在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

畫楊桃教學設計第二課時1

’教學目標:

1、有感情地朗讀課文,背誦最后兩個自然段.

2、正確理解課文的內容,知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果.

3、學習發現與理解重點詞句的方法,養成讀書時畫出重點詞句的習慣.

一、導入新課

這節課我們繼續學習第5課齊讀課題《畫楊桃》。上節課我們初讀了課文，了解了課文的主要內容。請同學們翻開書快速瀏覽課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？請同學們回想課文中作者提到了哪些人物？（教師板書：“我”、同學們、父親、老師）這篇課文的題目《畫楊桃》那么他們對畫楊桃這件事各自都有怎樣的看法。請同學們自學課文。可以選擇自己喜歡的人物內容進行學習。并采用聯系上下文和聯系生活實際的方法說說自己的理解和體會。請大家自學。

二、自學匯報

1、當學生匯報到“我”畫楊桃的內容時，說一說“我”是怎樣畫的？（抓住“我認認真真地看，老老實實地畫自己覺得畫得很準確“的內容進行分析。）老師問：小作者為什么這樣畫？生答：因為父親對他要求很嚴，叮囑他看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。（板書：叮囑）你能說一說你是怎樣理解父親的話的？教師提示：你能舉例子說說怎么叫“想當然”？

過渡：小作者正是牢記父親的話，所以把楊桃畫成了五角星，那么怎樣讀父親的話。指導讀父親的話。你還喜歡哪個人物的內容請匯報。

2當學生匯報到老師的內容時。指導重點分析老師的話。

出示老師的話提問：老師說了幾句話，每句話什么意思，你讀懂了哪句話？學生匯報。

學生講到“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。”是不是這樣，老師拿出一個楊桃讓學生從不同角度觀察，說一說你看到的楊桃是什么樣的？為什么同樣的一個楊桃大家看到的卻不一樣呢？剛才同學們理解的非常好。你還理解了哪句話。

學生講到“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。”請你用“不要……要……”練習說話，說的時候最好要有一個前提。

用自己的話說一說老師最后一句話的意思。老師的話很樸實但說明了一個深刻的道理。那么應該怎樣讀老師的話？“和顏悅色”是什么意思。請大家用這樣的語氣試著讀讀老師的話。讀后找生講評讀的情況。大家讀的很好那么你能用最短的時間把這段話背下來嗎。給時間背誦。

3、當學生沒有匯報同學們的看法時，老師引導：剛才同學們匯報了我和老師對畫楊桃這件事的看法，沒有人選同學們的看法，為什么不喜歡這個內容呢？學生說明理由（教師板書：嘲笑）那么小作者看到同學們的這一反應他會有怎樣的表現，心里又會想些什么？練習說一說。同學們說的非常好，當時小作者心里是很難受。讀到這你想對這些同學說些什么？小作者聽了你的話一定會高興的。老師看到同學們的這一反應對他們進行耐心的教育，他的話不僅教育了小作者，也教育了同學們，這種教育用課文中一個詞概括是什么“教誨”（板書：教誨）所以正像小作者最后寫到的“這位老師的話同我父親的話是那么相似。他們的教誨使我一生受用。”一起讀最后一段，請大家快速把這一段背下來。

過渡：畫楊桃這件事讓作者受到了深刻的教育。那么在日常生活中你有沒有聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。請你把這樣的事講給同學聽一聽。通過學習和聯系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準備好的小書簽上。寫后讓學生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

小結：老師學完這篇課文也有一些體會和大家一起分享，老師讀自己寫的話。

當別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結論，要認真分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。

三、實踐練習：

1、當作者看到同學們的反應后，他有怎樣的表現，心里會想些什么？

2、你喜歡文中的老師嗎,為什么?

3、聯系生活實際寫一寫《畫楊桃》的讀后體會。

畫楊桃教學設計第二課時2

【教學要求】

1、理解課文內容，明白無論做什么事，都應有“實事求是”態度的道理。

2、理解句子之間的聯系，背誦最后兩個自然段。

3、學習本課生字新詞，會用“不像……而像……”等詞說話。

4、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

讓學生弄清“我”畫楊桃為什么受到同學的譏笑，而得到老師的肯定。

【教學難點】

體會老師最后那段話的意思。

【教學過程】

一、緊扣課題，導入新課

1、啟發談話。

2、提問：

結合課文內容，誰能把課題“畫楊桃”補充成一個完整的句子?

(“我”畫楊桃。或“我”和同學們一起畫楊桃。)

二、晶詞析句，逐層理解

1、帶著問題，默讀2～5自然段，弄清“我”是怎樣畫楊桃的。

⑴ “我”今天看到的楊桃是什么樣子?

⑵ “我”是怎樣畫的?

⑶ “我”覺得畫得怎樣?畫成了什么?

先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來說一說，然后比較句子，體會“我”是怎樣畫楊桃酌。

(放幻燈)說說下面兩個句子，哪句寫得好?為什么?

指名讀第二句，注意重讀的詞。

板書：認認真真看老老實實畫

2、當“我”把這幅畫交出去的時候，開始，同學和老師兇態度各是怎樣?

同學們：哈哈大笑(譏笑)，“楊桃是這個樣子的嗎?”

“倒不如說是五角星吧!”

指導朗讀同學們的話。

老師：走到“我”的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃。(放幻燈)比較下面三個意思，“審視”應選哪一種?為什么?

⑴ 注意地看。

⑵ 集中注意力看。

⑶ 看了看。

(應選第二種，因為“審視”是一邊看，一邊進行比較，看得很認真)

老師在審視楊桃時會想些什么?他覺得我的畫畫得怎樣?

板書：同學譏笑

老師審視(滿意)

3、后來，同學和老師的態度是怎樣變化的?點名讀課文6～19自然段，找出老師和同學有幾次對話，老師的問話用“____”畫出來，學生的答話用“~~~~~”畫出來。(三次對話)

4、理解第一次對話，并填表。

結合老師同學的態度，指導學生朗讀，讀出不同的.語氣。

5、學生回答后，老師的神情為什么變得嚴肅了?

(因為同學們的看法是錯誤的，更重要的是想當然地譏笑別人。)

用“嚴肅”造句。

板書：想當然嚴肅

6、依照學習第一次對話的方法，自學第二次、第三次對話，可邊填表，邊討論。

指名有感情地朗讀對話，針對學生的朗讀情況進行指導，注意老師和同學在態度上的變化。

老師：認真→嚴肅同學;譏笑(驕傲)→不好意思比較讀：

分角色朗讀三次對話。

7、幻燈出示第十八自然段，讀段思考：

⑴ 這時老師的態度怎樣?

⑵ 老師說的話共有幾句?每句話是什么意思?

⑶ 給這一段分層，哪層更重要些?

理解老師要求我們“看到什么樣的就畫成什么樣的”這實際上是一種什么態度?(實事求是)

板書：實事求是指導朗讀最后一句話。

小結：這是老師教育那些想當然發笑的同學，實際上是要求我們做事應具有實事求是的態度。

三、回歸整體，深化理解

1、齊讀最后一自然段：

⑴ 齊讀最后一自然段，回答;

表面意思?(看到什么樣的就畫成什么樣)

含著意思?(實事求是的精神)

⑵ 教誨在文中指什么?他們的教誨使“我”一生受用，在文中什么事可以體現出來?。老師的教誨將給我們什么啟示?

2、總結全文。

3、學生質疑，老師予以指點，解答。

四、課后習題3，讀下邊的句子，并用帶點的詞語說話

1、選詞填空：

不像……而像……不要……要……

⑴ 我們不管做什么事情，都( )想當然，( )實事求是。

⑵ 老師看了我畫的楊桃，( )同學那樣譏笑我，( )父親那樣要求我看到的是什么樣就畫成什么樣。

⑶ 同學都譏笑我的畫( )楊桃，( )五角星。

2、用“不像……而像……”、“不要……要……”各說一句話。

【教案述評】

胡紅衛老師是湖北省的市級教壇新秀，以上的《畫楊桃》教案是她1997年參加我省黃岡市教壇新秀評選時的優秀教案。

胡老師這節課教學設計科學、新穎，注重了語盲文字訓練，體現了語文教學改革的精神，以下幾個方面值得我們借鑒：

1、教學目標明確、準確：

教師在教學過程中，能扎實進行語盲文字訓練，使學生在學習中明白怎樣做人，明白無論做什么事都應有“實事求是”態度的道理。

2、教材理解深刻，把握正確。教師教學符合“大綱”要求，思想內容和語盲文字訓練明確，文中重點詞、句、段把握得好，訓練形式多樣，訓練密度大，訓練價值大，訓練落實得好。

3、教學思路清楚，教師能遵循閱讀教學原理，根據文章的思路安排教學。她采取從課題人手，直奔重點，進行中心設疑(同學和老師對“我”畫的楊桃的不同態度)，層層推進，一步一步地理解重點詞、句、段，在扎實進行語盲文字訓練過程中，注重聯系，由表及里，加強學生思維能力的訓練。

4、教學思想端正：

教者在教學中做到了因材施教，使不同層次學生都有較大的收獲。

5、注重學生參與學習過程：

教師注意從教法和教學設計等方面調動學生學習的積極性，注重了聽、說、讀、寫髓力的培養，讓學生在參與中獲得知識。同時，注重了學法指導，教學注意朝著學生“自能讀書”的方向努力。不僅如此，教師還鼓勵學生質疑問難，注意調動學生學習的主動性和創造性。

6、板書設計獨具匠心：

教師在板書設計時抓住了文章內容的“焦點”，人與事、人與人之間的聯系一目了然，能有效地幫助學生理解課文的內容和中心。

不僅如此，胡老師的教學設計還符合本年級教學目標，符合學生實際，有利于推進素質教育，所以受到專家和老師們的一致好評。

畫楊桃教學設計第二課時3

教學目標：

1、理解課文內容，通過抓住重點詞句的朗讀理解，引導學生了解由于老師的仔細觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。進一步培養學生細心觀察，獨立思考，善于從事物中得到啟發，進行認真分析和判斷的能力。

2、完成相關的作業。

教學重、難點：

重點：

1、理解重點詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內容，明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。

難點：

1、聯系課文內容，懂得老師和父親所講的道理。

2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

教學準備：

制作多媒體課件。

教學過程：

一、復習引入。

1、課件出示課題：這節課我們繼續學習《畫楊桃》，齊讀課題。

2、談話引入：通過上節課的學習，我們知道了在一次美術課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節課我們就重點來研究上節課提出的`這兩個問題。

二、學習第1、2自然段。（找原因）

1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用“~~~~”劃出有關句子，再認真讀讀。

2、集體討論交流：

（1）我為什么會把楊桃畫成五角星？

指名說——指導朗讀

（2）我是怎樣畫楊桃的？

課件出示句子：“我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。”

指名讀——體會——再讀——用幾個詞概括（師板書：我的畫認認真真老老實實）

（3）我為什么會這么畫呢？（引入學習第1段，體會父親的話的含義）

課件出示父親的話：他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。”

指名讀——理解體會——指導朗讀——也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）

三、學習第13—18自然段。（明結果）

1、四人小組合作學習課文第13—18自然段：

（1）、讀：小組內用平時喜歡的方式讀。

（2）、議：老師怎么做？怎么說？“——”劃出有關句子再認真讀并談體會。

（3）、做：完成《作業本》第4題，小組內交流檢查。

（4）、說：每個小組派代表準備發言。

2、討論交流：

（1）老師是怎么做？怎么說的？

根據學生回答的內容隨機組織學習。

課件出示學生的變化理解：

“不像！”“不……像。”

“像五角星！”“像……五……五角星。”

（指導朗讀——體會）

（2）老師還怎么說？

課件出示句子：“當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”

這段話中哪句話給你的啟發最大？為什么？

引導理解：

【1】要相信自己的眼睛。

【2】角度不同，樣子也就不同。（自己站在教室中間演示、看課件上楊桃圖片）

【3】說一說。（課件出示：“當我們看見別人（）的時候，不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度（）。”

指導朗讀——再用幾個詞概括（師板書：老師的話是什么樣畫什么樣）

四、總結提升。

1、看作者長大后的資料：（課件出示）

2、聽了這些，你又有什么體會？

3、再讀課文中父親和老師的話！（課件出示、齊讀）

4、總結提升：我們從畫楊桃中跳出來，今天所講的道理可用一個什么詞來表示？（隨機板書：實事求是）

五、寫格言。

導入：通過這堂課的討論交流，我們真是深有啟發，讓我們拿起筆把我們心里最想說的，感受最深的用一句話寫下來，作為我們的格言。（有困難的同學可以摘錄課文中的語言作為格言）

1、學生寫話。

2、集體交流。

板書： 23、畫楊桃

父親的話 是什么樣畫什么樣

我的畫 認認真真 老老實實 實事求是

老師的話 是什么樣畫什么樣

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