拓展閱讀、網絡選修課等學習活動;

5.鼓勵家長應用網絡學習空間與學校、教師便捷溝通、互動，關注學生學習成長過程，有效引導學生科學使用空間;

6.要實現學生學習過程、實踐經歷記錄的網絡學習空間呈現，依托網絡學習空間逐步實現對學生日常學習情況的大數據采集和分析，優化教學模式。

五、深化信息技術與教育教學的融合發展，從服務教育教學拓展為服務育人全過程

具體任務：

1.有條件的地區要積極探索信息技術在“眾創空間”、跨學科學習(steam教育)、創客教育等新的教育模式中的應用;

2.建立健全教師信息技術應用能力標準;

3.將信息化教學能力培養納入師范生培養課程體系，列入高校和中小學辦學水平評估、校長考評的指標體系;

4.將教師信息技術應用能力納入教師培訓必修學時(學分)，將能力提升與學科教學培訓緊密結合，有針對性地開展以深度融合信息技術為特點的課例和教學法的培訓，培養教師利用信息技術開展學情分析與個性化教學的能力。

六、深入推進管理信息化，從服務教育管理拓展為全面提升教育治理能力

具體任務：

1.建成覆蓋各級教育行政部門、全國各級各類學校和相關教育機構的國家教育管理信息化體系;

2.推動管理信息化與教育教學創新的深度融合;

3.系統發揮信息化在政府職能轉變、教育管理方式重構、教育管理流程再造中的作用;

4.要利用信息化實現政府部門、學校、家長和社會廣泛連接與信息快速互通。

七、緊密結合國家戰略需求，從服務教育自身拓展為服務國家經濟社會發展

具體任務：

1.要更好地服務國家重大需求，在“一帶一路”“互聯網+”、大數據、信息惠民、智慧城市、精準扶貧等國家重大戰略中發揮作用;

2.要加強教育信息化的國際交流與合作，搶占教育信息化的國際制高點，增加國際話語權，服務國家外交話語權的提升;

3.要貫徹落實國家網絡安全戰略部署和法律法規，加強網絡安全相關學科建設、人才培養和技術創新。

八、健全規范教育信息化管理體制和服務支撐機制

具體任務：

1.建立“一把手”責任制，主要領導親自抓信息化工作。要明確教育信息化行政職能管理部門、業務應用推進部門、技術支持部門等各主體在教育信息化建設應用格局中的責任與義務;

2.整合教研、電教、信息、裝備等教育系統專業機構的力量，充分利用相關企業專業化服務的優勢，形成合力，為學校、師生等提供優質、便捷、高效的服務;

3.在各級各類學校逐步建立由校領導擔任首席信息官(cio)的制度;

4.全面統籌本單位信息化的規劃與發展，加強信息化專業隊伍建設。

九、分類指導，統籌推進教育信息化工作

具體任務：

1.地方各級教育行政部門要根據國家要求和本地區教育現狀與教育改革發展任務，有針對性地提出教育信息化建設與應用重點任務，統籌推進“十三五”教育信息化工作;

2.東部發達地區和中西部省會及中心城市要率先實現國家確定的發展目標，率先深入普遍應用;

3.各級各類教育要充分利用信息技術手段，促進改革發展重大目標的實現;

4.基礎教育要推進教學內容和模式的變革，促進學生全面發展，擴大優質教育資源覆蓋面;

5.職業教育要著力用現代信息技術改造傳統教學，重點解決實訓教學中“進不去、看不見、動不了、難再現”的難題;

6.高等教育要創新人才培養、科學研究、社會服務、文化傳承和管理模式，提高人才培養質量和辦學水平;

7.繼續教育要建立線上線下相結合的混合式教學模式，為全民學習、終身學習提供方便、靈活、個性化的學習條件;

8.省級教育行政部門在統籌推進的基礎上，要著力加強對本地薄弱地區、薄弱學校與教學點的支持力度;

9.地市、區縣教育行政部門要著力加強對各級各類學校信息化建設與應用的指導，加大對校長和教師的培訓力度;

10.各級各類學校要主動把教育信息化納入本校總體規劃，深入開展信息化教學與管理應用。

十、開展督導，形成制度化的評估機制

具體任務：

1.制訂針對區域、學校、課程、資源、教師、學生信息化水平的評價指標體系和評估辦法;

2.將教育信息化作為學校基本辦學條件，納入學校建設基本標準和區域、學校評價指標體系;

3.全面開展面向區域教育信息化的督導評估和第三方評測，將督導評估結果作為核查工作進展、推動工作落實的依據。

十一、完善保障，形成多元化投入支持機制

具體任務：

1.加大中央財政對中西部地區教育信息化的投入力度，引導地方加強對農村、邊遠地區教育信息化的經費支持力度;

2.各地要加強對教育信息化的政策支持，將教育信息化納入經濟社會發展規劃和信息化整體規劃;

3.明確政府在教育信息化經費投入中的主體作用，統籌推進教育信息化和“互聯網+”、大數據、信息惠民、智慧城市等工作;

4.建立社會團體、企業支持和參與的多元化投入機制，鼓勵基礎電信企業建立對各級各類學校的網絡使用資費優惠機制;

5.各地要切實落實國家關于生均公用經費可用于購買信息化資源和服務的政策;

6.要明確教育信息化經費在當地生均公用經費、教育附加費中的支出比例。

十二、明確責任，確保網絡安全與信息化協調發展

具體任務：按照“誰主管誰負責、誰運維誰負責、誰使用誰負責”的原則，建立健全網絡安全責任制和問責機制。

人人通互動課堂 人人講課堂篇五

運用班班通 打造高效課堂

江陵縣熊河中學 蔣圣標 一年以前，“班班通”對我們來說還是一個陌生、全新的概念，而今天我們熊河中學的每個教師都已熟悉它，并且喜歡上了它。2010年秋季，我校在江陵縣率先實現了“班班通”，“班班通”的實現標志著熊河中學走上了現代化教育發展的軌道，而“班班通”的使用也掀開了熊河中學現代化教育教學改革嶄新的篇章。

一． 我校班班通設備概況

（一）、硬件建設

我校建設“班班通”力求“三高”，即高起點、高質量、高性能，保證三年內領先，五年內不落伍。目前共裝備“班班通”設備16套，每套終端包含下列設備：短焦投影儀一臺，交互式電子白板一塊，臺式計算機一臺，有源音箱一套，鋼制講臺一張。

1、投影儀。短焦，教師使用時不會產生陰影，也不會對教師眼睛造成傷害；亮度3500流明，可讓教室里每個學生都能看得清；lcd液晶顯示技術更成熟，使用年限較長，性價比更高。

2、電子白板。成熟的電磁技術，使用方便，故障率低；90英寸的大屏幕可讓每一位學生都看清細節；滑動，可鎖，更安全，維護更方便。

3、計算機。聯想品牌，質量可靠，速度快，售后服務有保證。

4、鋼制講臺。安全性高，防盜性較強，使用年限長。橫向平滑的開關模式，更有利于教師的操作。

（二）.資源建設

硬件只是為“班班通”提供了基礎，真正讓“班班通”走近學生和教師的是教學資源，資源建設是中心，是保證。

1、校園網路的建設。電信光纖接入，網路鋪設到每一間教室，每一個辦公室，每人一臺筆記本電腦。為了讓教師上網更方便，平均每7人共享一部無線路由器，不論是臺式電腦還是每個教師手里的筆記本，都可以隨時隨地接入因特網，下載流量可達到最低500kb，為“班班通”資源的應用打下堅實的基礎。

2、教室計算機軟件。從實際應用出發，每臺電腦都安裝了正版win7，安全、穩定；office 2007辦公軟件使用起來簡單易上手，360系列軟件筑起病毒防火墻，酷狗、迅雷讓下載更快捷。

3、資源庫的建設。學校與凱瑞公司簽約，建立校園資源庫，利用凱瑞助學助教平臺，能很方便的找到語文、數學、英語、物理、化學、政治、歷史、地理、生物每一課的教案、課件，讓教師在屏幕上輕輕一點擊，就有完整、優質的教學資源。凱瑞助學助教平臺的試題自動生成功能，超大容量的題庫，省卻了教師出題七拼八湊的辛苦。再通過教師從因特網上下載資源的互補，真正實現了資源的100%覆蓋。

二．我校班班通培訓和使用情況

(一)教師的培訓：結合學校實際，我們制訂了五個階段的培訓計劃。第一階段（2010年12月），校內集中培訓，培訓時間是周一至周五每晚兩小時。培訓內容一是計算機基本知識及應用，二是網絡基本知識及應用，三是幻燈片程序的簡單操作，四是交互式電子白板使用流程

第二階段（2011年1月），公司委派教師集中培訓，培訓內容是電子白板的交互式使用基礎及高級應用。

第三階段（2011年2月），各處室、年級組分組培訓，每組指定2名小組長，每名小組長各帶3－4名教師為一小組。相互學習，相互提高。培訓要求是全體教師掌握交互式電子白板的操作流程和課件（幻燈片）的簡單制作。

第四階段（2011年3月上旬），一對一提高培訓，教師在實際應用當中遇到的各種問題向科教員單獨請教。

第五階段為考核階段（2011年3月下旬），考核方式是進行課堂教學檢查，考核對象為全體教師，考核由教導處牽頭，教研組組織，科教員評定并指導。

通過培訓，教師在“班班通”的應用上都能熟練上手，達到了預訂目標。

（二）設備的管理和使用

為了加強對“班班通”的管理和使用，學校成立了“班班通”工程領導小組，校長為第一責任人，教學校長為第一督查責任人，教科室主任為第一技術責任人，并擬定了《班班通規范使用流程》。下設督察小組，專業技術小組和學科教研組。1.教務員堅持每天巡堂，巡查各班“班班通”使用情況，并做好記載，每周一公布。教學校長對使用次數偏少的教師要詢問其原因，并督促其學習和使用。2.學科教研組每兩周開展一次“班班通”教學技能探討課，并請專業技術人員進行點評和指導，確保“人人能用”、“人人會用”、力爭“堂堂都用”。3.學科教研組每月檢查、收集教師的教案（學案）和課件，然后集體備課進行篩選，最后結合專業技術小組打造本學科的校本教學資源庫，努力建設適合本校校情的教學資源庫。

三． 運用班班通，打造高效課堂

班班通使用近一年來，給我們的教育教學方式帶來了深刻變革。老師們說“班班通教學集聲、光、色、像、動畫于一體，不僅使課堂教學更加形象、生動、精彩、高效；同時還實現了數代師生渴望的無塵教學夢想，既環保健康又能提高教學效率，何樂不為呢！”；學生說“我們原來的課堂就像一碗白開水，老師講，學生聽，課堂學習索然無味，自從學校實現班班通進課堂后，現在上課就像喝可樂，不渴也想喝。”這是我校師生的肺腑之言。

現在，全國上下都在進行“高效課堂”的教改研究，借鑒先進學校的教改經驗，怎樣打造符合我校實際校情的“高效課堂”就成了我們熊中教師迫在眉睫思考的一個課題。學校胡安銀校長適時提出了“運用班班通，打造高效課堂”的思路，目前在這一思路指引下，我們作了一些有益的探索。

（一）探索高效課堂新的結構和模式

經過近一年的實踐，我們探索出了“136高效課堂”教學模式。該模式充分體現“以學生為主體，以教師為主導，以探究為主線，以創新為主旨”的高效教學理念。它采用小組學習的形式，通過獨學、互學、群學，讓學生自主思考、合作探究、對抗質疑；并通過展示實現交流，通過糾錯實現落實，通過點撥實現提升，通過開放實現拓展，最終提高學生能力，實現課堂高效。

其基本框架和內涵是：①一節課按三段六節的流程操作，“三段”即“自學，展示，反饋三個階段”，“六節”即“獨學與互學，展示與質疑，檢測與評價六個環節”，其中自學是基礎和前提，展示是核心和重點，反饋是手段。展示是一節課的精彩，要讓學生在展示中暴露問題、體驗成功、提升能力、收獲情感，贏得尊重。②一個小組按三層六人模式組建，即每個小組內均有a、b、c三個層次的學生，每個層次都有2個學生，這樣組成三層六人模式。理論和實踐研究表明六人一組，人數不多不少，適用于小組內互幫互助，且最具有凝聚力和戰斗力。我校各班人數只在45人左右，分成7-8組也正好合適。課堂上盡量讓b、c層學生展示，讓a層學生質疑，評價，這樣每節課每個學生都有收獲。③一節課中“自學、展示、反饋”3個階段的時間比大致按“3：6：1”的比例分配，即“自學”占15分鐘，“展示”占25分鐘，“反饋”占5分鐘，這樣分配時間比較合理，既能突出重點，又能突破難點。目前，這一高效課堂模式我們還在不斷實踐和完善。

（二）運用班班通，打造高效課堂

1.運用電子白板編制導學案。導學案是高效課堂的一大抓手，實踐證明使用導學案能優化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，并力求在減輕學生課業負擔的同時提高教育教學質量。目前一些學校采用的是“紙質導學案”，每科、每節課都使用將會消耗大量的紙張，無論是從環保還是從節約能源、節約資金來看都是不劃算的。我們學校有現成的電子白板，利用它來制定導學案也可以達到導學的目的，并且利用它的保存和換頁功能還可以循環使用。

2.運用電子白板的功能調動學生學習積極性。交互式電子白板是一種先進的教育輔助人機交互設備，它有很多有趣、實用的功能，比如：書寫、注釋、繪畫、橡皮擦、中英文轉換、移動、旋轉、截圖、幾何畫圖、局部遮擋、放大（縮小）鏡，插入動畫（音頻）并進行播放、谷歌地球搜索等，這些功能的應用無疑會促進師生之間、生生之間、人機之間的互動交流，使課堂顯得生動活潑、生機盎然。

3.運用“班班通”為新課導入激趣。新課導入是高效課堂的首要環節，其主要目的在于揭示課題、展示目標、激發興趣，好的導入不僅能為新課學習作知識和方法上的鋪墊，而且能在具體情境中形成矛盾沖突，使學生產生好奇心和求知欲。若恰當運用“班班通”這一手段導入新課，會使一節課的開始便生動有趣、直觀形象，富有趣味性；也會使揭示新課的方式更靈活便捷、直奔主題，富有啟發性；還會使探究問題的呈現更簡單明了、直截了當，富有挑戰性。

4.運用“班班通”為自主學習導航。自主學習是高效課堂的重要環節，是展示與質疑的基礎和前提，主要是讓學生依據導學案自主探究，初步領會課文、課例、新授內容。但自學要有方向、有目標，不能漫無邊際，教學中我們就是利用導學案為學生的自主學習確定方向和目標，讓學生依據自學要求去完成基礎性學習目標。教學中我們有時用“班班通”出示與例題相仿的一個或一組題目，讓學生在嘗試中自學課本，在自學課本中不斷嘗試，從而不斷積累成功的體驗。

5.運用“班班通”為合作探究解惑。合作探究是高效課堂的中心環節，主要目的是讓學生把自主學習的收獲在小組展示，把自己尚未解決的問題通過小組討論加以解決，并充分利用生生互動、相互質疑、相互幫助找出解決問題的方法。但學生在合作探究中往往會遇到無法解決的問題或陷入思維的困境，為讓學生探究學習突破重圍，我們有時利用“班班通’出示一個“牽一發而動全身”或幾個“環環相扣、步步深入”的問題引發學生的思考，激活學生的思維，把探究學習引向教學重點；有時利用“班班通”播放課件，讓動態的、直觀的、形象的畫面清楚的展示在學生面前，幫助學生解決疑難問題，突破教學的難點。這樣，通過“班班通”出示問題導航，展示課件解疑，把探究活動引向高潮，讓課堂合作探究更加有效。

6.運用“班班通”為反饋檢測增效。檢測反饋是高效課堂不可缺少的環節，通過檢測可以了解當堂教學效果，調整教學進程。此時運用“班班通”可加大訓練量，節省時間，提高學習效益。傳統的課堂教師在黑板上抄題，既費時又費勁，現在教師不用再在黑板上抄題了，而且可以精心設計試題后設計在ppt演示文稿中，省時，省力，又加強了訓練，可謂一舉多得。

目前，“班班通”不僅為我校管理信息化、科研網絡化、學習多樣化提供了強有力的保障，而且也為我們學校教育教學現代化插上了騰飛的翅膀。“大鵬一日同風起，扶搖直上九萬里”。我們將借此契機更加積極、大膽地探索“班班通”在高效課堂中的應用，充分發揮“班班通”的功效，全力打造熊河中學“136高效課堂”。