每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

玲玲的畫優(yōu)秀教學設計篇一

１、會認“玲”等８個生字，會寫“叭”等９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

３、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

１、課件出示小女孩像，問：

你想認識她嗎？認真看老師寫她的名──“玲玲”。如有學生姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺教大家識記這個字，注意讀準后鼻音。（告訴學生，“玲”字在人名中用得較多）

２、板書課題，學生就課題質疑，老師隨機導入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。

１、老師范讀課文，要求學生聽準字音。

２、引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出不會的生字詞，并在小組內合作認讀生字詞。

３、檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

４、根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音：

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“fú”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shuì”，它和眼睛相關，因此是目字旁。

“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個字音是“zàng”，心臟的“臟”。

５、學生在小組內互相檢測本課生字的讀音。

６、引導學生正確地朗讀課文（采用多種形式的讀，讓學生讀通課文）。

１、引導學生說說自己讀懂了什么，有什么不懂的問題。

２、讓學生帶著問題再讀課文，一邊讀一邊體會課文內容，鼓勵學生自己解決問題。

３、匯報自己這次又讀懂了什么，解決了什么問題。（鼓勵學生有獨特的體會。如認為玲玲是一個做事認真的孩子，從“滿意地端詳”“催”等詞可以看出；認為玲玲是個受動腦筋的，是個聰明的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來）

４、指導學生有感情地讀句子，讀出玲玲著急和高興的心情。

５、理解爸爸的話“好多事情并不像我們想像的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學著爸爸的樣子讀讀這句話。

１、這樣的事，你遇到過嗎？跟大家說一說。

２、以后再遇到類似的事情，你打算怎樣做？

制作一張小報，題目自擬，要求有三個欄目：

１、你認識嗎（集中展示課外認識的字）；

２、你知道嗎（集錄課外積累的詞語）；

３、你能猜出來嗎（字謎集錦）。

玲玲的畫優(yōu)秀教學設計篇二

1、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

1、學會本課生字、新詞，懂得在生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。

2、感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。

教學課時：兩課時

教學過程：第二課時

1、復習生字：

（1）上節(jié)課我們認識了許多生字寶寶，現在我們來比比看誰都認識：

出示：玲 詳 催 獎 幅 叭 臟 筋

（2）咦，生字寶寶哪去了？找一找，是不是跑到你們的座位上了？哦，原來是跑到詞語姐姐那里去了，你們還認識它們嗎？

出示：玲玲 端詳 評獎 催人 一幅畫 叭的一下 弄臟 動腦筋

（3）頑皮的生字寶寶最喜歡捉迷藏了，它們藏在了句子里，你們能找到它們嗎？

a、玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。

b、“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。

c、就在這時候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。

d、只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

（4）你們平時是怎么表揚自己的？那你們認為你們剛才的表現怎么樣？那就表揚一下自己吧。

2、檢查讀課文：句子讀得這么好，我相信課文一定讀得非常棒，誰愿意讀？（五名學生分段朗讀）

1、課件出示玲玲的畫。同學們的表現太好了，我獎勵你們欣賞一下玲玲的畫，玲玲畫的是什么？

2、是啊，這幅畫畫的是玲玲家里的一角，玲玲畫了很長時間才完成的，所以，玲玲自己覺得怎么樣？你從哪里知道的？

（1）自由讀第一自然段，你知道玲玲的心情了嗎？從哪個詞可以看出玲玲對自己的畫很滿意？

（2）“端詳”是什么意思？那怎樣的看才是端詳呢？現在你們就是玲玲，請你仔細地端詳端詳這幅畫。用“端詳”說一句話。

（3）誰能讀好這句話？

3、就在這時候，爸爸催玲玲睡覺，可是，意外發(fā)生了？（出示弄臟的畫）自己讀課文，看看這時候玲玲是什么表現？爸爸又是什么表現？（請三名學生分角色朗讀爸爸和玲玲的對話）

（1）這時候，玲玲的心情又會怎么樣呢？（難受、著急）

（2）現在你們是玲玲，誰來讀讀第四自然段，讓我從你的語氣里和你的表情里讀出你的難受和著急。（請2-3名學生讀、齊讀）

（3）“別哭，孩子，在這兒畫點什么，不是很好嗎？”聽了爸爸的話，玲玲是怎么做的？

請你們讀第八自然段。

（4）誰來說說，玲玲是怎么做的？

a、出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫，你覺得怎么樣？這只小花狗真是可愛呀！誰來讀讀這個句子。

b、出示：小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。玲玲滿意地笑了，說明了什么？

（5）出示幻燈片，玲玲的心情跟剛畫好的心情一樣嗎？

4、出示爸爸的話。爸爸又是怎么說的呢？現在，誰來當爸爸，跟玲玲說說話？指讀。爸爸這時是什么心情？為什么？

1、在第二天的評獎會上，玲玲的畫獲得了一等獎，玲玲多高興呀！你是玲玲，你從這件事中明白了什么？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

2、是啊，生活中遇到了困難，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。誰來說說課文里的壞事指的是什么事？好事指的是什么事？那爸爸的話有道理嗎？我們要把這句話牢牢記在心里，現在我們就認認真真抄一遍吧。

我們知道了遇到困難要動腦筋解決，那么你們在生活中遇到過這樣的事嗎？

玲玲的畫優(yōu)秀教學設計篇三

教學思路：

本節(jié)語文課，我認為最好從分自然段、識字等基本環(huán)節(jié)入手，但在劃分段落和識字環(huán)節(jié)都有不同程度的發(fā)揮和創(chuàng)新。確定到底有多少個自然段，最好將權力下放給學生，由他們來商量確定，最后得到一個比較一致的答案。我想學生的探究和學習積極性一定會得到提高，新課標的教學理念也得到了很好的貫徹。在識字環(huán)節(jié)，同桌之間進行互動，可以調動了孩子朗讀的興趣，超越了一般教學模式下的效果，用開火車的方式來提高認知難度，以及將剛學會的書面語（如端詳），及時運用于老師與學生的對話中（咱們看看玲玲的這幅畫，你覺得這幅畫怎么樣，請你仔細端詳端詳）。這些施教的小細節(jié)，能及時鞏固了初學的.生字。探究用形狀相似的字來記憶的方法，既達到掌握生字的效果，還辨析了易錯的字類，可謂一舉兩得。對趴等動詞的強調，直接為理解課文做了充分準備。

除了對動詞的探究，對重點詞匯的解讀外，我認為還要有意識地讓學生根據情景，模仿玲玲的語氣，讀出人物的思想活動和感情來。讓學生成為其他學生又成為模仿者的評判人，到底是不是讀出了課文中人物焦急、疑惑、茅塞頓開和高興的語氣，不由老師說了算，而是認真傾聽的其他學生。通過這樣的環(huán)節(jié)，學生之間一定能形成了感情和思想的交流評價，事實上是走向了對課文的深層次理解。

學習目標

1.會認8年生字，會寫9個字。

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子

3.懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學過程

第一課時

一、導入

生活中有些事真是有意思！一塊弄臟畫面的墨漬，眨眼間能變成可愛的小狗；蜜蜂竟然當向導引領著列寧順利地找到了養(yǎng)蜂人；拔苗助長，守株待兔，天底下還真有這樣的人！丑小鴨經受那么多的磨難，為什么對美好事物的追求沒有放棄？那些因為它長得丑而欺負、譏笑它的人看到它就成了美麗的白天鵝又會怎么想，怎么說呢？今天我們就一起來看第一個故事玲玲的畫

二、識字

1.識字指導。

（1）出示課題，認讀玲字，注意是后鼻音。

（2）學生在自由讀課文中圈出生字，畫出生字所帶的詞語，借助拼音讀準字音，自主想辦法認記生字。

（3）同桌互相交流認記生字的方法。如詳可以放在端詳這一詞語中，通過模擬端詳（認真仔細看）的動作來感悟。獎、叭、催、臟等，可以運用生活經驗，在組詞和說話中認記。玲、詳、叭、臟、幅等字，可以用熟字加偏旁、換偏旁的方法識記。

（4）檢查生字認記情況。可以在給偏旁或生字找朋友的游戲中完成。

三、寫字指導。

（1）寫正確。玲字右邊是令，不是今。糟字右邊的曹字學生沒寫過，是難點，建議作細致的指導，特別是筆順，應該引導學生認真書空、反復臨寫。

（2）寫美觀。借助兩個帶木字旁的字（樓、梯）的書寫指導，可以復習鞏固木字旁的書寫方法。樓字右半部，女的橫畫要長。可引導學生觀察發(fā)現：同樣是米，在糟字中捺變成了點，在樓字中捺卻沒變。同樣是月，在腦字中瘦而長，在筋字中要寫得瘦而短，在肯字中又把撇變成了豎。反犬旁的第二筆不容易寫好，指導寫狗字時要注意示范。

第二課時

一、導入：

1.出示小女孩的畫像，猜猜她是誰？

2、她是怎么解決掉畫上的墨跡呢？

二、自讀自悟

1.讀爸爸說的一段話：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

2.聯系課文，說說你對這段話的理解。

3.聯系自己的實際，說說你對這段話的理解。

4.小組合作，交流自讀成果。

四、朗讀感悟

1.讀了課文，你感悟到什么？

2.小組分角色，按自己的體會讀課文。

3.選伙伴表演課文。

三、積累運用

1.讀課文，勾出你喜歡的新詞。

2.把喜歡的新詞抄寫在自己的日積月累本上。

3.把課后練習讀讀抄抄中的句子抄下來，讀一讀，背一背。

四、實踐活動

1.根據課后泡泡里的提示，讓學生說說自己遇到的類似事情，以強化感受。

2.回到家里，可叫爸爸媽媽講一個類似的故事，或自己通過閱讀書刊再找一個開動腦筋、變壞事為好事的小故事，然后抽時間講給班上的同學聽。