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2022年義務教育階段歷史作業設計評選案例研究

本單元講述隨著生產力的發展，階級分化的加劇，國家產生了。大約從公元前4000年起，北非的尼羅河流域、西亞的兩河流域、南亞的印度河流域、中國的黃河流域和長江流域誕生了多姿多彩的古代文明。通過學習世界古代史，知道主要國家和地區重要的歷史人物和歷史現象，了辯證地看待人類社會不斷發展和進步的總體趨勢；感悟人類文化的多元性、共容性和發展的不平衡性；認識到世界各地區、各民族共同推動了人類文明的進步，他們創造的文明成就是人類的共同財富；樹立民族自信心，同時初步樹立起正確的國際意識，培養理解、尊敬、吸收其他民族文化精華的開放心態。

二、案例正文

（一）學科核心素養細化1.落實必備知識：知道金字塔，初步了解古埃及文明；通過《漢談拉比法典》初步了解古代兩河流城；通過種姓制度和佛教的創立，初步了解古代的印度社會。2.培養關鍵能力：了解古代亞非文明成果，學會識讀地圖和比較學習，認識歷史事物之間的聯系，增強歷史解釋能力，理解世界文明和人類發展的多元性。3.落實核心素養：通過識讀地圖、制作年代尺，丁解古代亞非文明的誕生及其地理位置，增強歷史時空觀念；通過撰寫講解稿、繪制思維導圖，梳理古代亞非文明的成果，認識世界文明的多樣性，樹立唯物史觀，培養全球視野；通過閱讀史料，結合所學設計辯題，增強學生的思辨意識和史料實證素養。4.核心價值目標：發展學生歷史課程核心素養，多維度分層進行學習評價。5.突破重難點目標：通過金字塔、《漢謨拉比法典》以及種姓制度和佛教的建立，了解古代亞非文明，認識世界文明的多樣性。

（二）本段元概念架構：知識體系建構：總體特征：從奴隸社會向封建社會過渡

發展趨勢：文明的起源與交融兩大文明類型：大河文明（古代埃及，古代印度，古代巴比倫）海洋文明（古希臘，古羅馬）兩種文明的交流方式：和平交往與暴力沖突（1）政治：古希臘的城邦文明及其民主政治開創了西方民主政治的先河，古代希臘是歐洲文明的發祥地（2）文明交流:暴力沖突與和平交往促進丁 東西方文明的沖撞與融合。暴力沖突（亞歷山大大帝東征、羅馬帝國的征服與擴張在給人類帶來深重災難的同時也促進了人類文明的交流）；和平交往（阿拉伯人擔當了溝通東西方文化的角色，為世界文化的發展做出了卓越的貢獻。

（三）整體教學流程古代亞非文明單元教學設計

【課標要求】1. 知道金字塔，初步了解古埃及文明。2. 通過《漢謨拉比法典》，初步了解古代兩河領域文明。3. 通過種姓制度創立，初步了解古代的印度社會

【教材分析】教材內容結構：世界古代史從早期人類的出現，直到公元15世紀末期，其間大體經歷了原始社會、奴隸社會和封建社會，但有一些民族、國家未經過奴隸社會、封建社會的連續發展過程。文明出現以前，人類經歷了漫長的史前時期。隨著生產力的發展，階級分化的加劇，國家產生了。北非的尼羅河流域、西亞的兩河流域、南亞的印度河流域、中國的黃河流域和長江流域誕生了多姿多彩的古代文明。古代亞非文明在統編版教材中是一個單元三課時，包括第1課古埃及，第2課古代兩河流域，第3課古代印度。加之前面學過的古代中國文明，構成了古代亞非文明的全部內容。由此確定本課學習主題，對教材進行整合。教材呈現方式：教材是分三課時逐個從文明產生的地理環境、發展過程、典型代表成果及影響幾個方面介紹的亞非文明。

【學情分析】學生基礎知識：關于本課亞非大河文明的內容諸如埃及金字塔、古巴比倫空中花園等學生在電影電視和書籍中都有所涉獵，而像印度佛教等內容學生在之前中國歷史的學習中有一定的基礎。學生認識能力：九年級的學生通過之前三年中國歷史的系統學習，掌握了一定的學習方法，比如歷史表述能力，識圖能力，簡單的收集史料的方法和史料閱讀能力等，他們的思維方式也更理性化。世界歷史可通過與中國史聯系、對比的方式，幫助學生建立世界歷史的時空體系。3.教師教學經驗：對于亞非大河文明，學生課前通過大量影視資料和課外書籍有一定了解，興趣較濃，但一些相關認識卻往往會被非專業知識誤導。本課內容從四大文明古國切入，利于激發學生的學習熱忱。

【學習目標】運用地圖、學案整合時空觀念，結合教材梳理繪制古代亞非文明知識對比表，括古代亞非文明歸納其特點。了解古埃及的地理位置以及尼羅河對古埃及農業和文化等方面的影響；認識金字塔既是古埃及國王奴役勞動人民的歷史見證，又是古埃及勞動人民用智慧和力量創造的世界奇跡。識讀《漢謨拉比法典》石柱圖，理解君權神授；通過學習《漢謨拉比法典》，認識雖然《漢謨拉比法典》保護的是奴隸主階級的利益，但它也是人類在法制建設方面所取得的成果。了解古印度文明的主要成就，通過對佛教傳播的學習，理解古代文明之間的相互影響。

【教學環節】

一、知識學習（從地理位置、文明成就等初步了解古代亞非文明）通過模擬旅行的方式，繪制時間軸梳理亞非古代文明的基本史實通過課前下發的學案，同學們梳理每部分知識。課上按照基礎知識學習，基本技能形成的過程也就是培養情感態度價值的過程。按照這個思路，第一個環節三部分學習內容，每一個都有對應問題需要同學們解決。

（一）古代埃及——尼羅河的贈禮1、基礎知識梳理，介紹古埃及文明的起源和尼羅河對埃及的意義：“埃及是尼羅河的贈禮”。2、結合課前同學們預習繪制的古埃及歷史發展歷程時間軸，梳理相關基礎知識，學習古埃及的發展歷程。3、簡單介紹古埃及的科學和文化取得了很高的成就。重點學習金塔，觀看有關金字塔的小視頻請同學們思考：如何理解金字塔是古代埃及文明的象征?

（二）古代兩河流域——新月沃地1.基礎知識梳理之后，結合地圖學習“兩河”：它是指西亞的幼發拉底河與底格里斯河。兩河流域，又稱“美索不達米亞”，意即“兩河之間的地方”， 從地圖上看大體上是以今 天伊拉克首都巴格達為中心的狹長地帶，它形似一彎新月，土地肥沃2.結合地圖以軸的方式梳理介紹兩河流域的發展歷程，培養學生的時空觀念。3.歸納介紹兩河流域的文明成果，特別重點學習古巴比倫的《漢謨拉比法典》。這一部分用視頻呈現給學生，請學生思考為什么說《漢謨拉比法典》是古巴比倫王國留給人類的寶貴文化遺產?

（三）古代印度——種姓的國度1.結合地圖學習，基礎知識梳理。2.用時間軸的方式梳理介紹古印度的發展歷程，培養學生的時空觀念。3.關于古代印度的文化成果重點介紹種姓制度。請同學們思考：在古代印度種姓制度中，國王屬于第幾等級?古代印度的種姓制度，第一等級是婆羅門， 掌管祭祀；第二等級是剎帝利， 掌管軍事和行政權力；第三等級是吠舍， 從事農業、畜牧業和商業；第四等級是首陀羅，主要由被征服居民構成，從事農業、畜牧業、捕魚業和手工業，據此分析，國王屬于第二等級剎帝利。

二、活動探究（引導學生從古代埃及、古代兩河流域、古代印度、古代中國的文明成果對比，進一步認識古代亞非文明，培養世界歷史的時空觀念、理解古代人類文明的多元性、共同性、各文明之間的聯系。）1.中外歷史進程對照表通過歸納講解，繪制時間軸的方式將本課知識歸納可通過與中國史聯系、對比的方式，幫助學生建立世界歷史的時空體系和歷史的時空觀念2.這是亞非古代文明對比表，課前學案中預習的歸納分析，進一步探討本課所學。結合本課所學從表中歸納概括古代亞非文明的共同點：都興起于大河流域，以為農業為主；都建立了奴隸制國家，創造出了輝煌的古代文明。通過對以上問題的探討，你從古代亞非文明中感受到了什么?人類古代文明成就輝煌，不同文明之間不是孤立存在的，而是相互學習和借鑒的。古代文明的遺跡是我們了解過去的重要途徑，也是人類共同的精神財富，需要我們去珍惜、領悟和傳承。在交相輝映的早期文明中，只有中華文明一直延續至今，未曾中斷，這是中華民族自信的重要源泉。

（四）作業設計內容：

1.請一次寫出圖中古代亞非文明的名稱：A: B: C； D。（參考答案：古埃及文明、古代兩河流域文明、古印度文明、中華文明）2.結合地圖和所學知識，簡要分析圖中古代亞非文明有哪些共同點?（提示：可從地理環境、政治、經濟、科技文化等角度）（參考答案：地理環境：都發源于大河流城：政治上：都足奴隸制社會：經濟上：都是農業文明：科技文化上：都創造了輝煌文明成就。）3.如果你是一名導游，請寫一份講解稿向參觀者介其中一個古代亞非文明字數不超過150字。參考答案1：各位游客，大家好！歡迎各位跟隨我一起游覽古代亞非文明。今天，我們來到的是充滿了神秘色彩的古埃及。尼羅河是學育古埃及文明的搖籃，古埃及人發明了象形文安，創造了人類歷史上最早的歷法- 太陽歷，他們修建的金字塔和神廟，是古埃及科學技術成就的杰出代表，世是古埃及文明的象征和勞動人民智慧的結晶。參考答案2：各位游客，大家好！歡迎各位跟隨我一起游覽古代亞非文明。今天，我將帶領大家一起走進古代兩河流域。奔騰的幼發拉底河和底格里斯河見證了蘇美爾人和巴比倫人跌宕起伏的經歷，世為我們留下了寶費的文化遺產。楔形文字、陰歷、60進位制、空中花園、《漢讀拉比法典》都熠熠生輝。今天，當我們回望古代兩河流域的建筑、藝術、文學和思想時，我們無法不驚嘆歷史的神奇！參考答案3：各位游客，大家好！歡迎各位跟隨我一起游覽古代亞非文明。今天，我們將一起走進古代印度文明。古印度文明發源于印度河、恒河流城，雅利安人進入印度后，印度逐漸形成了夢級森嚴的種姓制度。古印度人民創造了輝煌的文明，他們發明了0-9的記數符號，后被阿拉伯人傳播到世界各地，稱為阿拉伯數宇。公元前6世紀，釋邊牟尼創立佛教，印度的佛教在阿商王時期達到鼎盛，并開始對外傳播，公元前1世紀，佛教經中亞傳到中國新疆，再傳入中國內地。參考答案4：各位游客，大家好！歡迎各位跟隨我一起游覽古代亞非文明。今天，我們將一起走進中華大地。這是一片神奇的土地，雄偉壯觀的錦繡山河，孕育者中華文明。約公元前 2070 年，禹建立夏朝，中國歷史上第一個王鑰誕生了。歷史進入夏商間三代，三代文明的發展，世給我們留下了豐富的藝術瑰寶，古代中國人用甲骨文、青銅器、造紙術、印刷術、指南針、火藥書寫者古老而燦爛的中華文明。

二、拓展性測評（三選一）1.請根據所學知識，繪制古代亞非文明的年代凡，要求：①標注文明的名稱：②標注文明產生的時間：③標注代 表性文明成果

2.制作思維導圖，要求：①內容涵蓋古代亞非四大文明古國：②注重線條、色彩、圖像、關鍵詞、層級：③注重思考難度，追求思考數量：

3.“幾千年米，農民們不可避免地把顯貴們對他們的這些看法深藏在心底，變的單躬屈膝和順從起來。顯然，文明的到來對人類的平等來說是一種倒退。不過，文明也帶來了豆大的收益和成就。 -斯塔夫里阿諾斯《全球通史》請根據以上材料，設計一個辯題：并結合本單元所學知識：給出相應史實支撐。參考答策：辦題：文明的到來是倒退還是福音?文明是倒退：文明的到來讓政治和經濟關茶發生巨大變化：如種姓制度和《漢謨拉比法典》等保護奴蘇主階級的利益，平民和奴隸社會地位低下；只有少數人能夠享受到文期成果等；文明是福音：文明的到來讓歷史向前邁進，表現在出現了國家；文字如象形文字、楔形文字；歷法如大陽歷、陰歷；數學、醫學等自然科學產生；法典和宗教等。這些進步最終讓我們通過科學技術戰勝高然，使多數人和少數人一起。（五）作業質量效果評估1.學生完成情況：學生能夠在預定時間內完成基礎性作業，完成情況良好，歷史解釋準確，符合學業質量要求；在拓展性測評部分，歷史素養較高的學生能夠高質量完成其中一項作業部分同學完成質量較低，未達到檢測目標。2.亮點：①在本次作業設計過程中注重了評價目標與教學目標的一致性，通過識讀地圖、撰寫導游講解稿、制作年代尺、繪制創意思維導圖、設計辯題等形式豐富歷史作業的內容，使教一學一評能夠相互促進；②從知識強化、能力提升和綜合探究等多維度分層次進行評價，體現了學生多元化發展的需要，關注到了學生在此階段學習完成后所達到的歷史課程核心素養水平。不足及改進：本作業設計內容出自《世界歷史》九年級上冊第一單元，主題是古代亞非文明。在濮陽市市初中學業水平檢測中，這部分知識點的考察方式以選擇題為主，但在本次作業設計中，沒有出現選擇題，教師應在授課中引導學生強化練習或在課后進行補充練習。三、作業案例特色說明‘1.通過繪制年代尺增強時空觀念2.通過制作思維導圖進行大單元主題式復習3.通過閱讀材料，結合單元主題設計辯題增強史料實證意識，文明史觀涉及的歷史學科素養：唯物史觀 歷史解釋 時空觀念 史料實證家國情懷通過對亞非大河流域文明的探索，感悟人類文化的多元性、共容性和發展的不平衡性，認識到世界各地區、各民族共同推動了人類文明的進步，他們創造的文明成就是人類的共同財富；樹立民族自信心，同時初步樹立起正確的國際意識，培養理解、尊敬、吸收其他民族文化精華的開放心態。  

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