作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案免費(fèi)篇一

了解作者筆下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒、性情。

以讀促寫，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。

體會(huì)作者對(duì)弄堂所代表的一種文化的感情。

了解作者用饒有趣味的細(xì)節(jié)描寫來(lái)描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心態(tài)、情緒。

以讀促寫，能運(yùn)用作者以生活瑣事為元素，通過(guò)特寫鏡頭和細(xì)節(jié)描寫來(lái)揭示人們內(nèi)心世界以及生活準(zhǔn)則的寫法寫一個(gè)生活片段。

1、布置預(yù)習(xí)

（1）讀課文，找出描寫上海弄堂日常生活情景的段落。上海弄堂有什么樣的生活特色？

（2）上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂的資料準(zhǔn)備課上交流。

2、上網(wǎng)查找有關(guān)上海弄堂資料，做成多媒體課件。

異質(zhì)分組法，把學(xué)生分成五人一組，共六組。

一、從預(yù)習(xí)導(dǎo)入

教師提問(wèn)

1、你住過(guò)或看過(guò)上海的弄堂房子嗎？你眼中的上海弄堂是什么樣子的？

2、老師出示準(zhǔn)備好的圖片。學(xué)生以個(gè)體為單位回答問(wèn)題（點(diǎn)到即可），展示自己查找的資料。從學(xué)生的生活體驗(yàn)談起，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

二、初讀課文，整體感知

為什么說(shuō)：“去過(guò)上海的弄堂，大概再到上海的`別處去，會(huì)看得懂更多的東西。”？作者在上海的弄堂看到了什么？看懂了什么？

學(xué)生默讀課文，圈劃，點(diǎn)評(píng)，以大組為單位交流。讓學(xué)生沉浸文本，整體感知是理解情感和品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)。

三、再讀課文，理解品味

小組活動(dòng)

1、上海的弄堂生活具有什么樣的特點(diǎn)？劃出描寫上海弄堂生活場(chǎng)景的文字的句子，品一品，讀一讀。

2、在文中，弄堂里的上海人什么特點(diǎn)？你認(rèn)為弄堂與人有什么關(guān)系？

3、文章為什么用很多筆墨寫了弄堂的起源？

教師小結(jié)

學(xué)生以小組為單位討論，交流，最后大組交流，明確讓學(xué)生進(jìn)一步走入文本，理解品位，把握“從上海的弄堂，到上海弄堂的生活的環(huán)境，到上海人的特點(diǎn)，到上海文化”這條主線。

四、寫法賞析

老師在讀了這篇文章的時(shí)候，覺得似乎在看一部上海人生活的紀(jì)錄片，為何會(huì)有這種感受呢？

（用了頗多生動(dòng)的特寫鏡頭和饒有興趣的細(xì)節(jié)描寫來(lái)寫弄堂里的生活。）學(xué)生以個(gè)體為單位朗讀、感受。

寫法的總結(jié)為練筆做鋪墊。

五、拓展練筆

小陳將視角落在弄堂里平民百姓的生活上，來(lái)解讀了弄堂文化，其實(shí)在上海的弄堂生活里還有許多文化，還有許多視角，比如：弄堂游戲、弄堂小吃……（放照片）

隨著城市現(xiàn)代化的建設(shè)，越來(lái)越多的弄堂離我們遠(yuǎn)去，如今在高樓大廈中、在新建社區(qū)里生活著的依然是上海人，他們的生活是怎樣的，同學(xué)們，你們眼中看到的又是怎樣的場(chǎng)景，體會(huì)到的又是怎樣的海派文化呢？

仿效作家以細(xì)節(jié)描寫、特寫鏡頭的寫法，寫一段話，描摹一下你們眼中上海人的生活，可以是小區(qū)一角，家庭一幕，早晨的集市……

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案免費(fèi)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，正確書寫11個(gè)生字。

3、領(lǐng)悟課文中的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的內(nèi)心，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái)，并能續(xù)寫故事。

過(guò)程和方法

讀中感悟自主合作

情感態(tài)度和價(jià)值觀

懂得一個(gè)人即使有高超的技藝也不能驕傲自滿，因?yàn)樘焱庥刑欤嚐o(wú)止境。學(xué)習(xí)張石匠和小伙子的美好品格。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

揣摩人物性格，體會(huì)藝無(wú)止境的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板

圖片

算盤

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

在民間，有許多擅長(zhǎng)某些手藝的人，我們統(tǒng)稱為工匠。太行山腳下有一位張石匠，他手藝高超、遠(yuǎn)近聞名，可他還要拜師，這是為什么呢？今天我們就學(xué)習(xí)一篇民間故事——《張石匠拜師》。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，在文中畫出本課會(huì)認(rèn)會(huì)寫的字。

2、出示小黑板，檢查預(yù)習(xí)情況

3、指生讀，邊讀邊思考課文寫了一件什么事？（學(xué)生自由讀文，教師巡視指導(dǎo)。）

4、老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀課文非常認(rèn)真、非常投入，相信一定了解了課文的內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫了一件什么事？指名回答：這篇課文講的是張石匠手藝高超，但是愿意自夸，在與一個(gè)小伙子比試手藝時(shí)，連連失敗，他服輸了，愿拜小伙子為師的故事。

5、（評(píng)價(jià)語(yǔ)：你的概括能力很強(qiáng)，語(yǔ)言表述也很準(zhǔn)確。）張石匠是一位手藝高超，遠(yuǎn)近聞名的老石匠了，是什么原因讓他要拜一個(gè)小伙子為師呢？指名說(shuō)：比試連連失敗。

6、那么我們可以按照比試前、比試中和比試后把課文分成三部分，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看一看這三部分分別在課文的哪幾段？ 學(xué)生回答：比試前(1-5)，比試中(6-9)，比試后(10)。

三、品讀感悟

分析理解比試前的內(nèi)容。

師：下面讓我們來(lái)到太行山腳下，看看比試前的情景。請(qǐng)同學(xué)們自由讀1-5自然段，邊讀邊畫出張石匠和小伙子的對(duì)話，感受一下兩個(gè)人不同的態(tài)度。

師：傲慢的張石匠又吹上牛了，他說(shuō)他的技能無(wú)人能比，“無(wú)人能比”是什么意思？

生：技能，已經(jīng)到頂了。

師：是啊！把話都說(shuō)絕了，一個(gè)小伙子和他杠上了，是怎樣的情景呢？我們來(lái)分角色讀一讀。

師：張石匠開始對(duì)小伙是一種什么態(tài)度？你從哪兒看出來(lái)的？

生分析張石匠的語(yǔ)言：看不起人，蔑視小伙子。板書：看不起。

師：面對(duì)張石匠的傲慢，小伙子什么態(tài)度？分析小伙子批評(píng)勸誡中又很尊敬張石匠。

師：現(xiàn)在讓我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。再次分角色讀。

指導(dǎo)朗讀 “師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”

“我干石匠的時(shí)候，你還沒見過(guò)石頭呢。”

“手藝高的人我見過(guò)，可沒見過(guò)像你這么傲的。” “怎么，你還懂點(diǎn)手藝？那咱們就比試比試，讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)是高手。”

“今天我倆見個(gè)高低，輸了我拜他為師。” 指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。 過(guò)渡：既然看不起小伙子，不愛聽小伙子的話，那就得通過(guò)比試來(lái)見個(gè)分曉了。

張石匠和小伙子比試了什么？結(jié)果怎樣？請(qǐng)說(shuō)明理由。

1、指名回答，師板書：刻碑洗字 刻?hào)|西

2、兩名學(xué)生分別讀“刻碑洗字”部分。（6、7段） 張石匠的手藝怎么樣？好在哪？這一次比試誰(shuí)勝了？說(shuō)出勝出的理由。

3、師：自讀這一段，你感受到了什么？哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出張石匠的手藝高超？請(qǐng)你用聲音來(lái)傳達(dá)出張石匠的手藝高超。

多媒體出示：活干得干凈漂亮，那些字的點(diǎn)、鉤、挑、捺，筆筆勻稱，秀麗端正，絲毫不走樣。

4、對(duì)比看小伙子的手藝，讀中體會(huì)。

只見那字個(gè)個(gè)如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢(shì)。就是那“飛白”“轉(zhuǎn)筆”的地方，也洗得干凈利落。更使人驚奇的是，和紙上的字對(duì)比，大小、章法、布局分毫不差。 出示圖片，解釋“楷書”“草書”“飛白”。

楷書是漢字的主要書體。楷，是楷模，就是標(biāo)準(zhǔn)字體。 行書在楷書的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是介于楷書、草書之間的一種字體，是為了彌補(bǔ)楷書的書寫速度太慢和草書的難于辨認(rèn)而產(chǎn)生。“行”是“行走”的意思，因此它不像草書那樣潦草，也不像楷書那樣端正。實(shí)質(zhì)上它是楷書的草化或草書的楷化。楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”。“飛白”是指在書法創(chuàng)作中，筆畫中間夾雜著絲絲點(diǎn)點(diǎn)的白痕，且能給人以飛動(dòng)的感覺，故稱其為“飛白”。

5、這一次比試誰(shuí)勝了？說(shuō)出勝出的理由。

生將小伙子與張師傅從刻字難度、速度、成品的精美度等幾方面進(jìn)行比較。張石匠服氣了嗎？讀出有關(guān)句子。（第八段的句子） 過(guò)渡：張石匠服輸嗎？你從哪兒看出來(lái)的？他為什么不服氣呢？我們?cè)賮?lái)回顧一下比賽前張石匠的一番話，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。 （出示張石匠的話）

“我干石匠的時(shí)候，你還沒見過(guò)石頭呢。”

“怎么，你還懂點(diǎn)手藝？那咱們就比試比試，讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)是高手。”

“今天我倆見個(gè)高低，輸了我拜他為師。” （相機(jī)板書：看不起---不服氣）

“怕”可以換成什么詞？預(yù)設(shè)：也許、莫非、可能、難道------從這一個(gè)字中你能體會(huì)出此時(shí)張石匠是什么心情？板書：不服氣。 過(guò)渡：既然張石匠不服氣，就再比一次吧。這次比什么？ 理解“七棱八不齊”，說(shuō)出為什么要用這樣的石頭來(lái)刻?hào)|西？ 既增加了難度，希望讓自己大顯身手，又可以難住小伙子，讓他敗下陣來(lái)。

6、在這次比試藝不如人的情況下，張石匠回家刻石鏈時(shí)會(huì)想些什么？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。生聯(lián)想?yún)R報(bào)。

7、過(guò)渡：看來(lái)張石匠這次比試是勝券在握了，讓我們來(lái)看看結(jié)果吧。讓我們先來(lái)回顧一下學(xué)法：剛才我們學(xué)習(xí)“刻碑洗字“這一部分時(shí)是怎么學(xué)的？

屏幕出示：讀一讀、劃一劃、說(shuō)一說(shuō)

1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第九自然段，畫出描寫張石匠和小伙子比試結(jié)果的句子。

2、讀一讀、品一品。

3、同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

8、匯報(bào)：第二次才藝大比拼誰(shuí)更精彩？理由是什么？

學(xué)生從算盤的大小、靈活度、精美幾方面進(jìn)行匯報(bào)。 教師出示算盤實(shí)物，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

9、過(guò)渡：俗話說(shuō)的好，不怕不識(shí)貨——就怕貨比貨，此時(shí)勝負(fù)已決，如果你是文中的張石匠，你會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？

屏幕出示：看到小伙子的石算盤，張石匠心想??他的臉上??于是對(duì)小伙子說(shuō)??說(shuō)完?? 通過(guò)這些你看出張石匠是一個(gè)什么樣的人？

生：知錯(cuò)就改 說(shuō)到做到 耿直 相機(jī)板書：心服口服（自愧不如） 問(wèn)：張石匠的舉動(dòng)讓你明白了什么道理？學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談。

出示：“張師傅，我不是要在你面前露一手，只想讓你懂得藝無(wú)止境呀！” 你是怎樣理解這句話的？

四、拓展總結(jié)

1、讀了這篇課文后給你什么啟示？

2、教師結(jié)合板書總結(jié)課文的寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們懂得了天外有天、藝無(wú)止境的道理。其實(shí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)上也是無(wú)止境的。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)上永不滿足，不斷進(jìn)取。我們要活到老學(xué)到老，即使高人一籌也不要驕傲，要向更高的人學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步。最后老師送給大家?guī)拙渌渍Z(yǔ)。 滿足現(xiàn)在的成就，就窒息了未來(lái)。 謙虛是學(xué)習(xí)的朋友，自滿是學(xué)習(xí)的敵人。 強(qiáng)中更有強(qiáng)中手，莫向人前自夸口。

五、作業(yè)

續(xù)寫《張石匠拜師》

板書設(shè)計(jì)：

張石匠拜師

刻碑洗字刻?hào)|西

看不起——不服氣——自愧不如

天外有天藝無(wú)止境

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案免費(fèi)篇三

《北京的春節(jié)》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧，喜慶氣氛。

3、學(xué)習(xí)課文有順序、詳略確得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)】：了解老北京春節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

【教學(xué)難點(diǎn)】：品味老舍的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)有順序、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

【教學(xué)準(zhǔn)備】：教學(xué)幻燈片

【教學(xué)過(guò)程】：

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題。

1、同學(xué)們，你們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（喚起學(xué)生對(duì)春節(jié)熱鬧氣氛的回憶。）

2、今天，我們跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，過(guò)一個(gè)韻味十足的春節(jié)，感受民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)

1、自由讀通課文

（1）把自然段標(biāo)出來(lái)。

（2）把生字讀正確，句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

（3）想一想：北京的春節(jié)從整體上給你留下了什么印象。（這是一個(gè)________的春節(jié)，）

2、理清脈絡(luò)

（1）默讀課文（快速瀏覽），邊看邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子活動(dòng)，畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

（2）交流匯報(bào)

北京的春節(jié)是從哪一天開始，到哪一天結(jié)束？

在這一個(gè)多月中作者寫了哪些重要日子活動(dòng)？臘八——臘月二十三——除夕——正月初——正月十五——十月十九

3、分清文章詳略

老舍老生寫了七天的風(fēng)俗，在這七天風(fēng)俗中，又重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)時(shí)間？（臘八、除夕、正月初一、正月十五）

三、深入詳寫片斷，感受北京春節(jié)的熱鬧，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

在老舍老生詳寫的四天中，你最喜歡的是哪天呢？深入地讀一讀，勾畫出自己印象最深的地方，結(jié)合自己過(guò)年的感受，做一些批注，準(zhǔn)備和大家交流。

四、總結(jié)拓展，升華感情

大家被春節(jié)的魅力吸引，老師也是如此。其實(shí)我們中國(guó)還有很多歷史悠久的節(jié)日，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案免費(fèi)篇四

《手指》

教學(xué)目標(biāo)

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫手指的方法。

3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn) 理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用了什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。 教學(xué)難點(diǎn) 領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理

教具準(zhǔn)備:搜集豐子愷先生的相關(guān)資料。

預(yù)習(xí)題綱

1、借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。

2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。

3、有感情的朗讀課文，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。介紹作者。

二、初讀課文，理解大意。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)；

2、邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容；

3、板書填空題，讓學(xué)生尋找出答案。

三、自讀課文，理解內(nèi)容。

1、默讀課文，標(biāo)畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）

2、自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)？讀書標(biāo)畫相關(guān)語(yǔ)句。

3、匯報(bào)交流，體會(huì)道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，指出每根手指的長(zhǎng)處和短處：

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié)；長(zhǎng)處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線；長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

（3）中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力；長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

（4）無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，秀麗可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

4、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

四、品讀課文，體會(huì)寫法。

1、指生朗讀課文最后一個(gè)自然段，思考：作者通過(guò)描寫五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理？

2、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。”

（五根手指，就如同一群人，只要合作，力量就會(huì)很大；如果五根手指握在一起，成為一個(gè)拳頭，那就很有用。要學(xué)會(huì)合作。）

3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指：把全班分成六個(gè)小組，其中五個(gè)分別演五根手指，展開《五指爭(zhēng)功》的辯論，每組重點(diǎn)說(shuō)自己的好處，批評(píng)他人的不足，另外一組當(dāng)裁判組，最后說(shuō)說(shuō)其中蘊(yùn)含的道理。

4、你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無(wú)愛憎在其中”嗎？

5、你愿意做哪根手指呢？為什么？

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案免費(fèi)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，深入了解北京春節(jié)的習(xí)俗的同時(shí)，感受北京春節(jié)的熱鬧氛圍，體會(huì)老舍先生語(yǔ)言的魅力；

2、通過(guò)品讀感悟，體會(huì)用總分的方法敘述一個(gè)場(chǎng)景，并學(xué)習(xí)老舍先生具體細(xì)膩的描寫和詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法；

3、運(yùn)用總分的方法， 寫一個(gè)片斷。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)老舍先生具體細(xì)膩的描寫和總分表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

圍繞一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行多方面細(xì)致生動(dòng)地描寫。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了老舍先生的《北京的春節(jié)》，知道北京的春節(jié)很長(zhǎng)，有一個(gè)多月，可是老舍先生卻只選了六個(gè)特殊的日子，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？（臘八節(jié)、臘月二十三、除夕、正月初一、正月初六、元宵節(jié)、正月十九。）；而在這六個(gè)日子中， 老舍又只選了其中的幾個(gè)日子進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，你們看出來(lái)是哪幾個(gè)日子了嗎？

生答。預(yù)設(shè)：除夕、正月初一、正月十五

請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)他為什么要這么安排。

預(yù)設(shè)：這是北京的春節(jié)中有代表性的日子，是最熱鬧的日子。

師：是呀！老舍就是這樣抓住了幾個(gè)典型的日子，有詳有略地介紹了北京的春節(jié)，他的文字并不華麗，但是卻一下子把北京春節(jié)的熱鬧景象呈現(xiàn)在了我們的眼前。

二、閱讀課文

現(xiàn)在我們跟隨老舍先生，一起走進(jìn)最熱鬧的（除夕、元宵），看看作者是如何把除夕、元宵寫熱鬧的。

1、默讀第7、11自然段，想想作者是怎樣把兩個(gè)日子寫熱鬧的？

2、小組交流。

3、匯報(bào)。

預(yù)設(shè)

除夕

①開頭第一句，先總后分的表達(dá)方法，概括出除夕的特點(diǎn)熱鬧；

②作者從香味、色彩、聲音等細(xì)膩描寫了人們歡慶除夕，充分表現(xiàn)了除夕的紅火熱鬧。

③問(wèn)：還能從哪些方面來(lái)介紹？（提煉寫作要由條理、層次性）

元宵

①總分（先寫總貌，再分寫它的特點(diǎn)）

②排比（寫出燈的種類多、材料、造型）

③用詞豐富

三、堂上練筆

1、北京的除夕熱鬧非凡，廣州的除夕也毫不遜色。誰(shuí)知道廣州的除夕什么地方最熱鬧？（花市）

2、播放花市的圖。

3、如果讓你寫這個(gè)場(chǎng)景，你想介紹花市的什么特點(diǎn)呢？

出示句子：廣州的花市真 。

問(wèn)：從哪些方面來(lái)介紹特點(diǎn)？

4、練筆

5、組織部分學(xué)生展示練習(xí)片段，相機(jī)點(diǎn)評(píng)

四、總結(jié)全文

教師回顧總結(jié)本課內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：

總 分（條理、層次）

除夕 熱鬧 味覺、視覺、聽覺

元宵 有的 有的 有的 有的

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案免費(fèi)篇六

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解故事內(nèi)容，懂得藝無(wú)止境的道理。學(xué)習(xí)張石匠知錯(cuò)就改和小伙子謙虛的美好品格。

3、領(lǐng)悟課文中的細(xì)節(jié)描寫，揣摩人物的性格特點(diǎn)，能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述出來(lái)。

4、認(rèn)識(shí)“捺、嘖、檔”3個(gè)生字，正確書寫“碑、輸、楷”等11個(gè)生字，讀懂帶生字的詞和重點(diǎn)語(yǔ)句。

教學(xué)重、難點(diǎn)

揣摩人物的性格特點(diǎn)，體會(huì)藝無(wú)止境的道理。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，讀題質(zhì)疑

1、導(dǎo)入：在民間，有許多擅長(zhǎng)某些手藝的人，我們統(tǒng)稱為工匠。在太行山腳下就有一位張石匠，他手藝高超，遠(yuǎn)近聞名。有一天，在他的身上發(fā)生了一件有趣的事情。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這則民間故事。（板書課題）

2、審題：看文題，可知本文記敘的主要內(nèi)容。拜師學(xué)藝，是很平常的事，張石匠拜師有什么特殊之處呢？

【從課題入手，在平常中尋不平常，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)他們思考、提問(wèn)的能力。】

二、初讀課文，整體感知

下面就請(qǐng)大家自由讀課文，看誰(shuí)能把文章讀得準(zhǔn)確、流利！

1、給足時(shí)間學(xué)生自由讀書，讀中圈出生字新詞，并自認(rèn)自讀。

2、指名分段讀課文（激勵(lì)賽讀），師生共同圍繞是否讀得正確、流利進(jìn)行評(píng)價(jià)（在讀中老師注意指導(dǎo)學(xué)生糾正讀中的問(wèn)題）。

3、交流：讀了課文，你有什么話要說(shuō)？（可以是內(nèi)容概括，可以是對(duì)人物的看法，也可以是初讀感受等。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，以便不斷找準(zhǔn)新的交流切入點(diǎn)。）

【給學(xué)生足夠的讀書時(shí)間，重視讀中的點(diǎn)撥與評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生讀書的主動(dòng)性，訓(xùn)練的實(shí)效性；及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流讀書收獲，提高學(xué)生讀書能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀書、邊思考的習(xí)慣。】

三、細(xì)讀對(duì)話，初識(shí)人物

過(guò)渡：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，也很善于思考，下面，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，看一看手藝高超的張石匠心甘情愿地拜小伙子為師的前因后果。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的1-5自然段，把張石匠和小伙子的對(duì)話畫出來(lái)，仔細(xì)地讀一讀。

1、學(xué)生自由讀1—5自然段，邊讀邊批畫。

2、展示對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀。

忽然來(lái)了一個(gè)小伙子，毫不客氣地插嘴說(shuō)：“師傅，話別講絕了，天外還有天哪！”

張石匠咧咧嘴說(shuō)：“我干石匠的時(shí)候，你還沒見過(guò)石頭呢。”

小伙子瞅了張石匠一眼，不急不惱地說(shuō)：“手藝高的人我見過(guò)，可沒見過(guò)像你這么傲的。”

張石匠沉下臉說(shuō)：“怎么，你還懂點(diǎn)手藝？那咱們就比試比試，讓大家評(píng)一評(píng)誰(shuí)是高手。”

張石匠藝高氣粗地對(duì)眾人說(shuō)：“今天我倆見個(gè)高低，輸了我拜他為師。”

3、交流：在他們的對(duì)話中，哪句話給你的印象最深？你能從中體會(huì)到什么？

4、學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。（板書：張石匠驕傲）

5、引導(dǎo)學(xué)生抓住話語(yǔ)前面的提示語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心活動(dòng)，把對(duì)話讀出味道，讀出人物的性格特征。

（1）學(xué)生自由練讀。

（2）同桌分角色讀。

（3）展示讀的情況，指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生帶著表情、動(dòng)作讀。

【通過(guò)反復(fù)品讀人物對(duì)話，能使張石匠和小伙子的形象和性格躍然紙上，有利于學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物形成鮮明的印象。】

三、觀看比試，品賞結(jié)果

談話：既然張石匠看不起小伙子，小伙子也毫不相讓，那就只有通過(guò)比試來(lái)見個(gè)分曉了。請(qǐng)同學(xué)們讀6-9自然段，看看張石匠和小伙子比試了什么？結(jié)果怎樣？

1、學(xué)生自讀、思考，并邊讀邊圈點(diǎn)批畫。

2、交流：師隨機(jī)板書：刻碑洗字刻?hào)|西

3、指導(dǎo)學(xué)生讀描寫張石匠和小伙子刻碑洗字的句子，讀出各自的特點(diǎn)。比一比，誰(shuí)刻得好？并說(shuō)明理由。

重點(diǎn)品讀下面兩個(gè)句子：

（1）“活干得干凈漂亮……絲毫不走樣。”特點(diǎn)是：照樣子臨刻，“筆筆勻稱，秀麗端正，絲毫不走樣。”

（2）“只見那字個(gè)個(gè)如龍飛鳳舞，似有驚濤駭浪之勢(shì)。”特點(diǎn)是：看了幾遍就自己刻，氣勢(shì)非常，干凈利落，分毫不差。

4、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（各有特點(diǎn)，但小伙子刻得更好。理由：a?草書難度大于楷書；b?使用的刻法難度大；c?分毫不差。）

5、引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，抓住描寫兩個(gè)人刻字時(shí)的四字詞語(yǔ)，有感情朗讀，讀出味道。

【突出以讀為主，在讀中理解，在讀中比較，在讀中想象，張石匠和小伙子所刻的字的特點(diǎn)便隨讀而出。這樣不需教師作過(guò)多的講解，學(xué)生就能對(duì)比試的答案了然于心。】

第2課時(shí)

一、再次比試，感受輸贏

談話導(dǎo)入：經(jīng)過(guò)一次比試，張石匠認(rèn)輸了嗎？（沒有）（教師板書：不服氣）那么，第二次的比試結(jié)果怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第8、9自然段。

1、學(xué)生自由讀書，品味描寫再次比試的部分。

2、學(xué)生交流，深入悟讀。教師提問(wèn)：在兩人拿出作品之前，用同一個(gè)詞“不慌不忙”寫了兩個(gè)人的神情，從這個(gè)詞中你讀出了什么？（兩個(gè)人都胸有成竹，說(shuō)明他們都是藝高膽大）從觀眾表現(xiàn)中的哪個(gè)詞說(shuō)明他們藝高？（“連聲叫絕”“嘖嘖稱贊”）。

從中，我們感覺到，張石匠和小伙子的手藝確實(shí)都是了不起的！

3、如果你是張石匠和小伙子比賽的裁判，你覺得誰(shuí)刻得好？并說(shuō)明理由。

學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。（在學(xué)生發(fā)表看法的過(guò)程中，適時(shí)地引入描寫兩人所刻出的石鏈和石算盤的句子，再一次在品讀中感受兩個(gè)人技藝的高超。）

4、從當(dāng)初的約定，到今天的比賽，在3天的時(shí)間里，張石匠和小伙子各是怎么想的，怎樣準(zhǔn)備的呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)角色，展開自己豐富的想象，寫一寫他們3天的準(zhǔn)備過(guò)程。（提示學(xué)生學(xué)習(xí)課文的描寫手法，抓住人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)進(jìn)行描寫）

5、指名讀一讀所寫的內(nèi)容。

【此處的教學(xué)，重在引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，課文空白處的補(bǔ)白，更深層次地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。】

二、讀出因果，感受人品

談話啟導(dǎo)：“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨。”張石匠此時(shí)還有什么話說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀最后一個(gè)自然段。

1、學(xué)生自由讀書。

2、交流：（教師板書：自愧不如）

3、這就是張石匠拜師的故事，對(duì)于他的舉動(dòng)，給了你怎樣的啟示？（耿直、守信、知錯(cuò)就改、有胸懷）

4、你從小伙子的話語(yǔ)中明白了什么道理？（板書：天外有天藝無(wú)止境）

5、齊讀最后一段。

三、回顧課文，拓展延伸

1、學(xué)生自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

2、學(xué)生認(rèn)讀和書寫生字。

3、課后搜集與本文有關(guān)的“謙虛謹(jǐn)慎”“藝無(wú)止境”等方面的格言警句。

板書設(shè)計(jì)

8張石匠拜師

刻碑洗字刻?hào)|西

看不起——————不服氣——————自愧不如

天外有天藝無(wú)止境