在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

八年級物理教學(xué)反思每節(jié) 八年級物理教學(xué)反思三千字篇一

本節(jié)是八年級人教版物理上冊第二章第三節(jié)的內(nèi)容。是在學(xué)習(xí)了光的傳播和光的反射的基礎(chǔ)上，對光的反射的延伸，是光的重要組成部分，它與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系十分密切。教材以探究平面鏡成像特點(diǎn)為主線，讓學(xué)生經(jīng)歷探究平面鏡成像特點(diǎn)的過程。體現(xiàn)出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。本節(jié)“平面鏡成像特點(diǎn)”是一個(gè)完整的探究過程，在通過實(shí)驗(yàn)得出平面鏡成像的有關(guān)知識后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析解釋大量生活中的成像問題學(xué)生在經(jīng)歷此探究過程中，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄和處理。在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

大部分學(xué)生對平面鏡成像有比較豐富的感性認(rèn)識，但這個(gè)認(rèn)識中由于視覺的問題存在一個(gè)誤區(qū)“物體離平面鏡越遠(yuǎn)像越小”，在實(shí)驗(yàn)中，要讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象把此問題糾正過來。教學(xué)中，要通過探究過程培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

在日常生活中，對平面鏡成像成像的規(guī)律學(xué)生易受到錯(cuò)誤生活經(jīng)驗(yàn)的影響，不能正確的了解鏡中像和物體關(guān)系，特別是對像和物體大小相等不能正確理解。在探究實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生通過觀察鏡中像和放在鏡子后與物體大小相同的物體重合了，來體驗(yàn)像和物體的大小相等，同時(shí)通過強(qiáng)調(diào)人眼對遠(yuǎn)近的物體大小感覺不同來加深對像和物體大小相等的了解。其次學(xué)生不能正確的理解平面鏡成虛像的現(xiàn)象，通過在像的位置放在一個(gè)光屏，在光屏上得不到像來正確認(rèn)識虛像。因此在本節(jié)課教學(xué)中通過實(shí)驗(yàn)探究和小組合作交流的方法讓學(xué)生自己總結(jié)出結(jié)論。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成動手與合作能力與習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生觀察思考、提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析論證等科學(xué)探究的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)通過科學(xué)探究的方法去獲得答案。通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神。使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，用所學(xué)到的知識去認(rèn)識生活、解釋問題。

（一）、知識和技能

1、了解平面鏡成像的特點(diǎn)。

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

（二）、過程與方法

1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點(diǎn)”的探究，學(xué)習(xí)對實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄和處理。

2、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感知虛像的含義。

3、通過觀察感知球面鏡對光線的作用。

（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、在探究“平面鏡成像特點(diǎn)”中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

2、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

3、通過對平面鏡的應(yīng)用的了解，初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活的影響。

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)探究活動，

難點(diǎn)：虛像概念的建立過程。

本課采用“科學(xué)探究”的方法，提出問題――猜想假設(shè)――制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)――實(shí)驗(yàn)探究――分析論證等實(shí)驗(yàn)探究的方法，使學(xué)生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的教學(xué)方法是：教師引導(dǎo)、學(xué)生自主探究、交流合作討論。

法一：

提問：水中的蠟燭能燃嗎？

演示實(shí)驗(yàn)：把一塊玻璃立在桌子上。在玻璃的前方放一只蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等。拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會看到一個(gè)奇怪的現(xiàn)象──蠟燭正在水中燃燒。

提問：你能解釋一下嗎？

同學(xué)們想知道這神奇現(xiàn)象的原因嗎？

法二：猜謎語：“表面平平的一塊鏡，你對它笑來它就對你笑，你對它變鬼臉?biāo)蛯δ阕児砟槨薄＃ㄧR子）

提出猜想：

平面鏡成像有什么特點(diǎn)呢？

（教師不做任何暗示，讓學(xué)生充分想象）

[學(xué)生討論、歸納]可能有下列猜想：（允許有不正確猜想）

（1）、像與物等大；

（2）、像與物到平面鏡的距離相等；

（3）、像與物左右相反；

實(shí)踐：拿起桌面上的鏡子照一照。

提問：你在鏡子里看到的是不是真實(shí)的自己？

教師邊演示邊介紹鏡中的像。

請學(xué)生繼續(xù)觀察鏡中的像，并前、后、左、右移動平面鏡，觀察平面鏡中像的變化。

教師總結(jié)學(xué)生提出的問題：

為什么用玻璃板作平面鏡？用鏡子做該實(shí)驗(yàn)有什么不方便？

像的大小與平面鏡的大小有關(guān)系嗎？

③我們怎樣確定像的位置？像是否真實(shí)存在？

④物體在平面鏡中的像與物體大小關(guān)系？

⑤實(shí)驗(yàn)過程中，刻度尺有什么作用？

⑥物體和像到鏡面的距離有什么關(guān)系？

⑦物體在平面鏡中的像的左右、上下與物體是否一致？

制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

如何來探究像與物的大小是否相等呢？

[老師給學(xué)生思考空間，學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]

我們采用什么方法來驗(yàn)證像與物是否相等呢？[設(shè)疑]

――比較像與物的大小。[明確探究方法]

――找一個(gè)跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像比較。

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：

同學(xué)們找桌子上的器材試試看，行不行。[白玻璃暫時(shí)不取出]

――用兩支相同的筆

――用兩只相同的蠟燭。

同學(xué)們成功了嗎？有什么障礙？

――從平面鏡的正面看見了像，想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上，從平面鏡的背面，只看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

為什么像不見了呢？[學(xué)生：思考、討論]

――平面鏡成的像不是真實(shí)存在的。

有沒有真實(shí)存在的像，你們見到過嗎？

――小孔成像，像是有光線投射到光屏上形成的。

――投影儀投射到銀幕上的像

――電影院放映機(jī)投射到銀幕的像。

――樹林里地面上圓形的小光斑就是太陽的像。

平面鏡成的像是不是有實(shí)際光線會聚而成的呢？――不是的，平面鏡的背面有一層漆，光線是不能透射過去的。

[小結(jié)] 由實(shí)際光線會聚而成的，能夠用光屏接收到的像，我們叫它實(shí)像，而平面鏡成的像是光屏接收不到的，不是真實(shí)光線相交而成的像，所以叫作虛像。

怎樣才能同時(shí)看見像和“替身物體”？

[學(xué)生：思考、分析、討論、歸納]―要同時(shí)觀察到像和替身物體，必須要讓物體通過鏡面的反射光線和替身物射出的光線都能進(jìn)入人眼。（教師在此可作適當(dāng)解釋“光的反射”，具體下面要學(xué)習(xí)）

好！[激疑] 我們看見物體（棋子）在平面鏡內(nèi)成的虛像是由于物體射出光線（或反射）經(jīng)過鏡面的反射進(jìn)入人眼的。怎樣才能同時(shí)看見鏡后的替身物呢？―必須使平面鏡后面的替身物射出的光線透過平面鏡進(jìn)入人眼。

非常好！[激疑] 那么現(xiàn)在鏡后的替身物射出光線為什么沒有透過平面鏡進(jìn)入人眼？――被涂在平面鏡后面的漆擋住，光線無法透過平面鏡。

那么怎么辦？――把涂在鏡后的漆刮掉

想一想，有沒有其它辦法？――換成平滑的白玻璃做。

好！現(xiàn)在拿出平滑的白玻璃，再選擇器材試一試實(shí)驗(yàn)。[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)]

同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。――像較弱，看不清。

同學(xué)們，筆的像比較弱，看不清楚，你有辦法讓物體所成的像明亮起來？――增強(qiáng)光的亮度（照度）。用點(diǎn)燃的蠟燭做。

[學(xué)生選擇器材實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中存在兩個(gè)問題：（一）實(shí)驗(yàn)時(shí)間長，點(diǎn)燃的蠟燭燒短了，像比替身物短了；（二）蠟燭不容易放置，有傾斜、有倒下，不易操作]

同學(xué)們實(shí)驗(yàn)過程中有沒有困難和問題。

――點(diǎn)燃的蠟燭時(shí)間長燒短了，像比物短。

――蠟燭不容易放豎直。

――蠟燭容易倒下。

想什么辦法改進(jìn)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀靠纯蠢锩孀肋€有什么器材。[兩把手電筒]

――用手電筒作為物體，代替蠟燭。

你們再試一試看。

[有的學(xué)生沒開亮做，像較弱，看不清；有的學(xué)生開亮手電筒，但燈光豎直向上射出同樣效果不好]

同學(xué)們，手電筒的像為什么比點(diǎn)燃的蠟燭的像弱；看不清楚，動一動腦筋，有沒有辦法使手電筒成的像明亮起來？――把當(dāng)作物體的手電筒開亮，并把手電筒的頭旋下來做。

對，這樣可以增強(qiáng)光的亮度。再來試試看。

[啟發(fā)]作為替身物的手電筒（沒開亮的）應(yīng)移到什么位置上。――直到看上去它與開亮的手電筒的像完全重合。

[學(xué)生的主動積極探索實(shí)驗(yàn)，幾經(jīng)挫折，實(shí)驗(yàn)成功后能很好地體會到科學(xué)探究成功后的成就感。]

平面鏡成的虛像與物體的大小？――等大。

實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：像與物到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直。

把上面實(shí)驗(yàn)放在白紙上做，只要記錄兩手電筒和玻璃的位置。改變開亮手電筒的位置，重做上述實(shí)驗(yàn)兩次。用不同顏色的筆記錄每次實(shí)驗(yàn)中兩手電筒的位置。

分析實(shí)驗(yàn)記錄：

量出每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒到玻璃板的距離。

連接每次實(shí)驗(yàn)中兩把手電筒的位置，觀察連線與鏡面的關(guān)系。

[得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論]交流與評價(jià)：

（1）、同學(xué)們各自的探究結(jié)果是否相同？

（2）關(guān)于平面鏡成想的特點(diǎn)還有那些猜想？準(zhǔn)備怎樣去驗(yàn)證它？

學(xué)生課后自己探究：

改變物體與平面鏡的距離，像的大小是否改變？

平面鏡所成的像與物體左右相反的嗎？

讓學(xué)生回憶“猴子撈月亮”的故事。

提問：猴子最終有沒有撈到月亮？為什么？

人眼能看到各種各樣的物體，是因?yàn)橛晌矬w發(fā)出的光或反射的光射入眼中，引起了視神經(jīng)的感覺，并不是光從眼睛發(fā)射向物體的。

如圖所示，人眼是根據(jù)光的直線傳播來判斷物體位置的。人能看到像是因?yàn)橛泄饩€入人眼。點(diǎn)燃的蠟燭上p點(diǎn)射出的.任意兩條光線pa、pb經(jīng)平面鏡反射后的反射光線e1a、e2b的反向延長線相交于p′點(diǎn)，人就會感到p′點(diǎn)是一個(gè)“發(fā)光點(diǎn)”，而p′點(diǎn)就是p點(diǎn)的虛像。同理，蠟燭上的其他點(diǎn)也都能在平面鏡內(nèi)產(chǎn)生對應(yīng)的虛像點(diǎn)，它們共同組成了蠟燭的虛像。因此，平面鏡中的虛像是由射入人眼中的發(fā)射光線的反向延長線所形成的。（這是平面鏡成像的原理）

1、平面鏡成像的特點(diǎn)：

（1）成虛像；

（2）像與物等大；

（3）像與物到平面鏡的距離相等

（4）像與物左右相反。

2、科學(xué)探究的過程包括以下要素（視學(xué)生的具體情況，可明確）：

（1）提出問題

（2）猜想與假設(shè)

（3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)試驗(yàn)

（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)

（5）分析與認(rèn)證

（6）評估

（7）交流與合作。

讓學(xué)生在理解科學(xué)探究的情況下寫出簡單的探究報(bào)告（包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論）

自讀教材“球面鏡”部分。

本節(jié)課基本的思路是讓學(xué)生自主的探究。對教師來說，實(shí)驗(yàn)探究課是一節(jié)非常難以駕馭的課，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)，還是引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，都有相當(dāng)?shù)碾y度。盡管探究的目的非常明確，無非是探究平面鏡成像的規(guī)律。但學(xué)生初次學(xué)習(xí)物理對物理中的科學(xué)探究過程還不是非常熟習(xí)，特別對制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃存在一定的難度。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該認(rèn)真考慮并進(jìn)行積極突破的問題，必要時(shí)教師要積極引導(dǎo)學(xué)生克服難點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行猜想，在此教師只要引導(dǎo)好學(xué)生打開他們的思路，使學(xué)生能大膽的進(jìn)行猜想。對于學(xué)生的想法教師不要評價(jià)對與錯(cuò)，只是引導(dǎo)他們，使其想法盡量合理。但在探究過程中，一定要引導(dǎo)好，即不能失控，也不能出現(xiàn)包辦的現(xiàn)象。

這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果如何？學(xué)生的感受就能說明一切。課后，一名學(xué)生深有感觸的說，上這樣的課，就知道怎樣去學(xué)了，也會學(xué)了。還有的學(xué)生說，假如能經(jīng)常地這樣去訓(xùn)練，那我們對科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，必超過對足球、對電子游戲的迷戀。因?yàn)樗麄兗庇谌ヌ骄靠茖W(xué)的奧妙。所以，這節(jié)課沒把重點(diǎn)放在知識結(jié)論上，而是放在激發(fā)學(xué)生的探究興趣上，讓學(xué)生經(jīng)歷有意義的探究活動，體驗(yàn)正確的認(rèn)識是怎樣產(chǎn)生的，這是筆者在教學(xué)過程中認(rèn)為比較成功的一面。雖然有些問題還不能用現(xiàn)有的知識來解決，但讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，本身就是探索。這種以實(shí)驗(yàn)探究為手段，讓學(xué)生自己解開科學(xué)之謎的方法，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造能力。

八年級物理教學(xué)反思每節(jié) 八年級物理教學(xué)反思三千字篇二

1、合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣、分解教學(xué)難點(diǎn)

（1）用放大鏡看書，用老式照相機(jī)照像，放大鏡看遠(yuǎn)處同學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和提出問題的能力。

（2）將實(shí)驗(yàn)分割成若干個(gè)特定的任務(wù)，每組同學(xué)只要能夠完成一個(gè)任務(wù)，而u>2f、2f>u>f、u

（3）根據(jù)規(guī)律進(jìn)行應(yīng)用：讓學(xué)生猜測u=2f時(shí)像的情況并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想。

2、盡可能地做好鋪墊，如復(fù)習(xí)引入時(shí)的一倍焦距處、兩倍焦距處，目的是便于引導(dǎo)學(xué)生在后面數(shù)據(jù)分析中能將物距與這兩個(gè)特殊點(diǎn)位置的比較考慮進(jìn)去；運(yùn)用了老式照相機(jī)作為觀察縮小、倒立像的重要器材，也是為了便于引導(dǎo)學(xué)生在后面實(shí)驗(yàn)中將像成在光具座的光屏上。

3、設(shè)置不可能的.任務(wù)：要求在光屏上成正立的像，讓學(xué)生在失敗中輕松理解無法用光屏得到的象是虛像，難點(diǎn)輕松突破。

4、設(shè)計(jì)出符合實(shí)驗(yàn)任務(wù)的數(shù)據(jù)記錄表，然后將四組同學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整合匯總，方便了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析，使絕大部分同學(xué)能夠比較輕松得出規(guī)律。

當(dāng)然好的設(shè)計(jì)須要老師能夠根據(jù)課堂中出現(xiàn)的實(shí)際情況進(jìn)行臨場應(yīng)變，做出調(diào)整，特別是在學(xué)生“自主、合作、探究”過程中，學(xué)生思維的火花閃現(xiàn)特別頻繁，老師還要把握評價(jià)和表揚(yáng)的度。

八年級物理教學(xué)反思每節(jié) 八年級物理教學(xué)反思三千字篇三

質(zhì)量及其測量歷來是物理教學(xué)的重點(diǎn)，一方面由于質(zhì)量是物理學(xué)中的一個(gè)基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學(xué)習(xí)密度的基礎(chǔ)。

《質(zhì)量》這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的'改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。

1、學(xué)習(xí)質(zhì)量的初步概念及單位。

2、認(rèn)識托盤天平的結(jié)構(gòu)。

3、講解托盤天平的使用方法。

4、課堂基礎(chǔ)習(xí)題過關(guān)檢查。

一節(jié)課下來教學(xué)內(nèi)容多，師講得多，學(xué)生處于被動地學(xué)，課堂教學(xué)效率低。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握基本技能及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我覺得這一節(jié)課應(yīng)該分為兩課時(shí)來上。對于托盤天平的使用，因?yàn)楝F(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，所以在學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法時(shí)，先讓學(xué)生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量，師點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學(xué)習(xí)主動權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學(xué)生，師起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，這樣有利于學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)過程中會發(fā)現(xiàn)：學(xué)生邊玩邊學(xué)，學(xué)習(xí)興趣很高，課堂學(xué)習(xí)效率高。

八年級物理教學(xué)反思每節(jié) 八年級物理教學(xué)反思三千字篇四

《走進(jìn)分子世界》是本章的第一節(jié)，由于這一章――《從粒子到宇宙》是向物質(zhì)世界的兩極進(jìn)軍，所以學(xué)生在感知這些知識時(shí)有一定的困難，因此，在教學(xué)過程中，要多注意對學(xué)生微觀分子模型的引導(dǎo)。學(xué)生對微觀世界的了解可以說是匱乏的，涉及微觀世界的知識知之甚少，手頭有又缺乏這方面的書籍，了解渠道有限，想通過自主學(xué)習(xí)來完成這節(jié)內(nèi)容難度較大。所以我主要采取了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象后陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并采用探究方法猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析結(jié)果、論證猜想這樣的實(shí)驗(yàn)探究順序得出結(jié)論，再結(jié)合學(xué)生生活中的一些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析來完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。

總體上來說，今天這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)到，實(shí)驗(yàn)效果明顯，學(xué)生掌握較好。整堂課流暢緊湊，細(xì)節(jié)突出。特別是引出分子模型之前的三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，效果較好。第一個(gè)是說明物質(zhì)由微粒組成，微粒間有空隙。我是用放大展臺把鉛筆跡放大，同學(xué)們能夠很清楚地看到一個(gè)個(gè)的微粒，并且空隙也能夠看的清楚。還有第二個(gè)是酒精與水的混合，學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)后自己提出了關(guān)于分子間是否存在空隙的猜想，我又用黃豆和大米混合舉例，學(xué)生很容易就肯定了自己剛剛的實(shí)驗(yàn)猜想。我要求學(xué)生先小組討論，后選出代表發(fā)言，聽別人的發(fā)言，完善自己的發(fā)言，最終起到鍛煉每一個(gè)學(xué)生的語言表達(dá)能力的目的。

我發(fā)現(xiàn)：小小的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對同學(xué)們理解分子模型都非常重要，所以同學(xué)們一旦對分子模型有了一定印象之后，再后來的分子動理論就能較容易接受了。后來做的一個(gè)分子間有引力的實(shí)驗(yàn)也非常成功：把兩鉛塊粘合在一起了效果很明顯。

在得出分子動理論之后，剛好打下課鈴，所以，本堂課任務(wù)基本完成，唯有遺憾是不能再用幾個(gè)例題幫同學(xué)們加深理解。后面的關(guān)于分子的無規(guī)則運(yùn)動，以及其運(yùn)動與溫度的關(guān)系和分子的作用力的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是很明顯，聯(lián)系知識可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活中的現(xiàn)象舉例，學(xué)生的興趣還是很濃的`。由于本節(jié)課的內(nèi)容還是比較多的，感覺時(shí)間比較緊張，不能讓學(xué)生充分發(fā)揮，還可以下節(jié)課再進(jìn)行拓展。

學(xué)習(xí)了這一節(jié)的知識后，學(xué)生對物質(zhì)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有繼續(xù)探究的愿望，能夠發(fā)現(xiàn)一些生活中的有關(guān)的現(xiàn)象，但對物質(zhì)的分子間既有引力又有排斥力不容易理解。只憑自己的處理不是很有效，最好能借助課件或事物進(jìn)行。學(xué)生不太了解無規(guī)則運(yùn)動，在解決實(shí)際問題時(shí)，往往語言的表達(dá)不到位。這可能是因?yàn)槲覀儫o法用肉眼觀察，比較抽象的原因造成的，針對這一問題，我認(rèn)為作為教師，在對自己語言的邏輯嚴(yán)密程度要求上我因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足還比較欠缺，為提高學(xué)生的物理語言表達(dá)能力，我應(yīng)首先提高自身素質(zhì)，在教學(xué)方法上首先應(yīng)注意引導(dǎo)的準(zhǔn)確和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，還有就是問的問題學(xué)生能夠答出來，但是不夠嚴(yán)密的時(shí)候就應(yīng)該直接指出問題所在，沒必要糾纏不清等。

在以后的課堂教學(xué)中，這些問題我都要時(shí)刻注意，始終要堅(jiān)持在實(shí)驗(yàn)課中對學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)，爭取使自己的教學(xué)水平更上一層樓。

八年級物理教學(xué)反思每節(jié) 八年級物理教學(xué)反思三千字篇五

上完這節(jié)課，我有一個(gè)深刻的體悟：教學(xué)的過程是教與學(xué)的交往、互動的過程，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互促進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，教師既要放手讓學(xué)生自主探究，又要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、講授，為學(xué)生順利自主探究提供有力的幫助。

下面我先講述一下我的上課思路，我從讓學(xué)生認(rèn)識杠桿開始：

1、通過用鉗子、羊角錘、起子翹圖釘為例，讓學(xué)生從這三種工具中選擇一種工具將圖釘翹出來。并比較這幾種方法中哪一種方法比較容易將圖釘翹起來，更省力一些？比較實(shí)用這三種工具工作時(shí)有什么共同點(diǎn)？通過討論，總結(jié)杠桿的定義。

2、以撬石頭為例，講解關(guān)于杠桿的幾個(gè)名詞（支點(diǎn)、動力、阻力、動力臂、阻力臂）。我在對于杠桿五要素的教學(xué)過程中，我采用了一邊畫圖一邊講解，同時(shí)讓學(xué)動手和我一起畫圖的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的過程中通過師生交流合作，引出杠桿的五要素。特別是力臂概念的引出，我考慮了很長時(shí)間，如果直接引出，可以節(jié)省時(shí)間，但不利于學(xué)生對力臂的理解和記憶，這樣也不符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、對于畫杠桿示意圖，是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，很多學(xué)生在畫垂線段時(shí)始終畫不垂直，究其原因是畫圖方法不正確！老是利用刻度尺上的刻度來畫垂線，由于刻度較短，很難保證所畫的垂線段與力的作用線垂直。在這里我著重強(qiáng)調(diào)一定要利用三角板的直角來畫垂線段！課本中只是提到力的作用線，我對什么是力的作用線做了進(jìn)一步的講解，如何畫力的作用線給學(xué)生進(jìn)行了講解：分三步來畫，第一步，找力的作用點(diǎn)；第二步，找力的方向；第三步，過力的作用點(diǎn)，沿力的方向畫一條虛線。對于畫力臂，分為四步進(jìn)行：第一步，找支點(diǎn)；第二步，畫力的作用線；第三步，花垂線段；第四步，標(biāo)力臂。這樣講畫力臂這個(gè)難點(diǎn)分為幾個(gè)小問題，大大降低其難度，使得學(xué)生極易于理解，又容易接受，有效地突破了難點(diǎn)，有效地提高了教學(xué)效率。

然后探究杠桿的.平衡條件，對于杠桿的平衡條件我采用科學(xué)探究的七個(gè)步驟，并同時(shí)加以引導(dǎo)：

分三種情況進(jìn)行探究，

第一種情況：保持力臂l1、l2不變，改變阻力f2大小，測量動力f1大小；

第二種情況：保持阻力f2、l2不變，改變動力臂l1的大小，測量動力f1大小；

第三種情況：保持動力臂l1阻力f2變，改變l2的大小，測量動力f1大小；

研究數(shù)據(jù)時(shí)，我針對學(xué)生提出的猜想：杠桿平衡的條件是①動力=阻力；②動力臂=阻力臂；③動力×動力臂=阻力×阻力臂。逐個(gè)進(jìn)行研究，最終得出杠桿平衡的條件。

本節(jié)課的成功之處在于：引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，形成科學(xué)的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力。這一節(jié)課的關(guān)鍵是對數(shù)據(jù)的進(jìn)行分析得出正確的結(jié)論，但實(shí)驗(yàn)結(jié)論隱藏在數(shù)據(jù)中不易被發(fā)現(xiàn)，因而在教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)展示在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)據(jù)之間的相互關(guān)系，在師生的共同努力下順利地得出結(jié)論通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中產(chǎn)生疑問，提出了要探究的問題，然后，通過等式觀念的講解，使學(xué)生在明白“如何處理幾個(gè)量之間的關(guān)系”的方法中，對杠桿平衡條件進(jìn)行了猜想，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生學(xué)會了處理問題的方法；

杠桿這一工具，在我國古代使用較廣泛，通過這一部分的教學(xué)，讓學(xué)生感受到中國文化的淵源流長，博大精深。提高學(xué)生的愛國主義精神。用實(shí)驗(yàn)的方法研究問題，得出結(jié)論，可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的作風(fēng)。

但由于在實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出結(jié)論之前學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的操作并不是很明確，我在上課時(shí)就規(guī)定學(xué)生怎樣操作，這無形中降低了學(xué)生的探索。所以以后上這一節(jié)課應(yīng)在課前布置好預(yù)習(xí)工作。

但是，我感覺我的課堂語言過于單調(diào)，有時(shí)感覺有種語塞的感覺。我決定以后要加強(qiáng)語言方面的鍛煉。我認(rèn)為不足之處就是：情景條件引入的不夠生動。以后要多加注意！！

所以我想說：在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生探究意識，教一些探究方法是可允許的要求，要想真有什么探究教學(xué)，在很多章節(jié)上都只能是做個(gè)樣子（當(dāng)然這個(gè)樣子也是必要的）。也就是說：傳授這種教學(xué)方法，在很多時(shí)候是巨大價(jià)值的。

八年級物理教學(xué)反思每節(jié) 八年級物理教學(xué)反思三千字篇六

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我認(rèn)為，教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動獲取知識，樂于探究。所以本節(jié)課在探究活動開始時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動機(jī)，從而提出問題、解決問題。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師進(jìn)行歸納指導(dǎo)；教師和學(xué)生共同探究，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實(shí)驗(yàn)思考，應(yīng)用生活實(shí)例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的.理解。整個(gè)教學(xué)過程，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。

反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：

1、課前應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好本課的預(yù)習(xí)工作，只有做好充分的準(zhǔn)備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。

2、探究實(shí)驗(yàn)前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距 范圍就看蠟燭放在哪個(gè)范圍，像距就看最終承接到最清晰時(shí)光屏所在的范圍。

3、整個(gè)過程引導(dǎo)過多，留給學(xué)生自主探究思考的機(jī)會較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會找不到方向，這要就選取一個(gè)收放點(diǎn)。課堂教學(xué)要及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究。

4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。

5、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法。

八年級物理教學(xué)反思每節(jié) 八年級物理教學(xué)反思三千字篇七

現(xiàn)今，有效教學(xué)，高效課堂是學(xué)校極力倡導(dǎo)，教師努力追求的一種目標(biāo)與境界。我覺得我們教師要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，達(dá)到這一境界，首先要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念。與此同時(shí)，要在認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下，準(zhǔn)確確定好每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置好為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采取的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中，《電壓》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，談一談自己在確定明確目標(biāo)，設(shè)置環(huán)節(jié)有效方面的感悟與體會。

在此節(jié)內(nèi)容中，結(jié)合教參、課標(biāo)以及中考說明，我是這樣確定教學(xué)目標(biāo)的。(一)知識與技能：初步認(rèn)識電壓，知道電壓的作用；提供電壓的裝置；知道電壓的單位，能對電壓的不同單位進(jìn)行換算；了解干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值；知道電壓表的作用及符號；能準(zhǔn)確讀出電壓表的示數(shù)，會正確使用電壓表測量電路中的電壓。（二）過程與方法：初步認(rèn)識電源、電流、電壓的關(guān)系。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對學(xué)生正確使用電壓表技能的訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)。重點(diǎn)：電壓的作用；電壓表的讀數(shù)及正確使用。難點(diǎn)：正確和熟練使用電壓表測量串聯(lián)電路中各部分的電壓。圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我相應(yīng)采取了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。即：創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)→自主互動，獲取新知→新知回顧，重點(diǎn)練習(xí)→技能訓(xùn)練，動手實(shí)驗(yàn)→課后小結(jié)，布置作業(yè)。下面針對每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體說明。

在第一環(huán)節(jié)中：任務(wù)是完成新課的引入，讓學(xué)生初步認(rèn)識到，電源是提供電壓的裝置。主要從同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)不同現(xiàn)象入手。演示實(shí)驗(yàn)：（1）閉合連好的電路，讓學(xué)生觀察與思考。（2）拿走電池（電源）再次閉合開關(guān)，讓學(xué)生觀察思考。通過學(xué)生的觀察，結(jié)合教師的引導(dǎo)對兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與對比從而很自然的引出電源是提供電能的裝置，干電池就是電源的一種。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)在它的外包裝上通常標(biāo)有1.5v的字樣，那么這指的是什么呢？告訴大家這指的是電池兩端的電壓為1.5v。生活中很多用電器的說明書上都標(biāo)有了用電器工作時(shí)需要提供的電壓。今天我們就來共同認(rèn)識一下它。就這樣進(jìn)而明確本節(jié)課要研究的內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生也進(jìn)一步明確了一個(gè)知識點(diǎn)那就是電壓要靠電源來提供，即提供電壓的裝置就是電源。

在第二環(huán)節(jié)中：重點(diǎn)完成三個(gè)重要內(nèi)容即：電壓的作用、電壓的基本知識和電壓表的學(xué)習(xí)。首先，通過進(jìn)一步對環(huán)節(jié)一中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對比分析。例：實(shí)驗(yàn)一：閉合電路，有電源，提供了電壓，燈泡發(fā)光。電路中形成了電流，電荷發(fā)生了定向移動，實(shí)驗(yàn)二：閉合電路，拿走電源，不能提供電壓，燈泡不發(fā)光。電路中沒有形成電流，電荷無法定向移動，誰是使電荷定向移動，形成電流的原因呢？來理解突出電壓在電路中的作用的這個(gè)重點(diǎn)。電壓是使電荷定向移動，是形成電流原因，從而完成第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這里，在對電壓作用的理解時(shí)，我沒有按照以往慣用的，用電壓與水壓類比的教學(xué)方法，來理解電壓的作用。而用了以上的對比實(shí)驗(yàn)來說明，進(jìn)行了新的嘗試，從效果上來看，也是很不錯(cuò)的。第二個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的就是電壓的相關(guān)知識。在這里，我沒有從頭給學(xué)生介紹到尾，而是通過讓學(xué)生，仿照以前學(xué)習(xí)其它電學(xué)物理量的方法結(jié)合教材，課下進(jìn)行提綱式自主預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)提綱如下：4、電壓的字母表示_____國際單位：___，符號表示__；常用單位中比國際單位大的是____，符號表示___；比國際單位小的是_____,符號表示___。相鄰兩個(gè)單位間的.進(jìn)率是：_______.。5、常見電壓值：（1）人體安全電壓是________________等于_______mv（2）家庭電路電壓是___等于___kv(3)一節(jié)干電池電壓是____等于____kv(4)一節(jié)蓄電池電壓為2v，等于_____kv (5)動力電壓是380v等于____mv。結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)，課上直接通過學(xué)案展示來完成此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)由于課前提前學(xué)習(xí)，比課上直接學(xué)習(xí)節(jié)省了更多時(shí)間。再有，二次學(xué)習(xí)既進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺，又進(jìn)一步加深了對知識點(diǎn)的理解與記憶。在第三個(gè)重點(diǎn)電壓表知識的學(xué)習(xí)中，我依舊采取讓學(xué)生通過課前自學(xué)，利用與學(xué)過的電流表知識對比的方法，結(jié)合設(shè)置的一些思考問題來深一步加強(qiáng)對電壓表的認(rèn)識與了解。設(shè)置的思考問題如下：

（1）電壓表的作用是什么？

（2）給你一塊表，你怎樣知道它就是電壓表？

（3）使用電壓表之前，你認(rèn)為表的指針應(yīng)在什么位置上？若不在此位置上你該怎么辦？

(4)表盤上有幾排刻度？這兩排的刻度是電壓表的兩個(gè)量程上邊的是大量程，下邊的是小量程。那么大量程的測量范圍是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？

（5）電壓表有幾個(gè)接線柱？分別標(biāo)有什么符號？標(biāo)有數(shù)字的代表什么？標(biāo)有負(fù)號的代表什么？使用時(shí)接幾個(gè)？可有幾種接法？

（6）電流表在使用前需要做的兩步工作是什么？那么電壓表與電流表的結(jié)構(gòu)有很多相似之處，它在使用前用不用進(jìn)行這兩步工作呢？

（7）在試觸這一步中，應(yīng)選哪一個(gè)量程連入電路之中？若迅速斷開閉合開關(guān)的過程中指針超過所選量程，你該怎么辦？若未超過且還小于小量程，你該怎么辦？

（8）參考教材，想一想電壓表與用電器及電源的連接方式？

（9）你認(rèn)為電流進(jìn)入電壓表時(shí)應(yīng)從哪個(gè)接下柱流入，從哪個(gè)接下柱流出？若接反會怎樣呢？對電壓表是否有損壞呢？

（10）電壓表能否不經(jīng)用電器，直接接在電源的正負(fù)兩極呢

學(xué)案中提前完成的電壓表的相關(guān)內(nèi)容。

電流表 電壓表

（1）作用： （1）作用：

（2）電路符號： （2）電路符號：

（3）構(gòu)造： （3）構(gòu)造: ：

（4）、使用方法： （4）、使用方法：

(1 (1

(2 (2

(3 (3

(4 (4

(5 （5

對于此部分內(nèi)容通過課前問題的再次回顧，學(xué)生理解接受起來還是很容易的，在電壓表能否不經(jīng)用電器，直接接在電源的正負(fù)兩極這個(gè)問題，在同學(xué)們回答后我又進(jìn)行了深入的說明與解釋，讓學(xué)生對電壓表不會被燒毀又有了一個(gè)初步的了解與認(rèn)識。這樣的說明我覺得還是有必要的。

在第三環(huán)節(jié)中：為了使本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其是電壓表的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生們掌握的更好理解的更透徹，結(jié)合一些練習(xí)題進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，來加強(qiáng)知識的鞏固。例如：

1、此電壓表的示數(shù)為（ ）v，若將標(biāo)有15的接線柱

改接為3，則電壓表此時(shí)的示數(shù)為（ ）v。

2、下面電路圖中，連接有兩塊電表（用圓圈表示），

其中一塊是電流表，另一塊是電壓表。

請你在圓圈內(nèi)填上電表的符號。

3、將器材連接串聯(lián)電路，

要求：s能同時(shí)控制l1和l2

電流表測量電路中的電流，

電壓表測量l1兩端的電壓。

（導(dǎo)線不能交叉）

4、將器材連接成并聯(lián)電路，

要求：s1控制l1，s2控制l2；

電流表測量l2中的電流，

電壓表測量l2兩端的電壓。

（導(dǎo)線不能交叉）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)對電壓表的讀數(shù)、電壓表的連接方式尤其是在串并聯(lián)電路中的實(shí)物連接進(jìn)行了筆頭的初步訓(xùn)練。對于并聯(lián)電路的連接，電壓表正負(fù)接線柱的確定，很多孩子還是出現(xiàn)了問題。在這里我進(jìn)行了及時(shí)的分析與板演，并且給出了一個(gè)確定電壓表正負(fù)接線柱的學(xué)法指導(dǎo)。只要用心一點(diǎn)，相信每個(gè)學(xué)生都可以會的。

在第四環(huán)節(jié)中：目標(biāo)是讓學(xué)生在筆頭連接的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際的操作。在這里我只給出了串聯(lián)電路。出示了串聯(lián)電路圖后讓學(xué)生思考了以下兩個(gè)問題。例如：（1）此電路中都哪里有電壓？（2）請同學(xué)們先測量一下各用電器兩端的電壓、電源兩端電壓以及導(dǎo)線兩端電壓。看一看它們有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生實(shí)際動手進(jìn)行連接與體驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)際連接的熟練程度，以及練習(xí)讀數(shù)。在這里進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，還有一個(gè)目的就是為了下節(jié)為探究串并聯(lián)電路電壓規(guī)律而做準(zhǔn)備。本應(yīng)將并聯(lián)電路也放入其中，但考慮到時(shí)間緊的原因，怕學(xué)生完不成，因而在此將其舍棄。總感覺有些欠缺，加上此內(nèi)容才感覺更加周全。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生們沒能都完成各部分電壓的測量，只有個(gè)別小組通過分析找到串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系。可見，學(xué)生們動手實(shí)際操作的能力還真是有待進(jìn)一步提高。

在第五環(huán)節(jié)中：重點(diǎn)對電壓表的使用進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生再次明確本節(jié)中重點(diǎn)中的重點(diǎn)，在接下來的新課中將馬上用到電壓表。在課后的拓展練習(xí)所出示的題依舊為探究串聯(lián)電路中電壓關(guān)系做鋪墊。例題如下：

1、在圖5所示的電路圖中，能用電壓表正確測出燈ll兩端電壓的是（ 〕

2、在如圖5（a）所示電路中，當(dāng)閉合開關(guān)后，兩個(gè)電壓表指針偏轉(zhuǎn)均如圖5（b）所示，則v1測量的是___兩端的電壓，v2測量的是 ___的電壓，兩

表的示數(shù)分別為_____和____

以上就是我針對《電壓》一節(jié)在目標(biāo)引領(lǐng)下所進(jìn)行的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)與行為。總體來看在本節(jié)課中，主要以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)的方式為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)案中課前的預(yù)習(xí)展示，課上學(xué)習(xí)過程中演示實(shí)驗(yàn)、電壓表的觀察以及對應(yīng)的問題思考都是以調(diào)動學(xué)生自己主動獲取知識的方法和手段。在用電壓表測量串聯(lián)電路中各部分兩端的電壓時(shí)更是放手讓學(xué)生去體驗(yàn)去感受。總之，在本節(jié)課中使學(xué)生獲得了以下三個(gè)空間。

1、學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己思考，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。

2、學(xué)生的活動空間。學(xué)生進(jìn)行的分組實(shí)驗(yàn)，全體學(xué)生參與，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)過程，得到發(fā)展。

3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過練習(xí)反饋題把自己的想法、做法展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗(yàn)成功的愉悅。

由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路、電源、電流等知識，學(xué)生們還是比較熟悉的。因此，本節(jié)課中又采取了以下幾種教學(xué)方法使之貫穿于教學(xué)中。

1、舊知與新知融合法：針對本節(jié)課內(nèi)容，復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知，把熟悉的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為要介紹和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、一般規(guī)律法：前面已學(xué)過了電荷量、電流兩個(gè)電學(xué)物理量，分別從字母表示、國際單位等方面學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)電壓時(shí)，也讓學(xué)生結(jié)合書本從這些方面進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)。

3、對比法：利用回憶電流表以及使用方法，觀察電壓表進(jìn)行對比的方法來學(xué)習(xí)電壓表的使用方法。

4、提問法：在本節(jié)課的開頭與電壓表學(xué)習(xí)的過程中，通過問題引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)、理解與記憶。

5、實(shí)驗(yàn)法：通過自己進(jìn)行串聯(lián)電路中各部分電壓的測量，來體會電壓表的使用方法。

6、自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生利用課余時(shí)間通過課前結(jié)合學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行新知的自學(xué)。拉近學(xué)生對新知識的認(rèn)知距離。課前自主先學(xué)，初步感知，發(fā)現(xiàn)困惑。課上就能帶著問題去聽課。

總之，教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，在準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置有效教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。只有把優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)恰到好處地結(jié)合起來，才能大大提高教學(xué)效率。

八年級物理教學(xué)反思每節(jié) 八年級物理教學(xué)反思三千字篇八

“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我認(rèn)為，教學(xué)的策略并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程，主動獲取知識，樂于探究。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生。基于此，教學(xué)中，一方面注意問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動探究，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動口、動手、動腦，參與教學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。這就與過去傳統(tǒng)的教學(xué)有很大的區(qū)別，過去我們更注重科學(xué)的結(jié)論，不突出對科學(xué)過程的學(xué)習(xí)，對得出結(jié)論的過程重視不夠。比如說我們以前做實(shí)驗(yàn)，總是老師先羅列出各種條件，再讓學(xué)生按部就班，看看到最后得出的結(jié)論是否與書本上說的相符合，如果符合那這堂實(shí)驗(yàn)課就算是大功告成了。這樣雖然節(jié)省了很多時(shí)間，也會很快得出結(jié)論，但是這樣做就大大地限制了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維，更不能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的欲望。

所以本節(jié)課在探究活動開始時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動機(jī)，從而提出問題、解決問題，本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師進(jìn)行歸納指導(dǎo)；教師和學(xué)生共同探究，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中總結(jié)歸納凸透鏡的成像規(guī)律；通過實(shí)驗(yàn)思考，應(yīng)用生活實(shí)例，加深對凸透鏡成像規(guī)律的理解。整個(gè)教學(xué)過程，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者，課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流討論，充分重視學(xué)生探究過程中各種能力的培養(yǎng)。

反思本課教學(xué)中存在的問題以及在今后教學(xué)中應(yīng)該注意的問題：

1、課前應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真做好本課的預(yù)習(xí)工作，只有做好充分的準(zhǔn)備才能保證本節(jié)課的順利完成（如：了結(jié)探究的目的；u、f、v所代表的含義；本次探究的大致步驟等）。

2、探究實(shí)驗(yàn)前就讓學(xué)生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側(cè)的一倍兩倍焦距的.位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個(gè)范圍，像距就看最終承接到最清晰時(shí)光屏所在的范圍。

3、整個(gè)過程引導(dǎo)過多，留給學(xué)生思考自主探究的機(jī)會較少，但全部讓學(xué)生探究學(xué)生又會找不到方向，就這要選取一個(gè)收放點(diǎn)。課堂教學(xué)要及時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動。如蠟燭、凸透鏡、光屏三者的中心在同一高度可以用信息快遞的方式給出而不是讓學(xué)生再思考回答。第一組數(shù)據(jù)可以在教師的引導(dǎo)下完成，第二組數(shù)據(jù)由小組合作完成，接著還可以進(jìn)行物距與像距的變化規(guī)律的探究。

4、凸透鏡成像規(guī)律比較抽像，直接得出成像規(guī)律是非常困難的，最好在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合成像光路圖更容易得出規(guī)律。

5、教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析、總結(jié)規(guī)律的能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法

八年級物理教學(xué)反思每節(jié) 八年級物理教學(xué)反思三千字篇九

這是初中物理（人教版）第一堂涉及到力學(xué)的課。通過學(xué)生對這堂課的學(xué)習(xí)，其達(dá)成了以下三個(gè)主要目的，一是了解并熟練運(yùn)用力的基礎(chǔ)知識，二是鞏固并突出了物理實(shí)驗(yàn)的探究過程，三是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)部分的興趣和熱情，為之后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以前的物理課，多以簡單的實(shí)驗(yàn)室器材作單一演示為主，但在本堂課中，在多個(gè)方面體現(xiàn)出從不同側(cè)面以情境來導(dǎo)學(xué)。如以引導(dǎo)學(xué)生分析力使物體使物體的運(yùn)動方向發(fā)生改變時(shí)，采用了學(xué)生熟悉的電吹風(fēng)，使下落中的泡沫塊改變了運(yùn)動方向，在這個(gè)情景中，學(xué)生不僅感受到了力使物體的運(yùn)動方向發(fā)生了改變，還使學(xué)生體會到當(dāng)有力作用在物體上時(shí)，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個(gè)作用效果、力的大小等，都有目的的選擇了學(xué)生熟悉的生活中的典型的情景，通過這些情景的導(dǎo)學(xué)，一是符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況，二是學(xué)生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離，體現(xiàn)了物理課標(biāo)中的從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會的'特色。

本課后面還利用兩個(gè)彈簧測力計(jì)探究了相互作用力的關(guān)系。器材簡單，采用的方法是讓一個(gè)彈簧測力計(jì)不動，用另一個(gè)彈簧測力計(jì)拉前者，讀出兩測力計(jì)的示數(shù)，并觀察方向、作用點(diǎn)的關(guān)系。同時(shí)在講授1n的力多大時(shí)，讓學(xué)生拉動彈簧測力計(jì)到1n的位置，切身體驗(yàn)力的大小。

以前的物理課，教師講解為主，學(xué)生被動接受知識，知其然不知其所以然，而且極易忘記所學(xué)知識，而且往往造成基礎(chǔ)好的學(xué)生喂不飽基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不到的情況。在本課中，學(xué)生在多個(gè)地方都有了互助協(xié)作的機(jī)會，如在學(xué)生力的相互作用時(shí)，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象、火箭起飛原理、相互作用力的關(guān)系、拔河問題等。不僅僅讓學(xué)生理解了物理知識，形成了自己的見解，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。

本節(jié)課處處體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。如對力的作用效果的認(rèn)識，都是從生活中的情景中得出，又如討論拔河現(xiàn)象，就是應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的一個(gè)案例。同時(shí)，我注重了學(xué)習(xí)方式的多樣化。在本節(jié)課中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、討論、獨(dú)立思考、情景導(dǎo)學(xué)等多方式的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)處于一種輕松、愉快的課堂氣氛中。

《重力》教學(xué)反思對于《重力》這節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生前一節(jié)學(xué)過的力的知識基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力――重力，先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān)．通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)直接在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷．學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法――圖象法．關(guān)于重力的方向，首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么，它與“垂直向下”的區(qū)別。通過實(shí)際的例子說明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力．最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心。

本節(jié)課的教學(xué)有以下的特點(diǎn)

1.引入新課時(shí)，提供瀑布圖，讓學(xué)生根據(jù)提供的信息，提出各種問題，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。

2、讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出重力的方向是向下的，在讓學(xué)生判斷，結(jié)果利用已有知識不能解決問題，產(chǎn)生了矛盾，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)重力方向的狀態(tài)中。

3、通過情景變換，讓學(xué)生建立：從掛在鐵架臺上的鉤碼無論怎么傾斜細(xì)線都處于豎直方向，由此轉(zhuǎn)換為重力的方向總是豎直向下的，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和歸納的思維方法。

4、讓學(xué)生完成對重力和質(zhì)量關(guān)系的探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，通過交流，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和分析和處理數(shù)據(jù)能力。

5、讓學(xué)生算自己的重力有多大，直接應(yīng)用了重力的計(jì)算公式，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和解決實(shí)際問題的能力。

6、通過想象沒有重力可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、豐富的想象力，體會到重力的存在意義。

7、通過重垂線的學(xué)習(xí)，學(xué)生很快聯(lián)系到建筑業(yè)。借此我們就可以當(dāng)堂培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的重垂線儀器，由此設(shè)計(jì)水平儀，實(shí)踐證明：學(xué)生對設(shè)計(jì)、創(chuàng)造相當(dāng)感興趣，當(dāng)堂，學(xué)生就設(shè)計(jì)了好幾種不錯(cuò)的方案。別忘了讓學(xué)生課后延續(xù)他們的創(chuàng)造夢想。