每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

關(guān)于趵突泉的課文篇一

今天能有幸和大家共聚一堂就小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行研討交流，我倍感榮幸。同時(shí)，面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的要求和各位的期待，我也深感惶恐。黃鋪中心小學(xué)的周校長(zhǎng)一再要求，讓我做個(gè)講座。實(shí)不敢當(dāng)！下面，我就今天的課堂教學(xué)說說我的一些理解與做法。我的說課將從說教材、說理念、說目標(biāo)、說教法學(xué)法、說流程、說板書六個(gè)方面展開。首先，說教材。

《趵突泉》是人教版四年級(jí)下學(xué)期語文教材的一篇選讀課文，應(yīng)該與第一單元主題“奇妙的大自然”相吻合。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛、善變有趣的動(dòng)人畫面。作為大家的美文，可供我們選擇教給學(xué)生的內(nèi)容很多：從結(jié)構(gòu)上的“總-分”到段落上的中心句，從仔細(xì)觀察、細(xì)致描寫到修辭手法的運(yùn)用，從遣詞用語到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等，都值得推敲與賞析，如文中單單一個(gè)“冒”字就值得我們反復(fù)品讀、欣賞。

就這篇本身而言，它是一片選讀課文。選讀課文怎么上？上什么？我通常有兩種做法：一是作為單元主體課文的拓展閱讀內(nèi)容來上。比如，在學(xué)習(xí)第一組課文《桂林山水》第二課時(shí)，在感悟桂林山水特點(diǎn)、作者表達(dá)方法之后，拓展閱讀《趵突泉》，將閱讀《桂林山水》的方法遷移到《趵突泉》，并比較兩篇的章法的異同點(diǎn)，作者的語言特點(diǎn)、情感表達(dá)等；二是根據(jù)課文內(nèi)容，作略讀課文上。譬如今天的教學(xué)。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用，如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。”由此可見，精讀是略讀的基礎(chǔ)，略讀是精讀的補(bǔ)充，他們都是閱讀的最基本的方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要。那么，我們應(yīng)如何上好略讀課文，使它成為精讀課文的有效補(bǔ)充呢?

我只能根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，說說我大致的做法：一是從興趣出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)和收集資料； 二是從問題入手，激活學(xué)生的思維；（如，本課教學(xué)之初，我通過“課文中哪一句話很高地評(píng)價(jià)了趵突泉？”引出“假如沒有這泉，趵突泉定會(huì)丟失一半的美”這句話開展閱讀。）三是從閱讀提示引入，讓學(xué)生自主閱讀；四是從朗讀切入，引導(dǎo)學(xué)生品味語言。接下來，我想說說我運(yùn)用的教學(xué)理念。

讀寫結(jié)合學(xué)語文 葉圣陶先生教語文的獨(dú)當(dāng)之任——閱讀與寫作訓(xùn)練，他強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一是語文教學(xué)必須講究方法，要交給學(xué)生閱讀方法，交給學(xué)生寫作方法；二是語文教學(xué)必須使種種方法成為學(xué)生終身以行的習(xí)慣。

“一課一得”學(xué)語文 課堂是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的主陣地，讓課堂精彩、讓教學(xué)有效，使我們每個(gè)教師追求的目標(biāo)，而語文課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)零碎、內(nèi)容繁雜，如果每一堂課都面面俱到，那么在有限的課堂內(nèi)，太多的教學(xué)任務(wù)只會(huì)使學(xué)習(xí)事倍功半。所以，我們要營(yíng)造或構(gòu)建一種簡(jiǎn)約實(shí)在的課堂，讓一課能做到“一得”：弄懂一個(gè)問題，明白一個(gè)道理，習(xí)得一種學(xué)習(xí)方法等。在這“一得”中在拓展延伸，理解更多的相關(guān)知識(shí)。具體做法可以是這樣的：理解課標(biāo)，把握標(biāo)準(zhǔn)，確定內(nèi)容；了解學(xué)生，因需而教，因才定教；細(xì)讀文本，謹(jǐn)慎取舍（目標(biāo)、環(huán)節(jié)、方法）；關(guān)注導(dǎo)語，重視課后練習(xí)，適當(dāng)拓展。

群文閱讀學(xué)語文 溫儒敏教授曾經(jīng)說過，語文教學(xué)的目的，不是僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)課本上的幾篇，這些再怎么經(jīng)典，他也不過是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的一個(gè)摹本。要真正地學(xué)好語文，必須閱讀大量書籍，積累大量語言素材，豐富自己的社會(huì)閱歷。實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)得法，課外增益”。

在這些教育理念指導(dǎo)下，我根據(jù)教材文質(zhì)兼美的特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平（他們已經(jīng)具備一定的自主認(rèn)讀生字詞的能力和閱讀理解能力。但對(duì)表達(dá)方法的領(lǐng)悟和語言表達(dá)能力還有待提高），制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字和詞語。圖文對(duì)照，理解趵突泉的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法目標(biāo)：通過查閱有關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。體會(huì)作者描寫趵突泉特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)觀察、理解和表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過觀察圖畫和理解課文，感受趵突泉“活力”和“有趣”，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

所以本課教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解趵突泉景色的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生熱愛大自然的感情。難點(diǎn)：體會(huì)作者的感受，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物特點(diǎn)的方法。

為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)該設(shè)計(jì)教學(xué)方法：

雖然教無定法，但教學(xué)必須得法。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”這篇課文的學(xué)習(xí)，我嘗試著運(yùn)用以下方法：

1、翻轉(zhuǎn)課堂法：課堂小課堂翻轉(zhuǎn)，溝通課堂內(nèi)外，提高學(xué)生自學(xué)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

2、信息技術(shù)教學(xué)法：微課制作、制作、視頻、資料等信息技術(shù)能使教學(xué)效果事半功倍。

3、群文閱讀法：滲透群文閱讀意識(shí)，通過拓展閱讀詩人筆下的趵突泉，從不同視角感受趵突泉的美，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓寬學(xué)生視野。

4、以讀代講法：教學(xué)中盡可能以學(xué)生的讀為主，通過不同形式的讀來感悟趵突泉的美、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。所以學(xué)生將相應(yīng)地采取搜集資料法、朗讀法、讀寫結(jié)合法、課外閱讀法等進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

語文課堂教學(xué)內(nèi)容的確定，必須以本體教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，并就語文知識(shí)、方法和技能的學(xué)習(xí)展開教學(xué)。大家都知道，學(xué)習(xí)寫景的是指向欣賞的閱讀教學(xué)，目的是把學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的語言文字的美發(fā)掘出來，引導(dǎo)學(xué)生欣賞體驗(yàn)、經(jīng)歷審美過程。它的價(jià)值在于這樣幾個(gè)方面：品味語言精妙，透析文脈章法，徜徉意韻情趣，攀登思想高度。根據(jù)本文的語言特點(diǎn)和我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)流程：

（一）微課引領(lǐng)，自學(xué)趵突泉。我針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提前制作微課，通過qq傳給郭月平老師，請(qǐng)她協(xié)助放給孩子們看， 以微課引領(lǐng)孩子們先自學(xué)，然后在課堂上檢驗(yàn)、鞏固。

（二）課前游戲，走近趵突泉。游戲是課前熱身，激發(fā)興趣，為了解趵突泉資料服務(wù)。

（三）檢查預(yù)習(xí)，感知趵突泉。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”“練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)。”因?yàn)轭A(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生有足夠自由的時(shí)間去自主認(rèn)讀生字詞、熟讀課文，可以彌補(bǔ)課堂上時(shí)間有限的缺憾。讀詞語、獲門票環(huán)節(jié)是檢查預(yù)習(xí)，教師的范讀課文的目的是培養(yǎng)學(xué)生語感，引導(dǎo)他們?cè)诟兄n文內(nèi)容的同時(shí)感知朗讀的節(jié)奏美。為后面的朗讀鋪墊。主抓“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)失去一半的美”這句話來引領(lǐng)教學(xué)。

（四）聚焦重點(diǎn)，品讀趵突泉。以學(xué)定教，由學(xué)生決定先欣賞大泉還是小泉，并以讀代講，通過多元朗讀品悟大泉的充滿活力的美、小泉形態(tài)有趣的美。

（五）仿說仿寫，補(bǔ)白趵突泉。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫、日積月累，在大量的語文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。”所以，利用文中的省略號(hào)進(jìn)行仿說仿寫訓(xùn)練。用學(xué)到的方法和積累的語言去描述小泉的有趣。

（六）拓展延伸，再見趵突泉。 課外閱讀也是語文實(shí)踐活動(dòng)之一。安排閱讀詩人筆下的趵突泉，讓課內(nèi)閱讀與課外延伸交叉、滲透和整合，連成一體。讓閱讀與寫作交融滲透、語文能力與情感熏陶同步提升。

語文課堂要充分給學(xué)生閱讀思考、表達(dá)的最大空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己感受深的內(nèi)容來表達(dá)，讓學(xué)生自主讀書，自主表達(dá)。學(xué)生有了自由就有了靈性，就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，只有讓學(xué)生充分的讀，才會(huì)讀的一遍比一遍好，感悟一次比一次深。

最后，我簡(jiǎn)單地說說我的板書。我反對(duì)課堂上教師在板書上花大量的時(shí)間。題目是趵突泉，板書設(shè)計(jì)盡可能簡(jiǎn)潔、明了，突出趵突泉的特點(diǎn)。

縱觀今天的課，我感覺是說的沒有唱的好聽，上的沒有說的好聽。啦啦颯颯說了以上這么多，說得不妥之處，敬請(qǐng)大家批評(píng)指正、多提寶貴意見。謝謝！

關(guān)于趵突泉的課文篇二

《趵突泉》是四年級(jí)下期語文教材的一篇選學(xué)課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”為文眼，向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，；小泉活潑可愛、善變有趣的動(dòng)人畫面。文中單單一個(gè)“冒”字就值得我們反復(fù)品讀、欣賞；值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個(gè)“冒”字來教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)趵突泉獨(dú)一無二的特點(diǎn)—冒。

老舍是位語言大師，他用生動(dòng)、純熟、富有表現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象來感受句子的意思，進(jìn)而深刻地理解課文的思想內(nèi)容。根據(jù)我對(duì)我班學(xué)生的了解，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)文字所蘊(yùn)含的內(nèi)在實(shí)質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學(xué)生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是有一定困難的。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，我綜合知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀來理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和美的情趣。

2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養(yǎng)觀察能力和理解表達(dá)能力。

3、有感情地朗讀課文。

1、說教法

教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教于學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈活運(yùn)用合理地進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

2、說學(xué)法

教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)，我讓學(xué)生充分地讀，讀后讓他們交流、討論，然后再進(jìn)行匯報(bào)，通過這些環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解鯨的生活習(xí)性，在學(xué)習(xí)鯨的"呼吸"這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生觀看多媒體課件，以增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)鯨"睡覺"這部分內(nèi)容時(shí)，我還讓學(xué)生通過想象，然后在電腦上畫出它的樣子，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高。我還不以學(xué)生學(xué)懂這篇課文為滿足，更以這篇文章作為知識(shí)的窗口，讓學(xué)生從多方面去了解鯨，于是我讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，通過大量的閱讀，拓展學(xué)生的知識(shí)面。最后讓學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约旱氖斋@、感受，使學(xué)生的情感得以升華。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的`主動(dòng)性，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

出示“千佛山”、“大明湖”、“趵突泉”

生朗讀，指導(dǎo)朗讀“趵”

千佛山、大明湖、趵突泉是濟(jì)南的三大名勝，今天，我們就跟隨老舍先生一起去領(lǐng)略趵突泉的神韻所在。《趵突泉》的說課稿

解釋“趵”：跳躍;[水]往上涌

請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，大聲的朗讀課文，然后說說這是一眼這樣的泉。可以用這樣的句式“這是一眼的泉”

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示下列語句：

①“泉池是差不多見方的，三個(gè)圈口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。”

指名讀齊讀

你從這句話中讀到了什么？

抓住句中的“見方”、“偏西”、“流向”體會(huì)大泉的形狀、位置、流向。

（2）出示句子“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

指名讀齊讀

解釋“晝夜”、“翻滾”（“翻滾”可以用手勢(shì)代替。）

“一年四季，晝夜不停”指大泉永遠(yuǎn)不停的翻滾。

讀出大泉的持久和持續(xù)不斷。

指導(dǎo)讀個(gè)別指名讀

創(chuàng)設(shè)情景讀：當(dāng)我們站在翻滾的大泉旁的優(yōu)雅別致的小亭中，你看到的是：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

（3）出示句子：“永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，好像永遠(yuǎn)不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”

①抓住“純潔”“活潑”“鮮明”理解大泉的清淺。

②抓住三個(gè)“冒”理解泉的活力和泉的翻滾。

１）．注意“冒”的字形

師：這個(gè)“冒”字很特別，上面是個(gè)“冒”字頭，和“日”不同的是它要寫得扁扁的，和“曰”不同的是它中間一橫和封口的這一橫既不挨著左邊一豎，也不挨著右邊的橫折。請(qǐng)大家把這個(gè)字寫３遍。

２）．理解“冒”的意思

師：“冒”是什么意思？用你自己的話說說。

生回答指可能：往上竄翻滾跳躍奔騰鉆

3）.主干問題：為什么作者連用三個(gè)“冒”？

師：為什么作者連用三個(gè)“冒”？不急著說，把這一段好好讀一讀，呆會(huì)兒我們來交流各自的想法。（學(xué)生討論后出現(xiàn)多種說法。）

生可能回答如下：

生１：因?yàn)轷劳蝗拇笕腥齻€(gè)泉眼，所以作者用了三個(gè)“冒”。

師：（指圖）一個(gè)泉眼一個(gè)“冒”，三個(gè)泉眼三個(gè)“冒”，冒，冒，冒。那如果有五個(gè)泉眼呢？那就用五個(gè)“冒”？冒，冒，冒，冒，冒？八個(gè)泉呢？所以，你的說法乍一聽挺有道理，仔細(xì)一想，有點(diǎn)牽強(qiáng)。

師：不過，你提醒了大家趵突泉一個(gè)重要的獨(dú)一無二的特點(diǎn)，就是有三個(gè)泉同時(shí)在冒。

生２：作者用了三個(gè)“冒”，還讓人感覺泉水冒得時(shí)間很長(zhǎng)很長(zhǎng)。

師：讀這段文字，你還可以從哪里感受到趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)？

生：從這句話可以看出趵突泉冒得時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)：“看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。”

師：是啊，這是一眼一年四季，晝夜不停，老那么翻滾的泉讀“冒、冒、冒。”

師：這是一眼永遠(yuǎn)不感到疲乏永遠(yuǎn)不停息的泉讀“冒、冒、冒”。

生３：作者用了三個(gè)“冒”，讓人感覺泉水不斷往上冒，冒得很高，速度很快。

師：說的有道理，根據(jù)他的回答來讀一讀“冒、冒、冒”（注意讀時(shí)速度快一些，節(jié)奏鮮明。）

生4：用了三個(gè)“冒”，讓人感覺到這泉水很有活力。《趵突泉》的說課稿

師：說的好，這是一眼有活力永不停息的泉讀“冒、冒、冒”

指導(dǎo)讀

師：老舍先生在濟(jì)南生活了七年，明媚的春天，他去看趵突泉，它在--冒；炎熱的夏天，他去看趵突泉，它在--冒；涼爽的秋天，他去看趵突泉，它在--冒；即使是寒冷的冬天，他去看趵突泉，它還是在--冒，白天去看趵突泉，它在--冒；晚上去看趵突泉，它也在--冒。所以數(shù)次游覽趵突泉的老舍在文中這樣寫--（讀）看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。

學(xué)生練讀

學(xué)生匯報(bào)讀

趵突泉晝夜如此的冒，一年四季如此的冒，十年也如此的冒，一百年也如此的冒，一千年也如此的冒，師：我感覺這里用三個(gè)“冒”，配合前面的三個(gè)“永遠(yuǎn)”和“一個(gè)好像永遠(yuǎn)”，讀起來很舒服，很有節(jié)奏感，我們一起在來讀一讀來體會(huì)一下老舍先生的語言美。

用“永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……永遠(yuǎn)……好像永遠(yuǎn)……”句式說一句話。

如果說平時(shí)的趵突泉是那么翻滾，好像永遠(yuǎn)不知疲倦，那么，冬天的趵突泉是怎么樣的呢？

出示句子“冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長(zhǎng)長(zhǎng)的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界。”

抓住“神秘”來理解冬天的大泉的美和神秘。

指導(dǎo)朗讀

出示圖片幫助理解

個(gè)別指導(dǎo)朗讀

小結(jié)：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現(xiàn)了平時(shí)大泉“晝夜不息地翻滾”和冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了大自然的震撼。

文章除了寫大泉的美，還寫了小泉的美，自學(xué)課文第四段感受小泉的美。

自學(xué)點(diǎn)撥：①小泉涌出的水有什么特點(diǎn)？

②理解詞語“斜放”“攢”。

③理解并能運(yùn)用句式“有的……有的……有的……”

《趵突泉》是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動(dòng)、富有詩情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn)，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。

1、有感情地朗讀課文

2、抓住本文的描寫方法寫一篇景物文章來歌頌家鄉(xiāng)的美景

趵突泉

平時(shí)：翻滾純潔活潑鮮明活力

冬天：神秘

五、評(píng)價(jià)和總結(jié)

關(guān)于趵突泉的課文篇三

《趵突泉》是四年級(jí)下冊(cè)語文教材的一篇選學(xué)課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美”為文眼，向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，；小泉活潑可愛、善變有趣的動(dòng)人畫面。文中單單一個(gè)“冒”字就值得我們反復(fù)品讀、欣賞；值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個(gè)“冒”字來教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)趵突泉獨(dú)一無二的特點(diǎn)—冒。

老舍是位語言大師，他用生動(dòng)、純熟、富有表現(xiàn)力的筆觸把晝夜冒涌的泉水展現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發(fā)學(xué)生豐富的想象來感受句子的意思，進(jìn)而深刻地理解課文的思想內(nèi)容。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)文字所蘊(yùn)含的內(nèi)在實(shí)質(zhì)的把握還是較浮于淺層。因此要讓學(xué)生憑借語言文字展開豐富的聯(lián)想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點(diǎn)以及感受它的美，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是非常重要的。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，我綜合知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀書的時(shí)候邊讀邊想，學(xué)習(xí)作者由表及里觀察景物特點(diǎn)的方法。

3、抓住重點(diǎn)句子，感悟大泉和小泉的特點(diǎn)，體會(huì)語言的美，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

教育家陶行知先生說過：“好的先生，不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”教學(xué)中，不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。教無定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，根據(jù)教材內(nèi)容和教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我靈活運(yùn)用多種教法的優(yōu)化組合：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥；運(yùn)用自學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；還采用以讀代講法，讓學(xué)生從讀中去理解，從讀中去領(lǐng)悟。充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)。我們經(jīng)常說閱讀是個(gè)性化認(rèn)知的過程。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的閱讀文章的方法，主動(dòng)理解語言文字所描繪的事物，揣摩感情，達(dá)到對(duì)課文深層的理解和認(rèn)識(shí)，從而形成自主學(xué)習(xí)、構(gòu)建新知識(shí)的過程、方法和習(xí)慣，這是我們所追求的。

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的原則而定。以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中始終處于思考的狀態(tài)為指導(dǎo)思想，教學(xué)環(huán)節(jié)如下：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？都去過哪些地方游玩呢？

2、你們?nèi)サ牡胤秸娑啵裉煳覀円黄鹑?jì)南的趵突泉游覽一番。

3、揭示課題（板書），簡(jiǎn)介趵突泉。

一、初讀課文，了解大意

1、自由讀課文

2、課文講了趵突泉哪兩個(gè)方面？

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

齊讀，說體會(huì)

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、作者還沒有來到趵突泉，就已經(jīng)感受到了趵突泉的美了。

2、泉水有什么特點(diǎn)呢？你是怎么理解這個(gè)特點(diǎn)的？

3、“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)失去一半的美”這句話怎么理解？說說體會(huì)。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、接下來我們就一起去游覽趵突泉，看看它到底是怎么美。

2、自由讀。

3、作者筆下的大泉是怎樣的景象？有什么特點(diǎn)？

4、作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說翻滾的大泉給作者和我們什么感受。

5、如果說平時(shí)的趵突泉那么“翻滾”“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”，那么冬天的趵突泉怎樣呢？自由朗讀，給你留下了什么印象。

6、小結(jié)：這一段描寫趵突泉的美麗景色，突出了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大以及冬天趵突泉的神秘感，使我們和作者一樣感受了自然的震撼，讓我們有感情地讀一讀這一段。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、看完了大泉，我們?cè)僖黄鹑タ纯葱∪鼈冇钟惺裁床煌兀繋熥x。

2、文章通過什么來表現(xiàn)小泉的有趣？（點(diǎn)撥使用了比喻的手法，用了“有的…有的…有的…”的句式）

3、啟發(fā)大家想象，水泡還會(huì)有什么樣子？

4、寫話訓(xùn)練

5、有感情地讀。

三、總結(jié)

學(xué)完本文，你最大的感受是什么？

教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在許多不足：

其一，借班上課，對(duì)學(xué)情不夠了解，沒有很好激發(fā)學(xué)生的熱情；也沒有恰當(dāng)處理好動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源……這都是我以后向各位老師學(xué)習(xí)、思考探索的問題。

其二，課堂的調(diào)控還很缺乏，對(duì)于學(xué)生的精彩回答沒有很好地引導(dǎo)，使課少了亮點(diǎn)。

其三，教師的評(píng)價(jià)很貧乏也不夠及時(shí)。在課上，我有點(diǎn)吝嗇，對(duì)于學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)，沒有給予很好的點(diǎn)評(píng)。

其四，教師在整堂課中話還是太多，使學(xué)生沒有發(fā)揮出全部的實(shí)力。應(yīng)該壓縮老師講解的時(shí)間，留下充分的時(shí)間讓學(xué)生靜心讀書，在書上讀劃批注，留下思考的痕跡。

其五，在本課的實(shí)際教學(xué)過程中，課文讀得還蠻多的，但讀的方式還不夠多。

感謝大家耐心地聽完了我的課，敬請(qǐng)大家對(duì)我的課堂教學(xué)提出寶貴的批評(píng)和建議，好讓我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

關(guān)于趵突泉的課文篇四

《趵突泉》是人教版四年級(jí)下學(xué)期語文教材的一篇選讀課文，應(yīng)該與第一單元主題“奇妙的大自然”相吻合。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文向讀者展現(xiàn)了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，小泉活潑可愛、善變有趣的動(dòng)人畫面。作為大家的美文，可供我們選擇教給學(xué)生的內(nèi)容很多：從結(jié)構(gòu)上的“總-分”到段落上的中心句，從仔細(xì)觀察、細(xì)致描寫到修辭手法的運(yùn)用，從遣詞用語到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用等，都值得推敲與賞析，如文中單單一個(gè)“冒”字就值得我們反復(fù)品讀、欣賞。但我們無法在一堂課內(nèi)做到完美。我們能做到的是“一課一得”，完成語文教學(xué)的“獨(dú)當(dāng)之任”，力爭(zhēng)讓閱讀與寫作交融滲透、語文能力與情感熏陶同步提升。所以，我在本堂課教學(xué)上，主抓“假如沒有這泉，濟(jì)南定會(huì)失去一半的美”這句話來引領(lǐng)教學(xué)。

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)具備一定的自主認(rèn)讀生字詞的能力和閱讀理解能力。但在文章表達(dá)方法的領(lǐng)悟力還有待指導(dǎo)，語言表達(dá)能力也有待提高。所以本課教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解趵突泉景色的特點(diǎn)，從而產(chǎn)生熱愛大自然的感情。難點(diǎn)：體會(huì)作者的感受，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物特點(diǎn)的方法。

教無定法，但信息技術(shù)教學(xué)法能使教學(xué)效果事半功倍；以讀代講法，能幫助學(xué)生讀中理解，讀中領(lǐng)悟；自學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；群文閱讀法，能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓寬學(xué)生視野。故用之。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平，我綜合知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來制定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字和詞語。圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

過程與方法目標(biāo)：通過查閱有關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)觀察、理解和表達(dá)能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：通過觀察圖畫和理解課文，了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，滲透群文閱讀意識(shí)，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

課前游戲，走近趵突泉；

檢查預(yù)習(xí)，感知趵突泉；

聚焦重點(diǎn)，品讀趵突泉；

仿說仿寫，補(bǔ)白趵突泉；

拓展延伸，再見趵突泉。

題目是趵突泉，板書設(shè)計(jì)盡可能簡(jiǎn)潔、明了，突出趵突泉的特點(diǎn)。

大泉：永不停息活力

趵突泉美

小泉：多姿多彩有趣