每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

語文百花園一教學(xué)反思篇一

下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：

一、談話導(dǎo)入。

上課之前，請班長介紹班里的班干部，說說你們是怎么當(dāng)上班干部的?從而引出課題。

二、識字教學(xué)

識字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo)，過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，作為低年級的孩子，特點(diǎn)是：注意力不能長時(shí)間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會很好。所以，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂中充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。我先讓學(xué)生自由讀文，圈出文中的生字，借助拼音多讀幾遍。再檢查學(xué)生的自學(xué)情況，小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀, 通過趣味性識字的方法進(jìn)行生字教學(xué)。孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習(xí)，讓學(xué)生用詞語造句。既讓 學(xué)生學(xué)到了知識，又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個(gè)性特長，讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生。在生字書寫指導(dǎo)時(shí),首先出示要求會寫的字，先認(rèn)讀。接著，區(qū)分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置，讓他們有對生字的整體感知。然后,教師范寫生字，生書空跟寫，最后，學(xué)生書寫生字。由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個(gè)方法。希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。

二、理解課文

班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn)。我采用生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生流利地讀課文,體會情感,讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心，身為班干部,你準(zhǔn)備怎樣為班級,為同學(xué)服務(wù)這個(gè)問題具有全面性,因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會為他人服務(wù)。

不足之處有：

盡管識字教學(xué)依然是低段教學(xué)的重點(diǎn)，但閱讀教學(xué)也是不容忽視的。發(fā)展兒童語言是我們閱讀教學(xué)所肩負(fù)的長期而艱巨的任務(wù)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文。”這一要求，注重了閱讀能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，不斷拓展思維空間，提高閱讀的質(zhì)量。但是在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生讀得較少，達(dá)不到目標(biāo)流利朗讀的要求。在以后的教學(xué)過程中，我應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語感的訓(xùn)練，注重朗讀的語氣，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中享受讀書的樂趣。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對漢字的了解，特別是形聲字的認(rèn)識，這樣有助于學(xué)生對文字印象的加深。

語文百花園一教學(xué)反思篇二

《語文百花園》是每個(gè)單元的總結(jié)與升華，一般分為溫故知新與口語交際兩大部分，本節(jié)課我所執(zhí)教內(nèi)容為溫故知新部分中的詞語辨析、認(rèn)識分號、拓展與交流三個(gè)環(huán)節(jié)。

在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，將三個(gè)環(huán)節(jié)按照學(xué)生的適應(yīng)能力進(jìn)行了重組，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面，通過教學(xué)實(shí)踐，基本上達(dá)到了預(yù)期的效果：

一、趁熱打鐵，過渡自然，挖出主題深度

對于剛剛結(jié)束的第五單元，每篇課文都給學(xué)生留下了深刻的印象，這一單元向我們展示了大自然的奇妙，展現(xiàn)了人類的科學(xué)精神。于是我采用小組合作探究的方法復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己印象最深的一篇課文進(jìn)行分析，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理。小組合作積極性高，并且可以及一家之長。討論結(jié)束后，展示小組成果，選擇代表上臺闡述自己的見解，剛開始是我隨意挑選小組，漸漸的我讓學(xué)生自愿上臺;學(xué)生最初都是拿著課本說，在后來我要求邊看邊說一直到最后的脫稿說。這一系列貌似不起眼的要求，都是在慢慢鍛煉學(xué)生的能力，由被動(dòng)變主動(dòng)，由緊張到自信，把課堂還原給學(xué)生，讓他們自己做講臺的主角，并由學(xué)生自己補(bǔ)充、升華。使課堂氣氛活躍，學(xué)生情緒高漲，順利將拓展與交流這個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)容掌握。

二、將聽、說、讀、寫訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來

打亂三個(gè)環(huán)節(jié)的順序后，我又將學(xué)生的目光引導(dǎo)了第一環(huán)節(jié)——詞語辨析。我分四個(gè)步驟進(jìn)行授課，首先出示課文內(nèi)三組反義詞，并讓學(xué)生找出出處，以便于更好地學(xué)會聯(lián)系語境來尋找詞語的反義詞。其次，在一個(gè)句子中，填寫相關(guān)詞語的反義詞，這就要求學(xué)生多讀、多寫，加深了難度。然后是積累與運(yùn)用，除了課本上的練習(xí)外，我還搜集了本單元的一些詞語，讓學(xué)生試著運(yùn)用。在提問時(shí)，我采用先舉手有優(yōu)先選擇權(quán)的方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且，照顧到全班的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生選擇自己有把握的詞語進(jìn)行回答，大大地增強(qiáng)他們的自信心，并且使這些內(nèi)容成為摘抄本上的一頁知識。

三、課堂教學(xué)的完整與和諧

分號作為一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號出現(xiàn)，說明學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會正確使用分號了。只有正確了解分號的作用才能更好的運(yùn)用。所以在認(rèn)識分號這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我采用男女生分讀的方法來理解分號的作用是用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓，讓學(xué)生明白分號前后的兩個(gè)句子是并列關(guān)系，又表達(dá)一個(gè)相同的含義。先讓學(xué)生表達(dá)自己所認(rèn)為分號前后兩個(gè)句子的關(guān)系，最后我再做相關(guān)總結(jié)。在練習(xí)時(shí)，學(xué)生做個(gè)充分的預(yù)習(xí)，掌握不錯(cuò)，但在拓展時(shí)，學(xué)生知識面太窄，語言很匱乏，以至于所造的句子枯燥沒有新意。

課堂需改進(jìn)方面：

一、拓寬學(xué)生的知識面，只依靠課堂知識就相當(dāng)于杯水車薪，作用微不足道，只有真正走進(jìn)書的海洋，才能真正使學(xué)生文思泉涌、口若懸河。在日記本和摘抄本交替練習(xí)的情況下，應(yīng)將讀書這項(xiàng)作業(yè)作為一個(gè)長期的慣性要求，使學(xué)生養(yǎng)成好讀書、讀好書的習(xí)慣。

二、提高語文相關(guān)練習(xí)題的準(zhǔn)確度

語文作為一門語言教學(xué)，雖然說沒有絕對的對錯(cuò)，但在細(xì)節(jié)上面，我應(yīng)該要求學(xué)生力爭最優(yōu)答案，力求最完美的回答，所以在日常訓(xùn)練中，我要多提醒學(xué)生，要對知識抱著一絲不茍的態(tài)度，將大概、差不多這類觀念拋之腦后。

三、讓學(xué)生做好充分的練習(xí)

課前的預(yù)習(xí)非常重要，“一人二事三事物，四讀五問六感悟”，這就是我教給學(xué)生的預(yù)習(xí)方法。做好充分的練習(xí)，意味著學(xué)生已輕松掌握本課內(nèi)容，意味著學(xué)生的知識又提高一個(gè)層面，意味著及時(shí)反饋與及時(shí)糾正的重要性。在課下，應(yīng)該讓學(xué)生切實(shí)掌握本節(jié)課內(nèi)容，收到“課課沒有小問號，全部都是感嘆號”的效果。

正是這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡單的課有了許多的亮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來，激情高漲了起來，我決定繼續(xù)努力，改正不足，爭取在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一些亮點(diǎn)并且努力實(shí)踐，使每一節(jié)課都“靚妝出場”。

語文百花園一教學(xué)反思篇三

在本課的教學(xué)中，我選取了讓學(xué)生自主質(zhì)疑，然后圍繞疑點(diǎn)深入研讀課文，逐字逐句體會、尋找答案，最后熟讀成頌、升華感情的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，既體現(xiàn)語文課的教學(xué)特點(diǎn)，又切實(shí)有效地進(jìn)行了思想教育，一舉兩得。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生從字里行間體會丑小鴨的種.種不幸遭遇，進(jìn)而感受應(yīng)對不幸的境遇，要有信心，只要樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活，幸福的生活必須會到來，并且能汲取課文的精神力量來鞭策自己的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

一、給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”

在課伊始，理解了課題，簡要學(xué)習(xí)了生字詞后，我便出示課文最后一段，請學(xué)生仔細(xì)品讀：“‘新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝!’孩子們在湖邊叫起來。丑小鴨太高興了，他揚(yáng)起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：‘我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!’”初讀之后，學(xué)生明白這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的情緒。但深究下去，卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會有那樣的表現(xiàn)，為什么會發(fā)出快樂的呼喊他究竟懷著怎樣的一種感情呢是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對這段話提出些什么問題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱情開始激發(fā)。

二、給學(xué)生一個(gè)“開放的課堂”

課中，我有意識地設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：“我們在知識的海洋里遨游時(shí)，總會遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn)，就必須能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一齊來解決這些問題，有沒有信心”這些話既是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難、頑強(qiáng)生活。學(xué)生在我的鼓勵(lì)下便開始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀、劃劃、想想、議議，用心從課文中尋出問題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。

三、給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”

學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會發(fā)出快樂的呼喊他懷著怎樣的情緒”兩個(gè)問題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進(jìn)行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會丑小鴨所經(jīng)歷的種.種不幸，而教師就在其中起點(diǎn)撥作用，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會文章的，進(jìn)而產(chǎn)生對丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。

四、給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

課文學(xué)習(xí)完了，學(xué)生對丑小鴨的境遇已經(jīng)具有了深深的同情，也為丑小鴨變成了美麗的白天鵝感到高興。這時(shí)，我順勢提問：“學(xué)了課文，你有什么收獲”學(xué)生就能很自然地說出要像丑小鴨那樣遇到困難不灰心，勇敢應(yīng)對困難，這樣才有好的結(jié)果。我又進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生要把課文的精神融進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：“是啊，我們在學(xué)習(xí)和生活中如果遇到困難，也就應(yīng)像丑小鴨一樣樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強(qiáng)生活。愿這種精神能激勵(lì)我們在知識的海洋里乘風(fēng)破浪、勇往直前!”至此，課文學(xué)習(xí)與德育滲透已圓滿結(jié)束，課雖結(jié)，情猶存……

但是，本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的遺憾，在把握課堂機(jī)制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

語文百花園一教學(xué)反思篇四

在本次教學(xué)過程中，我一開始就讓學(xué)生對文章整體進(jìn)行回憶和概括，并出示梅花鹿和金絲猴形象的卡片，復(fù)習(xí)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)直接明了。再者，學(xué)習(xí)課文時(shí)，我采用起因——過程——結(jié)局的故事結(jié)構(gòu)逐段分析課文、朗讀課文來展開教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)，思維活躍。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，孩子們都能積極參與、踴躍發(fā)言表達(dá)自己對課文理解的觀點(diǎn)。本文的重點(diǎn)段是第2段，但梅花鹿和金絲猴的想法也是個(gè)重點(diǎn)，不能忽視，只有理解到他們開始都覺得自己本領(lǐng)大以至后來都失敗了，從而體會心情的落差，才能讀出他們后來的得意揚(yáng)揚(yáng)和失落，甚至讀出最后不好意思地笑了。本課中我采用了以讀析文、以讀代答，用朗讀的方式來學(xué)習(xí)課文。如：大象伯伯幾次的提問;梅花鹿和金絲猴的回答等。重點(diǎn)句、段就多讀自悟，其他部分就以教師引讀的方法帶過。每一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束，都或多或少有一點(diǎn)總結(jié)。結(jié)尾重點(diǎn)抓課文的理解、想象、拓展延伸，并引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯，滲透德育教育。我設(shè) 計(jì)了一個(gè)思考環(huán)節(jié)，讓同桌表演梅花鹿和金絲猴認(rèn)識到錯(cuò)誤以后會說些什么，同時(shí)也表現(xiàn)了同學(xué)之間的合作，意識到合作就在我們身邊。本堂課結(jié)合了聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)了孩子各方面的發(fā)展。

上完這一課，本人通過反思，也看到了這一課還存在很多不足之處：

1、講解第1段時(shí)，學(xué)生只能理解到梅花鹿跑得快，金絲猴會爬樹是他們的本領(lǐng)，并不能更深入地理解到這些是他們的優(yōu)點(diǎn)，是由于朗讀不夠，所以理解不夠深入到位。而且第1段并不是重點(diǎn)段，講解過多，重點(diǎn)不突出。

2、在指導(dǎo)“得意揚(yáng)揚(yáng)”和“垂頭喪氣”時(shí)，學(xué)生朗讀不到位。朗讀方式較少，其實(shí)在試講過程中，我采用的朗讀形式還比較多，由于學(xué)生理解不到位，導(dǎo)致了我的慌亂，從而漏掉了小組讀、比賽讀。

3、在第4段中，理解“為什么笑了”又沒有到位，結(jié)合圖片才能正確地理解。

4、在讓學(xué)生扮演梅花鹿、金絲猴和大象伯伯進(jìn)行表演時(shí)，我的小結(jié)也沒有重點(diǎn)突出合作的重要性。

5、興趣是最好的老師，我盡量利用一切機(jī)會來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，可是感覺也沒有到位。

6、本課堂我的評價(jià)和表揚(yáng)力度還不夠，自己的激情也不夠，再加上已是第四節(jié)課，可能學(xué)生的注意力已經(jīng)不太集中了，導(dǎo)致本課氣氛不活躍，學(xué)生回答問題聲音不夠洪亮，讀書沒有激情。

7、教學(xué)速度過快，主要原因也是重點(diǎn)段不深入，是本課最大的敗筆之處。

以上是我對這堂課的一些簡單看法和評價(jià)，如果還存在其它的問題，希望各位前輩能給予指正，我一定努力改進(jìn)自己，在工作中不斷提高教學(xué)水平。

語文百花園一教學(xué)反思篇五

《贈汪倫》一課的教學(xué)，我力求以情感人，以情育人，引導(dǎo)學(xué)生“用心”讀書，將自己的情感思維方式，內(nèi)心體驗(yàn)帶入學(xué)習(xí)過程中，無拘無束地釋放自己的情感，釋放自己的人生，釋放自己的靈性和悟性。

一、運(yùn)用故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

古詩離現(xiàn)在年代久遠(yuǎn)，對于現(xiàn)代的小學(xué)生來說，要走入古代的生活情境是不易的，體會詩歌蘊(yùn)藏的情感更難。因此，創(chuàng)設(shè)情景，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。因此在教學(xué)本課前，我通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)特點(diǎn)去查閱了有關(guān)這首詩的背景資料，在課前給學(xué)生介紹。課一開始，我就問學(xué)生你們知道李白嗎?又知道汪倫和他是什么關(guān)系嗎?然后，老師說老師從網(wǎng)上知道了李白和汪倫能成為好朋友的有趣小故事，接著講述“十里桃花，萬家酒店”的古詩，學(xué)生聽得興趣盎然。通過資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、自主探究

本節(jié)課把教學(xué)的基本順序由講授式教學(xué)的“先講后學(xué)”變成了“先學(xué)后講”。通過自學(xué)、交流，學(xué)生個(gè)體和集體的學(xué)習(xí)潛能得到充分的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。如：要求學(xué)生借助課文注釋或查字典，自己理解古詩的內(nèi)容。經(jīng)過自學(xué)探究，交流自己的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和表現(xiàn)力，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想，對學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究起到了推波助瀾的作用。

三、扎扎實(shí)實(shí)，層層推進(jìn)

“自主探究—自讀感悟—悟情升華。”體現(xiàn)了以理解為基礎(chǔ)，以讀促理解，以理解促朗讀能力提高的理念。讀的訓(xùn)練層次清楚，形式各樣，在讀中有所感悟，在交流中升華體驗(yàn)，達(dá)到以情感人，以情育人的目標(biāo)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

“疑乃思之源”小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。有疑便化被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生主體地位悄然增強(qiáng)。由“忽聞”而引發(fā)的問題：李白與汪倫感情如此深厚，李白要走了，汪倫為什么沒去送行呢?這個(gè)高質(zhì)量的問題如巨石入江一下子激起了學(xué)生思維的漣漪，老師的拋磚引玉打破了課堂的沉寂，激活了學(xué)生的思維，才有了出乎意料又在情理之中的妙語連珠。

本節(jié)課也有很多遺憾，如：學(xué)生感情朗讀時(shí)，如多給大家參與評價(jià)的機(jī)會，學(xué)生的思維會更活躍，理解會更深刻。另外還應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)困生，學(xué)生的整體感悟、表達(dá)等能力會得到更有效的發(fā)展。

在今后的教學(xué)中我會堅(jiān)持把時(shí)間更多地留給學(xué)生，把講的機(jī)會更多地留給學(xué)生，把評價(jià)的自由還給學(xué)生，盡可能讓學(xué)生全身投入，全心投入，全情投入。