作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

三年級上冊語文第四單元教案篇一

教學目標

1.感受親情，體味濃重的情意。

2.學習文章巧妙構思，品味語言的準確性。

教學重難點：體味濃濃的親情，品味語言的準確性。

教學準備：錄音材料、課件或小黑板。

曲設計思路：文章內容比較淺顯易懂，本文主要在于對學生審美閱讀的啟蒙的訓練，培養學生對語言文字之美、對情感意境之美的體驗。讓學生在獨立閱讀中進入課文，尋找美點。

教學過程

一、導入新課

教師導人：幸福家庭是美好的、溫馨的，幸福家庭的生活細節也往往滲透著深情

的愛，進入《散步》牧歌式的情景你就會感受到這一點。(板書課題及作者。)

二、自主學習

1.聽讀課文，想一想，課文寫了什么內容?’(出示課件l。)，

2.自由朗讀課文，然后用不同的表述介紹文中的人物。 ‘

3.找出課文中你認為寫得生動形象感人的語句，并作簡要分析。

三、合作學習

1.找出文中有疑問的語句。

2.小組交流疑難問題。

四、反饋交流

1.從整體上感知，課文寫了什么內容?(出示課件2。) 、

明確：(①三代人之間深沉的愛。②中年人的責任感。③一曲尊老愛幼的頌歌。

④幸福的家庭是美好生命的搖籃。⑤互敬互愛的·家人。……)

(讓學生從感情上把握文章的內容，只要能夠談出自己的觀點即可，不能強求答

案的一致性。)

2.自由表述文中的人物給你的印象。

我：

我的母親：

我的妻子：

我的兒子：

明確：(這是一道開放性題目，只要學生能夠談出自己的看法，目的在于引導學

生感受人物形象。)

3.找出自己喜歡的語句并加以分析。 ’

明確：(此題在于讓學生從理性上認識作品的寫作內容，并能夠分析其寫作特點。)

五、研讀賞析 ’

閱讀課文第6自然段，回答問題。(出示課件3。)

1.理解句子，結合你的生活實際談談你的認識。

(1)“一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”為什么這樣說?

明確：(在嚴重歷史關頭，民族領袖的決策和取向影響著民族的命運和社會的發展。人到中年的“我”是家庭的主干，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，別別扭扭就會影響家庭的和諧，于是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。)

(2)“我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。”如何理解加點的詞?明確：(“早已習慣”：說明母親和兒子一起生活的時間已經比較長。.“還習慣”：說明兒子因為年齡小，在許多方面尚未形成主見，往往照父親的意見辦事。)

2.回憶生活，敘述你們一家人的和美溫馨的場面。明確：(從生活中感受親情，并珍惜親情。)

六、梳理鞏固

學生同位間交流本堂的收獲。

七、拓展訓練

(如有時間，在課內進行。)

做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第一部分。

八、布置作業

做《新課標作業設計》中“閱讀理解”的第二部分和“遷移延伸”部分。

三年級上冊語文第四單元教案篇二

《散步》

一、教學目標

(1)準確、流利、有輕重緩急地朗讀課文，讀進角色，讀出感情;

(2)通過自身品味及合作探究，揣摩詞句含義，品味文中所具有的語言美、意境美、人情美;

(3)感受文章字里行間的親情與責任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情，提高學生人文素養。

二、教學重點和難點

重點：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生人文素養。

難點：(1)揣摩精美詞句，品味語言美、意境美;

(2)如何理解具有象征意義的最后一句話。

三、教學準備：多媒體課件

四、教學課時：一課時

五、教學過程：

1、多媒體激趣，導入情境:

(課前播放溫情media show，帶動學生情緒，感受充滿溫馨的氛圍，為下面情感的宣泄及活動的參與做鋪墊。)

2、出示目標及學法指導

一讀課文，讀書悟情，傾聽愛的腳步聲

教師配樂范讀，學生認真聽讀

二讀課文，合作探究，找尋愛的落腳點

學生自由朗讀 ，互相討論

三讀課文，美點尋蹤，感悟語言的魅力

學生自由活動，或讀，或背

3、一讀課文，讀書悟情，傾聽愛的腳步

初讀課文，讀準字音，感知并回答幾個問題：

(多媒體展示字詞)

① 參與散步的人物?散步的地點?散步的季節?散步過程中發生了什么事?(用課文原詞回答)

我，我的母親，我的妻子和兒子;田野;

② 這是一次_________的散步?用一句話概括。

舉例：這是一次春天里的散步;這是一次一家四口的散步;這是一次感受親情、珍惜親情的散步。

4、二讀課文： 合作探究，找尋愛的落腳點

(出示討論題目，學生自主學習，合作討論)

落腳點一：勸母散步，讓生命延續

(1)我們知道母親本不愿意出來的，我為什么還邀請她出來?

(2)母親為什么不愿意出來散步?真的是因為身體不好嗎?

落腳點二：愛的抉擇，把愛延長

(1)母親和兒子發生了什么分歧?我為什么感到“責任重大”?

(2)在大路與小路中間，“我”最終決定遵從母親，委屈兒子，為什么做出這樣的約定?

(3)母親后來為什么決定改變主意走小路?由此可以看出什么?

落腳點三：背起“世界”，讓愛傳承

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”為什么把“我”背母親，妻背兒子描寫得那么鄭重其事呢?怎樣理解“整個世界”?

5、三讀課文，品味語言。

(1)從文章中找出你認為寫得最精彩的地方，讀一讀。

(2)采用句式：“我喜歡的是......因為它美在(寫出了)......”談談你喜歡的理由。

提示：這篇文章的欣賞，我們可重點從情趣盎然、含義豐富、意在言外三個方面進行分析。也可以從用詞生動、句式精美、修辭豐富、描寫細膩、感情豐厚、角度獨特等方面去思考、去探尋。

(教師可先范讀課文選段，學生自選感人或優美的語段或詞句品讀，讀出感情。)

6、當堂檢測

又一個美麗而神圣的母親節剛剛過去，你想對媽媽說些什么呢?

(請在賀卡上寫下你要對媽媽說的話)

要求：(1)50字左右的表達

(2)可敘事，也可抒情。

(3)請從內容和語言兩方面來修飾你的表達

7、布置作業：

(1)真情：為你的長輩做一件你力所能及的事。

(2)實感：可將這一過程及真實感受寫在自己的日記里。

結語：親情不單單是寒冷時父親為你披上的一件外套，它也不單單是深夜里母親親手為你沖的一杯咖啡;親情應該是海軍稚嫩的小手為父親擦去額上的汗珠，它應該是母親疲憊時孩子倒杯水的體貼。親情不單單是父母無條件的付出，它也是媽媽的嘮叨、爸爸的責備。親情不單單靠今天課堂上的片刻時間的領會，它更需要我們用一生的光陰來感悟和踐行。親情不能只是父母的殷切期望，它更應是兒女的深情回報。

三年級上冊語文第四單元教案篇三

《散步》

一、教學目標

1.知識和技能：整體感知課文內容，品味語言，提高審美情趣。

2.方法：自主、合作、探究的學習方式。

3.情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍惜親情、珍愛生命的情感。

二、教學重點:整體感知課文內容，品味語言，體會親情的美好。

三、教學設想

在教師充滿激情而富于親和力的語言引導下，學生運用自主探究的方法構建新的學習方式。

四、教學安排：一課時

五、教學過程

一、導入

家是溫馨的港灣，家是溫暖的晴空。全家人一起中秋賞月，一塊共進晚餐，一同欣賞電視……哪怕是一家人一起散步這樣的尋常小事，也體現出濃濃的親情。現在，讓我們一同走向初春的田野，去感受一家祖孫三代人的相親相愛，和和美美……

二、整體感知，梳理文章結構線條

教師范讀課文，要求學生邊聽邊思考下列問題。

①用一句話概括全文內容。

學生思考后回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

師注意：如有難度，可這樣啟發：什么人?什么時間?什么地點?干什么?

②圍繞“散步”這件事理出文章結構線條。

指名回答。如學生回答不出，教師可圍繞“散步”這一中心事件來啟發學生。邊答邊板書。

師明確：“我”勸母親散步;全家一起散步;選擇大路小路的分歧;“我”決定委屈兒子;母親卻依從了孫子;在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時母親的選擇是——

生：走小路。(板書)

師：這又體現了我國另一種傳統美德，是——

生：愛幼。(板書)

三、深入探究，挖掘“尊老”內涵

過渡：這篇課文通過一件平常的不能再平常的小事——散步來頌揚了“尊老愛幼”的美德。它如一首動人心弦的詩，一支感人肺腑的歌，深深地叩擊著我們的心魄。

請大家默讀課文，思考：你最喜歡文中的那一個人?理由是什么?大家可以和同位討論。學生討論后回答。

師注意：至少讓兩名學生回答。

師：我先不評判大家的回答，請大家聽培根怎么說的，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類文明之舉。”誰能給我們解釋一下?

生解釋。

師總結：“尊老”和“愛幼”都可貴，這既是一個人也是一個國家文明的標志，但我更贊成培根的話，“尊老”更可貴。因為這是人類特有的高尚情感，更是我們中華民族代代相傳的珍貴美德——“孝”的集中體現。同學們，你們知道“孝”字的最初寫法嗎?它是一個會意字，上面一個“老”字，下面一個“子”字，古人解釋 “孝”為“善事父母者”。我希望同學們能深刻理解“尊老”的含義，把中華民族“善事父母”這一美德傳承下去!

四、揣摩詞句，體味語言

過渡：好聽的歌總是由優美的旋律傳送的;美麗的花得由鮮綠的葉兒襯托;同樣，美文得有妙語來表達。這篇課文的語言散發著清新淡雅的芬芳，讀來的感受猶如背著花籃與作者邊散步邊交談，于不經意間往花籃里采摘幾朵并不名貴卻很雅致的小花。

下面請大家速讀課文，與人你的同桌共同找出你們認為寫的最美的詞句，如能說出你們的理由，我將洗耳恭聽。

師注意：學生討論后自由回答，但要注意時間，適時的打住。如學生在這一環節打住，則教師可以提示下面語句引導學生來體會課文語言妙處，之后歸納：。(板書)

附文中的妙語(僅供參考)：

“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”這句話寫母子關系，母親明理，兒子孝順，相映成趣。

“小家伙突然大叫起來：‘前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。’我們都笑了。”這兩句話充滿生活情趣，既表現了小家伙的天真、聰穎，又表現了家庭的幸福、溫馨。

“我的母親又熬過了一個嚴冬”，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情。

“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”這一句表現了妻子的賢惠。“在外面”這個限制語用得好，令人想到“在家里”就可能不是這樣了，很可能“我總是聽她的”。

“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”這句話含義深刻。它以輕襯重，突出了“尊老愛幼”的重大意義，還寫出了中年人已意識到自己責任的重大，正在繼承和發揚“尊老愛幼”的優良傳統，譜寫社會主義精神文明的新篇章。

“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。這段話通過初春秀色的描繪，表現了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。

“她的眼睛隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。”這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風光，揭示了“小路有意思”的內涵，點明了走小路的原因，展現了母親充分理解孫兒愿望的內心世界。

五、總結

《散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。

六、作業

過渡：同學們，家是溫馨美麗的港灣，家是心靈愉悅的空間。家庭成員應互相謙讓、互相體貼，互敬互愛，使家其樂融融、幸福美滿!不是有那么一首《常回家看看》的歌嗎，它唱出了父母的辛勞，也唱出了我們做兒女應盡的一份孝心。

請你們以“我愛我家”為題，講述家庭生活中表現濃濃親情的故事，抒發你對家庭的熱愛，對生活的熱愛之情。

三年級上冊語文第四單元教案篇四

《紫藤蘿瀑布》

教學目標

1、 把握文章脈絡，理解文章主旨，有感情地朗讀課文

2、 學習并運用觀察、感受、聯想、思考的學習方法

3、 感悟作者含蓄而深沉的思想感情和對人生的思考

4、 自我反思，以積極樂觀的態度對待人生的挫折，熱愛生命，珍惜時光

教學重點:有感情地朗讀課文，理解文章的層次結構和中心思想，揣摩詞語和重點語句的表現力

教學難點

1、 紫藤蘿花的象征意義以及其主旨的顯現

2、 理解借景抒情、托物言志的寫作手法

教學方法:以學生自主、合作、探究為主、采用分組討論課堂討論等方法教學

教學準備:

1、 讓學生先自行預習，了解文章大意和寫作背景

2、 準備幾幅紫藤蘿花的掛畫

第一課時

1、 展示大掛圖紫藤蘿，讓學生具體感知

一花一世界，一樹一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎風的翠竹，石縫間不屈的小草，草叢里無名的野花……這些自然界植物無不蘊涵深刻的哲理，那今天我們也來學習同樣具有深刻含義的紫藤蘿，打開課文《紫藤蘿瀑布》，我們來學習新課，看看作者在看看盛開的紫藤蘿形成的瀑布流有怎樣的感悟?紫藤蘿又帶給了作者怎么樣的人生啟迪，給我們又有什么樣的啟迪?

2、 快速默讀課文，給各自然段標上段號，把握課文大意，理解課文主旨，給課文分段，看看各段的主要內容?

討論并歸納文章共十一自然段分成三大段：

第一段：第一至第六自然段

寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿

第二段：第七至第九自然段

寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。

第三段：第十至第十一自然段

寫作者由此感悟到生命的永恒

3、 聽課文錄音，引導學生邊聽邊體驗作品情感，并思考問題：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的?作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

讓學生回答思考題

作者是從三個方面來寫：

(1) 色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。再提問學生如何理解“迸濺”一詞?

(2) 形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發端，也不見其終端。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

(3) 態：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。在和陽光相互挑逗，彼此推著擠著。

作者先寫每一穗花，再寫每一多花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”最后寫花的香味，“淡淡的花香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”

(4) 朗讀課文，分組分段朗讀課文，看看哪個小組最能將課文中的所表現感情朗讀出來。

(5) 課后作業

完成“研討與練習”二

第二課時

上節課，我們初步學習了《紫藤蘿瀑布》的文章大意，把握了文章的脈絡，體味了作者對紫藤蘿的細膩描寫，體驗了作者的情感，這節課我們就繼續來深入學習這篇課文，理解其中的中心思想和感受作者的情感變化以及作者在欣賞紫藤蘿所獲得的感悟。

(1)采用分讀、齊讀、重點讀等多種方式朗讀課文，對課文主體內容再一次整體感知。布置思考題。

a、 文章的第一段獨句成段有什么作用?(回答要點：作者內心的反應，全文的懸念伏筆)

b、 文章的第二自然段主要是從哪些方面描繪紫藤蘿的?其特點是什么?(要點：花形，特點是“像一條瀑布”)

c、 第三至第七自然段主要從哪些方面描寫紫藤蘿的?如何理解作者在此段落中由花的熱鬧寫到了自己的精神的寫作思路?(要點：花色，花色的熱鬧引起作者內心的焦慮與悲痛，懷念弟弟)

d、文章的第八、九自然段呢?又是從哪些方面描繪紫藤蘿的?有何特征?其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀和重生，其目的是什么?(要點：花香，承上啟下)

(2) 自主探究學習，小組合作討論，思考關于紫藤蘿的變遷和作者情感變化與感悟的相關問題

在組內交流的基礎上篩選具有共性和代表性的問題再進行小組之間交流。出現不同意見的進行全班同學討論，并給予點拔和指導。引導學生把問題歸結為以下幾點：

第一小組討論的問題

a、 紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產生這樣濃厚的感情?(十年前家門外的紫藤蘿被拆毀了，過了很多年后，紫藤蘿花又盛開了，作者觸景生情，思想波動)

b、 作者的感情發生了怎么樣的變化?為什么會有這樣的變化?

第二小組討論的問題

c、 聯系作者的情感變化，試談談紫藤蘿的象征意義。(紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到現在繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征)

d、 賞析語段中精美的語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布引發對生命的感悟。(讓學生自由發揮，再給予點評)

第三小組討論的問題

e、 怎樣理解“花與人都有各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?”(遇到不幸時不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后要面對新的生活，振奮精神，投身偉大的事業)

f、 總本文最后一段有什么深刻含義，與文章第一段有什么關系?(感悟生命的永恒，照應第一自然段)

第四小組討論的問題

g、 總結歸納文中的中心思想(本文寫作者遇見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟生命是永恒的，贊美了生命的頑強和美好)

(3)開放性思考和討論(言之有理即可)

學生在對文章整體感悟后，在了解作者的寫作背景后，通過看花、憶花、思花三部份內容賞析，讓學生對生命對人生有了新的感悟。

a、 課文中哪些句子能引起你的共鳴?談談體會。

b、 學習了這篇課文，你認為應該怎樣對待人生的挫折，并讓談談自己對生命對人生的思考。

(4)課堂總結

紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：紫藤蘿不與群芳爭，獨自開在花謝時，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細品位這篇短，使人幡然悟到，只有經歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說“生命的長河是無止境的”，每個人都應當像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投生到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

三年級上冊語文第四單元教案篇五

《螢火蟲》

● 教學目標

(一)知識與能力：體會說明文的語言。

(二)過程與方法：了解說明文的論述手法。

(三)情感態度與價值觀：1.把握說明文的寫作方法。2.體會說明文的寫作語言。

教學重難點：1.理清課文思路。2.了解說明文的論述手法。

教學難點：螢火蟲的發光原理。

● 教學方法：問題討論法

● 教學結構與過程

(課堂導入)：用音頻伊能靜的《螢火蟲》導入課文。

一、整體感知

1.檢查預習

賈祖璋1901年9月24日出生在浙江海寧。從1931年《鳥與文學》問世，到臨終前出版的《花與文學》為止，60年間創作及譯作近300萬了的作品。自1934年，陳望道主編的《太白》雜志，開辟“科學小品”專欄起，賈祖璋與周建人、顧均正等人就為這個欄目撰寫科學小品：同時為開時書店編寫了多種動植物學課本。艱辛地做著拓荒與啟蒙的工作。

2.粗讀課文，大概了解文意。

3.整理文章思路。

提示：文章的開頭，作者用生動形象的語言把讀者帶人了夏夜鄉間優美的環境中，極富感情地記敘了幼時的游戲：捉了螢火蟲，然后用鴨蛋殼裝起來做成小燈籠……這些充滿童趣的生活的回憶引出了下文對螢火蟲的說明。

接下來，作者用準確的語言向我們介紹了螢火蟲的種類、它的繁衍情況、生活習性以及它能夠發光的特性。

然后，作者詳細的介紹了螢火蟲的發光原理。

最后，作者把對螢火蟲的探索與自己對故鄉的情思聯系在一起。

二、精讀課文

1.作者為什么要澄清螢火蟲“出身”的問題?

提示：在介紹螢火蟲這種可愛的小昆蟲時，作者先談到了古書及雜志上關于腐草為螢的說法。他認為這種說法還缺乏實證，有必要做進一步的科學探究。而事實上，始終沒有確鑿的材料能夠證明這種說法是正確的。作者由此澄清了螢火蟲的“出身”問題。這一段文字，作者從螢火蟲的起源說起，顯然是有所考慮的，它不僅可以滿足讀者溯本求源的認知愿望，而且告訴讀者對客觀世界的認識往往要經歷漫長的時期，要經過去偽存真、逐步深入的過程。同時也告訴我們，了解認識事物需要有科學的態度和方法。

2.螢火蟲的發光原理是什么?

提示：作者從其生理機制的角度作了科學的說明，即：螢火蟲發光是區為它的尾端有特殊的器官，這個器官透明的薄膜下排列著細胞，細胞里有叫做“螢火體”的黃色顆粒。這些黃色顆粒遇到氧氣就發生化學反應而發光。這詮釋里面既有內在因素，也有外在因素，準確而全面。

3.作者是怎樣描寫螢火蟲發光的原因的?

提示：寫螢火蟲發光的原因，作者由自然現象人手，進而引出人們的對其探求過程的說明，這樣安排說明順序符合人們認識事物的規律。其中使用了列數字、舉例子的說明方法，使說明的內容準確嚴密。

4.作者把螢火蟲與自己對故鄉的情思聯系在一起，有什么好處?

提示：此文在寫法上不拘一格，其中既有對往事的記，描繪，也有對螢火蟲的介紹，同時包含了對故鄉的牽掛。這樣不僅豐富了課文的內容，而且富于感情，吸引讀者。

三、研討欣賞

體會說明文的語言。

1.原來螢有許多種數，全世界所產能夠發光的螢有二千種，形態相像而不能發光的也有二千種。

2.幼蟲和蛹大抵相似;在成蟲普通位于尾端的腹面，表面是一層淡黃色透明質硬的薄膜……

3.故鄉的螢火蟲更是一年，二年，幾乎十年沒有見過了，最近家中來信說：三月沒有雨，田里的稻都已枯死，桑樹也有許多枯萎了。

提示：說明文的語言要準確、簡潔。通過這一環節引導學生進一步感受本文的語言特點。

1.能夠發光的，不能發光的 2.大抵 3.幾乎

(課堂總結)

這是一篇內容較為豐富的文章，它的主要內容是介紹螢火蟲的知識，除此之外，作者還記敘了“我”與螢火蟲有關的往事，抒寫了“我”對故鄉的思念之情。本文的特點是把記敘、描寫與科學的說明巧妙地結合在一起，使文章同時兼有趣味性與科學性，可以使讀者在饒有情趣地閱讀中獲得科學知識的信息。