范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

二年級(jí)畫楊桃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇一

1、 正確、流利地朗讀課文。

2、 正確美觀書寫“壯”、“藍(lán)”、“漲”、“燦”，認(rèn)識(shí)將字旁，理解由生字組成的詞語。

3、 理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利地朗讀課文。2、識(shí)字與寫字。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。

1、出示圖片。（爺爺奶奶看夕陽）

圖上畫了誰？他們要去看什么？

2、傍晚的時(shí)候，太陽落山了，這是的太陽就叫做？夕陽（板書：夕陽）

3、想不想跟著他們一起去看一看美麗的夕陽呢？（課件：夕陽圖片，配樂）

4、看了圖片，你有什么感受？能不能用這樣的句式說一說。

（課件出示：我看到了______的夕陽）

我覺得______________！）

5、是呀，夕陽是如此的美麗。（板書：真美，強(qiáng)調(diào)“真”字寫法）

6、今天就讓我們學(xué)習(xí)第23課，讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地讀一讀課題吧！

（1）指名讀，點(diǎn)評(píng)。

（2）有感情齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：用色彩絢麗的的夕陽風(fēng)光圖片創(chuàng)設(shè)本節(jié)課語文學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中可以更快地走進(jìn)文本；用“我看到了 的夕陽，我覺得 ！”規(guī)范的句式訓(xùn)練學(xué)生的說話；板書課題時(shí)強(qiáng)調(diào)了“真”字寫法。）

二、初讀課文，整體感知。

1、今天我們學(xué)得課文也很美，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到137頁。

2、要求：借助拼音自由地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。

3、（出示生字課件：都要加拼音）

有一些生字朋友想和大家見面了，你能讀準(zhǔn)它們嗎？

（1）詞語：已經(jīng) 刺眼的光芒 （指名讀詞語齊讀詞語）

句子：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。

你在什么時(shí)候見過刺眼的光芒？指名回答

指名讀句子-齊讀句子

（2）詞語：連綿起伏 余輝 顯得 壯麗 （指名讀詞語-齊讀詞語）

句子：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。

理解“連綿起伏”（西山高高低低，一座連一座，綿延幾十里，一眼看不到邊，這就是連綿起伏）

指名讀句子-齊讀句子

（3）詞語：漲紅 染成 （指名讀詞語-齊讀詞語）

句子：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……

指名讀句子-齊讀句子

（4）詞語：輕輕地 燦爛的霞光 遙遠(yuǎn)的天邊 （指名讀詞語-齊讀詞語）

句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。

指名讀句子-齊讀句子

4、小朋友們真是了不起，課文中的生字、詞語、句子都那不倒大家。現(xiàn)在，我們的詞語和句子都要回到課文中去了。它們要請(qǐng)大家再去讀讀課文，再見到它們時(shí)，可一定要讀好它們呀！相信你們一定會(huì)把課文讀得更通順、更流利。先請(qǐng)大家練習(xí)一下，等一下請(qǐng)你們來展示。（自由練讀）

5、檢查讀書。課文有5個(gè)自然段，我來請(qǐng)5個(gè)小朋友來讀一讀。

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)。

（2）老師評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：由詞到句，由句到篇學(xué)習(xí)朗讀課文的方法不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度，而且指導(dǎo)朗讀的過程更有針對(duì)性和時(shí)效性。教學(xué)“漲”和“燦”字時(shí)聯(lián)系了漢字的造字方法，一方面幫助學(xué)生理解了字意，另一方面加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)漢字字形的記憶。）

三、理清條理，讀出感情。

指名回答（課件出示：課文的2、3、4自然段）

（全班齊讀課文的2、3、4）

3、（課件出示填空）

太陽已經(jīng)_____，收起了刺眼的光芒。

太陽慢慢地______________。

它輕輕地走向______________。

4、（課件出示：西斜，下沉，落山的圖片依次播放）

5、誰能用： 先，然后，最后來說一說夕陽落山的過程？

6、你最喜歡課文中寫什么時(shí)候的夕陽呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地讀一讀。

7、西斜時(shí)候的太陽誰喜歡？齊讀第2自然段。

下沉?xí)r候的太陽誰喜歡？齊讀第3自然段。

落山時(shí)候的太陽誰喜歡？齊讀第4自然段。

（配上音樂讓學(xué)生讀一讀）

（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)不僅應(yīng)該將課文讀正確、流利，而且應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生理清文章條理，初步感受夕陽落山過程之美。教學(xué)中，讓學(xué)生找一找夕陽落山過程位置的變化，訓(xùn)練了學(xué)生在文章中提取有效信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生用“先，然后，最后”規(guī)范的句式來說一說夕陽落山的過程，再次訓(xùn)練了學(xué)生的說話。）

四、識(shí)字寫字，學(xué)會(huì)方法。

1、出示生字，每字齊讀2遍。

2、今天我們主要來學(xué)習(xí)“壯”“藍(lán)”這兩個(gè)字。

3、學(xué)習(xí)“壯”

（1）教學(xué)偏旁。（將字旁）

（2）書空偏旁筆順。

（3）怎樣記住“壯”？

（4）右邊的“士”寫時(shí)要注意什么？

（5）結(jié)構(gòu)為什么？左邊要寫瘦一點(diǎn)，右邊寫胖一點(diǎn)。

（6）看老師范寫。

（7）書空“壯”字筆順。

4、學(xué)習(xí)“藍(lán)”

（1）自己觀察，寫這個(gè)字要注意些什么呢？怎樣寫好呢？

（2）看老師范寫。

（3）書空“藍(lán)”字筆順。

5、學(xué)生描紅臨寫

朱秀云校長點(diǎn)評(píng)：

優(yōu)點(diǎn)：

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，能夠采取由詞到句再到篇的方法，指導(dǎo)更有針對(duì)性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度。

3.課堂教學(xué)中能夠做到以學(xué)生為主，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有耐心，教師使用的評(píng)價(jià)用語具有激勵(lì)性。糾正字音時(shí)能夠使用拼音，加深學(xué)生對(duì)讀音的記憶。

4.第一課時(shí)有效率，做到了識(shí)字、閱讀、感知三者的結(jié)合。

需改進(jìn)之處：

1.對(duì)于“連綿起伏”一詞的理解可以放在第二課時(shí)，讓學(xué)生在理解課文的時(shí)候結(jié)合具體語言環(huán)境理解詞語“連綿起伏”，理解該詞的時(shí)候，教師可以采用在黑板畫簡筆畫的方法，加深學(xué)生對(duì)連綿起伏的理解，更可以在此基礎(chǔ)用簡筆畫的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)另一種山的形態(tài)——高聳入云的山，讓學(xué)生通過比較在頭腦中構(gòu)建出山的兩種基本形態(tài)，以此，加深學(xué)生對(duì)“連綿起伏”一詞的理解。

2.讓學(xué)生通過讀課文找夕陽的位置發(fā)生哪些變化的時(shí)候，學(xué)生的回答可能不夠完整，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，教給學(xué)生閱讀思考的方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維。這樣，學(xué)生的語文能力才能得到真正的提高。

二年級(jí)畫楊桃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇二

我深知一節(jié)語文課，成亦文本，敗亦文本，教師對(duì)文本的鉆研有多深，學(xué)生的收獲也就有多大，在對(duì)教材的鉆研上我下了較多工夫。

一、解讀教材的深入淺出。

1、讀厚教材。

于永正曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。這是一篇非常短小的教材，只是擇取了孔繁森的一個(gè)典型事例來表現(xiàn)其高大形象，怎樣把教材讀厚，豐滿人物的內(nèi)涵呢？課前，我閱讀了大量關(guān)于孔繁森的資料對(duì)本課進(jìn)行反復(fù)還原解讀，他的其他很多事例讓人感動(dòng)，最后一個(gè)自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞，也就深刻起來，讓我出現(xiàn)了靈感。如在教學(xué)難點(diǎn)文中的歌詞時(shí)，我先以“小朋友們，你們讀懂了什么？”這一問題為引子，多元化地讀出“深情”的不同內(nèi)涵，（感激、熱愛、自豪、團(tuán)結(jié)等）。再適時(shí)地補(bǔ)充資料讓學(xué)生更全面地走進(jìn)孔繁森，對(duì)孔的優(yōu)秀品質(zhì)有更深的感受，激發(fā)情感進(jìn)一步升華。接著問：聽了這些故事后，你認(rèn)為孔繁森為西藏帶來了什么？（學(xué)生回答為：富裕、愛心、無私、奉獻(xiàn)等，理解得非常深刻，到位。）師：是呀，這些美好的東西帶給了藏胞們無限的希望，讓他們看到了“光明”，所以他們唱到（生深情地讀）。這一環(huán)節(jié)，對(duì)全文的難點(diǎn)進(jìn)行了有效地突破。文字力透紙背，帶給學(xué)生的是強(qiáng)烈心靈沖擊。

2、讀薄教材，抓精要。

把教材讀厚了只是我的感悟，如何讓學(xué)生感受得到呢，我又嘗試用適合孩子年齡特點(diǎn)的方法引導(dǎo)孩子抓住課文精要之處，把教材讀薄，提高課堂效率，激活學(xué)生思維。（1）把這篇課文讀成兩個(gè)詞“優(yōu)秀”“感動(dòng)”。如以“哪些詞語讓你感動(dòng)”貫穿全文，抓關(guān)鍵，由表及里引導(dǎo)學(xué)生品位朗讀。（2）對(duì)教材進(jìn)行重組。在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時(shí)的“優(yōu)秀”，在學(xué)生眼里是有著深刻的內(nèi)涵的，是有著學(xué)生的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，學(xué)生朗讀地釋放自然更加精彩，學(xué)生在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個(gè)詞語的時(shí)候，心里裝著的是敬佩和感動(dòng)。（3）抓關(guān)鍵詞，品味閱讀，抓住“懇求”“深夜”“悄悄地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實(shí)質(zhì)，這樣對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說較易接受，學(xué)生品讀得也較為精彩。

二、語文教學(xué)要樸實(shí)扎實(shí)。

這節(jié)語文課我想充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。語文教學(xué)的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實(shí)實(shí)，可以模仿，可以借鑒，沒有故弄玄虛，不要花枝招展，有的只是對(duì)文本的個(gè)性感悟，有的只是引領(lǐng)學(xué)生徜徉在語言文字之中，去品味，去咀嚼，我想借助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口，引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際回味體驗(yàn)，填補(bǔ)課文空白，發(fā)揮想象，活化感動(dòng)，由己及他，由表及里深入體會(huì)孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì)。再如課堂上我結(jié)合語境，多角度地思考“悄悄地”，形成一定的深度和廣度，對(duì)人物有全面地了解。在理解“再三懇求”時(shí)采用換位閱讀的方式，把自己假設(shè)為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導(dǎo)，這樣學(xué)生離文本最近，最容易讀懂。就是在這樣的訓(xùn)練中，我想讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，為學(xué)生的登臺(tái)亮相提供了一個(gè)個(gè)平臺(tái)，學(xué)生的精彩來源于課前精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，也想讓課堂因扎實(shí)的訓(xùn)練而精彩。

三、著力體現(xiàn)“語文味”。

本節(jié)課著力抓好語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，積累語言，因?yàn)槲抑缹⒄Z文的工具性夯實(shí)了，語文的人文性就跑不了了，語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是學(xué)生學(xué)好語文的前提；多讀也是教師教好語文的保證。在教學(xué)重點(diǎn)句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“再三懇求獻(xiàn)血”以及歌詞時(shí)學(xué)生一次比一次讀得入情入境，動(dòng)人心弦，感人肺腑。在反復(fù)地讀中對(duì)句子的體會(huì)越來越深入，同時(shí)也讀出了不同的理解。教材是有生命的。我們的語文課，除了知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，更需要激情，需要感染，需要情感的共鳴，需要“語文味”。我必須是一個(gè)感情豐富并學(xué)會(huì)“煽情”的人，還需要能夠準(zhǔn)確抓住教材的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，了解教材的同時(shí)了解學(xué)生，并在二者之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中，產(chǎn)生想象和頓悟，從而取得最佳的教學(xué)效果。從開始以“地圖“導(dǎo)入到一個(gè)個(gè)過渡語和評(píng)價(jià)語以及描述性語言的設(shè)計(jì)我都注意激起學(xué)生的情，讓學(xué)生真正做到“情動(dòng)而辭發(fā)”。

此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語文能力。在課堂教學(xué)資源中，教材的地位是毋庸置疑的，對(duì)教材的一部分——課文插圖，我也進(jìn)行了有效地利用。如在教學(xué)中我問學(xué)生：成為孤兒的孩子，他們會(huì)過怎樣的生活？可是你們看？（出示插圖）仔細(xì)觀察他們的表情，看到了什么？這樣有效利用插圖資源，反襯突出了人物的高貴品質(zhì)。在過渡到第三小節(jié)的教學(xué)時(shí)，同樣借助插圖的內(nèi)容導(dǎo)出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷，一天天快樂健康的成長起來了，他們從不會(huì)想到，為了幫助他們上學(xué)交學(xué)費(fèi)，他竟然去（獻(xiàn)血）幫助學(xué)生從整體上把握文章主要內(nèi)容，有利于學(xué)生情感的激化。思維的啟迪。

當(dāng)然，這節(jié)課也有感覺不到的地方，如有些地方的處理對(duì)于二年級(jí)的孩子來說是不是過于深入，要求是不是拔得過高了，還請(qǐng)專家評(píng)委們給予指正，謝謝！

我們呼喚有活力的課堂，我想這不僅需要學(xué)生有“定力”，更需要老師有“定力”，“寧靜以致遠(yuǎn)”我需要的守住一顆平常心，在活力課堂的追求中走好每一步。

經(jīng)過幾天緊張的準(zhǔn)備，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會(huì)有缺憾，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié)。

一、拉近學(xué)生與主人公的距離

孔繁森是80年代的模范人物，他的事跡對(duì)于一個(gè)生活在當(dāng)代的8歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。為了讓孩子們對(duì)孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多，有孔繁森的簡歷，有他的人生格言，有后人對(duì)他的評(píng)價(jià)，還有關(guān)于阿里地區(qū)的資料，但沒有人收集關(guān)于他的小故事。這是一個(gè)欠缺。為此，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關(guān)孔繁森的影視資料、圖片。這樣，學(xué)生對(duì)孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。

二、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語言

《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人故事。如果不引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀，挖掘句子中蘊(yùn)含的深厚情感，是很難讓人感動(dòng)的。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句從中體會(huì)感情是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“孔繁森像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒”一段時(shí)，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動(dòng)得流下了熱淚，請(qǐng)你認(rèn)真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒有讓你也感動(dòng)的句子。”學(xué)生帶著要求去讀。交流時(shí)，有的學(xué)生說：“最讓我感動(dòng)的是曲尼、曲印和貢桑三個(gè)藏族孩子失去了親人，成了孤兒。”這時(shí)我問他“讀這句話時(shí)，你心里有什么感受？”學(xué)生說他覺得這三個(gè)孩子失去了親人，很可憐。我又提出：“你能不能帶著對(duì)這三個(gè)孩子的同情去讀好這個(gè)句子？”這個(gè)句子讀好了，再讓學(xué)生去找有沒更讓人感動(dòng)的地方了？學(xué)生會(huì)找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對(duì)待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。”這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說爸爸媽媽平時(shí)是怎樣疼他、愛他的。學(xué)生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個(gè)孤兒。有的學(xué)生還聯(lián)系后文中“你年紀(jì)大了，身體又不好”這一句來體會(huì)孔繁森對(duì)孤兒的愛。此外，到底哪些句子會(huì)讓學(xué)生感動(dòng)，一定要放手讓學(xué)生自己去找。例如，有個(gè)學(xué)生講他感受最深的一個(gè)句子是“1992年，拉薩附近發(fā)生了大地震”。剛開始，我覺得奇怪，這一句怎么會(huì)打動(dòng)他呢？讓他說明理由時(shí)，他講：“那里發(fā)生了地震，一定會(huì)有很多孩子失去親人，成為孤兒。”看，孩子的想象多么豐富。

三、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)

語文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學(xué)效率。多媒體計(jì)算機(jī)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢(shì)。但歸根結(jié)底，媒體只能起輔助教學(xué)作用。它的運(yùn)用在精不在多，用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會(huì)搞的課堂花稍、氣氛活潑，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時(shí)，幻燈片由最初設(shè)計(jì)的十張，減至七張，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來我計(jì)劃在結(jié)課時(shí)播放《公仆贊》，想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過試講，感覺效果不好，不如放在開頭，既讓學(xué)生了解了孔繁森的事跡，又營造了氣氛。為學(xué)生學(xué)文作了很好的鋪墊。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上《孔繁森》一課時(shí)，課中有個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生通過表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血的情境。活動(dòng)時(shí)，我只注重指導(dǎo)兩個(gè)小演員而忽略了其余學(xué)生，出現(xiàn)了紀(jì)律渙散的狀況，在今后的教學(xué)中值得注意。

二年級(jí)畫楊桃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇三

學(xué)生自讀，劃出關(guān)鍵詞語。

指名回答，教師相機(jī)板書：捉蝴蝶、含草葉、挖野菜、逮小魚。

指導(dǎo)朗讀“捉蝴蝶”部分。

學(xué)生自讀自己可以讀好的句子，指名讀。

反思：在《鄉(xiāng)下孩子》這一部分的教學(xué)中，教師將學(xué)習(xí)、朗讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師首先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“捉蝴蝶”這一段，接下來的則用“半扶半放”的教學(xué)方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己選擇自己喜歡、感興趣的句子朗讀，學(xué)生朗讀的能力被充分挖掘出來，并且學(xué)生朗讀的句子必定是在理解的基礎(chǔ)上選擇出來的，在如何讀好這個(gè)句子方面一定會(huì)有較深的感悟。

二年級(jí)畫楊桃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇四

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課 8 個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的 2 個(gè)生字。理解生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)筆畫：彎鉤。

3.了解課文內(nèi)容，初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國的思想感情。

理解“祖國就是我們的家”的意思。

1、教法選擇：

a 、指導(dǎo)看圖，訓(xùn)練觀察。

b 、啟發(fā)想象，訓(xùn)練思維。

c 、引導(dǎo)賞析兒歌，培養(yǎng)初步的閱讀能力。

2、學(xué)法引導(dǎo)：

a 、看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。

b 、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌描繪的畫面。

c 、小組合作，發(fā)揮想象，培養(yǎng)熱愛生活的意識(shí)。

3、課堂組織形式：自主學(xué)習(xí)，小組合作;師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。

4、課程資源的開發(fā)和利用：利用學(xué)生原有認(rèn)知(對(duì)“祖國”的了解和對(duì)生活的觀察)，激趣生情。

5、教具媒體組合應(yīng)用：教學(xué)光盤、生字卡片、祖國風(fēng)光圖片和 vcd 《娃哈哈》。

兩課時(shí)

( 一 ) 提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。 昨天我們學(xué)習(xí)了第五課：家，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、出示掛圖)

( 二 ) 復(fù)習(xí)檢查。 上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎?依次出現(xiàn)：藍(lán)天、祖國、泥土、大家，齊讀兩遍。

( 三 ) 讀詞貼圖，整體感知。

1、黑板上還有幾個(gè)詞，誰想上來把它們翻過來，讀一讀?(課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個(gè)詞做成小房子形狀貼在黑板上) 請(qǐng)大家認(rèn)真聽，他讀對(duì)了，咱們跟他讀一遍;如果讀得不對(duì)，請(qǐng)你舉手告訴他。

2、同學(xué)們，你們知道它們的家在哪兒嗎?請(qǐng)大家翻開書本第 83 頁，找一找哪幾行詩告訴我們它們的家在哪兒。

3、大家都知道：藍(lán)天是……樹林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩)

( 四 ) 精讀訓(xùn)練。

2、討論交流，啟發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀，組織點(diǎn)評(píng)。

( 1 )要讓學(xué)生知道：一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法，以后大家在讀書時(shí)可以經(jīng)常采用這種方法。

( 2 )讀后評(píng)議：誰來說說他讀得怎么樣?

3、四行詩寫得多美啊!咱們把它連起來讀一讀吧。(注意停頓和連貫，提醒讀書姿勢(shì)。)

( 1 )討論交流。

( 2 )欣賞祖國風(fēng)光圖片。看后簡單交流感受。

( 3 )聽歌表演 有一首唱出了我們生長在祖國大家庭里的快樂。(播放 vcd 《娃哈哈》)同學(xué)們可以坐在座位上唱，也可以站起來表演，有沒有同學(xué)想上臺(tái)來表演的?(鼓勵(lì)大膽展示自我的孩子。)

( 4 )指導(dǎo)朗讀最后兩行詩。

5、朗讀整首詩。

( 五 ) 指導(dǎo)背誦。

1、試試看，能不能不看書，把這首詩背給你的同桌聽?

2、邊欣賞畫面邊背誦，會(huì)背的同學(xué)大聲背，不會(huì)背的同學(xué)跟著背。

3、請(qǐng)大家站起來，配上動(dòng)作再背一遍。

( 六 ) 總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)。

1、做“找家”的游戲。(教學(xué)光盤“我要做”中第二個(gè)游戲)

2、學(xué)做小詩人 昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料，現(xiàn)在請(qǐng)四人小組合作，用“什么是誰的家”的句式每人說一句話，小組作出一首詩。

( 八 ) 指導(dǎo)寫字：土、種、子

1、翻到書本 84 頁，昨天我們練習(xí)寫了前五個(gè)生字，剩下三個(gè)生字，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把它們讀出來。

3、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。

4、同法學(xué)習(xí)“種”“子”，注意“種”的第四筆是“點(diǎn)”，“子”的最后一筆“橫”要長些。

5、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢(shì)。

6、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。

1、詩中“祖國”是一個(gè)抽象的詞，對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的`“祖國”化為具體可感的事物，突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識(shí)。

2、課中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)“學(xué)做小詩人”，以課文為憑借，把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界，不僅巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩歌的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué)，培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。

3、識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中，十分重視寫字教學(xué)，且扎實(shí)有效，同時(shí)重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。

1.

《松鼠》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

2.

《燈籠果》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

3.

詹天佑第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

4.

《詹天佑》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

5.

《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

6.

《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)1第二課時(shí)

7.

《釣魚的啟示》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

8.

《少年閏土》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

9.

《航天飛機(jī)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)畫楊桃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思篇五

《稱贊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對(duì)話為主要形式，展現(xiàn)出一幅幅融洽、動(dòng)人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對(duì)話使學(xué)生受到觸動(dòng)和啟發(fā)。下面應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理了二年級(jí)上冊(cè)《稱贊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望大家喜歡。

1、生字的學(xué)習(xí)要注意倡導(dǎo)生生合作、師生合作。

2、教給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力。比如：喜歡哪個(gè)動(dòng)物就讀哪個(gè)動(dòng)物說的話，通過自己的朗讀，去感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物在受到別人稱贊后發(fā)生的變化及產(chǎn)生的意向不到的結(jié)果。

3、抓住課文的趣味性，讓學(xué)生分角色朗讀和表演，使學(xué)生主動(dòng)參與、充分展示。

4、注意培養(yǎng)語文實(shí)踐的能力。

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“采、背”等8個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)刺猬、小獾相互稱贊帶來的歡樂。

能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人。

同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課稱贊

播放課文錄音并配圖片。看課文講了一件什么事(學(xué)生整體上體會(huì)課文的情感)

1、自由朗讀課文，看看課文中誰因受到稱贊而非常快樂或因受到稱贊而受到了意想不到的收獲。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，體會(huì)、感悟，具體感受課文中的真情。(出示重點(diǎn)語句并配有圖片進(jìn)行品讀、體會(huì))

(1)“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”(善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步)

(2)在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。(受到稱贊而樹立了自信)

(3)“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!”(好心情帶來的奇效)

(4)略。

4、找榜樣：

在這個(gè)故事中，小刺猬和小獾誰是你學(xué)習(xí)的榜樣?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

小結(jié)：同學(xué)們，在生活中，善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!那么你在平時(shí)的生活中有沒有這樣的感受呢?談一談。(引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏艿椒Q贊時(shí)的心情及受到的意外收獲)

1、我們也來向小刺猬和小獾學(xué)一學(xué)，稱贊一下我們班的同學(xué)，你看看你要表揚(yáng)誰，表揚(yáng)他什么?(指名發(fā)言)

2、看到班里同學(xué)有進(jìn)步時(shí)，我會(huì)說————————

3、在家里，我會(huì)這樣稱贊家人。

當(dāng)媽媽做了我喜歡的菜時(shí)，我想說——————————

當(dāng)—————————時(shí)，我想說——————————

要想獲得別人的稱贊，要先學(xué)會(huì)稱贊別人。

教后小結(jié)：

(消除疲勞)刺猬---稱贊----小獾(自信)

上完這節(jié)課我的感覺還是不錯(cuò)，盡管很多內(nèi)容沒有處理好，句子的處理不到位，有很多廢話，很多細(xì)節(jié)的處理出現(xiàn)了問題，好的課件沒有應(yīng)有等等。總之，問題很多很多。但是，自我感覺整節(jié)課我還是都和學(xué)生緊緊在一起，一起交流，一起探討問題，師生融為一體，一起走進(jìn)了教材。

重建：如果我再上這節(jié)課，總的思路不變，我會(huì)在第二部分引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子上下功夫，多讀、多體會(huì)、感悟，體會(huì)小刺猬、小獾互相稱贊帶來的收獲，從而懂得善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。教育學(xué)生在生活中，即使問題較多的人，我們也要給予應(yīng)有的肯定，這樣才能使人不斷進(jìn)步或因受到稱贊而受到意想不到的效果。最后，引導(dǎo)學(xué)生再次欣賞課文或朗讀全文后，提出質(zhì)疑，全面理解全文內(nèi)容。

衷心希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴的建議!!謝謝!!