作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

欣賞《二泉映月》教案 二泉映月教學設計第二課時篇一

一、欣賞音樂，奠定情感基調

1、假如沒有音樂，社會將是一個無聲的世界；假如沒有音樂，生活就沒有了生機，沒有了樂趣，世界就不再豐富多彩。上課前，張老師給大家帶來了一首二胡曲，想聽嗎？聽的時候老師希望同學們不僅要用耳朵聽，更要用自己的整個心靈來聽這首《二泉映月》。

2、告訴老師，這悠揚的二胡聲，讓你聽到了什么？

小結：同一首曲子，有人聽出了愛，有人聽出了……，不同的人聽出了不同的內容。一首名曲當我們用心去感受的時候，就能聽到作者許許多多的心聲。

二、初感人物，發現一道美景

1、師：無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。 這首世界名曲《二泉映月》誕生在這里。齊讀課題《二泉映月》。

2、《二泉映月》是誰創作的？（阿炳）

3、大家對阿炳有哪些了解？

4、阿炳是個苦難的人，是一位民間音樂家，是一位盲人音樂家。他的《二泉映月》代表了阿炳的最高水平，幾十年來，這首曲子深受我們人民喜愛，就在國際樂壇上也享有盛譽。

5、同學們，為什么一位民間藝人，一位雙目失明的藝人，一位苦難一生的藝人能創作出《二泉映月》這樣不朽的作品？今天讓我們一起走進阿炳，走進他那艱苦的創作歷程。請同學們帶著問題自由讀課文。

6、剛才同學們都用心去朗讀了課文，讀得非常好。相信大家的預習也準備得十分充分，老師來考考大家，準備好了嗎？

傾聽?????????? 月光如銀委婉連綿??????? 雙目失明

倔強?????????? 月光似水　? 升騰跌宕??????? 賣藝度日

激憤?????????? 靜影沉璧　????? 步步高昂??????? 經歷坎坷

攙扶?????????? 月光照水??? 舒緩起伏??????? 熱愛音樂

積淀?????????? 水波映月恬靜激蕩??????? 向往光明

誰有信心把它們都讀準了？

（多媒體）出示第一豎排：這是一組難讀的詞語，讓我們開火車吧?！咀⒁狻熬髲姟钡淖x音】

（多媒體）出示第二豎排：剛才難讀的詞語同學們一下就解決了，相信這一組描寫月光的詞語你們不僅能讀對，讀好也沒有問題?！咀プ≡律娜崦?，讀出詞之美?！?/p>

（多媒體）出示第三豎排：同學們把那么美的月光都讀出來了，相信這一組描寫音樂的詞語你們也一定可以讀出它的旋律來?！咀プ〔煌傻奶攸c，讀出詞的旋律】

（多媒體）出示第四豎排：同學們把那么美的一組描寫音樂的詞語讀得這么好，你們也一定可以讀好這組詞，試一試?！咀プ∵@組詞的特點，感悟阿炳的悲慘人生】

讓我們一起來讀準、讀好這些詞，齊讀。

三、分層感悟，體會坎坷人生。

1、這么美的月色，這么悠揚的樂聲，作為一個盲人的阿炳他只能用心去感受、用耳朵來聽。

2、請同學速讀課文，思考文中出現了阿炳幾次聽泉？哪幾個自然段分別講了這幾次泉聲？

3、交流：兩次聽泉。第一次（1-2），第二次（3-4），創作出不朽名曲(5-6)。

（一）第一次聽泉聲

1、阿炳在第一聽泉的時候，發現了什么呢？請同學們自由讀一讀課文第二自然段。

2、誰來說說你讀懂了什么？

【阿炳聽到奇妙的泉聲了嗎？為什么他沒有聽出呢？】

……是這樣的嗎？讓我們繼續學習課文，從文中尋找答案。

（二）第二次聽泉聲

1、師：又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉。他多么希望師父說的奇特而美妙的聲音出現在他的耳畔啊，他聽到了什么？誰來讀一讀課文第四自然段？（板書：嘆息哭泣 傾訴 吶喊）

2、能在泉水聲中聽到這些聲音，你們覺得奇妙嗎？

3、是什么原因能讓阿炳聽得到這些聲音？第四自然段中有一個關鍵詞，你們能從書中第四自然段找出來嗎？

（板書：坎坷）齊讀

4、請同學們再到書上找一找，看看課文哪些地方寫了阿炳的坎坷經歷？（結合文章第三小節感受阿炳的坎坷經歷）（板書：雙目失明?? 賣藝度日）

5、齊讀“雙目失明”。你讀這個詞，只要幾秒鐘。可是“雙目失明”對一個人來說是多大的打擊呀。同學們，你們把眼睛閉起來。（閉眼一分鐘左右）

師：【語調沉郁地】一片黑暗，沉浸在一片黑暗中。阿炳再也看不見了，看不見什么？【沉痛凄涼地】對啊，由于雙目失明，阿炳再也看不到這美好的一切了。對他而言，他的人生必將是——指板書：坎坷的。由于雙目失明，他只能靠——賣藝度日。

6、一個雙目失明的盲人，阿炳又是怎樣掙錢度日的呢？書上雖然沒有寫，但是，我們可以發揮自己的想象，試著走進阿炳的生活的那段歲月，去體驗他的那段人生。

阿炳就是這樣賣藝度日的，大家可以從中選擇一個鏡頭，去想象體驗說說阿炳賣藝的情景。（播放《二泉映月》，大屏幕出示：）

場景一：冬天，大雪紛飛，寒風刺骨，雙目失明的阿炳是怎么賣藝的呢？

場景二：夏天，驕陽似火，烈日炎炎，阿炳是怎么賣藝的呢？

場景三：一天，阿炳生病了，燒到39、40度，渾身發抖……

7、哪一個同學愿意先來說一說，你看到了怎樣的情景？【通過學生的想象說話，指名說，再次結合課文朗讀，體會阿炳深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強的吶喊】

欣賞《二泉映月》教案 二泉映月教學設計第二課時篇二

1、同學們，喜歡欣賞音樂嗎？為什么？（音樂能抒發人的思想感情，陶冶人的性情……）今天這節課上，老師想先播放一段曲子，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談第一感覺。

2、播放樂曲《二泉映月》。（節選）

3、談談聽完樂曲后的感受。

（悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂……）

4、了解曲名。

同學們，你們知道這首曲子叫什么名字？

二泉映月

欣賞《二泉映月》這首曲子，欣賞的時候閉上眼睛，邊聽邊用心去感受。欣賞完后交流聽時的感受，為課文的學習作情感的鋪墊。

1、同學們，看了課題，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題。

（1）《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？

（2）在什么情況下譜寫的？

（3）這首曲子表達了怎樣的思想感情？（老師依次在課題后打上？）

師：上述問題，只要通過認認真真、仔仔細細地讀書，就很容易解決。

2、同學們，我們先來解決第一個問題，通過課前預習，誰能說說這首曲子是誰譜寫的？

3、課前，王老師要求大家聽聽《二泉映月》的曲子，并收集有關阿炳生世的資料?，F在誰來說說你對阿炳有哪些了解。

學貴有疑，讓學生提出問題可以培養學生主動探究、團結合作的學習能力，有利于教學難點的突破。

1、學生自由讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通課文，畫出不理解的詞語。

（2）用簡短的語言說說文章講了什么事。

2、學生自讀。

3、交流：

（1）分自然段朗讀課文。

（2）注意糾正讀音，指導朗讀。

大屏幕出示詞語，相機正音。

無錫 惠山 傾訴 激憤 富饒 樂壇 享有

蔥蘢 哭泣 倔強 吶喊 積淀 委婉 抒發

恬靜 搖曳 泯滅 縈繞 患病 坎坷 攙扶

4、說說課文主要內容。

不動筆墨不讀書，注意引導學生學會自讀，作批注，寫感受，引領全體學生動腦，動筆。為學生初步感知人物作好鋪墊。

1、師：年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。五十多年過去了，音樂家阿炳早已融入惠山的一片凈土之中。然而，他鐘愛一生的美景依舊。讓我們再次來到無錫，來到無錫的惠山，伴著美好的月色共賞“二泉映月”這道醉人的風景。

2、出示課件：

茫茫月色 月光如銀

一泓清泉 靜影沉璧

淙淙流水 蜿蜒而來

月光照水 水波映月

抽生朗讀，其他同學欣賞。教師激勵評價。

一組靈動的文字，就是一副曼妙的風景。讓我們再讀這組詞語，用我們甜美的聲音喚出惠山的月，惠山的泉。學生齊聲朗讀。

由“二泉映月”這道給予阿炳豐富音樂情感的風景引入，既回憶了已有的認知狀況，完成以舊拓新的任務；又利用聲音、圖片等調動了學生學習的非智力因素，把學生的注意力引向新教學的軌道上來。

（過渡）天上的明月啊，圓了又缺：惠山的清泉呀，依然清冽。

看著這月，賞著這泉，似乎依稀聽得見阿炳踽踽而行的腳步聲越來越近，越來越近……

3、教師布置瀏覽思考作業：迅速瀏覽課文，文中寫到阿炳幾次到二泉的情景？分別是什么時候？他看到了什么？聽到了什么？

學生拿筆做出標記，交流回答。

欣賞《二泉映月》教案 二泉映月教學設計第二課時篇三

二、按要求寫詞語。

1.填上合適的詞。

（??????? ）的力量（??????? ）的旋律（??????? ）的嘆息

（??????? ）的吶喊（??????? ）的傾訴（??????? ）的哭泣

2.寫出近義詞。

縈繞（??? ） 委婉（??? ）贊嘆（??? ）

流瀉（??? ） 抗爭（??? ）舒緩（??? ）

3.把詞語補充完整。

月光如（??? ） 恩重如（??? ）委婉（??? ）（??? ）

靜影沉（??? ） 動人心（??? ）享有（??? ）（??? ）

三、按照課文內容填空。

1.月光似（?? ），靜沉（???? ），但阿炳再也（????? ） ，只有那(???????????????? )在他的耳畔。他想起了(??????????? ) ,想到了(?????????? ) 。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了(??????????? )、(??????????? )、(??????????? )、(??????????? )……

2.隨著旋律的（???????? ），（????????? ），樂曲進入了高潮。它以（??????????? ），表達出（????????????? ） ，抒發了對（??????????????? ）。月光照水，（???????? ），樂曲久久地在二泉池畔回響，（???????????? ），（???????? ）。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那（??????????????????????? ），他愛那（?????????????? ），他愛那（??????????? ），他愛那（??????????????? ）……

3.《二泉映月》是一首（??? ）獨奏曲。

a二胡???? b京胡????? c琵琶???? d笛子

4.《二泉映月》的作者是（??? ）。

a劉天華?? b華彥君??? c賀綠汀?? d呂驥

四、閱讀下面一段文字，回答問題。

聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來。他禁不住抓起胡琴，拉弓撫弦，要把積淀已久的情懷傾吐給這茫茫月夜。他的于指在琴弦上不停地滑動著，流水、月光都變成了一個個動人的音符，從琴弦上流瀉出來。起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。

這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優美景色，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉

池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的明月……

1.解釋下列詞語：

委婉連綿：

蜿蜒：

升騰跌宕：

勢不可擋：

2.找出文中表示琴聲變化的標志性詞語。

3.說一說琴聲變化的不同階段里，阿炳的思想感情發生了哪些變化？

參考答案

一、給帶點的字選擇正確讀音，用“∨”劃出來。

炳（bǐng）?? 攙（chān）??? 璧（bì）

倔（jué）??? 患（huàn）??? 泯（mǐn）

婉（wǎn）??? 宕（dàng）??? 淀（diàn）

強（jiàng）? 跌（diē）???? 抒（shū）

二、按要求寫詞語。

1.填上合適的詞。

（勢不可擋）的力量?? （動人心弦）的琴聲?? （深沉）的嘆息

（倔強）的吶喊?????? （激憤）的傾訴?????? （傷心）的哭泣

2.寫出近義詞。

縈繞（環繞） 委婉（婉轉） 贊嘆（贊賞）

流瀉（傾瀉） 抗爭（反抗） 舒緩（平緩）

3.把詞語補充完整。

月光如（銀） 恩重如（山） 委婉（連綿）

靜影沉（璧） 動人心（弦） 升騰（跌宕）

三、按照課文內容填空。

1.月光似水，靜影沉壁，但阿炳再也看不見了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔。他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息、傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強的吶喊……

2.隨著旋律的升騰跌菪，步步高昂，樂曲進入了高潮。它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。月光照水，水波映月，樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的明月……

3.a

4.b

四、閱讀下面一段文字，回答問題。

1.解釋下列詞語：

委婉連綿：形容歌聲、樂曲等抑揚動聽。

蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸。

升騰跌宕：音調抑揚頓挫，富于變化。

勢不可擋：來勢迅猛，不可抵擋。

2.起初、旋律升騰跌宕、進入高潮。

欣賞《二泉映月》教案 二泉映月教學設計第二課時篇四

作者：佚名????轉貼自：本站原創????點擊數：56

一、導入

1.今天老師要和大家一起學習一篇課文

2.《二泉映月》是什么？

（1）是一首二胡曲

（2）二泉映月還是無錫惠山的一道美麗的風景。

3.下面請大家打開書，把你看到惠山的景色都劃下來，好嗎？

二、新授

1.學生自讀課文

2.師生交流

（1）學生說：

（2）美還在什么地方呢？學生說

（3）學生說：月光……

（4）月光照水，水波映月……

3.同學們看，這就是剛才大家找到的，你們最喜歡哪處風景，你們就放聲地去讀一讀。（學生自由讀）

（1）指名讀（學生說他的“淙淙”的音沒有讀準）

老師想請一個學生讀“靜影沉璧”。老師來讀，你們感覺自己看見了什么？

學生說：沉下去的應該是月亮。

（2）還有哪個地方你很喜歡，請你為一個學生來讀讀

學生讀

學生再讀其他的話語

（3）你們想看看這惠山的天下第二泉嗎？

（4）課件播放，教師語言過渡

4.同學們，美嗎？我們一起來通過朗讀感受著美美的句子吧

（1）學生讀

（2）請大家接著說說惠山和二泉的風景（教師板書；風景優美）

（3）教師語言過渡；二泉是風景，非常的美。二泉是一首二胡曲，她又給我們帶來什么樣的感受嗎？

5.播放《二泉映月》的二胡曲給學生欣賞

（1）這曲子給你帶來了什么樣的感受啊？

（2）學生說：優美、動聽

（3）這優美的曲子是誰創作的呢？（介紹阿炳）

（4）你們能不能通過預習，告訴他與別人的不同之處嗎？

（5）學生說：他看不見東西；阿炳生活中十分坎坷；遭受別人的歧視。

（6）同學們，面對生活困苦，他屈服了嗎？

6.課文哪里說他沒有屈服呢？請你找出來，好好地讀讀。

（1）學生自讀，放聲讀

（2）師生交流，阿炳屈服了嗎？

學生說；阿炳對音樂的熱愛，他多么希望有一天……

她找對了，還有誰把自己的感受讀進去呢？課件出示

再指名讀：……我聽出了他對生活的美好向往。

齊讀“但是生活的窮困……安定幸福的生活??！”

7.又是一個中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來到了二泉，而他現在能夠看見嗎？他只能看見什么？

（1）學生說：他十分的寂寞、困苦……

（2）他帶著一顆顫抖的心，操著二胡演奏起來。

（3）和著音樂再讀課文的四五小節，體會他的心境，看看你們聽到什么，看見什么，感受到了什么？

8.師生交流：這時阿炳在傾訴自己內心的想法和對生活的熱愛

（1）找到這段話，讀一讀，看看阿炳究竟在表達一種什么樣的情懷？

（2）學生讀

（3）指名讀

（4）還有補充嗎？再讀

（5）學生再讀

9.課件出示：

起初，琴聲……恬靜而又激蕩。

（1）你覺得哪一段旋律最吸引你？指名讀，并指導朗讀

（2）還有同學希望其他段落的嗎？

（3）隨著旋律東西升騰跌宕，步步高昂，樂曲進入了高潮，它以勢不可擋的力量，表達出對命運的抗爭，抒發了對美好未來的無限向往。

（4）學生說自己的理由，音樂起伏

（5）指導學生進行描紅（“騰”、“宕”）

（6）起初這一段，誰喜歡，請學生讀。（教師點評：你讀出了自己的美好感受，再請一個學生來讀）

（7）阿炳想通過這個曲子什么呢？

（8）學生說：阿炳想告訴人們他愛那……

（9）學生齊讀：“阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他度過苦難一生的音樂，……”

10.知道阿炳為什么會創作出這樣動人心魄的曲子的呢？

（1）是阿炳的坎坷經歷才創作出這樣的曲子。

（2）還有他師傅告訴他的話，還有他自己坎坷的經歷。

（3）你最喜歡讀那一處的聲音，就放開聲音去好好地讀，（學生自讀――指名讀――齊讀）

11.但是在那個年代他傷心的哭泣有人聆聽嗎？他只有將他的一腔感受傾訴給這個茫茫月夜。

（1）月光是如此美好，而他是窮困悲慘，雙目失明，賣藝度日，經歷坎坷，熱愛音樂，向往光明

（2）此時此刻，你覺得這首二胡曲僅僅是動人嗎？

學生說；人人都會經歷困難，只要克服就好

這個曲子僅僅是感人嗎？

還有一點悲涼、傷心（教師板書）

12.二泉映月是一段坎坷的人生，是一首不朽的樂曲，一段人生盡坎坷，一片情懷付月光。讓我們再來聽聽這樣的曲子

（1）播放音樂學生聽

（2）學生讀自己想讀的句子

（3）教師隨機點評

三、小結

時間雖然到了，但是我們對于阿炳的對于音樂的向往和追求卻是難以忘懷的。

2、能聯系課文內容，理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯想《二泉映月》樂曲豐富內涵的語句的意思，并能選用部分詞語寫一段話，描繪自己所觀察到的月夜景色。

3、感受阿炳創造不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習他敢于同命運抗正、矢志不渝追求美好理想的精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四第五自然段。

體會阿炳創作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵。

光盤、掛圖。

三課時。

一、檢查復習，導入新課

1、認識阿炳，交流他的情況，向同學們介紹。

2、教師介紹阿炳的生平。

二、初讀課文

1、自由讀課文，要求：

（1）畫出生字，讀準字音，讀順課文。

（2）畫出不理解的詞語，聯系上下文或借助字典理解詞語。

患病、攙扶、積淀、坎坷、富饒、縈繞、哭泣、泯滅、抒發、委婉、跌宕、倔強、一泓清泉、靜影沉璧

2、檢查自學情況。

（1）試讀課文，了解詞語掌握情況和各自然段的大致內容。

（2）通讀課文，分段。

第一段（1—2）：二泉的自然環境和小阿炳跟著師傅到二泉賞月的情景。

第二段（3—4）：不幸的經歷沒有泯滅阿炳對音樂、生活的熱愛，他又來到二泉，心潮激蕩，似乎聽到人世間的不平之聲。

第三段（5—6）：阿炳在二泉邊用二胡傾吐自己的情懷，創作出不朽的名曲《二泉映月》。

3、學生質疑問難。

三、指導書寫

1、請學生自己辨別，交流注意點。

2、學生練習書寫。

四、布置作業

1、抄寫詞語。

2、朗讀課文，找出課文中不理解的地方。

一、導入新課

1、創設情境。

中秋之夜，瞎子阿炳又一次來到了美麗的二泉。皎潔的月光照耀著清冽的泉水，淙淙流淌的泉水撥動了飽受貧窮和疾病折磨的阿病的心弦?？矗妙澏兜氖植倨鹆饲俟宦?，如泣如訴的琴聲在池旁回響起來。

2、聽二胡曲《二泉映樂》。

3、你從音樂里聽出了什么？用一句話簡單說說感受。（仿佛聽到什么，看到什么，想到什么。）

4、阿炳用心演奏音樂，你們用心領悟音樂，所以感受都很準確。課文哪一自然段集中體現了這首名曲所體現的內容和意境，找出來，認真讀讀。

二、精讀第五自然段

1、自由讀，找出表現阿炳演奏二胡時的動作的語句，用直線畫出來；找出描寫琴聲變化的語句，用曲線畫出；找出琴聲所表達的豐富內涵的語句，用括號標出，小組進行交流。

2、交流表現寫阿炳演奏二胡動作的語句。

（1）聯系上下文說說對“傾吐”的理解。

（2）阿炳要傾吐什么？通過什么傾吐？

板書：琴聲傾吐情懷

3、交流描寫琴聲變化和琴聲所表達的豐富內涵的語句。

（1）出示：

起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆……在懷念……在思索……

聽音樂起始部分，想象相關畫面，感受樂曲的委婉連綿，體會琴聲表現的內涵。

交流：作者是如何把“委婉連綿”的音樂形象地表現出來的，又是如何把阿炳通過琴聲要傾吐的情懷具體地表現出來的？

板書：委婉連綿贊嘆懷念思索

指導朗讀，用徐緩、抒情的語調朗讀，加深體會。

（2）出示：

隨著旋律的深騰跌宕。步步高昂，樂曲進入了高潮。它一勢不可擋的力量，表達了……抒發了……

說說自己對這兩句話的理解。

板書：深騰跌宕表達抒發

欣賞音樂高潮部分，進一步體會阿炳通過琴聲所表達的感情。

直到感情朗讀，語速加快，音調加高，讀出“勢不可擋”的氣勢。

（3）出示：

樂曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛……他愛……他愛……他愛……

圈出表現這首樂曲特點的詞語。朗讀理解作者通過這看似矛盾的兩對詞語所表現的樂曲的豐富內涵。

舒緩而又起伏恬靜而又激蕩

樂曲表現了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表現了他對音樂和生活的愛。

引導朗讀：他愛——他愛——他愛——他愛——

提問：“他愛”的內容的順序能調換嗎？為什么？

4、聽配樂朗讀，想象當時的情景。

三、指導精讀其余部分

1、過渡：阿炳為什么能在短時間內創作出這樣內涵豐富、動人心弦的樂曲？讀讀其他部分，看看阿炳“積淀已久的情懷”從何而來？

2、第一自然段。

（1）播放慧山錄象片段。

（2）交流家鄉的美好風光對阿炳的熏陶。

（3）指導朗讀。

3、第二自然段。

（1）交流師父對阿炳的啟迪和教誨。

（2）指導用啟發、語重心長的語氣讀好師父的話，注意強調“傾吐”、“年紀還小”、“許多”、“飽經風霜”等詞語。

4、第四自然段。

（1）從“雙目失明”、“賣藝度日”等詞語可看出他飽受窮困和疾病的折磨。

（2）磨難并沒有磨滅他對音樂、生活的熱愛。所以“但是”、“泯滅不了”、“熱愛”、“向往”、“多么希望”等應重讀，表現阿炳同命運抗爭的精神。

（3）練習朗讀。

5、第四自然段。

讀讀、想想、議議：

中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，可聽泉的阿炳已經經歷了無數坎坷，不再是十多年前那個不諳世事的少年了，兩個“想到了”，兩個“漸漸地”和“聽到了”后面并列的短語以及語意未盡的省略號，準確、生動、充分地表現了他此時此刻的萬千感慨。他觸景生情，“禁不住拿起二胡，要把積淀已久的情懷傾吐出來”。

6、第六自然段。

過渡：琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的`種種情懷，化做創作的靈感，才孕育出這不朽的樂曲。

四、配樂朗讀全文

五、布置作業

1、朗讀課文。

2、完成部分練習冊。

第三課時

一、指導背誦第四第五自然段。

1、激發興趣。

月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。讀了第四第五自然段，我們仿佛身臨其境，感受到了阿炳的內心世界。讓我們有感情地背誦。

2、指導背誦第四自然段。

按先環境描寫，再人物內心活動描寫的順序背。

3、指導背誦第五自然段。

順序：阿炳演奏的動作表現——琴聲變化——想象琴聲的內涵。

自由背誦。

二、朗讀課文

1、感情朗讀全文。

2、欣賞讀。

三、總結全文

1、再次欣賞二胡獨奏曲《二泉映月》，感受樂曲傳達的豐富內涵。

2、總結：

課文生動地記敘了盲人阿炳創作二胡名曲《二泉映月》的艱辛歷程，表現了他熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于同命運抗爭的精神。

四、說話練習

1、激發興趣。

現在你就是那個中秋之夜攙扶阿炳來到二泉的少年，請把你看到的、聽到的、感受到的用一句話說出來。

2、同桌練習說。

3、指名說，評議。

五、布置作業

認真觀察月夜景色，像阿炳一樣全身心地體驗感受，捕捉美好的景物，寫一段話，下面的詞語可供選用。

月光似水靜影沉璧賞月月光照水水波映月照耀

板書： 6、二泉映月

傾吐

琴聲 情懷

動人心弦 積淀已久

委婉連綿 贊嘆……懷念……思索

升騰跌宕 表達出……抒發了……

舒緩而又起伏 他愛……他愛……

恬靜而又激蕩 他愛……他愛……

教學后記：

欣賞《二泉映月》教案 二泉映月教學設計第二課時篇七

1、同學們，你喜歡哪些音樂？能說說具體的名稱嗎？為什么喜歡它們？（音樂能抒發人的思想感情，陶冶人的性情……）課前，老師已經和同學們一起欣賞了《二泉映月》，老師想再播放其中的一部分，請同學們仔細聆聽，用心體會，聽完后談談感受。

（相機板書課題：二泉映月）

2、播放樂曲《二泉映月》（部分）

3、談談聽完樂曲后的感受

（悠揚、婉轉、悲傷、深沉、優美、高昂……）

1、同學們，這首曲子的名字叫《二泉映月》，今天學習的課題就叫“二泉映月”。通過你對課文的預習，你想了解關于“二泉映月”的哪些問題？

（1） 《二泉映月》是阿炳在什么情況下譜寫的？

（2）這個曲子表達了怎樣的思想感情？

2、課前，老師和大家一起大家聽了《二泉映月》，要求收集有關阿炳的資料。現在誰來說說你對阿炳有哪些了解？

1、同學們，下面我們來討論第一個問題：《二泉映月》這首曲子是阿炳在什么樣的情況下創作的呢？

請大家反復讀讀1~4節，要讀正確、讀通順。

2、學生自讀，老師巡視。

3、分節指名朗讀。

教師評價并隨機點撥：

（1）正音：淙淙 縈繞 耳畔 倔強

（2）出示“飽經風霜”一詞，理解“飽”的意思以及整個詞語的意思。

（3）出示“度日如年” 一詞。“度日如年”說明什么？這句話應該怎么讀？

（4）出示“靜影沉璧” 一詞。“靜影沉璧”指的是什么？把什么比作什么？

4、同學們，阿炳是在什么情況下創作《二泉映月》的，哪一節作了具體回答？（第4自然段）請同學們再細細讀讀第4自然段，然后用自己的話說說阿炳是在什么情況下創作《二泉映月》這首曲子的？

5、讀后指名說，教師隨機板書：

時間：中秋夜

地點：二泉

環境：月光似水、靜影沉璧、流水淙淙

聯想：想起了……想到了……似乎聽到了……

6、、自主學習，理解重點語句：“他似乎……倔強的吶喊……”

（1）、出示“漸漸地，漸漸地，……倔強的吶喊……”一句。

（2）、自讀課文第2、3兩節，找出相關語句，體會體會這句話的含義。

（3）、指名回答，結合內容體會阿炳生活的“坎坷”。

（4）、指導有感情地朗讀這句話。

7、對照板書練習背誦。

（1）、對照板書自背。

（2）、指名背。

（3）、齊背。