每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

班主任專業成長故事篇一

摘要：進入新世紀以來，黨和國家非常重視班主任工作。2004年，《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》中指出“選派思想素質好，業務水平高，奉獻精神強的教師擔任班主任”。前不久頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，分別提出“加強班主任隊伍建設”和“重視班主任培訓”的要求，把班主任工作，班主任的專業發展首次納入國家教育發展戰略。本課題為全面落實《規劃綱要》和教育部《關于進一步加強中小學班主任的隊伍建設意見》，《中小學班主任工作的規定》，以及最近頒布的《中小幼教師專業標準》，進一步加強班主任隊伍建設，有效發揮班主任在推動素質教育中的重要作用。

一、班主任專業化成長的必要性

1.班主任專業化成長是時代發展的需要

時代的發展迅雷不及掩耳，信息時代給人們的思維方式，生活方式，工作方式，帶來巨大的沖擊。人們應對的唯一有效的辦法，便是刻不容緩的變革。中國的改革開放，就是在這個大背景下迅猛而深刻地進行著，使神州大地社會的方方面面都發生著翻天覆地的變化。變了的時代，變了的教育環境，變了的未成年的學生，不變的卻是班主任那重于泰山的責任心，一顆顆萬變不離其宗的心。現在要全面提高學生素質，要一切為了學生的全面、健康的發展，并且在和諧的班級環境中讓學生自主發展。這不能只是居高臨下的說教，不能只是“我管你服”、“我說你聽”的傳授，而是要用時代的理念，用科學的理論指導，用高超、細膩的技能技巧，精心地實施完成。由此看來，新時期的班主任工作，是一種全新的工作，是一種不可代替的，非常重要的專業性工作，它是科學與藝術高度聯訣，巧妙結合的專業，班主任是一個專業人員，是一個育人的專家學者。

2.班主任專業化成長是學校德育管理，班集體建設的需要

當前我國中小學德育存在的首要問題是實效性差，缺少魅力，很難真正打動學生的心靈。德育實效性，是所有德育工作者的一塊心病，也是所有社會人士抨擊德育的焦點。的確，在德育工作中，我們常常遇到德育現狀與客觀環境變化不相適應的矛盾，可以說現實中的德育工作遠遠達不到人們和社會對青少年的期望，甚至走入了“人人喊打”的死胡同。其深層原因是教師的德育觀念陳舊，對德育對象的新變化缺乏敏感，對新形勢下的德育如何操作缺少方法上的調整和適應。一句話，德育工作不能與時懼進，缺乏德育創新。因此，要從根本上提高德育的針對性、實效性和生命活力，必須重新認識學校德育的功能、價值，必須從新的視角重新理解和把握德育的新理念，必須一切從學生的全面發展出發，尋找學校德育工作的突破口。通過本課題研究可以為學校德育管理、班集體建設提供理論依據。

3.班主任專業化是學生全面發展的需要

? 學生的全面發展是素質教育追求的目標，也準確地體現了素質教育的要求，即以德育為核心，培養學生的創新精神和實踐能力。我認為教育質量的提高，只有當學校教育教學發展成為一門成熟的專業時，才能真正實現。班主任的專業素質越高，學生素質提高的速度就會越快。素質教育本來就是以人格育人格、以素質育素質、以能力育能力的事業。班主任不僅要通過自己教學工作體現教書育人，通過自己對班級的組織管理體現管理育人，而且要在為學生發展服務中體現服務育人。

二、班主任專業化成長

1.班主任專業化成長的理論價值

班主任是班級的靈魂，是學校德育工作的主體，是未成年人思想道德建設工作的落腳點。一個好班主任，能夠帶出一個好班級，一所學校擁有一支優秀的班主任隊伍，也就有了建設一流的現代化學校的中堅力量。一是加強學校德育工作的需要。我校隨著富有經驗的老教師的退休，青年教師成為班主任隊伍的主力。如何調動青年教師承擔班主任工作的熱情，培養出一支“愛心智慧型”的專業化的班主任教師隊伍，從而為創建個性鮮明的特色班集體創造條件，成為當前我校提高德育工作實效性的重要切入點。二是班主任專業化發展的需要。通過本課題研究，我校將打造三到五位在校內起到引領作用的班主任名師，充分探索特色班集體的建設、考核、評價規律，不斷提升我校班主任工作藝術，力爭涌現一批在班主任工作、特色班集體建設方面具有建樹和影響的領軍人物。三是學生全面發展的需要。新時期學生的全面發展、自主發展成為適應社會發展變化的總趨勢。本課題研究將為學校教育實現效益最大化，為學生提供全面發展、和諧成長的空間等方面作出不懈的努力。

2.班主任專業化發展的實踐價值

（1）樹立班主任專業化思想，提煉新時期班主任專業素養內涵。

班主任比一般教師負有更多的責任。他領導班集體的全部活動，指導全體學生全面地發展綜合素質。班級是學校教育的最基層組織，它具有相對獨立的群體空間和相對獨立的班級文化，還具有廣泛的輔射功能，下及每一個學生主體，上及學校教育系統，又及家庭社區的文化環境。因此，它是素質教育成敗得失的重要依托。而班主任素質，則是在班級中實施素質教育的基礎。一個高素質的班主任會把自己的人格道德和智慧融匯于班級集體以及每一個學生健康發展的過程中，因此成為事業的幸福追求與創造者。歷來對班主任的素質、班主任工作職責等均有諸多概述，但說法不一。究竟班主任應該具備什么樣的專業素養缺乏科學的一致的認識。

（2）新的時期，我們要樹立班主任專業化的思想，根據新時期出現的新情況、新問題，對班主任專業素養的說法進行甄別和提煉，總結歸納出新時期班主任專業素養的理論內涵。應從以下幾方面進行探索：

其一，班主任應該掌握基本的職業規范與責任規定，應當遵守規范、敬業愛崗、盡職盡責，這是最基礎的外部約束、他律監督的層次。

其二，班主任應當逐步在實踐中內化這些規范，以形成自覺的意識、內在的良心與良知、內在的道德與理智的環境。

其三，班主任還應該充分發揮主體性，激發內在動機，調動積極的情感，以主人翁的態度、科學的勞動精神追求教育事業，其主體精神和主體價值要與班集體的建設與發展融為一體。

其四，班主任在班集體的成長中，在讓每一個孩子全面發展的過程中，要充分地實現自我發展為體驗幸福的自由主體，逐漸步入教育藝術家的成長道路。

班主任專業成長故事篇二

促進班主任專業成長的途徑探索作者：黃友上來源：《活力》2011年第07期

????????一、研究的背景調查

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????????我校學生具有素質是比較低的，其家庭環境普遍較差，家長文化經濟層次也是相對較低的，“問題學生”存在量大面廣的特點。目前全校教師的平均年齡為27歲。很多教師剛走上工作崗位就被委以班主任的重任，缺乏教育實踐的經驗。所以現成的教師的管理素養與學校現實要求有較大的差距。

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????????二、班主任專業成長的五條途徑

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????????(一)系統培訓，提高班主任素質

????????班主任培訓是繼續教育的有效形式，它與其他形式的學習相比，其特點時間集中，組織性強，內容系統，容易落實開展有針對性的、規范的、系列的、多層次有、理論同實踐相結合的培訓，有益于提升班主任的素質。

????????1.培訓途徑。采用學習、反思、實踐訓練、導師引領、專題研討、課題提升的培訓途徑。

????????(1)學習反思。①聘請專家或優秀班主任作講座、經驗介紹等。②外出參觀考察、拓展視野。③自主學習、學會反思。④實行培訓考試、提高素養。

????????(2)實踐訓練。包括教室布置的評比：盛大節日黑板報專刊的評比；主題班會的評比：班主任工作案例的評比；弱勢群體學生幫扶教育的個案；與家長聯系方法與技巧的金點子評比等。

????????(3)導師引領。積極開展班主任德育導師制，對班主任工作未滿五年的青年班主任聘請德育導師，進行一對一或一對一個小群體的輔導。制定相關制度、提高培訓效率。

????????(4)專題研討。定期組織進行專題研討，如：班級活動的構思與組織、班主任工作案例交流、我與學生共成長研討、弱勢群體學生幫扶工作、偶發事件應急處置方法研討等。

????????(5)課題提升。根據《公民道德建設實施綱要》，結合當前學校德育工作的現狀，引領班主任把教育科研與實際工作緊密結合，不斷提升班主任的科研意識及研究活動，積極參與課題研究。

班主任專業成長故事篇三

班主任教育敘事

趙淑娥

師愛是班主任工作永恒的主題。教書育人不能沒有愛，愛的教育不能沒有藝術和教育的智慧，只有融入教育智慧的師愛才能是學生真正的愛。

xx，女，17。家庭條件較好。新到我們班還未知道她的名字她就開始給了我一個見面禮——毫不忌諱的玩弄他的手機，被我批評后只是放進口袋并未表現悔過的樣子；周一升旗她就在我前一天千交代萬叮囑不要遲到的情況下公然遲到并一搖三擺想進入隊伍，我非常生氣，狠狠地吼她，他一副無所謂的樣子也不反駁。

某下午，自習課，突然一陣悅耳的音樂響起，是她又偷偷把手機帶到學校，其實從和班里同學的談心交流時我早就了解到xx的手機是從不離身的，她也有很多的過去學校的朋友，他們從早到晚總是用手機聊天交流。我感覺她如果能改掉依賴手機的習慣，把心思放在學習上，應該能夠在學習上有所進步的。因此我和她進行了一次懇切地長談鼓勵他，試著讓他走出虛擬的世界。一開始，他還算配合下決心試著改變過去的生活方式，全心全意投入到學習中去。但是這一天他又把手機帶到課堂，僅僅堅持了兩天！我與其家長交談時發現，她用極其粗暴的，激動的語言在頂撞他的母親。在以后和她家人的溝通中我了解到她從小只要一遇到不順心不如意的地方，總是以發脾氣，鬧情緒為發泄和爭取的途徑，而每次也總是以她的勝利為終結。于是，在一次又一次過激行為中他嘗到了甜頭，而脾氣卻越來越激烈暴躁了。

某天，在語文課上，xx又一次因為上課玩手機做小動作被語文老師批評；英語課被英語老師批評；任何科任老師都對他的表現不滿意。

xx家離校較遠，周五其母打來電話得知他放學居然未回家，并且不在親戚家。其母很是焦急，在我連著打了很多本班學生家電話詢問后，才鼻清臉腫回到家，說是在路上摔跤了并不怕疼堅持回家。次日，我對她進行了表揚，誰知幾天后才知道她是被別人打傷的，我對她再次苦口婆心的批評教育，指責他不應只顧自己不顧家人的感受，但她仍然是一臉的無所謂。并要求我不要插手這件事情，由她自己解決，我與她母親聯系后用了最好的方式解決了這件事情。

xx可以算是班上學習困難戶，她在學業上無法做到出類拔萃，因此她總會選擇其他各種方式獲得心理滿足。比如說，上課調皮搗蛋、不專心聽課，她試圖通過這樣的表現來獲得“與眾不同”的感覺，引起老師和同學關注，尋求心理平衡。在對她的教育中我發現她有著極其孩子氣的一面，想嘗試一下新鮮事物。也是為了表現出她的個性張揚。通過交談我發現她很喜歡表現自己，對老師安排她做的事，能夠盡心完成，發現同學有違規行為有時他也能告訴老師，因勢利導綜合她的特點適當給她安排工作。

給我印象最深的是一次班里要擦窗戶，當時我并未叫他她（其實是在我的心里從未指望過她），可是她卻主動留下來對我說：“老師，要我幫忙嗎？”我毫不猶豫地同意并在心里感動莫名，她也確實賣力地去做并且做得很好。我真的感覺在教育工作上，要花點深功夫，即要不失親和力又必須嚴格！如果只用簡單的說教很難去改變她。

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。所有學生都不是一天就長成這樣的。所以我認為要使像xx這樣的學生在學習上、生活上和行為習慣上有改變，不能硬攻，只能智取。