作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

假如課文教案篇一

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的神筆……”結(jié)束，給學(xué)生想象的空間，滿足孩子情感表達的需要。

教學(xué)目標：

1、認識“良、縮”等生字，會寫8個生字中的4個。

2、正確、流利地朗讀課文，初步把握課文的主要內(nèi)容。

3、在朗讀過程中，注意詩歌的節(jié)奏性。

教學(xué)重點、難點：

認識9個生字，會寫4個生字;在朗讀過程中，注意詩歌的節(jié)奏性。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎?你知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎?

2、馬良用這枝神筆為窮人做了很多好事，實現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎?有一位小朋友也和你們一樣，非常渴望擁有馬良的神筆，因為她想用馬良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫成了一首詩，這就是我們今天要學(xué)習的課文《假如》。(板書課題)齊讀課題。

二、初讀識字

1、請小朋友聽一聽課文錄音，比比看誰聽得最認真。(播放視頻)

2、剛才大家聽錄音時專注的神情，老師看出了你們也非常喜歡這篇課文。請小朋友們輕輕把書翻到108頁，在讀書之前，老師要送給大家一個溫馨小提示：(大屏幕出示)

①自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子

②遇到不認識的字可以向老師或周圍的同學(xué)請教

③把圈出的生詞多讀幾遍，用心記一記

3、學(xué)生自由讀文

4、檢查識字

(1)課文中藏了好多淘氣的生字寶寶，現(xiàn)在它們連著詞語從課文中跳了出來，你能在拼音寶寶的幫助下叫出它們嗎?(自由練習后指名領(lǐng)讀)

(2)沒有拼音寶寶的幫助，你還能正確地叫出它們嗎?(同桌互讀、指名讀、開火車讀、齊讀)

(3)頑皮的生字寶寶又單獨跳到小朋友們的面前，誰能當小老師來領(lǐng)讀、男女生比賽讀

(4)交流識字方法

(5)鞏固識字：摘蘋果的游戲

5、檢查讀文

三、再讀理解

1、小聲再讀課文，思考：(大屏幕出示)

①“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了幾次?

②假如有一枝馬良的神筆，文中的小作者都想做什么?找出來讀一讀。

2、指名匯報，板書

3、再讀小作者的三個愿望

4、小作者為什么要這樣做，下節(jié)課我們再到課文中去找答案。

四、寫字

1、出示生字

2、認讀、組詞

3、認真觀察生字在田字格中的位置，找出容易寫錯的地方提醒大家

4、指導(dǎo)書寫“哭、食”

5、練習書寫

假如課文教案篇二

教學(xué)目標：1.會認9個生字，會寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.有關(guān)愛他人、愛護環(huán)境的愿望。

教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習課文，明白道理。

教學(xué)用具：生字卡、軟件、貼圖、課件。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程： 假如優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計

(第一課時)

一.導(dǎo)入

看《神筆馬良》的動畫片。

馬良的筆神奇嗎?這只神奇的筆幫助馬良實現(xiàn)了好多愿望。你們想要一支這樣的筆嗎?想實現(xiàn)什么樣的愿望呢?(自由發(fā)言) 你們的愿望真多啊!

老師認識一位小朋友，他像你們一樣，也有很多的愿望，他把愿望都寫了下來，寫成了這首詩。 板書：課題 咱們一塊去看看他都有哪些愿望吧!

二、初讀課文，學(xué)習我會認的`生字

1.自由朗讀，借助小樹葉把字音讀準。

2.書后我會認的生字，你們認識嗎?自己記一記→前后倆人互考。

3.鞏固：出示生字卡片，指名讀詞語，其他人跟讀。

4.正音：自由讀課文，標出小節(jié)號→指名讀，一人一小節(jié)。

三.解析課文

1.默讀課文，想一想小作者都有哪些愿望?用畫一畫。

2.小組討論：小作者為什么會有這些愿望呢?

3.有了神筆，小作者想怎么做呢?(回答→讀課文)

往黑板上貼圖片：/article/你讀得越有感情，遠望就越能實現(xiàn)，誰來讀讀?讀得好的上

臺貼圖片。

4.如果給你一支神筆，你會怎么做，跟他一樣嗎?不一樣的話，還能怎么辦?

四.回讀全文(比賽讀)

五.背誦課文

1.看著黑板上的帖圖，試著說說課文的內(nèi)容。

2.自己試著背誦課文→前后兩人互相背→各小組看著黑板背→集體背。

(第二課時)

一.復(fù)習

出示生字卡上的詞語→指名讀→其他學(xué)生跟讀。

二.學(xué)習我會寫的8個生字

1.看一看其中有哪些生字以前學(xué)過，描紅仿寫，比比看誰寫得好!

2.展一本寫得好的→評→展一本有問題的→一起發(fā)現(xiàn)、解決問題。

3.總結(jié)別人的優(yōu)缺點，/soft/再寫一遍→組詞。

4.用超人學(xué)漢字軟件，學(xué)習剩下的生字。

步驟：讀音→結(jié)構(gòu)→部首→筆順→用什么辦法記住他?→注意哪筆

才能寫漂亮?→組詞→描紅、仿寫。

三、作業(yè)

1.寫生字、寫詞。

2.背誦課文。

板書設(shè)計:

23 假如

假如我有一支馬良的神筆

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于假如,假如優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助!

假如課文教案篇三

教學(xué)目標：

1、 認知技能：了解普希金及寫作背景;理解詩意，明白這首詩以說理取得巨大成功;培養(yǎng)鑒賞能力。

2、 情感態(tài)度：感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情趣。領(lǐng)悟做人道理。

教學(xué)重難點：

重點：理解詩歌哲理。

難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。

教學(xué)方法：

說、讀、品、悟。

課前準備：

掌握生字詞，收集普希金資料;找出自己最喜歡的詩句，并能說出為什么喜歡;質(zhì)疑

教學(xué)時數(shù)：

一課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：當朋友失戀時，你會勸慰他“天涯何處無芳草”;當朋友為流言蜚語所苦時，你會勸慰他“身正不怕影子斜”;當你也處于逆境中對著一個不幸的人你又會說什么呢?今天我們先來看一下不幸的普希金是怎么做的。

二、說普希金---生平及寫作背景。(看掛圖)

1、 學(xué)生暢所欲言

2、 師強調(diào)普希金的不幸和不屈不撓的抗爭，抗爭的背后是他的堅定信念----對美好生活的向往，他相信光明必來。這是一種積極的樂觀的向上的人生觀。這是一首贈詩，寫于他被流放的日子。我們一起傾聽普希金對她說了些什么。

三、聽課文錄音

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這首詩與一般的詩歌不同：這是一首說理的詩，沒有具體的形象，不在于抒發(fā)感情，而是以勸告的口吻與你做平等交流，因此這首詩成為很多人激勵自己前進的座右銘。

四、讀課文并思考問題

1、 可讀出不同的味道，先讓全班一起吟誦，再由語感較好的同學(xué)用勸說的口吻來讀。

2、 問題：“生活欺騙了你”指什么?詩人對此表現(xiàn)出怎樣人生態(tài)度?根據(jù)是什么?

問題由學(xué)生解決

五、品課文(結(jié)合體驗來研討)

1、 學(xué)生質(zhì)疑

提出的問題先由學(xué)生解決，教師引導(dǎo)補充完整

2、 教師提問：面對逆境，我們就只有耐心等待，不予抗爭嗎?

怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”?

學(xué)生討論后教師總結(jié)

六、遷移

問：當你的朋友、家人身處逆境中，你會對他說什么呢?(交流，名句板書)

當你自己身處逆境，會不會對自己說這些呢。朋友，學(xué)會象勸別人那樣勸慰自己吧，你會生活得比現(xiàn)在好

七、結(jié)束語

教完《假如生活欺騙了你》。如果你想更多的了解普希金，獲得克服困難得勇氣信心，請課后閱讀〈普希金詩集〉。

八、作業(yè)

1、 背誦全文

2、 仿寫前兩句

3、 背誦〈鋼鐵是怎樣煉成的〉中名句

九、板書設(shè)計

假如生活欺騙了你

普希金

普希金：積極樂觀

1、 不經(jīng)歷風雨,怎么見彩虹

2、 沒有辛苦，何來成功

3、 每一次的失敗，是走上成功的一階

4、 天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚……..

假如課文教案篇四

設(shè)計理念

1.“閱讀是學(xué)生個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，充分展開師生對話，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的語言表達能力。

3.識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。

教學(xué)目標

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2.會認6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。

3.能展開個性化的閱讀，體會作者關(guān)愛自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達自己內(nèi)心的美好愿望。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程

一、激趣入題

同學(xué)們，假如你有一個有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望？假如我們擁有這些神奇的法寶，我們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓我們來做這樣一個假如吧。

（板書課題：10、假如）

二、初讀課文，識字讀詞

1.初讀課文，用言語激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并提問學(xué)生：你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的？遇到不認識的字怎么辦？有的句子一下子讀不通順怎么辦？

2.學(xué)生各抒己見，教師及時鼓勵學(xué)生，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

3.這首詩共有三小節(jié)，指名學(xué)生每人讀一小節(jié)，讀后組織學(xué)生進行評價，教師也相機指導(dǎo)正確的朗讀方法。

4.指導(dǎo)識字。

（1）學(xué)生圈畫生字，自己初讀，并想辦法記憶字形。

（2）出示課件1，學(xué)生認讀生字，說說自己是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予幫助。

（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。

三、再讀感知

1.學(xué)生朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

2.出示課件2，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

我想給畫，讓它們；

我想給畫，讓它們；

我想給畫，讓他。

四、個性化閱讀，體驗情感

1.學(xué)生再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

2.讓學(xué)生把自己最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自己為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。

3.學(xué)生說自己的閱讀體會，師生對話交流。

第一節(jié)，讓學(xué)生體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能安然地渡過冬天，才能長成參天大樹，綠化我們的地球，說明作者愛護樹木。

第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給我們的生活帶來歡樂。

第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表現(xiàn)了作者對殘疾人的關(guān)愛。

4.在學(xué)生談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生共同評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進學(xué)生朗讀水平的提高。

5.小結(jié)，激發(fā)情感。

作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹，想畫一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥，想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對作者說一句什么話呢？

五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達

1.在體會作者情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

2.啟發(fā)學(xué)生：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰？幫他解決什么困難？（學(xué)生思考，放柔和的輕音樂）

3.學(xué)生自由表達，老師適時地從學(xué)生的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。

4.學(xué)生仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓學(xué)生配上音樂讀一讀，欣賞自己的作品。

六、指導(dǎo)寫字

1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。

例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結(jié)構(gòu)，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相避讓；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓學(xué)生書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。

2.學(xué)生書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。

3.展示學(xué)生作品，評析

假如課文教案篇五

教材簡析

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

教學(xué)過程

一、聽故事

1.故事導(dǎo)入。

有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎?聽老師講故事(選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段)。

2.說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么?假如你有一枝神筆，你想干什么?

3.板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》(板書課題)。

二、讀詩歌

1.讀正確。

(1)認讀字詞。縮嘆息遙遠尋食哭泣健康(課件輔助顯示音節(jié))

(2)初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學(xué)、問老師。

(3)抽讀正音。

2.讀流利。

(1)再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么?

(2)交流匯報。

(3)指導(dǎo)朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

(課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓)

(4)找規(guī)律。“窗前的小樹紅紅的太陽樹上的小鳥好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個詞組有什么特點?應(yīng)該怎么讀?

(5)鞏固練習。在全詩中繼續(xù)尋找“()的()”的詞組，讀一讀。

(6)積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。

3.讀出感情。

(1)范讀課文。下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。

(2)學(xué)生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

(3)教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀;不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎?(課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的動畫)

(4)學(xué)生練讀。

(5)游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》

三、練說話

1.自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給()畫()……”說話。

2.情景說話。收聽幾個求助電話(無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……)，用詩歌的語言說話。

3.朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。

四、課外作業(yè)

1.請學(xué)生自己布置一個回家作業(yè)。

2.課外閱讀《不要問我為什么》。

[設(shè)計說明]

語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語文教學(xué)最古老的方法，也是語文教學(xué)成功的一個顯著標志。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習尤其如此。通過多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。本設(shè)計力求體現(xiàn)以下特色：

1.展示讀書過程。學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會讀到會讀，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學(xué)生的認知規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解、從默會到表達，讓學(xué)生把隱藏的認識過程顯現(xiàn)出來。

2.滲透讀書方法。《語文課程標準》強化“過程和方法”，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中，創(chuàng)設(shè)大量的語言實踐機會來運用、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固。

3.明確讀書目標。語文課堂上的讀書目的主要是學(xué)習語言。通過學(xué)習文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進消極的語言向積極的語言的轉(zhuǎn)變。

4.提高讀書質(zhì)量。最理想的讀書目標是超越文本、超越作者，對文本進行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望，教師要滿足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習的伙伴參與其中。