無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《假如》課文篇一

( 1 )正確、流利、有感情地朗讀課文 , 背誦課文。

( 2 )理解小樹、小鳥和西西的快樂。

( 3 )續(xù)寫一節(jié)小詩。

教學重點與難點： 理解并品讀小樹、小鳥和西西的快樂。

教學過程設(shè)計：

一、回憶舊知

聽錄音，邊聽邊回憶：詩人用馬良的神筆為誰畫了什么?匯報( ppt )。最好把這些句子都讀給大家聽好嗎?(逐節(jié)引領(lǐng)讀詩行后面幾句。)板：畫太陽、畫谷粒、畫好腿。

二、品讀文本

過渡： 指板書復述，那究竟詩人為什么要畫這些東西呢。打開書本 p108, ( ppt )請你自由讀一讀這首小詩，并找出詩人為什么畫這些東西，找到后請用橫線劃出相關(guān)的句子。

1、 生自由讀，邊讀邊找，匯報時師生共同完成板書。

2、 理解第一節(jié)中“為什么”畫的詩句

出示圖片： ( ppt )你瞧!冬天來了，風呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，范讀。它在嘆息什么呢?是啊，就像我們的同學，在很冷很冷的冬天，動也不想動，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷啊!誰想讀一讀?請一列小火車來讀(音樂)。配樂齊讀。

出示圖片： 但是( ppt )，有了馬良的神筆給它畫的紅太陽，它就能在陽光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長高長大了!誰來讀一讀這段話?指導朗讀。 2 人讀。女生站起來讀。

想象： 多快活的小樹啊，想想怎么樣的小樹才是最快樂的呢? 2 人回答。老師這里有關(guān)于小樹的圖片( ppt )，看看它們在做什么呢? 2 人回答。誰愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽? 2 人讀，男生站起來讀。

小結(jié)： 詩人和小樹是好朋友，他懂得小樹的“快樂”，老師覺得呀，小樹的快樂一定是樹上住著小鳥，小鳥們在吱吱喳喳地唱著歌呢。

3、 理解第二節(jié)中“為什么”畫的詩句

( ppt )誰來讀一讀第二小節(jié)? 1 人讀。

過渡： ( ppt )小鳥們在哭什么呢 ? 是啊，餓得肚子都扁了。

多可憐的小鳥啊!假如有一支馬良的神筆，給它畫什么好呢?

同桌討論：有了谷粒，小鳥會怎樣呢?鳥媽媽又會怎樣呢?

有了谷粒，小鳥就再也不會(讀)。

想象： ( ppt )小朋友們，這里有許多快樂的小鳥，如果你也是其中一只，想想你的快樂是什么呢?(出示圖片：小鳥媽媽喂食、小鳥試飛、小鳥在媽媽身邊唱歌講故事等)

你是一只快樂的小鳥，請你讀這一小節(jié)。( ppt ) 1 人讀。齊讀。

小結(jié)： 詩人可真聰明!他不但知道小樹的快樂也知道小鳥的快樂。

4、 理解第三節(jié)中“為什么”畫的詩句

過渡： 但是西西卻是痛苦的，因為她沒有了雙腿，( ppt )沒有雙腿，他會怎么樣呢?她不能到處去，連上個洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本《喜羊羊》來看，也要其他同學來幫忙。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。 ( 點點 ) (讀)是啊!小樹有小樹的快樂，飛燕有它飛翔的快樂，但這些快樂都不屬于西西，沒有腿是多么痛苦啊!(理解西西沒有腿的痛苦。)

想象： 怎樣才能使西西快樂起來呢 ? 有了好腿，西西會做什么呢?(出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等)( ppt )

多么快樂的孩子呀!正如詩中所說的(讀)

指導朗讀。( ppt ) 1 人讀。小組比讀(站起來)。

5 、指導背誦。

小結(jié)： ( ppt )聰明的詩人如水一般的柔情和善良，他不但知道小樹的快樂，也知道小鳥的快樂，還知道西西的快樂，他一定會給他畫的事物帶去更多的(點)—快樂!(板)

6、 朗讀與思考：同學們，下面我們來完整地朗誦一下，一起來回顧一下這首小詩。

想想：假如有一枝馬良的神筆，詩人還想畫什么呢?(小組討論， 3 人匯報)

《假如》課文篇二

教學目標：1.會認9個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.有關(guān)愛他人、愛護環(huán)境的愿望。

教學重點、難點：指導學生通過學習課文，明白道理。

教學用具：生字卡、軟件、貼圖、課件。

教學時間：兩課時

教學過程： 假如優(yōu)秀教案教學設(shè)計

(第一課時)

一.導入

看《神筆馬良》的動畫片。

馬良的筆神奇嗎?這只神奇的筆幫助馬良實現(xiàn)了好多愿望。你們想要一支這樣的筆嗎?想實現(xiàn)什么樣的愿望呢?(自由發(fā)言) 你們的愿望真多啊!

老師認識一位小朋友，他像你們一樣，也有很多的愿望，他把愿望都寫了下來，寫成了這首詩。 板書：課題 咱們一塊去看看他都有哪些愿望吧!

二、初讀課文，學習我會認的`生字

1.自由朗讀，借助小樹葉把字音讀準。

2.書后我會認的生字，你們認識嗎?自己記一記→前后倆人互考。

3.鞏固：出示生字卡片，指名讀詞語，其他人跟讀。

4.正音：自由讀課文，標出小節(jié)號→指名讀，一人一小節(jié)。

三.解析課文

1.默讀課文，想一想小作者都有哪些愿望?用畫一畫。

2.小組討論：小作者為什么會有這些愿望呢?

3.有了神筆，小作者想怎么做呢?(回答→讀課文)

往黑板上貼圖片：/article/你讀得越有感情，遠望就越能實現(xiàn)，誰來讀讀?讀得好的上

臺貼圖片。

4.如果給你一支神筆，你會怎么做，跟他一樣嗎?不一樣的話，還能怎么辦?

四.回讀全文(比賽讀)

五.背誦課文

1.看著黑板上的帖圖，試著說說課文的內(nèi)容。

2.自己試著背誦課文→前后兩人互相背→各小組看著黑板背→集體背。

(第二課時)

一.復習

出示生字卡上的詞語→指名讀→其他學生跟讀。

二.學習我會寫的8個生字

1.看一看其中有哪些生字以前學過，描紅仿寫，比比看誰寫得好!

2.展一本寫得好的→評→展一本有問題的→一起發(fā)現(xiàn)、解決問題。

3.總結(jié)別人的優(yōu)缺點，/soft/再寫一遍→組詞。

4.用超人學漢字軟件，學習剩下的生字。

步驟：讀音→結(jié)構(gòu)→部首→筆順→用什么辦法記住他?→注意哪筆

才能寫漂亮?→組詞→描紅、仿寫。

三、作業(yè)

1.寫生字、寫詞。

2.背誦課文。

板書設(shè)計:

23 假如

假如我有一支馬良的神筆

《假如》課文篇三

教材分析：

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學生想象的空間，滿足孩子情感表達的需要。

教學目標：

1、認識“良、縮”等生字，會寫8個生字中的4個。

2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。

3、在朗讀過程中，注意詩歌的節(jié)奏性。

教學重點、難點：

認識9個生字，會寫4個生字;在朗讀過程中，注意詩歌的節(jié)奏性。

教學過程：

一、導入

1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎?你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎?

2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?有一位小朋友也和你們一樣，非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，這就是我們今天要學習的課文《假如》。(板書課題)齊讀課題。

二、初讀識字

1、請小朋友聽一聽課文錄音，比比看誰聽得最認真。(播放視頻)

2、剛才大家聽錄音時專注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁，在讀書之前，老師要送給大家一個溫馨小提示：(大屏幕出示)

①自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子

②遇到不認識的字可以向老師或周圍的同學請教

③把圈出的生詞多讀幾遍，用心記一記

3、學生自由讀文

4、檢查識字

(1)課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現(xiàn)在它們連著詞語從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎?(自由練習后指名領(lǐng)讀)

(2)沒有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎?(同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀)

(3)頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前，誰能當小老師來領(lǐng)讀、男女生比賽讀

(4)交流識字方法

(5)鞏固識字：摘蘋果的游戲

5、檢查讀文

三、再讀理解

1、小聲再讀課文，思考：(大屏幕出示)

①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?

②假如有一枝馬良的神筆，文中的小作者都想做什么?找出來讀一讀。

2、指名匯報，板書

3、再讀小作者的三個愿望

4、小作者為什么要這樣做，下節(jié)課我們再到課文中去找答案。

四、寫字

1、出示生字

2、認讀、組詞

3、認真觀察生字在田字格中的位置，找出容易寫錯的地方提醒大家

4、指導書寫“哭、食”

5、練習書寫

《假如》課文篇四

教學目標：

1、 認知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩意，明白這首詩以說理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。

2、 情感態(tài)度：感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。

教學重難點：

重點：理解詩歌哲理。

難點：引導學生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。

教學方法：

說、讀、品、悟。

課前準備：

掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩句，并能說出為什么喜歡;質(zhì)疑

教學時數(shù)：

一課時。

教學過程：

一、導入：當朋友失戀時，你會勸慰他“天涯何處無芳草”;當朋友為流言蜚語所苦時，你會勸慰他“身正不怕影子斜”;當你也處于逆境中對著一個不幸的人你又會說什么呢?今天我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的。

二、說普希金---生平及寫作背景。(看掛圖)

1、 學生暢所欲言

2、 師強調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗爭，抗爭的背后是他的堅定信念----對美好生活的向往，他相信光明必來。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈詩，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對她說了些什么。

三、聽課文錄音

引導學生發(fā)現(xiàn)這首詩與一般的詩歌不同：這是一首說理的詩，沒有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩成為很多人激勵自己前進的座右銘。

四、讀課文并思考問題

1、 可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語感較好的同學用勸說的口吻來讀。

2、 問題：“生活欺騙了你”指什么?詩人對此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?

問題由學生解決

五、品課文(結(jié)合體驗來研討)

1、 學生質(zhì)疑

提出的問題先由學生解決，教師引導補充完整

2、 教師提問：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎?

怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?

學生討論后教師總結(jié)

六、遷移

問：當你的朋友、家人身處逆境中，你會對他說什么呢?(交流，名句板書)

當你自己身處逆境，會不會對自己說這些呢。朋友，學會象勸別人那樣勸慰自己吧，你會生活得比現(xiàn)在好

七、結(jié)束語

教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請課后閱讀〈普希金詩集〉。

八、作業(yè)

1、 背誦全文

2、 仿寫前兩句

3、 背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句

九、板書設(shè)計

假如生活欺騙了你

普希金

普希金：積極樂觀

1、 不經(jīng)歷風雨,怎么見彩虹

2、 沒有辛苦，何來成功

3、 每一次的失敗，是走上成功的一階

4、 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..

《假如》課文篇五

教材簡析

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

教學過程

一、聽故事

1.故事導入。

有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎?聽老師講故事(選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段)。

2.說話訓練。馬良用神筆給窮人畫了什么?假如你有一枝神筆，你想干什么?

3.板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》(板書課題)。

二、讀詩歌

1.讀正確。

(1)認讀字詞。縮嘆息遙遠尋食哭泣健康(課件輔助顯示音節(jié))

(2)初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。

(3)抽讀正音。

2.讀流利。

(1)再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么?

(2)交流匯報。

(3)指導朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

(課件輔助出示斜杠指導句子中的停頓)

(4)找規(guī)律。“窗前的小樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個詞組有什么特點?應(yīng)該怎么讀?

(5)鞏固練習。在全詩中繼續(xù)尋找“()的()”的詞組，讀一讀。

(6)積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。

3.讀出感情。

(1)范讀課文。下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。

(2)學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

(3)教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀;不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎?(課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的動畫)

(4)學生練讀。

(5)游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》

三、練說話

1.自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給()畫()……”說話。

2.情景說話。收聽幾個求助電話(無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……)，用詩歌的語言說話。

3.朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。

四、課外作業(yè)

1.請學生自己布置一個回家作業(yè)。

2.課外閱讀《不要問我為什么》。

[設(shè)計說明]

語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語文教學最古老的方法，也是語文教學成功的一個顯著標志。語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。通過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學力，提升思維。本設(shè)計力求體現(xiàn)以下特色：

1.展示讀書過程。學生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會讀到會讀，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學生的認知規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導學生先感知后理解、從默會到表達，讓學生把隱藏的認識過程顯現(xiàn)出來。

2.滲透讀書方法。《語文課程標準》強化“過程和方法”，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學生身上。在引導學生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中，創(chuàng)設(shè)大量的語言實踐機會來運用、提高，使學生的主體地位得以鞏固。

3.明確讀書目標。語文課堂上的讀書目的主要是學習語言。通過學習文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，幫助學生構(gòu)建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進消極的語言向積極的語言的轉(zhuǎn)變。

4.提高讀書質(zhì)量。最理想的讀書目標是超越文本、超越作者，對文本進行創(chuàng)造性的解讀，讓學生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望，教師要滿足學生的需求，并作為學習的伙伴參與其中。