作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級語文第三單元教案及反思篇一

1、練習從內容中體會思想。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

二、教學重點、難點：

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，了解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

三 教學準備： 制作多媒體教學課件。

四、教學方法：多媒體演示法;啟發引導法;感情朗讀法。

五、教學過程：

一、導入。

同學們這節課我們繼續學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。

二、復習。

上節課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什么?

三、展標。

下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。

四、學習第一部分。

1、指讀，思考：這一部分主要寫的什么?

2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣?

3、回讀體會。讀出惋惜之情。

五、學習第二部分。

1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么?

2、出示課件：圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。

4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

5、相機板書： 布局 眾星拱月

6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出布局美。

六、學習第三部分。

1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什么?

2、學習第一層。

(2)指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀?

(3)再讀，看看課文是怎樣具體寫的?

(5)說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。

(6)出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭臺樓閣，‘買賣街’和山鄉村野。”比較表達效果。

(7)相機板書： 景觀 多而優美

(8)出示課件原句，回讀體會用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請。

(a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)

3、學習第二層。過渡語:我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫的什么。

(2)指名朗讀。

(3)再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的?

(4)聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照，武陵____、海寧的安瀾園，蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林，還有西洋景觀。”比較表達效果。

(5)自由朗讀，體會一下作者寫的有條理。

(7)看后有什么感覺? 相機板書： 愛

(8)再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。

過渡語：那么讀了你有什么感受呢?指名說說。我們來看下面一層。

4、學習第三層

(2)讀讀，說說你的理解。

(3)齊讀這句話，共同體會一下這種美妙的感覺。

5、引導背誦。

(讓我們把這么優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。)

(3)練習背誦。

七、學習第四部分，分小組合作學習。

2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。

3、相機板書： 文物 多而珍貴

4、回讀體會。

5、引導背誦。

過渡語：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。

八、學習第五部分。

1、速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。

2、再讀，思考：侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點詞。

2、相機板書： 掠

毀

燒

3、朗讀，看看課文是怎樣寫出來的?

5、相機板書： 凡是 統統

實在 任意

三千多名 三天

6、回讀，體會語言的準確，生動。想象一下當時的情景。

7、出示課件：被毀滅的圖片。(四幅)

8、你們看后有什么感受。 相機板書： 恨

9、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。

出示課件：“勿忘國恥，振興中華。”

九、有感情地朗讀全文。

十、作業：討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌嗎?

四年級語文第三單元教案及反思篇二

教學目標：

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，學會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

課時：兩課時：第一課時

教學目標：

1、學習本課生詞新詞

2、初讀課文，理清文章脈絡

教學過程：

一、導入，激發興趣

板書：貓(齊讀)

二、初讀課文，掌握生詞新詞

1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學生字

2、反饋自學情況：

a. 指名讀生字，卡片演示生字

b. 請同學上臺聽寫

c. 點評并重點講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。

d. 辨析多音字：“的” 、 “和”、“了”，讓學生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應拼音。

三、理清文章脈絡

(1)默讀課文，初步感知課文

a.詞語質疑

任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔心

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受?

(2)自由討論，小組交流匯報

(3)檢查匯報情況，請幾個小組代表談談

板書：古怪

淘氣可愛

(4)請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。

四、小結：老舍先生用通俗曉暢的語言表現了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節課我們再深入學習。

五、布置作業

1、抄寫生詞 2、熟讀課文

第二課時

教學目標：

1、讀懂重點詞、句、段，理解課文內容

2、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。

4、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學重難點：

1、學會真實，具體的表達方法，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

教學過程：

一、復習上節課生詞新詞：

分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規定時間為止。

二、導入新課：

板書：古怪 淘氣可愛

三、整體感知，體會真實的表達方法(分大組朗讀交流)。

讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實?那些地方看出它的真?

四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情

(一)上節課同學們已經選擇喜歡的部分，這節課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學也喜歡這些詞句。

(2)小組交流匯報

大花貓：

1、性格古怪

(1) 小組代表讀，其他同學聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?

(2) 重點體會“貓的性格實在有些古怪”

板書：(大花貓)性格古怪 高興時……不高興時……

膽小勇猛

b.學生發現：你們發覺什么表達方法嗎?

師引導：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡潔明了，我們在寫作時可以學習)

(3)朗讀課文，你能發現什么寫作特點嗎?

體會到：(課件展示)

a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會到這個句式由兩部分構成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現了貓“實在古怪”的性格。)

b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩個痛快。)

c.“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。“非……不可”寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現貓地盡職。)

d .“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。”(“無論”用來表現條件不同而結果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現。)

(4)學生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣

那些地方寫貓的淘氣，找出關鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?

體會到：

a.什么東西都玩

b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

四年級語文第三單元教案及反思篇三

1、 正確認讀本課2個生字，學會書寫5個生字。

2、朗讀詩歌，透過語言文字，體會孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。

3、結合自己的學習、生活實際，理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。

教學重、難點：理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。

教學準備：

學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

教師準備：生字卡片。

教學時間：1～2課時

教學過程：

第一課時

一、 聯系實際，引入課題

學生暢所欲言。

(設計意圖：由學生的生活實際，激發學生的聯想，引起對本課主題的思考。)

師：看來，每個同學都有和父母溝通的方法，今天我們來學習一首詩歌，看看詩中的小朋友是如何向自己的媽媽表達自己的心聲的。

教師板書課題：鎖不住的心

師：“看到題目，你們想知道什么?”

學生暢所欲言。

(設計意圖：學生針對題目提出問題，引發學生學習本文的動機，產生閱讀期待。)

二、初讀課文，整體感知。

1、學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

4、檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。

(設計意圖：用多種方式來理解詞語，教給學生自主識字方法，提高自主識字能力。)

第二課時

一、 談話導入

師：我們繼續學習第11課《鎖不住的心》(教師板書課題)，回

憶一下，這首詩主要寫了什么?

(學生根據上節課所學回憶詩的主要內容)

二、品讀文本，情感體驗

1、教師引導學生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認為文中的“我”是一個怎樣的孩子?勾畫有關的重點詞句。

2、引導學生結合具體的詩句談自己的看法：懂事的、活潑的、頑皮的、無奈的……學生只要言之成理即可。

(設計意圖：意在了解學生對詩歌內容和情感的把握。)

3、理解詩句“世界也是一本書”。可以結合自己的生活實際談，也可以引用名家名言或名人事例加以說明。

例如，“讀萬卷書，行萬里路。”——是對課內外結合的絕好說明。

我們以前學過的《大自然的語言》《假如你在野外迷了路》《走進大自然》等文章，都可以作為向大自然學習的范例。

毛澤東、高爾基、竺可楨等偉人或名人的人生經歷也很好地證明了向生活學習、自然學習的必要。

(設計意圖：引導學生旁征博引，有理有據地說明自己的觀點。)

學生交流自己的想法。

(設計意圖：通過推測媽媽原來的想法，理解媽媽的良苦用心。增進父母和孩子間的交流和理解。)

四、情感朗讀，加深理解

1、師：讓我們自己來扮演文中那個孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧!注意要讀出感情呀!

(學生練習朗讀，形式多樣，可以自己讀，可以同桌分小節讀，也可以小組合作朗讀。)

2、師：哪位同學或是小組愿意展示一下你們的朗讀?

(指名或是一小組感情朗讀，其他同學注意傾聽，評議。)

三、記憶字形，指導書寫

本課生字不多，可引導學生自學。

重點指導：“絨”的右邊注意不要寫成“戒”。

四、拓展延伸，積累實踐

小練筆：給父母寫封信，說明自己的想法。題目可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽，我想說……》《我渴望》等，也可以仿照課文寫首小詩，表達自己的感受。

(設計意圖：讀寫結合，提高寫作能力。)

板書設計：

11、鎖不住的心

懂事 活潑

頑皮 無奈

四年級語文第三單元教案及反思篇四

(一)知識與能力：

1.正確認讀本課2個生字，學會書寫5個生字。

2.有感情地朗讀詩歌。

(二)過程與方法：

1.聯系學生生活實際，激發學生聯想，體會詩歌中孩子的苦惱。

2.引用名家名言或名人事例來幫助學生說明向生活學習、向自然學習的必要。

3.交流體會，幫助學生理解文章主要內容。

(三)情感態度和價值觀：

1.朗讀詩歌，透過語言文字，體會孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、體驗、獲取知識的迫切心情。

2.結合自己的學習、生活實際，理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。

教學重、難點：理解詩歌中孩子的感情，并嘗試著和自己的父母溝通、交流。(突破方法：聯系生活實際與文中孩子產生共鳴，并引導學生像文中的孩子一樣給父母寫信，交流自己的想法。)

課前準備：

學生準備：預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來。

教師準備：生字卡片，鋼琴曲磁帶，錄音機。

教學時間： 2課時

教學過程：

第一課時

教學過程

一、聯系實際，引入課題

學生暢所欲言。

師：看來，每個同學都有和父母溝通的方法，今天我們來學習一首詩歌，看看詩中的小朋友是如何向自己的媽媽表達自己的心聲的。

教師板書課題：鎖不住的心

師：“看到題目，你們想知道什么?”

學生暢所欲言。

二、初讀課文，整體感知。

(一)學生帶著自己的問題自由讀課文，遇到不認識的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。

(二)用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。

出示詞語卡片：

鎖不住 枕巾 絨鳥 桌椅 拴緊

指名讀

開火車讀

(三)檢查讀文情況：

教師指名學生按自然段讀課文，聽者可以相機的進行評價。

第二課時

教學過程

一、談話導入

(學生根據上節課所學回憶詩的主要內容)

二、品讀文本，情感體驗

教師引導學生自由讀詩歌談理由說體會。

師：同學們，現在自己讀讀詩歌，找出喜歡的小節或詞語談談體會。

全班交流。

預設一：

第一小節

“媽媽,您以為……吐出好聽的聲音。”

生1：我從中體會出孩子對媽媽行為的“反抗”和“不滿”。

師：帶著自己的體會讀出“反抗”和“不滿”的語氣。

生2：小作者把綠紙片想象成青蛙，池塘想象成臉盆，可以看出孩子的想象力是豐富的，孩子的心是鎖不住的。

師：帶著你自己的體會朗讀。

生3：從“老老實實地捧起課本”可以看出媽媽這樣做的理由和用意是希望我好好學習。

師：真棒，你還能站在媽媽的角度分析，理解媽媽的良苦用心。

(注明：因為第二小節和第三小節的結構、句式同第一小節一樣，課堂上學生只要談出“不滿”和孩子豐富的想象力即可。)

教師啟發引導學生分析句式的特點。

師：同學們觀察前三個小節有什么特點?

生：結構相同，句式相同。

師：同一種句式為什么多次出現?

生：從中表現了孩子對媽媽行為的強烈不滿。

預設二：

第四小節

“媽媽，該讀書時……您為什么不讓我去讀?”

生1：從“讓我去……讓我去……”可以看出，孩子對媽媽的請求與保證。

師：帶著體會讀，讀出請求的語氣。

生2：從這一小節中還可以看出孩子對媽媽的勸說。

生3：從“世界也是一本書”這句話體會到大自然中也有知識。

師：是呀，俗話說“讀萬卷書，行萬里路。”——這是對課內外結合的絕好說明。

我們以前學過的《大自然的語言》《假如你在野外迷了路》《走進大自然》等文章，都可以作為向大自然學習的范例。

達爾文、竺可楨等偉人或名人的人生經歷也很好地證明了向生活學習、自然學習的必要。

學生交流自己的想法。

三、情感朗讀，加深理解

(一)師：讓我們自己來扮演文中那個孩子，有感情的朗讀這首詩歌吧!注意要讀出感情呀!

(學生練習朗讀，形式多樣，可以自己讀，可以同桌分小節讀，也可以小組合作朗讀。)

(二)師：哪位同學或是小組愿意展示一下你們的朗讀?(配樂朗讀)

(指名或是一小組感情朗讀，其他同學注意傾聽，評議。)

四、記憶字形，指導書寫

本課生字不多，可引導學生自學。

重點指導：“絨”的右邊注意不要寫成“戒”。

五、拓展延伸，積累實踐

小練筆：給父母寫封信，說明自己的想法。題目可以是《鎖不住的心》《爸爸媽媽，我想說……》《我渴望》等，也可以仿照課文寫首小詩，表達自己的感受。

四年級語文第三單元教案及反思篇五

《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話，語言比較優美，內容通俗易懂，主題鮮明，也有想象表演的空間。教學過程應兼顧散文性和童話性兩大特色，并以童話性為重。

教學目標：

認知目標

認識生字新詞，流利朗讀全文，掌握“童話”的體裁特點，理解文章的主題(可加以延伸)。

能力目標

分角色朗讀兼表演，培養想象力、課堂應變能力、表演才能;準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文;能結合生活實際發散思維，使文章主題獲得新的生命力。

情感目標

通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點，初步體驗音樂與文學的共通性，激發學生的藝術感受，接受美的熏陶，以小溪流的精神比照自身。

教學重點：

1.分角色朗讀兼表演。

2.通過討論了解小溪流成長過程及主題。

教學難點：

通過音樂欣賞進入情境，激發想象力。

教具制作：

1.自制音樂欣賞帶：包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲，取材于《d小調第一號奏鳴曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協奏曲》，一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段，第一部分播放時間約5分鐘，第二部分開頭添加流水聲，末尾添加濤聲，播放時間約6分鐘。

2.表演頭冠：根據課文內容設計的角色頭冠，共13枚，由學生手工興趣小組幫助制作。

教學過程：

一、導入新課，激發情趣

同學們，今天我想先請大家欣賞四首樂曲，這些曲子是老師精心挑選出來的，在欣賞樂曲的時候，同學們可以思考一下，這些曲子讓你們想到了什么?再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥?現在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧!

二、音樂欣賞

1.教師放音樂帶第一部分(曲子間歇可提示) 。

2.學生談聽完音樂的感想。

學生各抒已見，自由暢談，教師鼓勵學生隨想象馳聘。學生思維活躍，都能切合實際。有學生談到感覺像水流，教師自然地向課文內容靠攏。

3.教師放音樂帶第二部分，并配樂朗讀，朗誦內容為從文中抽取的適合音樂需要的優美文字。

(學生隨音樂進入情境，表情愉快。)

4.指導學生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。

三、自由朗讀

要求：大聲、流利地朗讀課文，可讀全文，也可選取喜愛的段落，在讀的過程中，遇到生字、詞或已學過但仍未掌握的字、詞，可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中，要注意秩序。

(這一環節目的在于培養學生自主、良好的學習習慣。)

四、字詞積累

學生自行分析生字格中的字詞：哪些較難掌握?哪些容易出錯?也可以自由選擇預習過程中已掌握的詞語造句，教師注意控制時間。

五、分角色朗讀兼表演

1.選取角色：根據角色性格特征找有一定的朗讀基礎及表演技巧的學生表演。

2.準備表演的學生協商表演細節。

3.正式表演。

(學生參與熱情高漲，氣氛熱烈，表演效果較好。)

六、課堂小結

教師：剛才，在表演的過程中，你們有時大笑，有時鼓掌，為什么?

學生甲：他們演得好。

乙：他們有加上自己的話，還有表情、動作。

丙：他們還說英語，和課文不一樣。

丁：這叫創意。

學生：想象力。

教師：對。童話就是想象的產品，想象力能讓我們的思想插上翅膀，只要忠實于原著，再大膽的思維也是可以的。今天這節課，我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了，同學們也能初步感受到這些角色的性格特征，明天我們將深入分析這篇課文。

七、布置作業

a計劃——基礎題：分角色朗讀。

b計劃——提高題：制作連環畫。

要求：根據自己的能力和愛好任選一題，自由組合以小組形式完成，連環畫可進行改編。