當認真看完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少吧，是時候寫一篇讀后感好好記錄一下了。當我們想要好好寫一篇讀后感的時候卻不知道該怎么下筆嗎？以下是小編為大家收集的讀后感的范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

做最好的班主任讀后感篇一

要想成為一個優秀的班主任，必須具備“三心”，即童心、愛心和責任心。

一、童心

工作中常覺得自己和學生之間有一道無形的隔閡，總是不能與學生很好地溝通，換來的只是自己的感嘆。每天晚上總在想怎樣把自己融入到學生中間去和學生打成一片……李鎮西老師在關于童心的論述幫我解決了這個問題。他說作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學生同年齡的一個學生，這不但是教師最基本的素質之一，更是班主任對學生產生真感情的心理基礎。所謂把自己變成一個學生，是指我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學生般的情感，同年齡般學生的興趣和純真。當我們努力保持這一份童心時，其實我們已經融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便構建了一條通往學生心靈深處的途徑。當學生發現老師和自己變得“一樣大”時，他們就會在不知不覺中把老師當作朋友。當老師撕下成人的面具，在與學生嬉笑游戲時，學生就會對老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點。

我想當我們懷著魏老師所說的用 “心”走進學生的心靈時，我們就能夠發現學生的可愛。即使學生做錯了事也是如此，因為孩子們總是懷著善良而美好地動機去做自己認為對的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚、理解的心理去做自己認為對的事，或許會好心辦壞事，但是我們用童心去衡量時，自己就會變得平易近人，會使學生覺得你親近，具有親和力。

二、愛心

小原國芳說“班主任要具有奉獻精神”。常聽到有的班主任抱怨說：我付出那么多，我把心都掏給了學生，可我的學生為什么不領我的情，難道我還不具有愛心嗎?其實他們片面理解了愛心的涵義。李老師告訴我們，愛心應該是日常生活(即常態的條件下)下自然而然的一種情感和行為。對學生的愛，并不一定需要什么催人淚下的“愛的奉獻”，平平淡淡才是真。其實質正如李鎮西老師所言：“以厚此薄彼的態度對待學生，并不是真心愛學生。所愛的一部分學生實際上成了班主任的私有物，因而這種愛是自私的?！崩罾蠋煹脑捠刮颐靼?，只要我們真心愛學生，從日常教育教學中，把愛化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動學生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛學生吧!愛每一個學生。

三、責任心

常認為責任心就是從早到晚地陪著學生，學生成績好，考上好的學校這就是責任心的表現。李老師讓我明白，所謂真正的責任心既是班主任在日常點點滴滴的工作中，認真細致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。

未來社會需要有責任心的人。為國家培養現代人才，是我們每個教育者神圣的使命，更應該是班主任的自覺意識和行為。責任心的背后是我們的班主任是否具有教育現想。現今社會越來越功利化，我們的思想正在漸漸蛻變，更多的人把教師作為一種謀生的職業，把金錢的多少作為衡量的標尺，那自然就談不上什么教育理想，也不會存在所謂教育理想(即責任心)。而我們需要的班主任，是應該有直面現實的勇氣，有超越苦難的精神，有遙望未來的眼睛，有創新教育的理念。

我想當我們真正懂得了“三心”的含義，明白班主任工作是“心”的事業時，我們跟優秀班主任的距離就近在咫尺了。

做最好的班主任讀后感篇二

深刻的記得去年八月份來小博士幼兒園度過的第一個教師節的禮物就是馮老師贈送了一本有教育紀念意義的書本《做最好的班主任》，其實以前對作者——李鎮西老師并不熟悉，在這次的寒假中我讀了這本書后，感受很深。這本書是李鎮西老師26年班主任工作經驗和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學生觀、家長觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康教育等的理念和實踐。他是學生信賴、家長信任、教師信服的班主任。

在認真研讀《做最好的班主任》之后，真實而感人的事例一次又一次地出現在腦海里，只覺得做他的學生實在是一件非常幸福的事情。李老師用自己的真誠和愛心為我們的未來班刻畫了崇高的教育理念，也教給了我們為人、為師的道理。

這本書總共有六輯：第一輯是班主任的專業素養，做班主任讓我的生活如此精彩，里面講解了李鎮西老師作為班主任的幸福，他覺得對學生要擁有一顆愛心，還要有童心;責任心。就是作為一名教師，不但要有專業的人格魅力，還要做一個反思型的教師，即思想家。還要是用心靈贏得心靈的心理學家。第二輯是科學民主的班級管理，從給學生良好的第一印象;給學生寫一封熱情洋溢的歡迎信，一份有意義的見面禮，一個做主人的機會以及開一個記者招待會等等;第三輯就是如何贏得學生的心靈;第四輯就是如何培養優等生，轉化后進生;第五輯是形成和諧的團隊教育;第六輯是在寫作中成長。

整本書李老師都用真實可信的事例貫穿其中，讓人在讀故事中學會了如何才能做最好的班主任的一些感觸。每次翻開這本書要看時，都會使人愛不釋手。書中那些具有哲理的話發人深省，耐人尋味，令人回味無窮。

李鎮西老師覺得一個教師如果不當班主任，就不能算是真正意義上的教師。他希望做永遠的班主任。因為做班主任與學生生活在一起感到快樂，享受幸福，因為班主任通過自己的教育實踐，增長才干，有充實感、成就感。當然，各個優秀的班主任的教育境界有各自的特點，但有一個共同點：他們都愛學生、愛事業，都有一種執著精神。有的老師之所以不愿意當班主任，是覺得當班主任太累。因此，李老師把它當成一樁甜蜜的“苦差事”，這個比喻真是恰當好處。

“作為教師，永遠面對的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜;作為班主任，永遠面對的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲;作為教育科研工作者，永遠面對的是挖掘不盡的寶藏，這多么令人自豪!獻身于這平凡而崇高的事業，一切辛苦都是甜蜜的。”我結合自身的點滴經驗，感覺還真有一番道理蘊含在里面。

作為老師要熱愛學生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。特別是對待班上的后進生，更要給他們多一些的愛。要經常找他們談心，多發現他們的優點，及時地給予表揚，督促他們不斷前進。

我們班的曹子健是年齡較小的一個小男孩，每次做作業時，他都不敢下筆，而是不停的搖頭，示意自己不會做。有一天發現那次的畫，畫得不錯，我頓時表揚了他，他又高興的開始畫起來。從中，聯想到有時在教育孩子的時候，一味的嘮叨、埋怨、與指責是不合理的，凡是多以鼓勵、表揚的方式才能贏得孩子的心。

作為老師還要尊重孩子。尊重比熱愛更為重要。因為給孩子以尊重孩子才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。我們應采用一切的方式肯定學生，賞識學生。

我們都說孩子是最天真的，幼兒園的孩子需要一個領路人，帶領他們朝著前進的方向行駛。因此，教師就是主宰者，老師說往東他就往東，說往西也絕不會往另外方向走，除非是一些似懂非懂的幼兒。記得上次我們班里為了慶祝“迎新年”的聯歡會活動，我讓孩子們帶兩種零食，第二天宋毅的媽媽問我：“張老師，你們是不是讓孩子帶兩種零食?”我微笑的點了點頭。她這才恍然大悟說道：“怪不得我家兒子昨晚去超市時說，就買兩種零食就夠了，要平時的話肯定會買很多。”一件微不足道的事中，感受到你在尊重孩子的同時，孩子也會尊重你的話，因為他腦海中已清楚的記得你說的每一句話。

作為班主任每天工作中都有許許多多的酸甜苦辣，但李老師從教育中體驗到了教育的幸福，從學生的成長中享受教育的快樂。從李校長的教育過程中始終貫穿著對學生全部的愛。從他對學生的愛中，閃現著民主、平等與責任。用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴，體驗到做班主任的幸福!

做最好的班主任讀后感心得5

做最好的班主任讀后感篇三

首先感謝學校給了我這樣一個讀書交流的平臺，剛開始拿到陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書時，我首先思考的是什么樣的班主任是最好的班主任?標準是什么呢?畢竟我們并不是人人都是名師，也不可能人人都是首席班主任。陳老師在書中提到：所謂“最好的班主任”，并不專屬于某個人，只要用心，每個人都能成為在學生心中最好的班主任，同時也是最好的自己。我個人理解為就是在班主任工作中，不斷學習，不斷思考，運用教育智慧盡自己最大的能力對學生的一生負責，成全學生也成全自己。

在整本書中，陳老師提出了不少自己成功的經驗，同時還伴隨著許多真實的案例。我們每位老師或多或少都有些教育經驗和案例，而陳老師的善于總結和提升，語言精煉，案例易懂實用，值得我們每一位老師學習。

因為我本身是一位熱愛搞班級活動的老師，所以整本書中的第五章《組織班級活動的藝術》讓我十分受用。受用的并不是陳老師組織活動的流程，因為畢竟學生不同，環境不同，活動流程的設計需要因地制宜，讓我感觸比較深的是陳老師總結的班級活動中存在的問題和組織活動的真正意義是什么!

陳老師在書中列舉了當下學校班級活動中普遍存在的幾大問題，尤其是“流于形式，內容膚淺”“自上而下，自說自話”，所謂自上而下自說自話就是活動是官方的，并不是學生樂于參加的，這樣的活動學生參與熱情比較低。而流于形式內容膚淺這個問題讓我立刻聯想到每過同一個節日都搞同樣的活動這個現象，例如母親節就是捶背洗腳送禮物，國慶節就是畫手抄報，學雷鋒日就是在這一天做個公益勞動，讀書活動就是寫讀后感，隨著學生的年齡增長同樣的活動已經不再新鮮有趣，反而是一種任務和負擔。所以我感覺活動的創新意識特別重要，就算是同一個活動，我們能不能換一個組織形式或者換一個展現形式?因此陳老師總結了要想有創新意識的16字訣竅：“人棄我取，人無我有，人有我優，人優我變”。讓我收到了不少啟發。

例如這個暑假的讀書活動我帶領著同學們去了新華書店，讀書并不一定要在家里，學校里，書店也是個好地方，雖然我們不可能經常去，但這給同學們打開了一扇新的窗戶，但這扇窗戶我并不只想讓同學們站在窗口望一望，而是為以后通過這扇窗戶走到外面去奠定一個基礎。這也就是我將要談得活動的意義。

陳老師書中提到“我們不能為了搞活動而搞活動，為了走形式作秀而搞活動，也不能活動是活動，學習是學習，活動一結束就什么事都沒有了”?！盎顒拥慕Y束才是教育的開始”。這句話深深的觸動了我，因為之前我做的活動都沒什么長期性，只是為了活動而活動，可能學生會有收獲，但是太少了。這次新華書店的購書活動僅僅是我本學期“書之旅”活動的開始，接下來的活動我都會圍繞著“讀書看書”展開，希望能通過這個學期讓學生養成一種習慣，也就不失為本次活動的意義了。

在這本書中還有好多教育智慧，需要我們經常翻閱，才能逐漸吸收運用。

做最好的班主任讀后感心得3