在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

大自然的摘抄篇一

我們似乎在找尋著某一種被稱為最美的風景。

旅人分為兩種，一種眼中只有目標，從不會留意沿途的風景；一種專注于過程，結果對他而言只是水到渠成。在沿途風景的陶冶下，后者往往更有動力和激情，或許他會流連于沿途的景色而慢卻下來，但終究，在熱情和動力的加持下，到達終點也是遲早的事情。

快節奏的生活下，人們總是太過于急功近利。

記得小時候，門前有一株早早開放的花，它在早春奪去許多人的目光和贊賞，由于早春，自然是沒有春色滿園的盛況，所以那時候我唯一的樂趣便全在這朵花上。可早早開放，往往早早凋零。那株花終究是沒能和百花一起盛放，迎來熙熙攘攘的人駐足觀賞，和接連不斷的贊嘆。

最美的風景是什么？是沒有利益加持的偶然相遇，是不含目的的突然一瞥。是春色滿園之時，我默默地盛放。是不急功近利，是駐足，是停頓。

趕路的人們偶爾也可以停下來，看看沿途的風景，聞一聞春日的花香。偶爾的駐足與觀賞，此刻，你便也成了最美的風景。詩情畫意的生活近在咫尺，只要心中懷有一片美景，懷有滿腔熱情，浪漫便會撲面而來。

最美的風景就在眼前，就在點點滴滴的歲月里，某一朵，花園里拼命綻放，即使艷色不足以人們目光停留的花。

大自然的摘抄篇二

水上，拱著古老的石橋，像一彎清秀的眉毛；

石橋下，還有水中的橋，還有，人和傘，狗和梔子花，竹笠，賣蒸糕的擔子，都在瀲滟的波

光中，晃著影兒；

河的兩岸是窄而陡峭的，岸上有走馬轉閣的回廊，有伸向河面的茶樓，書場，酒肆；還有住家戶，住家戶后門的石梯坎，姐兒妹兒們蹲在石梯坎上，洗菜，濯足，淘米； 她們的印花巾，像一朵朵彩色的香草；

她們輕柔的話語，像紫燕歸來，在彈奏呢喃的春歌；

在橋上，橋下，篾籮里，是活鮮鮮的鮒魚，刀魚，鱖魚；

竹籃里，是水淋淋的荸薺，蓮藕，茨菰，菱角；

小街，雖是用石板鋪的，但卻像泡在水里，像一條條河道港灣，腥也腥得有味兒？ 也許，這就是江南，江南一角的素描。

那蘇州評彈，那輕柔俏麗的絲弦之聲；

那比西施更美，更為聰慧的少女；也許，這就是江南的形象和性格？

賞析

散文詩《江南》是一篇美文：美在具有詩情畫意的優美意境；美在其清麗雋永的妙語佳句。情感美同語言美融合成了本文的特殊格調。《江南》是一篇秀美的江南水鄉圖讀來令人陶然神往。

以《江南》為題寫起來有一定難度：偌大江南，可寫景物風情太多，如何下筆，如何選取角度都是頗費斟酌的。此文恰到好處地選取了“江南水鄉”這個獨具特色的地域，以舒展而簡潔的筆墨對水景、人物淡筆勾畫，全文僅285字，所寫的僅是江南的一角，但這一角是江南的縮影，是凸現了江南特色的典型化的江南。確有一葉而知秋之妙。

大自然的摘抄篇三

宋國有個富人，一天大雨把他家的墻淋壞了。他兒子說：“不修好，一定會有人來偷竊。”鄰居的一位老人也這樣說了。果如其言。然而，富人覺得兒子很聰明，卻懷疑是鄰居老人偷的。可見感情的親疏對人認識正誤深淺密切相關，甚至是主宰。

認識是船，感情就是風，它可以把你吹到真理的彼央求，也可以把你掀翻到無底深淵；認識是土壤，感情就是太陽，它可以孕育出綠洲，也可以暴曬出撒哈拉沙漠；認識是河流，感情就是大地，河流能因山成曲折，亦可隨地作紙平。

一方鄉土育一方人。故鄉作為一個人的起點，自你呱呱墜地那一刻起，就給你的人生烙下了印。母親的懷抱，父親的眼神，親族的逗弄，在童年的回憶中深深地植下了根；故鄉的一山一水，一草一木，鄰里鄉親的一言一行，在你身上文不了故鄉的風俗。在故鄉親情的搖籃里，人生觀開始孕育。這人生觀一旦進入了人的骨髓，就可能影響人的一生，哪怕遭遇了人生浮沉。

人非生而知之者，孰能無惑。在學校里，老師成了人的第二父母。其一舉手一投足都是學生學習的對象。他不只是解決“句讀之不知”，更重要的一方面是傳其道，解其惑。好的園丁種出鮮花，不好的園丁栽出野草。這也是老師之所以要“日參三思而省乎己，則知明而行無過矣”的原因。

感情親疏對人的認識的影響可謂甚矣。有的人于親者，則聽其言而信其行；于疏者，則聽其言而觀其行。

玫瑰雖美，然而帶刺。感情無論親疏都有其可取和不可取之處，我們應擇其善者而從之，其不善者而改之。我們應有明辨其偽之智，而不為親疏所左右。

有人聽信親朋之言而去追漲股票。其必成為套牢一族。因為他聽從親信之言，而缺乏自身的理智。試想，當一個事物別人都知其價值了，而你才后知，你還能享受其價值嗎？

用心聆聽，擦亮眼睛。不論親疏，去偽存真。

【賞析】

本文作者擅長引用，使文章增色不少。第二自然段用整句把感情與認識的關系說得很透。得分：內容23分；表達24分；發展等級10分；扣分0分。共57分。

大自然的摘抄篇四

讀四年級的時候，爸爸外出浙江打工，他的工作很累，他每次打電話回家都要我媽媽去他那給他做飯。媽媽卻丟不下仍然生活在老家的我們三兄妹，丟不下她的家禽、田地……爸爸生病了，媽媽才迫不得已的賣掉豬，把家里的一切打點好，準備去他那里了。

媽媽把弟弟妹妹都帶走了，就剩下我一個人在家。

媽媽臨走，我開始后悔了。那天，我沒有為她們送行，因為我在學校讀書。

那天，我哭得很傷心。那節課是語文課，教幾課了，我已經記不清楚了，老師講什么，我完全聽不進去，我就在那兒暗暗垂淚。慶幸那天老師在叫我讀課文，我就一直在座位上掉眼淚。沒有人看見，因為我把書立著，用立著的書遮擋了別人的眼光。

多少次，我都想從座位上站立起來，我都想請求老師讓我出去一下，讓我能出去看看我的將要出門的媽媽。但我終究沒有堅定的勇氣，我只有一直等到下課，我只有一個人還是在座位上掉眼淚。

似乎，那節課上了很久很久。

下課了，好友來叫我出去玩，我不想讓誰知道我哭過，所以埋著頭，推辭說“不想去”，朋友沒辦法，只好走開了……一個人坐在座位上，我的淚竟然又像溪水暴漲般，難以竭止地流著。

中午，正黯然神傷的我卻看見了一個熟悉的背影。沒錯！是媽媽！——我的媽媽！——媽媽沒有走！我興奮的跑出教室，差點過道里跌倒。媽媽笑了，溫和地慈愛地笑著。她的眼睛里充滿血絲，眼皮腫腫的，頭上又增添了幾縷銀絲。我知道媽媽也是哭過的，我知道媽媽是為什么在哭。

媽媽說：“車太擠了，那個司機說明天還可以走。”

謝天謝地，媽媽又回來了，我又可以和媽媽共同度過一晚了！

從六歲開始，我就沒有離開過媽媽，我從沒有想到會離開媽媽，但媽媽終究是要走的。

媽媽走了，又有回來的那天。這不是永遠的分開。我這樣不斷地地自我安慰著。

第二天，媽媽真的走了，我也是真的沒有再哭。

媽媽走了，我總是有點不習慣。常看見別的孩子的媽媽到學校來送東西時，鼻子就酸酸的。有時在表姐姐家里，竟把表姐姐當成母親叫了。

母親每次打電話回家，我總要流淚。那次，母親打電話至鄰人家，鄰人來學校找我去接聽電話，去的路上，我就在心里說：說話時千萬不要流淚，免得別人看見不好。可是才接聽電話，母親問了我在生活中的一些事后，便急著上班走了。我已在悄悄地流淚，以至于和爸爸通話時，老半天都沒聽到他在說什么。

匆匆掛了電話，我還是回到教室，回憶母親在家的日子。

這篇作文是在學習了《背影》之后布置的一篇作文。《背影》讓孩子們從比較細膩的角度、比較深沉地感受父親之愛。因些，很多學生也都從父愛、母愛這個角度寫作文。

小作者的母親外出，只留下尚未成年的孩子。孩子在經歷那一次別離，在經歷那一次別離后的思念的酸楚的過程中，感受是特別深刻的。平常時，她沒有這種表述的機會，或者說是條件。今天，學習課文，完成作文，就成就了一個客觀上的條件。于是，孩子的感情就這樣地被宣泄了出來！