每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

八年級物理教學反思每節篇一

本節課的教學有以下的特點

1、讓學生從熟悉的瀑布圖入手，引導學生抓住圖中的主要信息，大膽地提出問題。

2、放手讓學生進行猜想，并建立假設，討論確定重力的大小與質量的關系的正確假設。

3、讓每個學生設計實驗方案，通過小組討論確定教理想的方案。

4、進行實驗，檢驗假設，通過小組合作完成探究過程。

5、根據實驗數據，進行分析處理，通過組內討論，組際交流，得出結論。

1、引入新課時，提供瀑布圖，讓學生根據提供的信息，提出各種問題，引發學生的發散思維，培養了學生的表達能力。

2、讓學生觀察實驗現象和生活經驗的基礎上得出重力的方向是向下的，在讓學生判斷，結果利用已有知識不能解決問題，產生了矛盾，讓學生進入學習重力方向的狀態中。

3、通過情景變換，讓學生建立：從掛在鐵架臺上的鉤碼無論怎么傾斜細線都處于豎直方向，由此轉換為重力的方向總是豎直向下的，從而有效地培養學生思維的靈活性和歸納的思維方法。

4、讓學生完成對重力和質量關系的探究，培養學生合作的精神，通過交流，培養學生的表達能力和分析和處理數據能力。

5、讓學生算自己的重力有多大，直接應用了重力的計算公式，培養學生的計算能力和解決實際問題的能力。

6、通過想象沒有重力可能會出現的現象，培養學生發散性思維、豐富的想象力，體會到重力的存在意義。

7、通過重垂線的學習，學生很快聯系到建筑業。借此我們就可以當堂培養學生的創造能力，讓學生設計不同類型的重垂線儀器，由此及彼設計水平儀，實踐證明：學生對設計、創造相當感興趣，當堂，學生就設計了好幾種不錯的方案。別忘了讓學生課后延續他們的創造夢想。

1、科學教學中需要大量的自然圖片作為問題的來源或知識的鋪墊，利用信息技術展示容量大的圖片可以節省時間，效果顯著。

2、科學教學中需要結合前沿科技信息，利用信息技術可以達到立即搜索，立即呈現，學生興趣立即被激發。如太空中宇宙飛船，人造衛星等

八年級物理教學反思每節篇二

本節課給我的感受主要有以下幾點：

一、要敢想敢做，有想法就實施

在教學過程中，我要努力做到敢想敢做，大膽實施。

二、要反復推敲，拿出最佳學案

課改的課堂是學生展示的課堂，那么學生自主學習和合作探究的依據是什么呢？學案。所以一份好的學案，一份表達清楚能引導學生學習，思考，討論的學案顯得至關重要。所以學案要反復推敲，把自己放在學生的位置去想去做，這樣才能拿出最適合自己學生的學案。

三、要多元評價，提高課堂效果

學生展示的課堂，同時也是多元評價的課堂。大家都說：好學生是夸出來的。在實際的教學過程中卻感覺不好意思夸，或者感覺麻木，那我們可以把這個任務交給學生。

四、要發現問題，才能促進發展

通過一節展示課我發現了如此多的不足和問題，反思是為了進步，進步還要靠“要敢想敢做，有想法就實施”。

八年級物理教學反思每節篇三

“凸透鏡成像規律”是初中物理教學的一個難點。我認為，教學的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生，把發言權留給學生。基于此，教學中，一方面注意問題情境的創設，激發學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。這就與過去傳統的教學有很大的區別，過去我們更注重科學的結論，不突出對科學過程的學習，對得出結論的過程重視不夠。比如說我們以前做實驗，總是老師先羅列出各種條件，再讓學生按部就班，看看到最后得出的結論是否與書本上說的相符合，如果符合那這堂實驗課就算是大功告成了。這樣雖然節省了很多時間，也會很快得出結論，但是這樣做就大大地限制了學生的思維，不利于學生形成創新思維，更不能激發學生對學習的欲望。

所以本節課在探究活動開始時，給學生創設一些問題情境，引導學生去發現問題，使學生產生探究的動機，從而提出問題、解決問題，本課教學設計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學生分組討論，設計實驗方案，教師進行歸納指導；教師和學生共同探究，從實驗數據中總結歸納凸透鏡的成像規律；通過實驗思考，應用生活實例，加深對凸透鏡成像規律的理解。整個教學過程，教師是一個引導者和參與者，課堂上引導學生交流討論，充分重視學生探究過程中各種能力的培養。

反思本課教學中存在的問題以及在今后教學中應該注意的問題：

1、課前應要求學生認真做好本課的預習工作，只有做好充分的準備才能保證本節課的順利完成（如：了結探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。

2、探究實驗前就讓學生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍，像距就看最終承接到最清晰時光屏所在的范圍。

3、整個過程引導過多，留給學生思考自主探究的機會較少，但全部讓學生探究學生又會找不到方向，就這要選取一個收放點。課堂教學要及時引導、啟發學生進行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學生再思考回答。第一組數據可以在教師的引導下完成，第二組數據由小組合作完成，接著還可以進行物距與像距的變化規律的探究。

4、凸透鏡成像規律比較抽像，直接得出成像規律是非常困難的，最好在學生分組實驗數據實驗現象的基礎上，再結合成像光路圖更容易得出規律。

5、教學中要注意培養學生根據實驗現象分析、總結規律的能力的訓練，培養學生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法

八年級物理教學反思每節篇四

本星期，學校組織了聽評課活動，教師們積極參加，走進課堂，研究課堂教學過程，觀察學生的表現，思考如何改進自己的課堂教學，以便提高教學效率。

“它山之石可以攻玉”,借鑒別人的經驗，研究、思考，教學是一門藝術，聽課這個詞應該改為觀課，聽課教師不只是帶著耳朵走進課堂，教學其實沒有什么模式，每節課、每個班、每門課都有特點，需要教師的思考與設計，教學實際上是師生交流的過程，以前，我到臨沂九中開研討會，看到這個學校搞的是個性化優質課堂，這才是教改的正確路子，值得我們學習。

本周學生學習了浮力的知識，教學過程重視了物理教學的三個要點：

1、認識物理現象。

2、尋找對應的物理規律。

3、學習規律的應用。

本節課設計了多個簡單有效的實驗，通過動手觀察，結合二力平衡的概念和阿基米德等知識進行分析，吸引學生的注意力，激發學生的思維，幫助學生理解學習的內容，學生能清楚地認識物體在液體里的浮沉的基本狀態、物體的浮沉的條件及改變物體浮沉的方法。并能聯系生產生活實際，分析簡單的浮沉問題，教學中重視學生的參與度和內心體驗，很好地達到了預定的目標。

八年級物理教學反思每節篇五

20xx年12月25日，星期二第三節課，作為湖北省教育科學“十二五”規劃重點課題《健康課堂的研究與實驗》的子課題《構建多種健康課堂的基本流程和模式框架》課題組成員之一，按課題組的安排，我在學校物理實驗室講了一節健康課堂的入門課——《測量物質的密度》。在評課中，課題組的成員們展開了激烈的爭論，爭論的焦點是數學、物理、化學這樣的理科學科是否適用導學案，而起因則是因為我的這節實驗課課堂與導學案完全脫節。

原來這節課的導學案我是照抄照搬現在九年級同事的本節導學案的（原導學案附后），今年八年級啟用新教材，而九年級教材沒變，導致八年級第六章與九年級第十一章內容相同，我僅僅作了簡單的修改。結果在課堂中出現了下列問題：

1、雖然有導學案，但是我和學生們根本沒用一秒鐘，導學案形同虛設，從而導致課堂中自學導學、交流協作、展示激勵、深化引領、鞏固拓展這些環節沒有做或體現不出來。因為這節課的重點是讓學生能用天平和量筒正確地測出液體（鹽水）和固體（小石塊）的密度，而事實上學生在自學導學上就耽擱了太多的時間，有很多學生10分鐘只填寫了兩個空，我問了他們，都說自學導學部分太難，看不懂。最終我為了保證教學重點得到落實，而不得不硬著頭皮連自學導學這一環節都擱置了，更加不談展示激勵了，因為這時很多組實驗根本就未做好，展示什么呢？

2、課堂中難點未能突破。本節課的難點是學生能分析出所測物質的密度偏大（或偏小）的原因并及時更正，有三個組測得的鹽水的密度大于2g/cm3，有一個組測得的小石塊的密度小于1 g/cm3，這樣的結論很顯然都是錯誤的，但由于時間所限，只能由我簡單講了，學生沒有用實驗驗證，似懂非懂。

3、沒有有效的展示激勵的措施。在教學中，面對著12個小組，我只能一組一組地巡視，做的好的說一聲好，做的差的指出不當之處，組與組之間無法進行對比，沒有交流，不能有效地激發學生的積極性和主動性。

究其原因，是因為備課時沒有備學生，不該利用三年級的導學案，不是這份導學案不好，而是學生不同。初二上學期的學生剛剛接觸到物理，不說很多實驗器材不知如何使用，也不說如何來設計一份誤差最小的實驗方案，僅僅是這個物理實驗室也是學生第二次進來，這樣狀況的學生怎能與初三的學生相比呢？這節課的失敗也就在所難免了。

痛定思痛，我接受了蘇校長的建議，重新設計了一份導學案，又邀請課題組的成員于12月28日（周五）在我帶的另一個班講了這一節課，效果得到課題組成員和學生的一致認同，我也自覺滿意。這份導學案有如下特點：

1、自學導學、交流協作、展示激勵、鞏固拓展部分都大為簡單、簡化，都緊緊扣住本節教學的重點和難點，絕不拖泥帶水，做到了在有限的時間里達成教學的三維目標。

2、創新了展示激勵的方法。我在黑板上畫了一個實驗結果記錄表格（如下圖所示），只記錄12個組所測得的最終結果（鹽水的密度和小石塊的密度），而且說明誰先測出來誰先填寫表格，前三名的和單個的都會獎分，能夠找出其他組錯誤之處的組或個人也給予高額的獎分，這樣極大地調動了學生的積極性和主動性，同時對個別的落后組也是一種激勵。這種簡單的做法竟然取得了意想不到的驚人的效果，得到了課題組所有成員的肯定。

組 別

鹽水的密度（g/cm3）

小石塊的密度

（g/cm3）

組 別

鹽水的密度（g/cm3）

小石塊的密度

（g/cm3）

一組

七組

二組

八組

三組

九組

四組

十組

五組

十一組

六組

十二組

3、教學的重點突出，難點得到突破。由于導學案主要體現了教學的重點和難點，因而學生有足夠的時間和精力來思考、合作、交流。例如我在設計時預想到學生在設計試驗步驟是會有幾種方法，但在實際上課時，發現學生的試驗方案有很多種，這是我上課之前沒有想到的，學生在討論方案時，各抒己見十分活躍，全身心投入到方案的討論之中去，對學生的這種探索精神，我十分感動，我也給了他們充分的展示機會。另外第六組所測得的兩個物理量怎么測都偏小，這時組長要求我給他們換一架天平，換后，他們一下子就測出了正確的結果，真正體會到了“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，避免了單純炒冷飯的尷尬境地，讓學生感到有趣、有得，從而真正達到學習的目的，我也及時稱贊了他們。

從這兩節課取得的迥異的效果來看，導學案作為采取引發式教學的一種媒介和手段，能讓教師水到渠成地注重培養學生的自我認知能力、激發學習興趣和管理好自我情緒，否則就會回到原來填鴨式教學的老路上來，因而可以得出結論：導學案也非常適用于物理的教學。只不過每一節課的導學案都要教師自己動手編制，要花費大量的精力，要備好學生，備好教材，在教學中還要以學生為主體，要真正放手，同時要能不斷創新激勵評價方法，激發出學生強烈的求知欲望和興趣。

八年級物理教學反思每節篇六

一學期來，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改變教學方法，在繼續推進探究式課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到較好的效果。現將本學期的教育教學工作總結如下：

怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，在上每一節課前，仔細閱讀然后制定具體的教學方案，查閱大量的資料，根據學生的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。

我深知做為教師應是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學做為有利于學生主動探索的學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展做為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程，我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，和探究式教學模式。最大限度的吃透教材，認真撰寫教案。積極進行了實驗探索問題的實踐。

八年級學生兩極分化比較嚴重，部分學生對學習失去興趣，特別是難度較大的數理兩學科。大部分學生由于是獨生子女比較嬌慣，少數學生學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在班里提倡認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我從各方面培養學習興趣，對那些基礎太差后進生，我主動找他們去了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;給他們進行課外輔導。經過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。布置作業有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心里，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

怎樣提高學生學習成績，我把評價做為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展;既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定，少批評。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

1)學生答卷情況分析：

學生答卷都很認真，其中失分最多的是第8,14，19題，選擇題很多同學選擇得分都不到一半，尤其是選擇第8題得分率很低;第五題的25、26和27小題得分還可以，作圖題的得分率也不太高，計算題物理情景分析，做提步驟較規范，但學生的計算能力嚴重不足，總體來說學生答卷情況不太理想。

(2)學生答卷中存在的問題：

a、學生對基礎知識掌握應用不太好，如力的作用效果、力的三要素，杠桿力臂的畫法，浮力壓強、功和功率等內容。

b、在答卷的過程中答題不規范，不能很好的用物理語言作答，如把水平位置寫成中間位置，有部分同學答了很多卻沒有關鍵的知識點，只能得0分，還有的同學有丟單位或帶錯單位的的情況，導致不該丟的分都丟，個別有空白現象。尤其是簡答題很簡單卻不敢答，作圖不規范，該是虛線的畫成實線，該虛線的畫實線，直角符號也不標，考試能力差，會的題不得分或得不了滿分。

物理是八年級學生開始接觸的一門新課，起初，學生感覺難度較大，學習信心不足有的學生成績不理想。這種情況我有些急于求成，沒有太多的從發展培養學生的興趣出發。今后要適時給學生鼓勵，給他們信心。從多方面對學生的學習情況進行評價。用贊賞的目光看學生，相信這點不行那點行，今天不行明天行。對有困難的學生耐心的輔導和幫助，鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學生由怕物

理到喜歡，由差到好。

今年教材剛換成新版，將力學基礎又放到八年級，比以前多一個單元，所以基本沒有進行期末復習，課堂上處理習題的時間也比較少，學生做題能力沒有得到很好的鍛煉。

注重抓學生的基礎知識，學困生比較多，今后要引起高度重視，尤其在進行新課的時候，一定將概念讓學生理解清楚，多做典型習題，如簡答類的習題，還有解答題也需要進一步加強，學生實驗能力不僅要提高學生的操作能力，還要提高學生的作答實驗題的能力，尤其是實驗類的習題是今后抓的重中之重，提高學生的考試能力，讓學生在知道的情況保證做對，盡量拿全分，使其不光會學習，而且會考試拿高分。

本學期物理教學，雖積極認真落實學校教學常規，努力完成教學工作任務，仍有很多不足和困惑：如何減小兩極分化;怎樣更好的提高學生學習興趣;怎樣提高課堂教學效率等都值得深思，也是在我以后的工作中要好好探索解決的問題。

八年級物理教學反思每節篇七

中學物理實驗教學從其教學組織形式來說，可分為教師的演示實驗、學生邊學邊實驗、學生分組實驗和學生課外實驗四種類型。如何進一步弄清各類實驗的特性和作用，并把它們和諧起來，使它們在培養學生能力上發揮最佳功能，則是值得研究的課題。本文就初二物理邊學邊實驗教學談一點粗淺的認識。

邊學邊實驗教學是指在教師指導下，讓全班學生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識，培養學生用實驗方法探索物理知識能力的過程。這種教學形式有利于調動學生學習的積極性。邊學邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學習新課結合緊密，不一定需要正規的實驗室，也不需要寫正規的實驗報告，很受學生歡迎，教學效果一般都很好。因此積極創造條件，開設這類教學實驗，對于大面積提高物理教學質量，培養學生的能力無疑將起到重要的作用。

認真做好學生分組實驗是激發學生學習物理興趣的較好手段，是初二物理教學中大面積提高教學質量很重要的一環。但是，在教學過程中，我們發現演示實驗和學生分組實驗都存在著一定的'弊端。課堂中的演示實驗是教師為學生提供感性認識材料的過程，它無法代替學生自身的學習活動，教學中如果把教師的演示實驗改為學生的邊學邊實驗，既能使學生對實驗獲得更加清晰的印象，學到物理知識，又能培養學生的實驗能力，提高學生的學習興趣和主動性，這是初二物理教學的一項重要改革。同時我們又發現，在學生物理分組實驗中，常出現兩種情況：一是學生多，儀器少，實驗中常出現“男同學搶著做，女同學怕動手;成績好的積極做，成績差的旁邊坐”的傾向;二是由于初二學生實驗能力差，學生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師忙于協助學生排除故障，師生完全處于被動狀態，以致無法達到獲取知識、培養能力的目的。采用邊學邊實驗的形式后，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學理，能較快地掌握物理知識。由于邊學邊實驗課不同于學生分組實驗課，其教學形式如上課，一般不允許隨便走動，互相抄襲，每個桌上都有一套儀器，“逼”得學生人人動手、動腦學習，容易糾正學生實驗中出現的不良傾向，有利于學生實驗能力的培養。因此，從某種意義上講，邊學邊實驗起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合作用。 邊學邊實驗教學是融知識學習和實驗操作為一體的課堂教學過程，能夠大大地提高課堂教學效率。其主要原理為：

(一)調動學生的學習積極性在課堂教學中，通過動手、動腦、討論、講述、小結，教師肯定和贊揚學生的認知情況以及學生之間的相互評議，使學生及時認識自己的學習成績和學習能力，極大地鼓舞和調動了學生的學習積極性，尤其增強了基礎較差的學生的學習信心，激發了直接學習動機。

(二)高思維密度的課堂教學能促進全體學生智力發展。

邊學邊實驗教學能促使學生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能積極、主動、充分地開展思維活動。思維是在感性材料的基礎上產生的，感性認識不僅是思維活動的源泉，而且是思維活動的依據。教改實驗結果表明，在課堂教學中，采用邊學邊實驗和問題討論等方法，讓學生通過動腦、動手、動筆、動口進行學習，使各種感官受到刺激，能夠改變大腦的興奮點，延長學生的有意注意時間，并促使大腦對各種感官傳輸的信息進行綜合分析，形成概念。因此，邊學邊實驗教學的課堂思維密度是比較高的。

我們曾以“物理課上最容易引起自覺學習的事”為題向學生作過多次調查，結果表明，正是我們主張采用的問題討論、邊學邊實驗、表揚激勵等方法最容易引起學生的自覺學習。

(三)邊學邊實驗教學提供了較大的知識信息，使學生獲得較多的知識。邊學邊實驗教學在課堂教學中能給學生較大的知識信息，使學生獲得較多的知識。信息論指出：課堂教學中的信息傳輸過程一般屬于有干擾的情況，邊學邊實驗教學利用“動手、動腦、動口、動筆”等多種教學形式。激發了學生的學習興趣，幫助學生減少由于干擾失去的信息量，使學生在課堂上獲得較多的知識。

八年級物理教學反思每節篇八

07年暑假之后，我擔任了八年級的物理教學。結合十幾年來的教學經驗，教學伊始，我便引導他們產生了濃厚的探究興趣和熱情，帶著對新學科的好奇，保持著對物理的濃厚的興趣，進行物理的學習，由此產生效果是可想而知的。

反思課堂收獲，可歸納為“兩個抓住”。

一是抓住學科自身的特點

物理是一門以實驗為基礎的科學，尤其初中，可操作實驗很多，所以不管實驗的難易，我都精心準備，哪怕是最簡單的小實驗，我也結合學生實際條件，讓學生參與動手實驗，課下親自動手搞小制作，以此調動他們的積極性，在制作過程中，體會成功的喜悅，感受物理帶給他們的樂趣。

在進行引言教學中，我不急于告訴學生物理是一門什么科學，也不灌輸式的告訴他們物理研究的是什么。而是給了每一個學生一個放大鏡，讓他們親自觀察，親身體會放大鏡的成像情況，課本上的問題就迎刃而解了。其實很容易，把實驗留給學生，讓學生動手，讓學生感受，不要怕課堂不好控制，學生只要有儀器，只要有研究的內容，他們是積極配合的。教師在適時加以引導，探究的問題都解決了。這一點我深有體會。我把放大鏡給了學生，通過學生的探究，我提問，用放大鏡看近處的物體時，看到了什么？學生們都齊聲回答，放大的像。我接著又問，看遠處的物體時，看到了什么？學生興趣很濃，有的回答說是縮小的，有的回答說是倒立的，接著有的就喊，老師，為什么啊？我沒有正面回答他們的問題，而是接著引導，除了看到的這些，你還發現了什么？學生又看了一會。答案相當的多，幾乎把凸透鏡成像的情況都說出了。教學效果很好。

另外，課本中有漏斗乒乓球實驗，我提前讓學生用飲料瓶自己做了漏斗，找了乒乓球，在制作的過程中，學生便已經把課本的實驗做了，所以課上內容輕松領會，且興趣很濃。

物理是一門與實際聯系緊密的科學，有些問題實際動手做一做，比空洞的說教更有用。

比如聲現象一章中，聲音可以傳遞能量的模擬擊鼓息燭實驗。我讓學生動手組裝，，自己實驗，學生興趣很高，一切得到了一一認證，從而鞏固了聲音可以傳遞能量的教學。

物理是一門有用的學科。在進行完光學的教學后，我讓學生自己設計制作潛望鏡。時間不長，真的有一個班的學生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出意見和建議。我仔細的看了，一個很簡單的盒子，兩塊互相平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯啊！

電學教學完成后，我讓學生課下自行設計門鈴。很快，學生們就有了回音。有一個學生拿著制作的門鈴，找到我，說明了思路。我驚訝于他們的理論聯系實際的能力。還有許多的小制作，都是教學中實際遇到的，我不在一一列舉。

通過和他們的交流和溝通，我越發的感覺到，把實驗交給學生，把空間留給學生，學生會給你一個驚喜，你會詫異于他們的奇思妙想。

二是抓住學生的感情。

我盡量課前提早進入教室和課后也不急著離開，為自己創造與學生接觸的機會。我知道，學生親其師，才信其道。

每一屆學生我都是從第一節課開始，就營造一種溫馨和諧的氣氛，我性格外向，比較幽默，很容易便與學生打成一片。他們與我沒有距離，說話很隨便。課堂氣氛也很活躍，回答問題時都搶著回答。

上課時，我總是笑著走向講臺。以自己飽滿的熱情和友好的眼神影響學生。有學生說，上物理課提神，不是學科本身提神，是他愿意以一種歡樂的氣氛去學習。回答問題時，特別是全部回答時，有的學生說一句“廢話”，學生們被逗樂了，我也沒有責怪的意思，總是以一種友好的態度去看待他們，肯定廢話中的有用的知識點，用幽默的語言指出其不足。達到讓他們敢于發言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯誤的。敢于發言也是一種能力，培養學生的這種能力是不容易的。由于有我的寬容，學生們積極發言的主動性被調動起來了，課堂效果很好。

，可見老師和學生的感情交流的好壞，在一定的成分上決定的教學的成敗。有的學生由于不喜歡某一科老師，導致不學習這一科，他們不管后果，不管是不是應該的，初中學生就有這樣的特點，遇到這樣的情況要疏導而不是強制。

這是我在進行八年級物理教學時的一點粗淺體會，希望和同仁共同探討，以求提高。