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關(guān)于職業(yè)教育的論文篇一

工匠精神是工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢、精益求精的工作態(tài)度和精神理念，也是一種追求卓越的專業(yè)精神和理想信仰。中職學(xué)校要加強(qiáng)研究，創(chuàng)新思維，用豐富的教育教學(xué)實(shí)踐涵養(yǎng)和鍛造學(xué)生的工匠精神，切實(shí)完成好這一新的歷史使命。

1、從時(shí)代價(jià)值上理解把握工匠精神總理提出工匠精神有深刻的時(shí)代背景和時(shí)代價(jià)值。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)處在新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換期，發(fā)展方式需要轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要調(diào)整，供給側(cè)改革中的諸多困難需要一一破除。工匠精神的適時(shí)提出，為解決這些問(wèn)題指出了一條可行路徑。工匠精神的時(shí)代價(jià)值為中職教育指明了價(jià)值導(dǎo)向和培養(yǎng)方向，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展有重要指導(dǎo)和推動(dòng)作用，必然成為中職教育中極其重要的內(nèi)容。

2、從教育意義上理解把握工匠精神工匠精神深厚的時(shí)代價(jià)值，就是對(duì)中職教育強(qiáng)烈的時(shí)代要求。通過(guò)在中職教育中傳承和培養(yǎng)工匠精神，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)提供大量的大國(guó)工匠，做好技術(shù)人才的保障和支撐，成為中職教育義不容辭的歷史任務(wù)。中職教育要將工匠精神作為內(nèi)涵發(fā)展的指導(dǎo)思想，與教育教學(xué)內(nèi)容深度融合，在教育教學(xué)方式上創(chuàng)新改革，逐步建立形成有中職教育獨(dú)特形式、獨(dú)特靈魂的工匠精神培養(yǎng)和傳承體系。

3、從品格特征上理解把握工匠精神工匠精神體現(xiàn)在勞動(dòng)者工作精神、勞動(dòng)態(tài)度、質(zhì)量意識(shí)、服務(wù)觀念和職業(yè)道德等諸多方面。在現(xiàn)代工業(yè)文明之中，工匠精神表現(xiàn)在質(zhì)量和服務(wù)的持續(xù)提升，既不斷改進(jìn)制造工藝和產(chǎn)品性能，又不斷創(chuàng)新管理服務(wù)和改善用戶體驗(yàn)；表現(xiàn)在對(duì)品牌和聲譽(yù)的始終堅(jiān)守，保持對(duì)高品質(zhì)的執(zhí)著追求。在中職教育中，既要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，更要注重群體工匠精神的培養(yǎng)；既要考慮某一方面的技能和品格養(yǎng)成，更要綜合考慮這些特征，避免單純化、片面化。

1、培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的基本原則工匠精神是優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化和人類文明成果的偉大結(jié)晶，要用富含特色的中職教育，把中職學(xué)校建設(shè)成工匠精神的培養(yǎng)基地。一是要堅(jiān)持“以人為本”的教育原則。二是要堅(jiān)持“三全”育人原則，要做到全員育人、全方位育人、全過(guò)程育人。三是要堅(jiān)持“三個(gè)貼近”的原則。根據(jù)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想狀況、理解能力、興趣愛(ài)好等具體情況，貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生，有針對(duì)性地進(jìn)行工匠精神教育，拓展教育途徑，創(chuàng)新教育的方式方法，提高教育的實(shí)際成效。

2、培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的重點(diǎn)要求中職學(xué)校在培養(yǎng)工匠精神過(guò)程中既要遵循一定的原則，又要滿足以下重點(diǎn)要求：一是要始終堅(jiān)持正確的育人方向，二是要切實(shí)處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系，三是要注意體現(xiàn)中職學(xué)校特色。

1、切實(shí)抓好學(xué)生工匠精神教育的統(tǒng)籌規(guī)劃中職學(xué)校根據(jù)相關(guān)意見(jiàn)和政策措施，全面落實(shí)工匠精神的培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，抓好總體布局，科學(xué)合理地制定工匠精神教育教學(xué)規(guī)劃。

（1）統(tǒng)籌建立工匠精神培育體系。在課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、黨團(tuán)社團(tuán)工作等教學(xué)環(huán)節(jié)和工作層面上，形成共同培養(yǎng)的局面。

（2）統(tǒng)籌組織校園活動(dòng)。中職學(xué)校要緊扣中職學(xué)生的身心特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和開(kāi)展工匠精神專題活動(dòng)。

（3）統(tǒng)籌考慮學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要面向未來(lái)加強(qiáng)工匠精神的指導(dǎo)，發(fā)揮工匠精神培養(yǎng)的長(zhǎng)效作用，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立終身的工匠精神意識(shí)，提高就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

2、建立健全工匠精神培養(yǎng)的教育管理機(jī)制中職學(xué)校不僅要從教學(xué)課程和教學(xué)內(nèi)容方面深化工匠精神的傳承、培養(yǎng)，還要不斷改革和完善相關(guān)的教育工作管理機(jī)制。

（1）健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。要建立學(xué)校黨組織書記、校長(zhǎng)“兩個(gè)一把手”親自抓工匠精神培養(yǎng)的工作格局，不斷充實(shí)領(lǐng)導(dǎo)力量，層層壓實(shí)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)各司其職，各盡其責(zé)。

（2）建立與高職院校的溝通機(jī)制。中職教育與高職教育是職業(yè)教育的兩個(gè)重要組成部分，都承擔(dān)著傳承和培養(yǎng)工匠精神的歷史重任。從中職學(xué)生的成長(zhǎng)角度講，中職學(xué)校要考慮向高職學(xué)校輸送人才的工匠精神的后續(xù)培養(yǎng)問(wèn)題。因此，各中職學(xué)校要根據(jù)歷年畢業(yè)生升學(xué)去向，有重點(diǎn)地探索建立與對(duì)口高職的聯(lián)系渠道，形成工匠精神培育的貫通機(jī)制。

（3）要健全培育工作聯(lián)絡(luò)體系。以學(xué)校為主，強(qiáng)化校企合作和家校聯(lián)系，建立家庭配合、社會(huì)支持、行業(yè)企業(yè)合作的工匠精神培養(yǎng)體系，并充分發(fā)揮黨組織、共青團(tuán)作用，動(dòng)員各方面力量加強(qiáng)工匠精神培養(yǎng)工作。

3、建立完善工匠精神培養(yǎng)的考評(píng)機(jī)制教育行政部門和其他有關(guān)主管部門，應(yīng)當(dāng)把工匠精神的培養(yǎng)工作納入對(duì)中職學(xué)校的評(píng)價(jià)、評(píng)估和考核內(nèi)容，定期開(kāi)展檢查，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，發(fā)揮好“指揮棒”作用。中職學(xué)校也要建立相應(yīng)的考評(píng)體系，完善考評(píng)指標(biāo)，科學(xué)組織考評(píng)，用好考評(píng)結(jié)果。要建立面向全體教職工的考核制度，并針對(duì)德育工作者、班主任等重點(diǎn)崗位加大考核力度，對(duì)先進(jìn)典型要予以表彰，對(duì)工作不力的要問(wèn)責(zé)、追責(zé)。要把工匠精神的養(yǎng)成情況作為對(duì)學(xué)生考核的重要內(nèi)容，要注意定期考核與日常考核相結(jié)合，注重過(guò)程管理，增強(qiáng)考核評(píng)價(jià)的及時(shí)性、常態(tài)化。

4、強(qiáng)化工匠精神培養(yǎng)的教育教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)若要培養(yǎng)出具有工匠精神的學(xué)生，就要有一支將工匠精神內(nèi)化于心、外化于行的教育教學(xué)隊(duì)伍。要引導(dǎo)教師帶頭塑造工匠精神，發(fā)揮示范作用，努力提高中職學(xué)校德育工作隊(duì)伍的整體素質(zhì)和能力。要強(qiáng)化專業(yè)教師的育人職責(zé)，搭好名師成長(zhǎng)平臺(tái)，打造富有工匠精神的名師，讓身邊的榜樣感召、引領(lǐng)學(xué)生。要加強(qiáng)對(duì)工匠精神的研究，設(shè)立專門研究課題，挖掘工匠精神的核心本質(zhì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值，探索培養(yǎng)工匠精神的理論原理和長(zhǎng)效機(jī)制。

1、用豐富的校園文化涵養(yǎng)工匠精神中職學(xué)校要把工匠精神作為校園文化建設(shè)的著力點(diǎn)和制高點(diǎn)，充分利用櫥窗、校園廣播、網(wǎng)絡(luò)及模擬工作場(chǎng)景的宣傳作用和校徽、校歌、校訓(xùn)、校報(bào)、校刊、校史等的激勵(lì)作用，用文化軟實(shí)力推送工匠精神的價(jià)值和意義；要充分利用包含工匠精神的標(biāo)語(yǔ)、名言、畫像、雕塑、碑銘等，使校園的一草一木、一磚一瓦都涵養(yǎng)工匠精神；要充分利用各種節(jié)慶、典禮、運(yùn)動(dòng)會(huì)、軍訓(xùn)集體活動(dòng)，開(kāi)展工匠精神的宣傳教育，發(fā)揮文化潛移默化的熏陶作用。

2、用多彩的主題活動(dòng)滲透工匠精神組織開(kāi)展主題活動(dòng)是弘揚(yáng)工匠精神的重要手段。中職學(xué)校可以通過(guò)組織演講比賽、征文、歌詠比賽等形式，傳播工匠精神。可以通過(guò)組織誦讀活動(dòng)，學(xué)習(xí)我國(guó)和外國(guó)能工巧匠的故事、事跡，讓學(xué)生感受工匠精神。可以通過(guò)邀請(qǐng)勞動(dòng)模范和技能大師來(lái)校園開(kāi)展指導(dǎo)、報(bào)告、宣講等活動(dòng)，讓學(xué)生受到直接、生動(dòng)的工匠精神教育。中職學(xué)校要指導(dǎo)成立有關(guān)工匠精神的學(xué)生社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生積極開(kāi)展健康、向上的社團(tuán)活動(dòng)，使學(xué)生在自我管理、自我交流中養(yǎng)育工匠精神。學(xué)校還要通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)接待日、家校聯(lián)誼會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，營(yíng)造共同培育工匠精神的社會(huì)氛圍。

3、用細(xì)致的行為訓(xùn)練傳導(dǎo)工匠精神要讓學(xué)生形成精益求精、追求卓越的思想態(tài)度和行為習(xí)慣，就要從“細(xì)”抓起，加強(qiáng)引導(dǎo)和傳導(dǎo)。無(wú)論是德育教師、學(xué)科教師還是實(shí)踐教師，都要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，像一次衛(wèi)生掃除、一次上機(jī)操作，都要做到一絲不茍，專心致志。專注是工匠精神的良好開(kāi)端，教師要細(xì)致、耐心，加強(qiáng)指導(dǎo)，從嚴(yán)要求，通過(guò)一次次的行為訓(xùn)練，讓習(xí)慣成為自然。教師本身要做工匠精神的踐行者，從一言一行、一事一節(jié)上體現(xiàn)工匠精神，讓每堂課都成為展現(xiàn)和傳導(dǎo)工匠精神的舞臺(tái)。

4、用扎實(shí)的實(shí)習(xí)實(shí)踐鍛造工匠精神實(shí)習(xí)和實(shí)踐是中職學(xué)校培養(yǎng)工匠精神的必由之路，要通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的實(shí)習(xí)教學(xué)和實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生真正具備工匠精神。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要在實(shí)操環(huán)節(jié)上盡可能地展現(xiàn)精湛技藝和追求卓越的意志品質(zhì)，貼近學(xué)生，言傳身教，發(fā)揮工匠精神的感召力。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校要建立“一崗雙責(zé)”責(zé)任制，安排專人同時(shí)負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)習(xí)和德育管理，始終密切注意學(xué)生的工匠精神養(yǎng)成情況，切實(shí)加強(qiáng)技術(shù)和思想方面的指導(dǎo)。中職學(xué)校要注重與企業(yè)聯(lián)合制訂定崗實(shí)習(xí)方案，明確工匠精神培育內(nèi)容和方式，并注意進(jìn)行聯(lián)合考評(píng)，實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)。在學(xué)生就業(yè)或升學(xué)后，學(xué)校要注意保持聯(lián)系，做好后續(xù)服務(wù)，幫助學(xué)生不斷在工匠精神的培養(yǎng)中獲得發(fā)展。

[1]李進(jìn)。工匠精神的當(dāng)代價(jià)值及培育路徑研究[j]。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016(27)。

[2]苗圩。弘揚(yáng)工匠精神打造中國(guó)制造新名片[j]。中國(guó)經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2016(28)。

[3]盧敏月。新時(shí)期中職教育中“工匠精神”的發(fā)揮與培育[j]。職業(yè)，2017(4)。

[4]張捷樹(shù)。中職學(xué)校培育工匠精神的問(wèn)題與對(duì)策[j]。當(dāng)代職業(yè)教育，2017(1)。

[5]陶文輝，馬桂香。基于工匠精神的職業(yè)教育人才培養(yǎng)實(shí)踐研究[j]。職教論壇，2017(2)。

關(guān)于職業(yè)教育的論文篇二

【】現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有適應(yīng)需求、有機(jī)銜接、多元立交三個(gè)要素。陜西省通過(guò)完善職業(yè)教育體系，搭建人才培養(yǎng)的“立交橋”；加強(qiáng)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與水平；加強(qiáng)管理、鼓勵(lì)企業(yè)積極參與等方面促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育健康發(fā)展，從而構(gòu)建了具有陜西特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

【】陜西；現(xiàn)代職業(yè)教育體系；對(duì)策

從當(dāng)前陜西省職業(yè)教育體系發(fā)展情況來(lái)看，還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。陜西省迫切需要對(duì)職業(yè)教育體系進(jìn)行改革，因此，優(yōu)化陜西特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有十分重要的意義，是提高陜西省職業(yè)教育發(fā)展水平的重要突破口。

（一）鞏固中職教育，發(fā)展高職教育，推進(jìn)中高職教育銜接

統(tǒng)籌安排中職學(xué)校和高職學(xué)校的招生工作，做好職教和普教協(xié)調(diào)發(fā)展。組織實(shí)施好“三校生”單招考試錄取工作，增加高職和本科的招生計(jì)劃，吸引考生選擇中職教育。規(guī)范中職學(xué)校的建設(shè)，強(qiáng)化職業(yè)教育的地位，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。改進(jìn)中等職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，注重理論和實(shí)踐的同步教學(xué)。積極組織開(kāi)發(fā)與陜西產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和職業(yè)教育專業(yè)布局相適應(yīng)的特色專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)方案，深化校企合作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）通過(guò)多種途徑，發(fā)展繼續(xù)教育，搭建終身教育

“立交橋”結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣辖逃Y源，加大繼續(xù)教育的發(fā)展力度，建立健全職業(yè)教育課程，讓更多的勞動(dòng)者能夠接受到專業(yè)的職教培訓(xùn)。充分發(fā)揮職教平臺(tái)的作用，實(shí)施專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)、企業(yè)定向培訓(xùn)、“三農(nóng)”培訓(xùn)等。同時(shí)根據(jù)陜西省農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，積極推進(jìn)職業(yè)農(nóng)民的培育工程，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)相關(guān)專業(yè)的建設(shè)及課程教材建設(shè)等，爭(zhēng)取創(chuàng)建農(nóng)學(xué)結(jié)合的新模式，加強(qiáng)社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

通過(guò)實(shí)行總量控制、適當(dāng)調(diào)整的方式給予職業(yè)院校一定的自主權(quán)，建立健全職業(yè)院校教師管理的標(biāo)準(zhǔn)。健全教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）的評(píng)聘辦法，適當(dāng)增加中職特級(jí)教師評(píng)選比例。校企聯(lián)合定期組織活動(dòng)，企業(yè)管理者與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干與骨干教師相互兼職、崗位互換。充分利用社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)造教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有組織、有計(jì)劃地安排職業(yè)教師到國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)或知名院校去進(jìn)修學(xué)習(xí)。

（二）堅(jiān)持校企合作的育人模式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作，不斷提升職業(yè)院校的辦學(xué)水平，提高辦學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)有條件的職業(yè)院校與企業(yè)聯(lián)合招生，學(xué)生入校后由學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的育人模式。鼓勵(lì)職業(yè)院校與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)開(kāi)展合作辦學(xué)，互派教師、互換學(xué)生交流，滿足各方需要。企業(yè)要直接參與到合作院校教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施中來(lái)，達(dá)到專業(yè)與行業(yè)的無(wú)縫隙對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校之間的深度合作。

企業(yè)積極參與，共同促進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育健康發(fā)展

（一）建立分級(jí)管理機(jī)制

建立適合當(dāng)?shù)靥厣⑸鐣?huì)積極參與的政府統(tǒng)籌管理目標(biāo)責(zé)任制度。通過(guò)行政手段加大對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育統(tǒng)籌管理、分類指導(dǎo)。各級(jí)部門要制訂現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)施方案，分級(jí)管理、明確責(zé)任。統(tǒng)一規(guī)劃轄區(qū)內(nèi)職業(yè)院校的布局和專業(yè)設(shè)置，推進(jìn)職業(yè)教育統(tǒng)籌發(fā)展，同時(shí)要普及發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育。

（二）通過(guò)多種渠道鼓勵(lì)企業(yè)積極參與

爭(zhēng)取通過(guò)各種渠道吸引企業(yè)對(duì)職業(yè)教育投資，鼓勵(lì)發(fā)展民辦高等職業(yè)教育。校企合作中，要充分鼓勵(lì)并發(fā)揮企業(yè)的實(shí)踐引導(dǎo)作用，學(xué)校和企業(yè)合作共建實(shí)踐基地、科技創(chuàng)新基地等。同時(shí)也要加強(qiáng)民辦職業(yè)教育的監(jiān)督管理，杜絕各種非法集資的行為。積極探索職業(yè)教育集團(tuán)的管理辦法，創(chuàng)建示范性職業(yè)教育集團(tuán)。

（三）強(qiáng)化督導(dǎo)評(píng)估，進(jìn)行第三方質(zhì)量評(píng)價(jià)

完善現(xiàn)代職業(yè)教育的督導(dǎo)評(píng)估體系，落實(shí)督導(dǎo)報(bào)告公布制度。專門針對(duì)職業(yè)院校制定符合現(xiàn)代職業(yè)院校特點(diǎn)的指標(biāo)評(píng)估體系，交由社會(huì)第三方進(jìn)行評(píng)估，施行管、辦、評(píng)分離制度，逐步形成政府監(jiān)管學(xué)校，學(xué)校自主辦學(xué)，企業(yè)參與辦學(xué)、第三方監(jiān)督評(píng)價(jià)的格局。

[1]徐曄。供給側(cè)改革視角下構(gòu)建我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的思考[j]。中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，20xx(06):52-86.

[2]屈文斌。陜西省構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的探索[j]。楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，20xx(03):61-63.

關(guān)于職業(yè)教育的論文篇三

自2015年起，根據(jù)《關(guān)于醫(yī)教協(xié)同深化臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)改革的意見(jiàn)》的相關(guān)要求，七年制中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)制改為八年。這次改革在規(guī)范化的同時(shí)使中醫(yī)學(xué)生的求學(xué)之路變得漫長(zhǎng)，這就需要他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中更要懂得沉得住、靜下心，創(chuàng)造性地去傳承中醫(yī)藥文化。新時(shí)期“工匠精神”中所蘊(yùn)含的精神理念和文化內(nèi)涵與這做好中醫(yī)學(xué)生的思想政治教育不謀而合。

“工匠精神”代表著對(duì)完美的無(wú)限追求，就是指無(wú)論何時(shí)，都要追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、消費(fèi)者至上的服務(wù)精神。對(duì)于有著八年學(xué)制的中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳承“工匠精神”需要他們?cè)谇髮W(xué)過(guò)程中更加精益求精，追求嚴(yán)謹(jǐn)與科學(xué)。

1、培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的工匠精神有利于弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文化。《大醫(yī)精誠(chéng)》中闡述了有關(guān)醫(yī)德的兩個(gè)要素，即“精”和“誠(chéng)”。每一種藥物的發(fā)現(xiàn)、中醫(yī)藥理論的創(chuàng)新都離不開(kāi)每一代中醫(yī)藥傳承人的“工匠精神”。他們兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇。取其精華、祛其糟粕是他們對(duì)中醫(yī)藥傳承發(fā)揚(yáng)的基本態(tài)度，也是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚(yáng)的基本態(tài)度。

2、培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的工匠精神有利于傳承名老中醫(yī)身上的優(yōu)秀品質(zhì)。具有工匠精神的中醫(yī)學(xué)生，在未來(lái)的職業(yè)生涯中時(shí)刻保持踏實(shí)務(wù)實(shí)的美好品質(zhì)，對(duì)照名老中醫(yī)的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，補(bǔ)己所短，更好地挖掘整理祖國(guó)的醫(yī)藥寶庫(kù)。

3、培養(yǎng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生匠精神有利于樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐“工匠精神”能夠更好地發(fā)揮醫(yī)者仁心的優(yōu)勢(shì)，為改善醫(yī)患關(guān)系做出自己的努力。

1、在校園文化的熏陶中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。在校園文化建設(shè)中開(kāi)展“工匠精神”教育，一方面不斷強(qiáng)化中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的定位，提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力；另一方面不斷培植學(xué)生的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，提升學(xué)生大醫(yī)精誠(chéng)的醫(yī)學(xué)素養(yǎng)。校園積極開(kāi)展的多元化的文化活動(dòng)可以使“工匠精神”在勤奮學(xué)習(xí)、誠(chéng)實(shí)守信中體現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的敬業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的優(yōu)秀品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)。

2、在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的累積中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。我們可以將“工匠精神”的教育與中醫(yī)專業(yè)的臨床實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，得中醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生在前期實(shí)習(xí)和后三年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中積極接觸工作崗位，在實(shí)踐中培育愛(ài)崗敬業(yè)、精益求精的良好風(fēng)范，不斷通過(guò)細(xì)節(jié)來(lái)踐行“工匠精神”，不斷提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。

3、在專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。培育中醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的“工匠精神”，離不開(kāi)中醫(yī)各家經(jīng)典著作。然而，浩如煙海的中醫(yī)典籍，對(duì)于剛接觸中醫(yī)文化的學(xué)生來(lái)說(shuō)是晦澀難懂的。所以在平時(shí)的各種理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)配合“工匠精神”的教育，讓更多的中醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生勤學(xué)古訓(xùn)、發(fā)揮名老中醫(yī)的刻苦鉆研的精神。

4、“工匠精神”中那些踏實(shí)做事、淡泊名利的特質(zhì)對(duì)于大學(xué)生都是最好的思想政治教育。通過(guò)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生黨員的“工匠精神”，發(fā)揮學(xué)生黨員的先鋒模范作用，從而更好地增強(qiáng)黨組織的吸引力和凝聚力，使學(xué)生黨員在加強(qiáng)繼承并發(fā)揚(yáng)中醫(yī)文化的使命感的同時(shí)，影響更多優(yōu)秀的同學(xué)志愿加入到黨組織中來(lái)。

5、以樹(shù)立優(yōu)秀典型引導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)“工匠精神”。“工匠精神”的形成和弘揚(yáng)不是自發(fā)性的，“口傳心授”是工匠們傳授手藝的方法。名老中醫(yī)在傳授醫(yī)學(xué)技藝的同時(shí)，也傳遞了細(xì)心、專一、堅(jiān)持的精神。因此，建設(shè)一支具有“工匠精神”的職工隊(duì)伍尤為重要。