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軍事職業(yè)教育論文 職業(yè)教育論文1000字篇一

面對國家的職業(yè)教育政策，有著很大的壓力，在思考、在分析、在探討，究竟什么是職業(yè)教育，大學的職業(yè)教育之路與專科的職業(yè)教育區(qū)別在哪，應該如何更好地結(jié)合技術(shù)技能的培養(yǎng)，才能在國家發(fā)展政策中立足。帶著這些基本的認識來反思我院廣告學專業(yè)的職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型之路，主要從以下三方面進行探討。

在考慮職業(yè)教育專業(yè)目標定位的時候，不應該盲目地去學習其他廣告學專業(yè)的定位策略，面對職業(yè)教育的改革，既是挑戰(zhàn)又是機遇，應該立足教育產(chǎn)業(yè)、結(jié)合自身專業(yè)所處的環(huán)境，來分析專業(yè)的位置和職業(yè)教育的可能性。

1、專業(yè)目標的定位，要考慮一下本科教育廣告學專業(yè)的學科歸屬。把廣告學專業(yè)歸類為新聞傳播學，從傳播學角度來看認為廣告學是信息傳播，在這里似乎忽略了廣告營銷的本質(zhì)，廣告其實是在運用媒介，進行信息傳播的營銷活動。因此，由于廣告學的邊緣學科特性，放在某一個學科領(lǐng)域當中，都不能夠完全詮釋廣告的特質(zhì)，這是一個綜合性的、交叉性的學科，具有傳播性，又有著經(jīng)濟性和文藝性的屬性，縱觀廣告的發(fā)展史，我們看到的是它與經(jīng)濟的相輔相成，可以稱之為“廣告是經(jīng)濟的晴雨表”，所以，廣告專業(yè)定位在經(jīng)濟類才是科學的。我院的財經(jīng)特色正好給廣告學專業(yè)提供了成長的沃土，應該更加看到廣告在經(jīng)濟中晴雨表的作用，帶動經(jīng)濟的發(fā)展。

2、專業(yè)目標的定位，要考慮大學本身的內(nèi)部因素。廣告學專業(yè)的發(fā)展必須要迎合國家的教育政策和所處大學的改革路向。現(xiàn)在所處環(huán)境是國家的職業(yè)教育政策和我院對于財經(jīng)依托的職業(yè)教育，國家的職業(yè)教育政策明確指出教育改革的突破口是現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)的人才是技術(shù)技能型，我院的職業(yè)教育政策是在國家的職業(yè)教育指導下，做好財經(jīng)特色的職業(yè)教育。因此，突出財經(jīng)特色的職業(yè)教育轉(zhuǎn)型，加強技術(shù)技能的培養(yǎng)是廣告學專業(yè)面臨的首要任務。

3、專業(yè)目標的定位，要考慮市場需求的外部因素。也就是專業(yè)學生的就業(yè)去向。筆者更習慣從廣告活動的角度，去描述學生，學生就像是我們的產(chǎn)品，產(chǎn)品的出路何在，應該是我們目標定位中的重點考慮問題，因此應該把握學生就業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展狀況和相關(guān)行業(yè)的大體趨勢，也更符合國家所提出的技術(shù)技能型職業(yè)教育理念，就是想讓學生畢業(yè)之后，都能找到適合自己的工作。而通過相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前廣告行業(yè)急需五類人才，分別是為了解國際市場、熟知國際廣告運作經(jīng)驗和較強的溝通能力的人才；有敏銳的洞察力和市場駕馭能力的高層管理人才；具有整合營銷、傳播、策劃的復合型人才；能夠自己創(chuàng)作、設計的人才；高層次的各類廣告制作，特別是擅長影視廣告策劃、設計和制作的專門人才。結(jié)合我院學生生源和自身特點，就業(yè)方向更加適合于第三類整合營銷、傳播、策劃的復合型人才和影視廣告制作人才。

結(jié)合學科的經(jīng)濟類歸屬、專業(yè)的內(nèi)外因素幾點來看，應該加強技術(shù)技能在廣告學專業(yè)的理解，才能確定出財經(jīng)院校廣告學專業(yè)的職業(yè)教育的目標定位。技術(shù)技能型的含義是對某項活動，尤其是對涉及方法、流程、程序或者技巧的特定活動的理解程度和熟練程度，它涉及的是專業(yè)知識和專門領(lǐng)域的分析能力，以及對相關(guān)工具熟練應用。在廣告學中也就體現(xiàn)出要熟知廣告的活動流程；掌握每個環(huán)節(jié)的基本技巧，能夠熟練應用；具備專業(yè)的廣告知識和廣告專業(yè)的分析能力，并且對相應的工具能夠熟練應用。面對活動的流程和廣告知識和專業(yè)的分析能力，是在廣告基礎(chǔ)知識和相關(guān)學科知識的積累中能夠培養(yǎng)的，在以往的廣告教育中，也都做到了這點。而基本技巧和工具的熟練應用則是我們定位的主題。因此將我院廣告學專業(yè)目標定位的理念是夯基礎(chǔ)、弱理論、強技能，使我們的學生頭腦充實、腳步扎實、手法靈活。基本技巧更多是夯實基礎(chǔ)知識和每個環(huán)節(jié)的理論知識進行傳遞；弱理論是指要注重學生的創(chuàng)意思維的培養(yǎng)，靈活應用技巧；強技能則是注重學生動手能力的培養(yǎng)。所謂的頭腦充實是學生對于廣告活動流程的掌握和相關(guān)專業(yè)知識的積累；腳步扎實，就是一條腿強文案能力，即廣告文案、商務文案和新媒體環(huán)境下的文案，另一條腿強策劃能力，即廣告策劃、營銷策劃、活動策劃和公關(guān)策劃；手法靈活就是強調(diào)動手能力即平面設計能力、影視廣告制作能力和社會化媒體廣告的制作人。結(jié)合這些理念和就業(yè)需求我們確定了“精文案策劃多技能，更加側(cè)重強影視后期制作的人才培養(yǎng)”的專業(yè)目標定位。

為了更好實現(xiàn)我們的專業(yè)目標，應該加大平臺建構(gòu)的力度，從教師的組建到各種平臺的搭建，從以下幾點思考平臺建構(gòu)的設想。

1、加強師資隊伍平臺。只有將教師置于教學、科研、實踐中，才能更好地實現(xiàn)專業(yè)目標。首先，加強教師的培養(yǎng)，積極參加廣告業(yè)界的各種經(jīng)驗交流會，了解行業(yè)動態(tài)，與時俱進，將新思想和新發(fā)展運用于教學和科研中，拓寬學生的思維和視野。其次，加大師資的培訓力度，積極參與到各種相關(guān)知識的培訓課堂和進行碩士、博士的深造。最后，注重雙師型教師的培養(yǎng)，鼓勵教師積極參加到企業(yè)的實踐中去，利用假期時間加強自身的實踐能力，教師通過對廣告活動中具體問題的解決，更好地給學生以理論融會實踐的示范。

2、完善資料獲取平臺。廣告是一個發(fā)展迅速的行業(yè)，廣告人對于資料的更新極其重要，因此就需要為學生完善資料獲取的平臺，更好把握行業(yè)的發(fā)展，也就是學生閱讀平臺的搭建，學院應及時購置廣告學期刊和更新書目，豐富學生的視野，院系的圖書館都應為學生開放，更大范圍提供學科資料。

3、搭建技術(shù)技能平臺。職業(yè)教育注重基本技巧和相應工具的熟練應用，為了更好地實現(xiàn)職業(yè)教育的專業(yè)，應從這兩方面出發(fā)，加大技術(shù)技能平臺的搭建力度，從多種渠道搭建廣告校內(nèi)校外的技術(shù)技能培養(yǎng)平臺。在校內(nèi)應加大投入建立廣告學實驗室，比如，影視制作廣告實驗室、廣告攝影實驗室、平面廣告實驗室和提案室。購置相應的實驗器材，如單反照相機、攝像機等。在校外積極拓展實踐教學基地，通過教師和畢業(yè)生的努力共同建立穩(wěn)固的訓練基地，有選擇地參加廣告行業(yè)內(nèi)的各項活動，專業(yè)成熟之后也可打造廣告工作室或者廣告公司，為師生提供對外聯(lián)系和宣傳的平臺，通過各種途徑與廣告公司媒體傳播部門確定長期的合作關(guān)系，建立穩(wěn)固有效的實習基地。

結(jié)合專業(yè)目標和教學平臺的建構(gòu)，要搭造一個系統(tǒng)的、層次性的和可執(zhí)行性的專業(yè)課程體系。

1、知識結(jié)構(gòu)的合理。我們以國家教育部過規(guī)定的廣告學本科教學的專業(yè)課程為核心，按照學科性質(zhì)組成經(jīng)濟、藝術(shù)和文化課程群。在課程設置上包含公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)選修課幾類。在掌握專業(yè)的基礎(chǔ)知識之后，也能拓展學生的知識面，將各個知識面的經(jīng)典元素運用到廣告創(chuàng)意策劃中。并且開設一些前衛(wèi)的，與社會發(fā)展緊密相關(guān)的課程，比如新媒體廣告研究，來了解當代經(jīng)濟環(huán)境中的最新動態(tài)，在行動上保持與廣告學專業(yè)發(fā)展的一致性。

2、理論與實踐的并舉。結(jié)合我們的專業(yè)目標，這就要求我們注重學生動手能力的培養(yǎng)，強調(diào)把課程從專業(yè)知識技巧的模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)創(chuàng)意作規(guī)律的感性與理性的體驗與認識，然后變?yōu)閷W生潛能的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘。我們要將理論知識和實踐教學結(jié)合起來，不僅要讓學生學習課堂的知識，更要讓學生參加廣告的實踐活動。真正地轉(zhuǎn)化為學生實踐創(chuàng)作潛能的挖掘。

（1）在每一門課程，都應該有實踐學時的體現(xiàn)，并認真執(zhí)行，在講中練，在做中學，將理論和實踐穿插在一起，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的并舉。

（2）體現(xiàn)全程制教學，在基本課程設置實踐教學的同時，每一學期都有相應的實訓課程進行深化。

（3）學校統(tǒng)一組織的教學實踐活動，這里主要包括統(tǒng)一安排學生到廣告活動的現(xiàn)場，觀察活動流程，使學生對自己未來從事的廣告事業(yè)有一個大體的感知。以及聘請業(yè)界人士進行專家講座，拓寬學生的視野，感受業(yè)界的廣告人帶來的實戰(zhàn)案例分析，感受廣告作品背后的策略。

（4）學生的自主實踐實習，利用假期時間，走出校園，實現(xiàn)理論知識與實踐能力的結(jié)合，學生一邊實習、一邊工作并且承擔相應的工作責任，像真正的廣告人一樣，一方面參加企業(yè)的經(jīng)營管理，一方面為客戶提供優(yōu)質(zhì)的服務。提前完成學校到社會的過渡與飛躍。

（5）舉辦校園廣告類的文化節(jié)目，比如“校園廣告節(jié)”，在活動中，從主題口號挖掘到獲獎作品頒獎的全程策劃，都由廣告專業(yè)的學生負責，專業(yè)老師作為指導。這完全符合一個大型活動的策劃和執(zhí)行，會使學生的策劃實戰(zhàn)能力得到迅速的提升。也符合我們對于“精文案策劃多技能”的人才培養(yǎng)目標

（6）案例資料庫的完善

為了突出學生技術(shù)技能的培養(yǎng)，我們在課程實踐中提出了案例資料整理的構(gòu)想，在人才培養(yǎng)方案上面我們進行了調(diào)整，精文案策劃是我院廣告學專業(yè)的培養(yǎng)目標，因此將專業(yè)核心課程廣告策劃和廣告文案寫作的課時進行提升，以來加強鍛煉學生的動手能力，而在廣告教學中，案例教學法是最為常用和經(jīng)典的教學方法，在廣告行業(yè)中，任何一個成型的企業(yè)都有自己專門的案例資料庫，而文案和策劃能力的培養(yǎng)，是文字內(nèi)容較多的東西，不是在課堂案例中，就能夠熟記和掌握的，因此我們要求學生去記憶整篇的文案和策劃的內(nèi)容，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這就要求我們建立本專業(yè)的案例庫，教師和學生共同努力，分門別類，比如，地產(chǎn)、服裝、服務、食品、家電等詳細的分類搜集文案和策劃的內(nèi)容。老師進行整理和挑選，將經(jīng)典的案例進行匯編，共享給每位同學，要求記憶并進行考查。筆者相信這樣畢業(yè)的學生，就業(yè)時面對20分鐘寫出30條廣告語、當場創(chuàng)作廣告、策劃構(gòu)想的時候會執(zhí)筆成文，更好地實現(xiàn)理論和實踐的對接。

軍事職業(yè)教育論文 職業(yè)教育論文1000字篇二

學徒作為最古老的職業(yè)教育形式之一，其發(fā)展顯示出強大的生命力。英國現(xiàn)代學徒制度是對其古代學徒制度的批判繼承和創(chuàng)新，為英國經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展提供了各種人才資源。為改革我國職業(yè)教育辦學模式，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，其成功經(jīng)驗值得我們學習和借鑒。

：現(xiàn)代學徒制；英國；職業(yè)教育；啟示

（一）雇主的主導地位

英國的現(xiàn)代學徒制由雇主、學徒、企業(yè)協(xié)會共同參與。學徒必須到相應的繼續(xù)教育執(zhí)行機構(gòu)學習相關(guān)的課程，在學習內(nèi)容、方法和成績評估方面，企業(yè)雇主占據(jù)主導地位。職業(yè)教育機構(gòu)和教育管理部門主要負責學徒在職業(yè)院校接受學習培訓的內(nèi)容。工會通過與雇主協(xié)商來監(jiān)督和影響學徒的學習內(nèi)容和培訓計劃。在學徒的培訓內(nèi)容、方法和考核等方面，用人單位仍然占有主體地位。學徒取得學歷認證后在工作能力方面更符合企業(yè)的要求。

（二）學徒制的等級制度

英國的現(xiàn)代學徒制具有獨特的學徒制體系，體現(xiàn)了明顯的等級特征，英國教育教學體系將現(xiàn)代學徒制分為五個層次，從高到底依次為高等學徒制、高級學徒制、學徒制、前學徒制和青年學徒制。這五個層次相互聯(lián)系貫通，從低級到高級逐次遞進，最高一級的高等學徒制還可以進階到高等教育進行深造。與此同時，英國現(xiàn)代學徒制搭建了不同層次學徒之間相互溝通渠道，以及學徒制與高等教育之間的連通。這種相互連通的機制可以滿足不同學徒的需要，鼓勵學徒不斷努力學習。與此同時，這也提高了學徒的社會地位，并增強了學徒制對普通青年的吸引力。[5]

（三）培訓與考核的能力和標準

英國現(xiàn)代學徒制的培訓目標已經(jīng)從簡單的技術(shù)工人的培養(yǎng)發(fā)展到理論和實踐相結(jié)合的新型勞動者的培養(yǎng)，因而，培養(yǎng)出的學徒學成之后可以適應更廣泛領(lǐng)域的工作內(nèi)容。學習期限并不嚴格固定，通常為三到四年。考核指標重點關(guān)注對職業(yè)技能和學徒成效的考評。對于學徒過程中的教學方式、教學進度和教學內(nèi)容等方面考核并無嚴格要求，重點對培養(yǎng)結(jié)果進行監(jiān)控。學徒制中的認證證書是學生個人能力的體現(xiàn)和證明，學徒制教育體系通過職業(yè)資格證書來鑒定學生的學習效果。對于教學的評估形式并不單單是傳統(tǒng)的書面考核形式，而是更注重工作場合的實踐考核，來評估學生對專業(yè)技能的掌握和熟練程度。這種基于能力的評估方式能更有效地確定學徒是否掌握了相應的專業(yè)能力。

（四）從學校到企業(yè)的有效過渡

從學生到工作通常需要兩個過渡階段：第一個過度階段是從學校到職業(yè)培訓，第二個階段是從職業(yè)培訓到人力資源市場。在英國現(xiàn)代學徒制培訓中，學校學習與工作實踐交替進行，這有利于徒弟從學校順利過渡到工作。在學徒培訓的過程中，學徒的身份逐漸轉(zhuǎn)化為熟練工人。這種轉(zhuǎn)化過程貫穿于學徒培訓的整個過程。學習、工作和就業(yè)是相互聯(lián)系、相互交叉的，促進了學徒從學校到工作的順利過渡。[6]

（一）加強校企合作，發(fā)展現(xiàn)代學徒制

校企合作推動了我國教育體制的改革，也為企業(yè)轉(zhuǎn)變經(jīng)營模式提供了新的路徑。通過校企合作，高職院校可以參與企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)改造和生產(chǎn)設備的更新?lián)Q代。這不僅鼓勵學校獲得企業(yè)的財務支持，還幫助高職學生直接參與生產(chǎn)實踐。同時，學校還能了解公司的用人需求，及時調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，深化教學內(nèi)容改革，開展適應人才需求的人才培養(yǎng)計劃。英國的現(xiàn)代學徒制為我們提供了培養(yǎng)中等技能工人的模式。

（二）提高企業(yè)的參與度，使其占主導地位

我國建立現(xiàn)代學徒制體系的一個重要難題就是缺乏企業(yè)的參與。企業(yè)對現(xiàn)代學徒制的參與缺乏興趣，并沒有在現(xiàn)代學徒制體系中占據(jù)主導地位，經(jīng)常是職業(yè)院校和政府在主導現(xiàn)代學徒制。我國企業(yè)和職業(yè)院校之間存在著嚴重的人才供需錯位：一方面許多畢業(yè)生找不到合適的崗位；另一方面，企業(yè)找不到適合企業(yè)內(nèi)部需求的人才。在現(xiàn)代學徒制體系中，企業(yè)的參與具有極為重要的作用，要著力提高企業(yè)參與的積極性，讓企業(yè)通過現(xiàn)代學徒制體系獲益并吸收合適的人才。因此，只有提高企業(yè)的積極性，現(xiàn)代學徒制才能取得長足的進步。

1．設計培訓框架

從英國學徒制的框架可以看出，英國政府在學徒制教學體系改革過程中賦予了行業(yè)協(xié)會或企業(yè)更大的權(quán)利。行業(yè)協(xié)會或企業(yè)有權(quán)根據(jù)行業(yè)內(nèi)部需求和企業(yè)實際崗位需要來制定現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的方案，評估和考核標準更符合企業(yè)對人才的實際需求。

2．建立培訓樣本

行業(yè)協(xié)會或企業(yè)可以針對自己的公司實際需求設計培訓框架，建立相關(guān)的學徒制培訓樣本，公司可以根據(jù)行業(yè)或自身組織的需求進行變更，這樣節(jié)約了資源又避免了不必要的浪費。

3．加強公司自身能力建設

在進行學徒制框架設計時，企業(yè)或行業(yè)協(xié)會應加強自身能力建設，包括實踐技能、專業(yè)技能和提高知識。企業(yè)根據(jù)自身的需要深入企業(yè)的一線去了解徒弟和各行各業(yè)對培訓結(jié)果的滿意程度，并將調(diào)查報告反饋給相關(guān)部門。現(xiàn)代學徒制的目的是為企業(yè)增加合適的技術(shù)和人才，從而促進整個社會經(jīng)濟的發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變培訓方式，提高培訓質(zhì)量

在英國，現(xiàn)代學徒制的培訓十分靈活，無論是在培訓方式、地點、時間方面，還是在課程內(nèi)容設置方面都有很大的彈性。而且，對于學徒的年齡沒有具體的限制。學徒在每一層次完成學徒訓練，通過培訓考核，即可獲得相應的職業(yè)資格證書。在中國，一些職業(yè)學校仍然使用過時的培訓方法，學徒的參與度不高，培訓質(zhì)量通常難以達到理想的預期目標。

1．改變教學方法

盡管近年來中國一直在倡導教學和教育體制改革，但大多數(shù)院校在改變現(xiàn)有教育模式方面依然十分緩慢。應該積極鼓勵職業(yè)院校教師逐步轉(zhuǎn)變教學模式，增加實踐操作教學的內(nèi)容。現(xiàn)代學徒制輔導體系是一種雙重輔導體系，職業(yè)學校的專業(yè)教師和企業(yè)的技術(shù)講師相互配合進行學徒培訓。靈活的培訓方法不僅可以調(diào)動徒弟學習的積極性，而且可以提高徒弟學習的質(zhì)量。

2．提高培訓質(zhì)量

首先，改善學徒培訓的機構(gòu)應該為學徒提供更專業(yè)的工作技能和可轉(zhuǎn)移的技能培訓渠道。其次，注意學徒與導師之間的關(guān)系，明確學徒和導師的地位、角色和任務，并將學徒置于項目的核心。最后，除了發(fā)展學徒制外，還需要注意培養(yǎng)學徒綜合能力。

3．建立第三方培訓機構(gòu)

除了商業(yè)機構(gòu)和職業(yè)機構(gòu)，還應該建立第三方培訓機構(gòu)。企業(yè)主導的學徒培訓可能偏重于公司自身的利益，而忽視了學徒自身的發(fā)展；學校主導的學徒培訓容易過于側(cè)重理論，忽視了企業(yè)的實際需求和學徒實踐技能的培養(yǎng)。第三方培訓機構(gòu)以市場為導向，與政府和行業(yè)共同制定實施方案，明確規(guī)劃地使用時間框架，即在規(guī)定的時間內(nèi)，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展情況更新實施方案。

（四）改革課程評估模式

評估具有診斷、指導、激勵、認證和指導的功能。在現(xiàn)代學徒制發(fā)展過程中，普通的評估和考核方式對職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的指導作用。英國的現(xiàn)代學徒制度采用了自我評估和各種行業(yè)的考試相結(jié)合的方式來評估課程的實施情況。英國的現(xiàn)代學徒制考核強調(diào)對技能的評估，有利于形成以就業(yè)為導向的評價方式。與英國的現(xiàn)代學徒制的評價方式相比，我國對學徒的評價標準相對滯后，評估過程中存在重理論和輕實踐的現(xiàn)象。因此，相關(guān)部門應制定權(quán)威并且具有實踐導向的評價標準，為學徒提供努力的目標，也為企業(yè)提供人才選拔的標準。

（五）建立法律制度，完善政策推廣

英國的現(xiàn)代學徒制之所以被企業(yè)高度認可，政府提供的強大法律保障十分必要。在中國，相關(guān)現(xiàn)代學徒制的法律法規(guī)并沒有完全地建立健全，上個世紀末頒布實施的《職業(yè)教育法》二十多年來一直沒有新的條款補充，因此我國的職業(yè)教育亟待通過完善立法來保障現(xiàn)在學徒制改革中的各方利益。

1．建立法律制度

隨著社會的發(fā)展，政府為現(xiàn)代學徒制提供了源源不斷的政策，包括現(xiàn)代學徒制的法律地位、教育指標、資本投資、教師培訓和管理模式。雖然在某種程度上這些政策文件可以作為現(xiàn)代學徒制的規(guī)范基礎(chǔ)，然而，政策并不能代替法律，沒有足夠的強制性，因此，有必要盡快完善法律制度，明確具體規(guī)定。應運用法律條文列舉具體的規(guī)章制度，加強規(guī)章的嚴格約束力，并對職業(yè)教育的各個方面，如職業(yè)教育的地位、資助制度、組織管理等方面提供詳細而全面的規(guī)定。

2．更新法律框架

利用西方國家有關(guān)學徒制度的法律和政策制定法律框架，以便對學徒制的所有方面提供詳細的條例，并及時加以修訂，以確保該法律及時有效。任何法律法規(guī)都不是一成不變的，需要根據(jù)時代和國情的不斷變化及時加以修改和完善。現(xiàn)代學徒制的發(fā)展關(guān)系到社會經(jīng)濟，有必要修訂和完善相關(guān)法律制度和框架來保障現(xiàn)代學徒制的發(fā)展。綜上所述，現(xiàn)階段包括現(xiàn)代學徒制在內(nèi)的法律法規(guī)相對稀缺，依賴零散的政府政策文件，不屬于“現(xiàn)代學徒制”的法律法規(guī)。

（六）擺脫傳統(tǒng)觀念

中國教育體制長期以來形成的教育觀念致使很多人對職業(yè)資格教育存在著很大的誤解，根深蒂固的認為從事一線技術(shù)崗位的社會地位和收入都低；固化的認為職業(yè)教育培養(yǎng)的人綜合素質(zhì)和專業(yè)技能不如高等院校學術(shù)型人才：這些傳統(tǒng)思維嚴重影響了社會對技能型人才培養(yǎng)。要樹立現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育的重要組成部分的觀念，提倡工匠精神，鼓勵學徒以技能大師為榜樣，追求精益求精的匠人精神。同時，相關(guān)部門也應該加強宣傳工作，著手建立權(quán)威的宣傳機構(gòu)，搭建企業(yè)與學徒之間的溝通平臺。總之，中國職業(yè)教育發(fā)展與普通教育的銜接發(fā)展還存在著很大的障礙，注重理論知識學習而輕視實踐教學是其中重大障礙之一。一方面，這種教育現(xiàn)狀致使很多畢業(yè)生在取得畢業(yè)證后很難找到理想的工作；另一方面，企業(yè)也很難在人才市場上找到技能型人才和合適的員工。英國現(xiàn)代學徒制的成功經(jīng)驗值得我國借鑒，我國需要完善政策支持并提供資金支持，充分考慮企業(yè)需求，搭建服務平臺來確保學徒素質(zhì)。通過建立完善的評價標準和相應的法律來保障現(xiàn)代學徒制的蓬勃發(fā)展。我國現(xiàn)代學徒制要解決兩方面問題：第一，現(xiàn)代學徒制要充分考慮現(xiàn)代企業(yè)對高技能人才的需求和未來企業(yè)對人才需求的趨勢，提高高技能學徒工的比例并制定相應的更高的人才培養(yǎng)標準。在現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)過程中，要以企業(yè)為主導，學校、社會和政府積極參與來確定人才培養(yǎng)的模式。第二，真正構(gòu)建終身學習的理念，從觀念上、制度上對終身學習加以引導和支持，使職業(yè)教育和技能教育深入人心。第三，要加快普通教育與職業(yè)技術(shù)之間的銜接，著力提高職業(yè)教育的影響力。

[1]關(guān)晶，石偉平。西方現(xiàn)代學徒制的特征及啟示[j]。職業(yè)技術(shù)教育，20xx(31):77-83.

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軍事職業(yè)教育論文 職業(yè)教育論文1000字篇三

在如今這個科技發(fā)展，向高層邁步的社會，我們齊奔富裕的“小康”目標。可是城市的繁雜，讓許多人拋棄或遺忘了“工匠”精神。

“工匠”精神在大眾面前，體現(xiàn)出敬業(yè)、刻苦、以逸待勞。不光這些，還有一定的技術(shù)含量，自然態(tài)度是放第一位；再其次為細節(jié)。俗話說：細節(jié)決定成敗。我認為亂干不如不干，亂干毀壞形象與道德，不干反倒是沉穩(wěn)。

我的記憶中，工匠是一種低調(diào)藝術(shù)，它們隱藏自己的光彩，置身于幕后，顯得默默無聞而不染風塵。

美術(shù)是人內(nèi)在的體現(xiàn)，畫出的不止是華麗景象，更將心靈的細節(jié)展現(xiàn)清楚。畫家在作畫時會有情緒波動：他興奮，狂躁，平靜或悲傷中帶著無奈·····都能隱約表達在紙上。美術(shù)為視覺的滿足提供一系列條件，高檔次的美術(shù)更可以引發(fā)視覺沖擊。美術(shù)是立體藝術(shù)與平面藝術(shù)，還能在平面內(nèi)表現(xiàn)立體。它可以夸張放肆，豪邁且富有想象力。

比如《蒙娜麗莎》的畫像，梵高的《向日葵》等全是工匠的“結(jié)晶”，后無來者的驕傲。為什么著名畫家一直流傳于世？因為他們有種對人生，對自己，對藝術(shù)的執(zhí)著；他們滿懷希望與熱情，哪怕失望亦不會絕望。畫家們不光堅持，更重要的是有一顆開放自由的心。心自由了，看他們作品的人才不會感覺一潭死水，而是感到胸襟開闊，走入這個世界之外的境地享受。

我所說“工匠”精神包括：文學家贈予讀者的修養(yǎng)品質(zhì)，心理的改變和撫慰。作家是文學的“工匠”，他們把每種感情、思想筑成文壇的殿堂，其中飽含豐富的知識內(nèi)涵，有這些東西陪伴，靈魂不再寂寞空虛。所以說作家和文學家是人心的“工匠”，他們給世人陳述愛和底線。

在這世俗紛擾的年代，許多人一味追求物質(zhì)與外在，卻忽略追求精神的高貴。無論是文學家還是美術(shù)家，靈魂共同存在著執(zhí)著和專注。

工匠，一種信仰“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”什么是工匠精神？核心是一種精神、一種信念或者說一種情懷，是把一件工作、一項事情、一門手藝當作一種信仰，一絲不茍把它做到極致，做到別人無可替代。30年間，何世良從一位初中畢業(yè)生成長為省級非遺傳承人、嶺南民間雕刻工藝大師，在繼承中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中繼承，奉獻了不少大型作品，體現(xiàn)的不正是我們當下念茲在茲的工匠精神么？

走進沙灣何世良工作室，記者目光立馬被一幅磚雕作品所吸引。作品呈現(xiàn)了香蕉、荔枝、龍眼、洋桃等嶺南佳果，構(gòu)圖疏密有致，密處葉果層疊，疏處大量留白，頗富中國畫意蘊。最誘人處當屬細節(jié)，香蕉的飽滿、荔枝的粗糙、小鳥的顧盼，甚至蕉葉上的蟲眼都栩栩如生，在青磚上表現(xiàn)如此精妙細節(jié)需要何等功力。感嘆之余，不禁好奇，是什么讓他對磚雕藝術(shù)如此癡迷。

何世良說，生于斯長于斯，自己從小就“流竄”在村中大大小小的祠堂中，放眼所見皆是在少年眼中充滿神秘感的磚雕、木雕、灰雕，長期浸淫在嶺南建筑藝術(shù)中，讓他從小涵養(yǎng)了一種古典情懷、雕刻情結(jié)。從16歲初中畢業(yè)到今天，從木雕到磚雕，從家具到大型磚雕作品，從個人到團隊協(xié)作，從默默無聞到行業(yè)翹楚，他一直在堅持，未離開過半步。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，“好之”“樂之”，方能不改初衷，一以貫之。那些杰出工匠一輩子，甚至一個家族幾代人都做一件事——如清代負責宮殿、皇陵修繕的“樣式雷”家族，在200多年的時間里，傳承8代，為大清帝國營造了數(shù)不清的經(jīng)典建筑——正是有這著這樣一種信仰，一種耕耘不輟的愚公精神。

創(chuàng)新，一種品格“不敢越雷池一步并不是工匠精神”，何世良說，“如果師傅教會我雕荷花，我一輩子只會雕荷花，雕一朵牡丹都不行，那有什么用呢？一輩子都不能超越師傅，機械式傳承意義不大。師傅教你的是技法，你用技法去創(chuàng)新，這才是徒弟的使命。”

何世良這種觀念深深融進他的磚雕創(chuàng)新實踐中，譬如磚雕工具改良創(chuàng)新，采用電動工具雕刻，速度提高一倍，提升了效率；譬如技法創(chuàng)新，在長50米、高9米的大型磚雕作品《百福暉春壁》中，因此壁雕幅面積甚大，為增強立體感和克服平板之弊，他把雕刻深度大大增加，千方百計讓雕刻物“凸”出來，成為磚雕技術(shù)上的一大突破。由于青磚質(zhì)地松脆，容易崩折，故一般磚雕鏤空較淺，此壁鏤空度極大，深厚而面廣，景物內(nèi)部結(jié)構(gòu)通空如蟻穴，把鏤空技術(shù)提升至前所未有的高度。

工匠精神不是因循守舊、因陋就簡，不是不能超越前輩，否則技藝就不會進步。當傳統(tǒng)工藝遇上新工藝、新技術(shù)，傳承與創(chuàng)新有機融合便成為一種必然，這或許可以稱為新工匠精神吧？在“中國制造2025”中，創(chuàng)新是勾勒藍圖的一條主線。其戰(zhàn)略任務和重點，第一項就要提高國家制造業(yè)創(chuàng)新能力。這表明，創(chuàng)新是提升中國制造的基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)新帶來的活力和動力，中國制造只能原地踏步。

傳承，一份責任

傳統(tǒng)工匠講究師徒之間口授心傳，隨著老一輩工匠離去，后輩一旦跟不上，這門手藝就有失傳的危險。采訪中，記者了解到，嶺南磚雕作為嶺南建筑文化的一朵奇葩，不僅面臨著制作材料的枯竭，還有人才斷層之虞，能夠掌握在磚上進行雕刻技藝的人已經(jīng)很少了。如再不重視，和許多老手藝一樣，磚雕這種嶺南所獨有的民間藝術(shù)面臨著消亡的危險。為了讓傳統(tǒng)工藝薪火相傳，不讓磚雕后繼無人，何世良成立磚雕工作組。由于磚雕市場日益萎縮，愿意學藝傳承者并不多，很少人能堅持下去。

不但磚雕，包括嶺南風格特色建筑，也因受到現(xiàn)代建筑沖擊，人才不足而日漸式微。何世良舉了一個例子，某單位需要設計一個傳統(tǒng)嶺南戲臺，但許多設計院都無法勝任此項任務，這個側(cè)面足以窺見嶺南風格特色建筑的尷尬現(xiàn)狀。

讓“工匠精神”滲透進各個行業(yè)中，培養(yǎng)出更多的大國工匠，不可能一蹴而就，需要一代人觀念的更新，更需要國家戰(zhàn)略、國家意志，如提升職業(yè)教育地位、重視技能型人才培養(yǎng)、提高工匠福利待遇、重點扶持某些行業(yè)，使工匠安心在自己的領(lǐng)域里追求極致、精益求精，并將技術(shù)與精神一代代傳承下去。

工匠精神有多重要？舉個例子說明。坐過廣州地鐵的人都聽過“車門即將關(guān)閉，謹防夾傷”這句提醒，可誰又知道，廣州地鐵二號線首次引進國外屏蔽門時，單維修一扇屏蔽門就得花8萬元。9年后，經(jīng)過廣州工匠努力，維修價格已降至不足1萬元。2007年起，廣州地鐵工程師成功促使屏蔽門國產(chǎn)化。

一個優(yōu)秀工匠可以帶動一群人，一群工匠可以帶動一個明星企業(yè)，一群明星企業(yè)可以提升一座城市的核心競爭力，工匠精神重要性可見一斑。“十三五”期間，廣州將現(xiàn)代服務業(yè)和先進制造業(yè)雙輪驅(qū)動，先進制造業(yè)增加值占規(guī)模以上工業(yè)增加值比重將由的54。2%提升到2021年的70%。從這個戰(zhàn)略高度，廣州不僅需要討論工匠精神，對工匠精神的再度詮釋，還要進行工匠精神培育的全新實踐，為廣州打造先進制造業(yè)源源不斷注入新動能。

不久前，廣州市委、市政府正式發(fā)布《關(guān)于加快集聚產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才的意見》及相關(guān)配套文件，突出“高精尖缺”導向，計劃5年投入約35億元，在重點產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)支持500名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人才（含團隊成員），每年支持1000名產(chǎn)業(yè)高端人才、2000名產(chǎn)業(yè)急需緊缺人才。政策先行、資金到位，廣州將成為人才洼地。大量工匠注入，亦將為廣州經(jīng)濟騰飛奠定堅實基礎(chǔ)。

軍事職業(yè)教育論文 職業(yè)教育論文1000字篇四

就如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)開展產(chǎn)教融合、校企合作，打造中國一流的高職院校與用人企業(yè)的銜接平臺展開研究，以期實現(xiàn)職業(yè)院校學生學生畢業(yè)即就業(yè)，為廣大用人企業(yè)量身培養(yǎng)各類熟練的技術(shù)工人為目標，從而解決我國結(jié)構(gòu)性失業(yè)難題，促進我國職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展，助力經(jīng)濟轉(zhuǎn)型騰飛，努力讓學生都有人生出彩的機會。

職業(yè)教育；互聯(lián)網(wǎng)+；校企合作；就業(yè)

大力發(fā)展職業(yè)教育連續(xù)多年作為中央文件主要內(nèi)容，隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱“綱要”）的制定和頒布，明確了我國今后十年職業(yè)教育改革發(fā)展的任務。即大力發(fā)展職業(yè)教育，調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育，增強職業(yè)教育的吸引力。通過對這四項任務的明確，直接為職業(yè)教育未來發(fā)展指明了方向。從“綱要”中可以看出，無論是在生源保障還是在體制機制創(chuàng)新方面，國家對職業(yè)教育可謂傾力支持。而如何有效實現(xiàn)生源、學校、企業(yè)三者的有效交流與無縫銜接，是全面貫徹落實“綱要”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重中之重。依托社會現(xiàn)有培訓機構(gòu)和企業(yè)，在已有培訓經(jīng)驗和人力資源構(gòu)建的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)這一有效媒介，下游通過吸收廣大職業(yè)院校確定性生源客戶群，建立包括其健康狀況、興趣愛好、求職取向、理論技術(shù)水平以及實行情況的數(shù)據(jù)庫；上游通過行業(yè)趨勢分析以及企業(yè)選人用人需求建立企業(yè)客戶數(shù)據(jù)庫。以有效溝通和滿意服務為內(nèi)容，構(gòu)建并做大做強校企合作這一大型平臺，促進我國職業(yè)發(fā)展并為社會提供多層次，全方位技能型、實用型人才。

總之，職業(yè)教育是面向人人、面向全社會的教育，職業(yè)教育的發(fā)展，為公民自立于社會，實現(xiàn)體面的勞動、有尊嚴的生()活提供了可能。隨著金融危機和債務危機的發(fā)酵和深化，世界已然進入了大調(diào)整、大變革的關(guān)鍵時期。同時，我國的改革發(fā)展進入到深水區(qū)即全面攻堅階段，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式，調(diào)整升級產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，已成為實現(xiàn)國家可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。在當前轉(zhuǎn)型時期，職業(yè)教育所承擔的責任，遠遠不止于塑造一批真正意義上的公民，更重要的是它還承擔了推動國家社會經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重任，直接關(guān)乎著國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。正基于此，以互聯(lián)網(wǎng)+思維為重要催化因子，盡快開辟并逐步完善富有中國特色校企合作模式，實現(xiàn)高技能人才的不斷涌現(xiàn)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級換代，并通過有效溝通和銜接，最終建成實現(xiàn)求學求職生源、職業(yè)院校、用人企業(yè)三者之間良性互動的綜合平臺，助力經(jīng)濟騰飛不僅是發(fā)展職業(yè)教育的有效途徑，更是當前時代和國家實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的迫切需求。

互聯(lián)網(wǎng)思維應用非常廣泛，現(xiàn)行的應用主要有以下幾種：第一，通過互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建國家、省、學校三級數(shù)字教育資源共建共享體系。國家級資源主要面向?qū)I(yè)布點多、學生數(shù)量大、行業(yè)企業(yè)需求迫切的專業(yè)領(lǐng)域；省級資源根據(jù)本地發(fā)展需要和職業(yè)教育基礎(chǔ)，與國家級資源錯位規(guī)劃建設；校級資源根據(jù)院校自身條件補充建設，突出校本特色。研制資源建設指南和監(jiān)測評價體系，在保證公共服務基礎(chǔ)上鼓勵圍繞應用成效展開競爭。探索建立高效率低成本的資源可持續(xù)開發(fā)、應用、共享、交易服務模式和運作機制。第二，應用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學，促進泛在、移動、個性化學習方式的形成。在現(xiàn)場實習安排困難或危險性高的專業(yè)領(lǐng)域，開發(fā)替代性虛擬仿真實訓系統(tǒng)；針對教學中難以理解的復雜結(jié)構(gòu)復雜運動等，開發(fā)仿真教學軟件，推廣教學過程與生產(chǎn)過程實時互動的遠程教學。第三，推進落實職業(yè)院校數(shù)字校園建設相關(guān)標準；加快職業(yè)教育管理信息化平臺建設，消除信息孤島；將信息技術(shù)應用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)，辦好全國職業(yè)院校信息化教學大賽。依托互聯(lián)網(wǎng)建立快捷有效的溝通渠道，譬如以創(chuàng)建微信公眾平臺、建立qq群、職業(yè)教育博客等方式重點從擇業(yè)就業(yè)、子女教育、大學生發(fā)展等發(fā)面撰寫相關(guān)文章，提供專業(yè)就擇業(yè)就業(yè)服務等多種途徑吸引用戶關(guān)注，發(fā)展個人會員。初高中、大學校園為主要推廣地點。廣大學生及家長為受眾群體，確保生源保障。本機構(gòu)負責對會員提供興趣職業(yè)匹配測試，擇業(yè)就業(yè)義務咨詢，大學生心理及發(fā)展規(guī)劃指導，確保廣大家長和考生學有所長、學有所成、學有所用。

以廣大個人會員為資源為基礎(chǔ)，根據(jù)會員不同的性格和職業(yè)傾向分類建設數(shù)據(jù)庫，同時借助相關(guān)企業(yè)界資深人士大力發(fā)展企業(yè)會員，建設企業(yè)會員數(shù)據(jù)庫。逐步實現(xiàn)求學、求職者數(shù)據(jù)庫與用人企業(yè)數(shù)據(jù)庫的無縫銜接，通過與各類會員企業(yè)達成合作意向以及簽署人才定制培養(yǎng)協(xié)議，結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要，量身定制所需人才標準和具體人數(shù)，訂單式委托培養(yǎng)。企業(yè)為會員院校提供實訓基地及相關(guān)專業(yè)理論指導和技能培訓。專業(yè)機構(gòu)負責保障寒暑期實訓基地和學員雙向保障，并提供個人會員相關(guān)資質(zhì)證書考錄培訓和報考服務，確保會員百分百取證、如期畢業(yè)。以生源保障和就業(yè)保障雙向保障逐步與各大職業(yè)院校接觸和合作，發(fā)展職業(yè)院校會員，和會員院校展開合作，以相關(guān)會員企業(yè)人才訂單為基礎(chǔ)，定向委培學生。職業(yè)院校專門開設相關(guān)專業(yè)和班級對入學學生專業(yè)化、系統(tǒng)化培養(yǎng)，讓學生實現(xiàn)以興趣求學、以專業(yè)化定向培養(yǎng)推學，以畢業(yè)即就業(yè)促學，真正做到術(shù)業(yè)有專攻，學有所用，學以致用。

借力互聯(lián)網(wǎng)平臺和社會商業(yè)力量發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，提高國民勞動技能和綜合素質(zhì)是一個長遠的課題，可以說，面臨諸多問題和挑戰(zhàn)。首先，如何建立互聯(lián)網(wǎng)平臺僅僅停留在概念上，內(nèi)容和形式都需要摸索和完善。單純以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的模式應用到職業(yè)教育中可以說既缺乏市場吸引力又沒有成熟的技術(shù)模式，如何豐富互聯(lián)網(wǎng)平臺內(nèi)容，以內(nèi)容吸引受眾，以服務創(chuàng)造價值，如何依托互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)建立起學生、學校、用人企業(yè)的聯(lián)系，從而在職業(yè)教育領(lǐng)域建立并使用互聯(lián)網(wǎng)平臺是要面臨和解決的首要問題。

其次，職業(yè)技術(shù)教育方面重視程度和全民認同感較低，如何把發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是科教強國的必要舉措這一理念深入人心還需要一個長期的過程。盡管國家把職業(yè)教育放到了一個相當?shù)母叨龋钦叩木唧w落實需要很長的時間，以中招和高考兩次考試為例來說明，盡管政策提倡接受九年義務教育的學生實行分流制度，現(xiàn)實中能夠主動實施的地方寥寥無幾，教育部門、高校、學生家長依然把高考作為一切工作的指揮棒，如何讓職業(yè)技術(shù)教育深入人心，讓廣大群眾認同技術(shù)人才是一個亟須解決的課題之一。

再次，中、高等職業(yè)院校數(shù)量不夠，質(zhì)量參差不齊。一方面，按照職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃要求，職業(yè)院校學生和高等院校的學生比例逐漸要接近1∶1，現(xiàn)實的情況是高校數(shù)以萬計，而且年年擴招和新建，職業(yè)院校本就寥寥無幾，部分職業(yè)院校仍然把升級進本作為努力的方向和前進的目標。可以說如果嚴格執(zhí)行中招和高考招生政策，分流的廣大學生將無處求學。另一方面，現(xiàn)有的職業(yè)技術(shù)院校教師隊伍嚴重不足，很多職業(yè)院校通過外聘臨時工作人員雖可緩解人手不足，但師資水平尤其專業(yè)水平與用人企業(yè)和社會需求相去甚遠。如何大力發(fā)展職業(yè)院校規(guī)模，提升職業(yè)技術(shù)院校師資力量和專業(yè)水平同樣不可忽視。

最后，始終要清醒地認識到互聯(lián)網(wǎng)僅僅只是一個媒介、一個催化因子，吸引學生前來求學的最有吸引力的核心是就業(yè)。一是如何對接用人企業(yè)，依托企業(yè)發(fā)展目標和制定和培養(yǎng)社會需要的專業(yè)性人才是職業(yè)院校的重要使命，能夠吸引企業(yè)加盟甚至投入的絕非僅僅是互聯(lián)網(wǎng)和一些可有可無的數(shù)據(jù)。二是實實在在的人才儲備，依托互聯(lián)網(wǎng)助力拓展招生規(guī)模，建立學生興趣愛好、能力水平、學習成績以及求職意向供企業(yè)參考是必要的，但如何立足院校自我力量借助企業(yè)相關(guān)的實訓基地和專業(yè)技能培訓指導在學制內(nèi)盡可能多的培育合格的人才依然是職業(yè)院校發(fā)展的重中之重。因此，技術(shù)推動發(fā)展、質(zhì)量決定生命不僅僅適用于企業(yè)發(fā)展，同樣適用于職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展。

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軍事職業(yè)教育論文 職業(yè)教育論文1000字篇五

1.1我國社會現(xiàn)有實際人才結(jié)構(gòu)與學歷水平得到均衡發(fā)展

我國是個人口大國，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，教育資源匱乏，現(xiàn)有的人才結(jié)構(gòu)學歷層次在總體上還比較低，水平參差不齊，發(fā)展不平衡。因此，應對不同的人群不同的需求進行不同的教育模式。一方面，要培養(yǎng)適應現(xiàn)代社會發(fā)展需要的高學歷人才，擅長科研理論的研究，同時要大力培養(yǎng)高等職業(yè)技術(shù)人才來滿足當前社會的發(fā)展。要優(yōu)化教育資源的配置，發(fā)揮教育的效益，既要發(fā)展普通高等教育，也要提高職業(yè)教育的質(zhì)量。

1.2順應教育自身發(fā)展的規(guī)律

推進教育結(jié)構(gòu)體系的改革與創(chuàng)新，是教育發(fā)展的重要任務。但由于與之相關(guān)的諸多因素都具有相對穩(wěn)定性，因此各國對于學歷教育結(jié)構(gòu)體系的改革都極為審慎，都需要經(jīng)過充分大量科學論證，并進行反復的實驗驗證才進行。為了順應教育自身發(fā)展的規(guī)律，教育結(jié)構(gòu)體系應該多樣化，尤其是職業(yè)技術(shù)教育結(jié)構(gòu)體系，但多樣化并不排斥規(guī)范化，由于教育結(jié)構(gòu)體系是一個有機聯(lián)系整體，為了不同類型、不同層次學校之間的有效銜接，我們需要對他們進行規(guī)范管理。同時，我們也要對學歷、文憑、證書進行統(tǒng)一的規(guī)范管理，給出合理的定位，這樣才能讓每一個受教育者實現(xiàn)自我價值。

1)工作機制阻礙了體系構(gòu)建的進程，約束了我國現(xiàn)代職業(yè)教育構(gòu)建形成與發(fā)展。工作機制是順利構(gòu)建體系的核心因素，但是由于政府、企業(yè)、行業(yè)、學校之間并沒有形成有效的溝通，沒有發(fā)揮自身的作用，沒有明確自身的責任，中高職的銜接松散，職業(yè)教育脫離了與企業(yè)行業(yè)的有效聯(lián)系，職業(yè)教育的發(fā)展目標也不是很清晰，必然不能高效地促進企業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

2)校企合作的機制不完善。校企合作能否落實到位是衡量職業(yè)教育成敗的重要標準之一，但是目前高職校企合作的落實情況并不是非常理想。一方面受傳統(tǒng)教育模式的影響，企業(yè)行業(yè)參與到學校職業(yè)教育教學不充分，不能很好的做到有效銜接，另一方面企業(yè)是創(chuàng)造效益作為目標，學校的校企合作模式并不能給企業(yè)帶來預想的效益，企業(yè)和學校的目標存在著差距，不能再統(tǒng)一層面上得到均衡，自然企業(yè)參與的熱情就降低了。多數(shù)的校企合作都是職業(yè)學校“一頭熱暠，長此以往對校企合作會產(chǎn)生不利影響，周期短，缺乏有效的穩(wěn)定性，也不利于職業(yè)教育的發(fā)展。

3)經(jīng)費支持缺乏力度。在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，國家注重普通本科教育的發(fā)展，也給予了很大的經(jīng)費力度支持，經(jīng)費支持力度遠遠高于職業(yè)教育，導致職業(yè)教育的辦學條件落后，很多職業(yè)院校不能及時的建設學生需要的實訓基地，沒有經(jīng)費讓教師下企業(yè)鍛煉，沒有經(jīng)費讓學生更多的到企業(yè)實踐，達不到“雙師型暠素質(zhì)教師數(shù)量。同時生均撥款也不能按時到位，實訓儀器設備，包括基礎(chǔ)建設經(jīng)費都比較緊張，這些經(jīng)費的開支資金渠道單一，缺乏多元化的投資機制，目前依然主要是國家投資為主，而企業(yè)、個人投資、民間組織的投入都比較少。在經(jīng)濟較發(fā)達的東部地區(qū)，職業(yè)技術(shù)教育較為發(fā)達，一是由于企業(yè)需要高素質(zhì)的勞動力，二是當?shù)卣匾暎瑑煞N因素推動了職業(yè)教育的發(fā)展。在經(jīng)濟較為落后的地區(qū)，由于本身沒有高技能的人才需求，加之有關(guān)職能部門也不夠重視，因此職業(yè)教育也就較為落后，并形成一種惡性循環(huán)。

3.1建立四方有效合作機制

建立依靠政府調(diào)控、行業(yè)正確指導、企業(yè)積極參與、學校大力配合的四方有效合作機制。首先政府要發(fā)揮自身的主觀能動性，加強對職業(yè)教育工作的關(guān)注力度，給予幫助，例如以促進當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展為基準，扶持特色專業(yè)的發(fā)展，政府要鼓勵、監(jiān)督行業(yè)，企業(yè)參與學校人才培養(yǎng)方案的制定，實踐教學指導及人才培養(yǎng)質(zhì)量的評估[6]。政府在這里的發(fā)揮的行政權(quán)力一定不能過度，否則將會導致職業(yè)教育不能充分發(fā)揮各主體的作用。

3.2大力推進產(chǎn)學結(jié)合，建立健全校企合作的模式

職業(yè)院校要加強與企業(yè)的合作，做實與企業(yè)的合作，力爭建立二者長期的利益共享、責任共擔的校企合作模式。明確企業(yè)支持校企合作的社會責任，建立職業(yè)院校與行業(yè)的對話機制。加強學生進入企業(yè)實習鍛煉的機會，提高學生進去企業(yè)實習的效率，為學生提供高質(zhì)量、高保證的校企合作機制，促進校企共同治理、共同發(fā)展、共同培養(yǎng)、共同教學的機制，加大實訓基地的建設，鼓勵引廠進校，引校進廠的模式，進一步推進產(chǎn)學結(jié)合。

3.3加大投入力度保障資金投入

資金的投入是推動職業(yè)教育發(fā)展的有力保障，提高職業(yè)教育生均撥款水平，對于新增加的資金投入，適當向職業(yè)教育傾斜，逐步提高職業(yè)教育的財政預算的比例，同時擴大職業(yè)教育多元化投資機制，吸引企業(yè)的投資，多吸納一些民間的資本，保證職業(yè)學校健康快速的發(fā)展。

軍事職業(yè)教育論文 職業(yè)教育論文1000字篇六

這一概念后來被引入到教育學的研究領(lǐng)域。當社會系統(tǒng)與教育系統(tǒng)通過資源的相互聯(lián)系和作用而推動教育系統(tǒng)的發(fā)展時，這種協(xié)同效應被稱為協(xié)同教育。國內(nèi)外學者已從不同角度對這種產(chǎn)學協(xié)同模式進行了研究，etzkowita認為加強政府、高校和產(chǎn)業(yè)之間的多重互動是提升國家創(chuàng)新績效的關(guān)鍵。陳憶、何郁冰基于戰(zhàn)略協(xié)同、知識協(xié)同和組織協(xié)同的三重互動產(chǎn)學研究協(xié)同創(chuàng)新模式，分析了三者之間的邏輯關(guān)系，并構(gòu)建了產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新的理論框架。我國酒店職業(yè)教育從誕生至今已經(jīng)歷了三十多年的發(fā)展，“校企合作”一直被認為是使酒店職業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展需求相契合的最好方式，但在實施過程中表現(xiàn)出不同的缺陷。如“訂單式”的人才培養(yǎng)模式功利性比較突出，并且存在人才培養(yǎng)規(guī)格的單一性與社會需求多樣性的矛盾，甚至會因為合作結(jié)果與學生期望相差太多而產(chǎn)生反面效果等。“2+1”模式、“工學交替”模式則存在著學習和職業(yè)行動往往相脫離、崗位實習管理難度大等弊端。隨著傳統(tǒng)校企合作的弊端不斷顯現(xiàn)以及各行業(yè)對工作者創(chuàng)新能力要求逐漸提高，學者們開始探討更加合理的酒店管理人才培養(yǎng)模式，校企協(xié)同的概念開始被引入研究的范疇。所謂校企協(xié)同是指學校和企業(yè)之間通過資源、信息的互相聯(lián)系和作用，從而達到校企雙方共贏目標的一種合作方式。不同于單一主體的校企合作，它是一個包括校企、校際、政府等多元主體合作、融合程度更高、資源整合能力更強的校企合作關(guān)系。

酒店職業(yè)教育校企協(xié)同合作的參與主體主要是酒店方和學校。從經(jīng)濟學角度來說，這兩者都是理性的經(jīng)濟實體，即二者都會將“獲得的利益最大化”作為決策的出發(fā)點。在校企協(xié)同的過程中，雙方都存在投資惰性，希望以最小的投資獲得最大的回報。基于以上分析，筆者提出以下模型假設：第一，對于學校而言，s1代表其選擇高投入策略，s2為低投入策略；對于酒店方而言，h1代表其選擇高投入策略，h2為低投入策略。第二，當酒店和學校均選擇低投入策略時，雙方分別得到基本收益rh和rs。其中，rh主要是指酒店從學校獲得的實習生，rs主要是指學校可以將酒店作為實習基地，并獲得較高的就業(yè)率。第三，當酒店和學校均選擇高投入時，雙方均需要支付一定的合作成本。酒店所付出的成本來自于兩個方面：一是履約成本。如酒店在學校設立獎學金、參與學校人才培養(yǎng)方案制訂所需投入的人力、物力等。二是風險成本，即酒店必須承擔的人才培養(yǎng)質(zhì)量與預期產(chǎn)生偏差的風險。學校方支付的成本也來自于兩個方面：一是需要為產(chǎn)教融合配備相應的師資、實訓場所等組織成本，二是因人才培養(yǎng)質(zhì)量低于預期而產(chǎn)生的風險成本。目前酒店職業(yè)教育的校企合作模式主要是一所學校對應一家酒店或某酒店集團的幾家酒店。而從現(xiàn)實運行情況來看，這種合作方式的結(jié)果不如人意。很多校企合作項目中，酒店與學校雙方投入了很多物力、人力和財力，但是最終學生的留用率和人才培養(yǎng)質(zhì)量卻很難達預期。如洲際酒店集團與某學院合作的首屆“洲際英才班”28名畢業(yè)生中，實習期滿最終留在酒店行業(yè)（包括境外實習）的學生只有68%，而留在洲際酒店集團的只有36%。這樣的留用率還未達到洲際酒店集團對“洲際英才學院”的考核目標。

基于以上分析，要滿足校企協(xié)同可持續(xù)發(fā)展的前提是降低校企投入，提高雙方的合作收益。因此，筆者認為，酒店職業(yè)教育應充分實現(xiàn)學校和酒店資源的有效整合，應建立一個從橫向和縱向相結(jié)合、主體多元化的現(xiàn)代職業(yè)教育的協(xié)同體系。

1.縱向合作鏈：酒店職業(yè)教育院校聯(lián)盟。從酒店人才數(shù)量和技能要求分布狀態(tài)來看，酒店行業(yè)對人才的需求結(jié)構(gòu)基本呈現(xiàn)金字塔形狀。即酒店基層的工作人員需求量最大，要求也最低，只需要具備基本的業(yè)務操作和服務技能。而酒店高層管理人員的需求量相對較少，但素質(zhì)要求很高，要具備戰(zhàn)略決策能力和管理協(xié)調(diào)能力。因此，針對行業(yè)的人才需求結(jié)構(gòu)，酒店職業(yè)教育應在不同的教育階段作不同的人才培養(yǎng)目標部署。這就需要建立一個包括中職、高職和本科等不同層次的職業(yè)教育機構(gòu)在內(nèi)的酒店職業(yè)教育院校聯(lián)盟。院校之間可以通過如中高職銜接、高職與本科分段培養(yǎng)等方式打通職業(yè)教育的通道，并明晰不同階段的人才培養(yǎng)目標。

2.橫向合作鏈：校企協(xié)同體。傳統(tǒng)的融合程度較高的校企合作模式多以訂單班的形式存在，一般由某個酒店或酒店集團牽頭，主動尋求院校展開合作。由于酒店對于教育的信息不完全，以及急功近利的目的存在，正如前文所述，這種合作效果并不佳。因此，在校企協(xié)同的視角下，應由院校聯(lián)盟牽頭，聯(lián)合酒店開展合作。同時，為了降低酒店的投入成本，院校聯(lián)盟應選擇多家酒店集團建立合作關(guān)系，即采用“泛訂單化”的人才培養(yǎng)方式。由院校聯(lián)盟制訂人才培養(yǎng)方案，結(jié)合各酒店的優(yōu)勢，合理整合各酒店的資源，形成良好的教育協(xié)同體。這樣的教育協(xié)同體既保證了人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)性，同時因酒店均想從中獲得優(yōu)秀的人才儲備，必然在酒店之間產(chǎn)生競爭，從而提高合作效率。而且相對于“訂單式”的人才培養(yǎng)方式，多家酒店作為實習和就業(yè)選擇對象降低了學生選擇的機會成本。

3.跨境合作：與境外院校、酒店的合作。為進一步提高人才的競爭能力，校企協(xié)同體在加強境內(nèi)的院校與酒店緊密合作的同時，應將視野拓展到境外，聯(lián)合境外的優(yōu)質(zhì)教育資源和優(yōu)秀酒店集團，為人才培養(yǎng)提供更強大的保障。這種境外合作主要包括聯(lián)合境外具備優(yōu)秀酒店管理專業(yè)的院校，為校企協(xié)同體系下的學生提供更為優(yōu)質(zhì)的職業(yè)和學歷教育；酒店集團也可以開拓境外的同集團酒店，為優(yōu)秀學生提供實習平臺。

1.制訂階梯式人才培養(yǎng)方案。為實現(xiàn)校企協(xié)同體的人才培養(yǎng)目標，不同的教育階段應制訂不同的人才培養(yǎng)目標，將學生的學歷成長與職業(yè)成長過程相融合。這些人才培養(yǎng)目標之間應形成梯級的遞進關(guān)系，并且不同階段之間應具備良好的銜接關(guān)系。具體而言，中職階段的人才培養(yǎng)目標應是酒店基層管理人員，其教學應圍繞基本服務技能和團隊協(xié)作能力展開，并為學生樹立正確的職業(yè)意識；高職階段的人才培養(yǎng)目標應為基層督導人員，教學圍繞基層管理能力和協(xié)調(diào)能力展開；本科階段的人才培養(yǎng)目標應為中層管理人員，應主要培養(yǎng)學生的決策能力和管理能力（見表2）。各階段的課程應緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標來設置，同時理論學習和實習實訓應作合理安排。如在中職階段應加強技能實訓，安排短時間實習以提高學生的服務能力；高職階段應增加酒店實習，為學生積累實踐經(jīng)驗和處理突發(fā)事件的能力；在前期基層崗位實習的基礎(chǔ)之上，本科階段的實習內(nèi)容應以管理崗位實習為主。

2.采用“泛訂單化”人才培養(yǎng)方式。合作之初，由院校聯(lián)盟與酒店簽訂協(xié)議，規(guī)定校企雙方的權(quán)利與義務。在合作過程中，首先，以精英化培養(yǎng)定位為依據(jù)，吸引生源，嚴格選拔標準；其次，由各家酒店根據(jù)人才培養(yǎng)方案的設計要求提供酒店的培訓課程資源，參與院校的課程開發(fā)，并安排員工參與授課；再次，由酒店提供實習崗位，在學生自主選擇和酒店嚴格考核的基礎(chǔ)之上達成實習意向，在實習過程中安排學校和酒店雙導師，力求達到實習應實現(xiàn)的目標；最后，由各家酒店共同制定考核標準，實行淘汰制，選拔優(yōu)秀學員作為酒店集團的儲備力量。總之，校企協(xié)同體系應以培養(yǎng)酒店精英力量為目標，將在校學習作為酒店集團管理培訓生培養(yǎng)的初始階段。

3.充分發(fā)揮政府的引導作用。對于酒店職業(yè)教育而言，政府以及行業(yè)協(xié)會的正確引導會為其發(fā)展提供重要保障，主要體現(xiàn)在：第一，政府是院校聯(lián)盟的牽線者。在院校之間結(jié)成聯(lián)盟的過程中，政府能夠起到牽針引線的作用，尤其以政府或行業(yè)協(xié)會為主體的院校聯(lián)盟尋求境外院校合作者可以為校企協(xié)同起到事半功倍的作用。第二，政府是酒店職業(yè)教育校企協(xié)同的政策支持者。政府可以通過政策支持為院校之間的銜接合作提供助推力，如“3+3”中高職銜接、“3+2”高職與本科階段分段培養(yǎng)模式能夠得以實施就是得益于政府靈活的政策。第三，政府對行業(yè)的引導改變了酒店人才培養(yǎng)的格局。“國八條”等政策的頒布使我國酒店行業(yè)回歸到服務業(yè)的本位，同時對員工的素質(zhì)要求也不斷提高，如何使員工更能符合新時期的行業(yè)需求，并更具競爭力則是酒店職業(yè)教育校企協(xié)同體必須考慮的問題。

作為經(jīng)濟主體，校企合作的學校和酒店雙方都必須要實現(xiàn)投資收益最大化才能在雙方博弈過程中達成“納什均衡”，實現(xiàn)校企雙方共贏。主體多元化的酒店職業(yè)教育校企協(xié)同體在一定程度上降低了酒店投資的風險，提高了校企雙方的收益，能夠為我國酒店職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展提供可借鑒的模式。

軍事職業(yè)教育論文 職業(yè)教育論文1000字篇七

職業(yè)教育負擔著培養(yǎng)生產(chǎn)服務一線高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要職能，大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育，加強職業(yè)教育的理論和實踐研究，這對發(fā)展和繁榮我國職業(yè)教育事業(yè)無疑具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

職業(yè)教育；重要性；意義

這些國家的成功經(jīng)驗告訴我們:未來經(jīng)濟無論怎樣發(fā)達，社會所需的人才，多數(shù)是高素質(zhì)的中等和高等職業(yè)技術(shù)人才。進入新世紀以來，我國職業(yè)教育雖有了長足發(fā)展，各方面也取得了一定的進步，但是與經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求經(jīng)濟發(fā)達回家相比還有很大的差距，在整個教育事業(yè)中還處于相對薄弱的環(huán)節(jié)。我國目前在生產(chǎn)一線的勞動者素質(zhì)偏低和技能型人才緊缺問題十分突出。職業(yè)教育負擔著培養(yǎng)生產(chǎn)服務一線高素質(zhì)勞動者和技能型人才的重要職能，是落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略、全面提高國民素質(zhì)和技能，把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)為人力資源優(yōu)勢的重要途徑。大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育，加強職業(yè)教育的理論和實踐研究，這對發(fā)展和繁榮我國職業(yè)教育事業(yè)無疑具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。“職校”，請大家不要小看它！它代表的是一種職業(yè)教育，大學教育是綜合素質(zhì)教育，雖然方方面面的都涉及到，但在專業(yè)技能方面有些不足，而職業(yè)教育是針對就業(yè)的教育，針對社會技能人才的需求和人們工作中需要用的知識和技能的教育。

大學教育需要改革，應該把職業(yè)教育融入進去，讓同學們學到知識的同時也學到技能，學到在社會上謀生的本領(lǐng)，大學教育在這些方面有待提高！在工業(yè)化和城市化過程中，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級非常劇烈，就業(yè)結(jié)構(gòu)變化速度快。大學教育只重視理論教育，缺乏實踐技能教育。而職業(yè)教育正是具有直接面向勞動力市場和就業(yè)需求的特質(zhì)，因而職業(yè)教育的重要性凸顯出來。從東亞經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)驗看，職業(yè)教育在其起飛階段發(fā)展很快，對提升勞動力素質(zhì)、推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和開發(fā)人力資源等方面發(fā)揮了重要作用。隨著這些經(jīng)濟的發(fā)展成熟以及高等教育的發(fā)展，東亞國家和地區(qū)的中等職業(yè)教育規(guī)模出現(xiàn)了下降趨勢。因此，職業(yè)教育在這些國家和地區(qū)的發(fā)展呈現(xiàn)出一個倒u型變化的趨勢。我國很大一部分家長和學生由于對職業(yè)教育認識不到位，強烈的虛榮心讓人們認為讀技校可笑，可悲，甚至可恥！人們普遍認為只有學習差的學生或者家庭條件不好的學生才會讀“技校”。現(xiàn)在的孩子一般又是獨生子女，家長為了盡量滿足孩子的要求，只考慮眼前去什么學校，有著先讀一般大學然后就業(yè)時再想辦法的思想。

而人們習慣性地會把“技校”看低，是對社會需要的認識不足和虛榮心的體現(xiàn)。其實現(xiàn)在“技校”已經(jīng)發(fā)展成為職業(yè)教育機構(gòu)，我們應該正視這種職業(yè)教育，它是一種針對就業(yè)的培訓，是大學教育的完美補充。從就業(yè)角度來看，職業(yè)教育已經(jīng)凸顯它的重要性，一般單位招聘人才時把職業(yè)教育也就是培訓經(jīng)歷作為一個重要的參考指標，在一些行業(yè)或職業(yè)職業(yè)教育的資格認證已經(jīng)成為了一個崗位的充分條件，而高等教育的學歷只能作為一個參考條件。種種事實告訴我們職業(yè)教育已經(jīng)成為一個人職業(yè)生涯中的一個重要部分，也是一個人打破職業(yè)瓶頸職業(yè)轉(zhuǎn)型的重要途徑。一些職業(yè)資格認證如用友的erp認證、思科的網(wǎng)絡工程師認證、微軟的mcse等等證書成為進入一個行業(yè)的依據(jù)，尤其是在信息化行業(yè)拿到用友erp認證就代表著拿到了信息化行業(yè)的通行證，你可以去做erp實施顧問、售前顧問，第三方信息化咨詢公司的咨詢顧問等等。近年，我國職業(yè)教育有了長足發(fā)展，出現(xiàn)了很多職業(yè)教育品牌，不僅中高等職業(yè)院校日益紅火，一些民辦技校的發(fā)展也突飛猛進。

這些民辦技校年培訓能力達3萬人之多。現(xiàn)在一些大學生畢業(yè)之后，由于沒有技能，不好就業(yè)，不得不上技校重新接受培訓。大學教育遭遇尷尬，需要每一個人理性的看待這些問題，高等教育大眾化后質(zhì)量難保證，百畝良田也難保沒有一粒秕谷，加之高等教育本身也有些不完善，出現(xiàn)這樣的事并不奇怪。

國家大力發(fā)展教育事業(yè)給職業(yè)教育快速發(fā)展提供了一個前提條件，職業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育的重要補充和完善，大學生上技校這種現(xiàn)象不是高等教育的尷尬，而是體現(xiàn)了職業(yè)教育的重要性。大學教育和職業(yè)教育分屬兩個不同方向的教育，而職業(yè)教育是一種面向工作崗位的技能要求的教育形式，因此，職業(yè)教育重要性凸顯，把職業(yè)教育和高等教育平衡搭配，將是今后教育發(fā)展的方向。