無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

二泉映月說課稿評課篇一

1、注重年段特點

在本節課里，教師非常重視對重點語段的教學，體現中年段的閱讀教學的重點，特別是文章的第4、11自然段，教師將之作為重點和難點進行教學，通過對這些重點語段的教學，讓學生體會文章所表達的思想內涵——團結力量大，以及遇到困難要勇于面對，運用智慧去解決問題，就會成功。

還有，對于重點語段的教學，教師力求讓學生通過品讀關鍵語句來感悟，例如教學第4自然段是，通過引導學生抓住“稀奇古怪是什么意思？以及“小黑看到了哪些稀奇古怪的生物？”等關鍵詞句的提問，引導學生學習這一自然段，感受海底世界的奇妙。

2、注重學習方法的指導

在開課時，教師利用復習的一些生詞，還有一些關鍵詞語，讓學生說說1——3自然段的大意，積極引導學生學習“通過關鍵詞句概括文章的語段的主要內容”的方法，同時注意小結學法，給予學生有效的學習方法的指導，很實在，也很有針對性。

3、注重創設情境，引導學生積極主動的學習

課文用細膩的筆觸，生動具體地描寫了小黑在海底看到的稀奇古怪的東西。對于這部分，教師借助多媒體課件，把學生帶入到神奇的海底世界。讓學生身臨其境，體會到小黑心情的變化，同時更為直觀的理解這些生物“稀奇古怪”在什么地方。

4、關注學生當下的學習狀態

教師非常關注學生的當下的學習狀態，在教學中，通過不同環節的設計，創設學生更樂意學習的情境，甚至是提問、評讀等方面，時刻關注學生的情緒、熱情、學習習慣，促使學生更快、更高效的學習課文內容，學有收獲。

5、注重培養學生的想象能力

在教學海底還有哪些生物的時候，教師又讓學生看海底生物的圖片，舉例示范，讓學生愿意說，樂意說，大膽說，讓學生樂于想，善于想，大膽想。鼓勵并引導學生讀得有滋有味，有情有趣，讀出海底的奇妙。在此，教師還有相對的演練的環節，通過看、說、寫、分享等方法，有意識的發散學生的思維，培養學生的想象、創新能力。

6、注重通過各種形式多樣的朗讀方式，引導學生感悟文章的內涵

在本節課里，朗讀的方式是多樣的，通過這些形式不一的朗讀方式，教師有意識的培養學生的語感，引導學生學習文章內容，體會小黑的聰明、機智、勇敢，以及團結力量大這一重要內涵。

7、注重單元整合，拓展學習內容

在教學的最后，教師結合本單元的習作內容，讓學生根據這個童話故事續寫《黑眼睛的大紅魚》，體現單元的整合，激發學生對海底世界的探究熱情。

建議：

1、評價學生的朗讀時，要更有針對性和有效性、鼓勵性，既能有效的引導學生學習文章內容，又要引導學生更積極的、主動學習文章的熱情。

2、最后的拓展環節，可以介紹一些有趣的學習資源，如讓學生參看一些相關的海底世界的書籍、網站、影片或視頻等，激發學生對海底世界的探究熱情，同時降低學生習作、續寫故事的難度。

二泉映月說課稿評課篇二

這是一節很成功的語文復習課，曹老師準備的很充分，首先讓學生回歸書本，看書本都學習了什么課文，從而引出本單元的主題“秋天”，包括三篇課文：《秋天到了》、《風姑娘送信》、《石榴娃娃笑了》。本節課運用提問題的方式，幫助學生梳理本單元的知識點很好，讓學生在整體上把握本單元的內容。

曹老師能夠創設問題的情境貫穿于整堂復習課中，練習題和復習的知識點能夠對應起來，使學生能夠進行及時的復習和練習，提高學生的學習興趣。本節課有成功之處，亦有需要改進的地方。

本節課的成功之處：

1、我認為本節課教學環節設計還是比較合理的，針對低年級孩子的特點，本節課主要采用了闖關的形式，通過闖關看到秋天的景色，比較好的調動了學生參與復習的熱情；在課中又安排了歸類識字，從筆順、筆畫、形近字、等方便進行識字的復習，而且在課前還讓孩子回家進行識字的梳理，這樣一方面可以使學生得到放松，一方面也可擴大學生的詞匯量。

2、比較充分的發揮了學生的自主性，給同學提提醒，哪些字容易錯，這既是孩子自己復習的過程，也是生生間互相指正的過程，學生的積極性比較高。

3、課文復習的時候，在屏幕上出示本篇課文的內容，并將背誦的篇目以填空的形式進行背誦，而且將這三篇課文的內容以不同的形式進行背誦復習，有連線、有填空等題型，并且將進行一些句式的仿寫，一會兒??一會兒??，學生說的很好教師給予及時的獎勵，激發學生思考的興趣。

4在四關闖過之后，出示四副秋天的畫面，而且每個畫面代表語文七色光里面的四個成語，引出的很巧妙，將秋天的美景展現給大家，讓我們眼前一亮，很值得學習。

本節課的不足之處在于：部分時間安排不合理，例如筆順那一部分可以少用些時間，練習要進行整體的反饋。如果后面出示四副圖的時候可以闖過一關出示一幅圖作為獎勵，復習一個成語，四關過后將四幅圖聯系到一起進行再次熟讀和背誦對應的四個成語?？傮w而言，這是一節很成功的復習課，讓學生在快樂中學習，激發學生的學習興趣，值得學習。

二泉映月說課稿評課篇三

1、教師對知識的復習充分，了解到9加幾的加法計算利用湊十法來進行計算，復習鞏固了算法的原理以及方法，讓學生明白9如何湊十，如何分解兩一個數，這完全為本節課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學生也能夠很快的從中領會到計算原理。

2、還有一個非常突出的特點那就是，施老師對學生的語言表達訓練到位，學生從課堂的說湊十法的過程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習，充分讓學生反復說，準確說，流利說。

3、對課本的教學用圖充分挖掘，從例題中發現數學問題，讓學生明白題意，知道給出的數學信息，引導學生的會利用信息發現問題，解決問題，知道從不同的方向進行解決問題，有前后人數相加，有不同衣服顏色的人數相加，鍛煉學生的思維能力。

4、注重計算的方法練習，例如在計算8 5=的時候強調可以看8分5，也可以看5分8，從兩個方面進行解決問題，拓展學生的思考能力，讓學生明白湊十法的靈活應用。

5、從一個兒歌幫助學生解決湊十法的口訣要點，抓住特點進行計算，提供學生快速計算的小訣竅，利用減法計算結果，很得出結果?？梢哉f是整節課教師都把握住了重點內容，強調方法練習，講解細節重點內容，讓學生明白抓住關鍵內容進行計算。

1、能否在寫課本例題時，讓學生說說算式可以怎么列，或許有8 5或5 8，7 6或6 7的不同列法，這樣可以結合到最后一題，為下節課滲透。

2、擺小棒時可以讓學生上臺圈一圈或擺一擺，感受過程，計算結果也可以做到進行驗算。

二泉映月說課稿評課篇四

《飲酒》寫了悠然自得的情，也寫了幽美淡遠的景，在情景交融的境界中含蓄著萬物各得其所、委運任化的哲理。這篇飲酒評課稿，是以授課教師的教學目標為出發點和歸宿，并分析了教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。飲酒評課稿，一起來看一下。

一堂令人難忘的公開課，第一次知道了詩歌教學可以這樣扣人心弦，優美動人，讓人回味無 窮。

我是帶著欣喜的心情去聽李東平老師的課的，以前聽她講過《魯提轄拳打鎮 關西》，精巧的教學設計，詩一般的語言給我留下了很深的印象，所以這次帶著期望去聽，相信她會帶給我美的享受。

上課伊始，李東平老師用富有文采的語言點出陶淵明隱居的山，同學們自然 說出陶淵明的名字。李老師順勢把作者的生平閱歷通過多媒體讓同學們了解了， 所謂知人論世，學詩歌前讓學生了解作者的生平閱歷是非常必要的。 接下來自然要朗誦詩歌，富有文采的導入已經給學生創設了朗誦詩詞和品味 詩詞的情境，就為下邊的步入《飲酒》的學習設定了一個比較容易達到的臺階。

齊讀、泛讀、范讀，每一遍都有評價，每一遍都有提高，學生感覺不到吃力，第 二遍注意到了情感、第三遍注意到了語速、第四遍注意到了節奏的劃分、第五遍 已經加上了古韻悠悠的意蘊，學生幾遍讀下來，由初步感知詩歌的內容到能讀出 詩的意蘊和節奏并且能夠融入自己的情感。短短十分鐘左右的朗讀，學生已經能 夠讀出詩歌的音韻美、節奏美、意蘊美了。 課前同學們都對詩歌做了充分的預習，所以翻譯這首詩很順利的完成了。 進入詩歌的鑒賞階段，李老師用富有詩意的語言進入了詩歌的學習：“人們都說， 在文人的體內有兩種東西，一種是淚，一種是酒，淚醞釀為詩，而酒會化為筆下 的文字。陶淵明的詩洋溢著酒的清香，看看你能不能理解出詩中的那份酒意?” 巧妙詩意的銜接，完美。李老師用“詩中沒有寫到酒，而為什么以《飲酒》作為 標題?”和多媒體展示《飲酒》的序文以讓學生從中得出什么信息的方式，深入 挖掘詩歌的內涵。

而陶淵明不汲汲于貧賤，不汲汲于富貴?！痹谶@里學生不但清楚了終 南捷徑這個典故的意思還了解了典故背后的故事，不但擴展了知識面還增加了課 堂的趣味性。“陶淵明在這里做什么呢?”老師不失時機的拋出了這個問題?！安?菊”學生回答?！岸颊f詩情畫意，把這首詩畫出來的話，你會用哪些色彩呢?” 老師的追問，讓同學們展開了想象的翅膀，同學們描繪了美麗的菊花、棕色的柵 欄、綠綠的小草，同學們還根據老師的提示，總結出了此景“清幽”的特點?！啊稅凵徴f》中有晉陶淵明獨愛菊，為什么他只喜歡菊花呢?”老師的追問也沒能難住 同學，“菊,花之隱逸者也，既然菊是花中的隱逸者，那我就做個人中的隱士吧?！?學生的回答也很巧妙。同學們在老師的引導下道出了菊花的生長的環境還有季 節，枯萎而不凋落的形象?！奥溆⒗_紛，大多數的花都是花瓣飄落在地上，而菊 花即使枯萎了也是生命的絕唱。所以古人有畫菊的有贊菊的，蘇軾就說過‘菊殘 猶有傲霜枝’鄭思肖也說過‘寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中?’就這些詩句 讓你覺得菊花有種超凡脫俗的美?！崩蠋煾挥性娨獾脑捳Z讓我們更能領會菊花的 高潔，也更加詩意的理解了作者的選擇，菊花與詩人是融為一體的，老師又繼續 追問：“陶淵明采這么多的菊花做什么?”，同學紛紛回答泡茶、泡酒、收藏?6?7 有一個同學說到了吃，很多同學都很疑惑，不知道菊花能吃，李東平老師順手拈 來《離騷》中 “朝飲木蘭之墜露，西餐秋菊之落英”來解答，巧妙。“有人認為 ‘悠然望南山’更好，你覺得‘望’和‘見’哪一個更好?”老師的問題讓同學 們躍躍欲試，而且幾個同學都回答的很好?！啊姟荏w現出作者悠然的心境， 元好問在《論詩》中說蘇東坡都認為見更好”，李老師很輕松地引經據典，展現了一個教師深厚的文化知識底蘊。鳥兒累了，回家了，孤零零的詩人也覺得累了， 想離開官場，回歸田園了。經過師生的想象，同學們已經完全理解了詩的內涵， 李老師繼續挖掘更深層的意蘊：“作者也希望有志同道合的朋友，如果我是作者 會說‘此中有真意，田園真是美’，而作者為什么卻說‘此中有真意’ ‘欲辨 已忘言’呢?”一同學說說了就不美了，“佛曰：‘不可說，不可說，一說便是 錯’說了就反倒不美了”，精辟的點評。

陶淵明追名逐利的魏晉時期，是找不到 朋友的，“陶淵明飲的不是酒，是寂寞”， 在這里李老師給這一句網絡流行語 賦予了更深的內涵?！扒隁v史，歲月悠悠，博冠博帶，早也落失人煙，這一方平凡里偶爾回放著卻能雕刻山河，鐫刻人心的動人與滿貫?6?7千年之后的'今天，紅 塵的喧囂，世事的紛擾，有時會讓你們感到無味，要不我們暫且淺嘗于古人的風 采之風吧，斟一碗詩歌的烈酒，與千年前的桃風遙遙相對，然后在語文這一方天 地中，詩意的呻吟，品味余風的優雅?！痹谶@堂課結束的時候李老師的課達到了 頂峰，讓我們領略了語言更為華麗絢爛的一面。在師生互動中，很多優美的語言， 我無法在此一一描述出來，這樣肢解開來說這一堂課，似乎已經破壞了課堂的完 美效果。

李老師講了一堂非常有教育啟發意義的公開課，她的課傳達的是語言、是 文化、是文學，是一種游走于字里行間的愜意。聽她的課，感覺到的不僅僅是她 是在傳授知識，更像是聽者在她的引領下到中國文學的王國里游歷了一翻。從中 感受到的是中國千年文化的深厚底蘊，是一個現代人對中國文化的理解和闡釋， 是一種對中國文化的深深折服和敬仰。 她在完成教學目標的過程中把對中國的語言文字、文化和文學熱愛的精神傳 達給了學生，有這樣一位有著深厚文化底蘊的老師來影響這些學生，這些學生在 她的感染熏陶下一定會是一個對中國文化有著濃厚興趣的學生。即使有一天這學 生不學習語文了，他也會深深陶醉于這種文化的氛圍中，自覺地攝取文化的養料。 在這里讓我們看到了一個有著深厚文化底蘊的青年教師，一個緊緊抓著時 代脈搏的有活力的教師，一個有著方法指導有著責任心的人民教師，學生有這么 一位好的老師是一種幸運。我們從中可以學到很多東西，關于文化關于文學關于人生。 我想這是她這堂課最大的優點，也最深入人心的東西，優美的語言縈繞 在學生心中久久難忘。

評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。今天小編推薦的這篇飲酒評課稿，希望對大家的教學有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。

二泉映月說課稿評課篇五

這是一首科學詩，課文的重點是通過詩詩意化的語言介紹深奧的科學知識，。對于七年級的學生來說，在理解上有一定地難度，高瑞波的情景設計的巧妙。高老師說，同學們，現在聽我給你們講一個故事：我是億年前的一匹猛犸，我們的家族在拼命地尋找食物，因為，能吃的東西越來越少了，在這個時候，我趁大家不注意，悄悄地溜到了一邊，自以為可以找到可口的美食，卻不料，當家人們漸漸看不見的時候，我的危險來臨了，我的腳踩在了一片軟軟乎乎的地上，卻拔不出蹄子來，而且越陷越深，當我呼喊“救命”的時候家人已經走遠了，我再也無法從這一片沼澤里走出來了，我不知道多少年過去了，今天，你們看到的我，就是這個化石。學生們聽的入了迷，老師們也都被這個精彩的故事深深地吸引了。

高瑞波老師的故事把所有的人都帶到了一個美妙的境界，然后，高老師說，今天，我們一起來學習化石吟。

故事新奇，巧妙導入。

高瑞波老師巧妙地將知識點、重點貫穿在課堂教學的每一個環節，聽錄音朗讀課文時，讓學生們注意聽錄音，然后找出錄音中讀錯的字音，并糾正。聽寫詞語，及時糾正書寫，學生自主展示，課堂評價及時適度。老師調空有度，學生在整個課堂環節中，都積極參與，興趣濃厚。

在高瑞波老師的課堂上，小組合作探究緊張有序，討論積極踴躍，老師評價及時，點撥適度而到位，給予學生鼓勵和夸獎，老師的評價給學生增強了自主學習的信心。借助于多媒體的視覺效果和音頻效果，極大地拓寬了課堂教學的多角度，通過生動形象的畫面，更增添了課堂教學手段的多樣化，在一定程度上，豐富了課堂文化，集知識性與趣味性于一。

這節課上，書聲不斷，討論聲不斷，掌聲不斷。高瑞波老師字正腔圓地為學生示范朗讀課文，學生齊讀課文，分組朗讀課文，掌聲鼓勵學生，小組自主展示學習成果，老師用掌聲鼓勵學生，學生將詩文的每一個章節所描繪的情景，都用自己的語言編輯成精美的小故事，主動站起來講述給大家聽，那一個個的傳奇般的故事，引起一陣一陣的笑聲。

愛，是無聲的語言，一個和藹的眼神，一句親切的鼓勵，一個微不足道的手勢。都是愛的音符。高瑞波老師用她那特有的慈母般的聲音，時時贊美學生在課堂的表現；并用她那圣母般的眼神，時時關注每一個學生的反應，及時提醒和鼓勵，師愛籠罩整個課堂。