作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

山雨課文原文教案篇一

1、認識生字“浴”、“韻”。有感情地朗讀課文，想象課文中描繪的景色，體會作者對山雨、對大自然的情感。

2、培養學生對文學作品的初步欣賞能力，陶冶學生熱愛大自然的美好性情。

教學重點：

理解課文內容，想象課文描述的情景。

教學難點：

從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

教學工具

課件

教學過程

一、導入新課，激發情感

1.啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。朗讀“導讀”。

2.揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

(板書課題)

二、初讀課文，梳理內容

1.自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。提醒讀準字音，理解生詞(課件)

水淋淋(lín)啼囀(zhuàn)傾吐(tù)神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動作輕快。

啼囀：形容鳥婉轉地叫。

2.談談對課文的初步印象。再分組競賽朗讀，引導學生把課文讀正確、讀通順。

明確：課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

3.提出疑難之處。

三、再讀課文，品味賞析

1.自讀感悟。帶著“作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題，再讀課文，畫一畫有關句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

2.組織交流，重點引導學生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復朗讀，領悟作者通過觀察、傾聽，引發了奇特的聯想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優美抒情的語言背后所表現的是作者對山雨的喜愛之情。保證學生朗讀的時間，朗讀的形式要多樣化，賞析語言、體味情感都要通過學生的讀來落實。

(l)感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

(2)感悟雨色的明麗、迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③(課件)：雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

(2)感情朗讀，加深理解。誰能把優美動聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家?課件：a像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

b雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

c這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

①自己練習，邊讀邊體會。

②抽生配樂朗讀聲，其他學生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象

四、背誦積累，拓展延伸

1.試背賽背課文。

2.交流學生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語，語段或詩文。

(1)小組交流學生收集的材料。

(2)集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

(課件)：雨下個不停，緊張而又舒緩…….我們在雨水的彈奏中攀緣于茫茫山谷，感覺著上天賜予的無邊旋律，它一會兒如小提琴空曠輕靈，一會兒鐵騎突出，一會兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠而飄忽，如身邊的霧……

3.寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

課后習題

抄寫本課的好詞佳句。

山雨課文原文教案篇二

教學要求：

⒈體會作者對山林雨景的那份感情，激發學生熱愛大自然的思想感情。

⒉學習生字、新詞;理解作者用優美的文字為我們描繪的山林雨景圖;積累好詞佳句。

⒊想像課文所描繪的情景;有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的內容;理解含義深刻的句子的能力。

教學重點

理解和想像課文所描繪的山林雨景

教學難點

從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。

教具準備：掛圖、常規

教學時間：一課時

教學過程

一、導入新課

⒈啟發談話：自然界中，美無處不在，只要細心觀察，它準會讓你一飽眼福。

⒉揭示課題：今天我們要學的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。(板書課題)

二、初讀課文，感知內容

⒈自由讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

⒉指名讀自己喜歡的段落。

注意以下讀音：

水淋淋(lín)啼囀(zhuàn)傾吐(tù)

⒊談談對課文的初步印象。

⒋提出疑難之處。

三、再讀感悟，探究解疑

⒈自讀感悟。

⒉小組內討論交流。

⒊匯報交流、教師點撥

(l)感悟雨聲的美妙、神奇。

①“沙啦啦，沙啦啦……”這是實實在在的雨聲。

②“像一曲無字的歌謠”和“一首又一首優雅的小曲”這是由雨聲而產生的聯想，給人以美的感受。

③“每一個音符都帶著幻想的色彩”，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無限遐想的空間。

④播放雨聲的錄音，讓學生尋找文中作者的感覺，或產生自己獨特的奇思妙想。

(2)感悟雨色的明麗、article/迷人。

①“綠得耀眼，綠得透明”，這是實寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②“這清新的綠色仿佛在雨中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”。這是作者對雨色的想象，因為作者發自內心地喜愛這綠色，所以講“流進我的心胸”。

③點擊教學軟件，通過電視屏幕顯示雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，同時印證課文中作者的感受。

④“記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開”

點撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給作者的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活，而具有靈性。

(3)感情朗讀，加深理解。

①自己練習，sjbwz/邊讀邊體會。

②組內朗讀比賽。

③各組代表在班上展示讀，并配以音樂，讀后師生評議。

四、總結

⒈配樂朗讀課文。

⒉談談學了課文后你的感受。

五、拓展延伸

⒈畫一幅《山雨》的彩色圖畫，可以發揮自己的想象。

⒉寫一篇贊美自然景觀的習作。

山雨課文原文教案篇三

一、教學目標：

1、在情景的渲染中，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文;從而體會文字所傳達出山雨的韻味。

2、根據作者的想象，引導學生感受文字的所展現的畫面，體會作者由遠而近細致入微的觀察、用心傾聽背后所表達的情感。

3、引導學生背誦自己喜歡的文字。

二、教學重點難點：

想象作者由文字所描繪的山雨的畫面，感受文字背后作者的觀察和傾聽以及情感。

三、教學準備：“山雨”圖片若干

四、教學過程：

(一)解題激情，想象畫面。

1.(揭題、板書：山雨)什么是山雨?

2.當這兩個字同事展現在我們面前，你的腦海中展現了一幅怎么樣的畫面。

(當學生說出一副，老師展現畫面，并要求學生說說：在這樣的畫面中，我們還能看到什么。)

3.過渡：由“山雨”兩字，同學們腦海中，展現了一幅幅獨具特色的風景美圖。但是，你們有沒有發現，在圖畫面前，我們的文字，我們的語言顯得是如此枯燥，完全沒有了生氣。但是有一位了不起的作者，卻能用文字帶給我們比畫面更美的意境。

(二)由讀引路，理清文脈。

1.師：現在自己練習讀課文。要讀美文，先要讀正確了，正確才是最美的。如果有那句話讀錯了，或不太好讀，可以反復練習這句話，讀好了，再往下讀。這樣你讀一遍就能有很大的收獲。

2.(學生練習讀課文。教師巡視)

3.我們一起來讀一讀這篇文章。你們認為哪一段最難讀?齊讀認為難度的段落。

4.現在老師想聽聽你們在整篇課文中，認為最美的一段文字，能讀怎么樣?

5.(個別學生讀，讀完之后)你用語言為大家描繪了一幅什么畫面?

6.(根據學生發言，老師歸納)：雨來雨中雨停(雨后)

(三)讀出畫面，欣賞美文。

1.師：這次我們再讀課文時，除了用眼看，用口念，更重要的是用腦去想象用心去感受。這樣，我們課文時，就可以看到山雨的美景了。此時你已經坐著纜車，來到了空氣新鮮，似乎有著鮮花和綠葉的氣息的山中。誰來讀讀雨中的畫面?

2.(請一生讀第五自然段，或教師范讀第五自然段)

3.大家聽(班德瑞音樂起)，你聽到了什么?那時誰在演奏著這音樂?

4.師：如此美的音樂，從文字中飄然而出，誰還愿意將這一首又一首優雅的小曲，帶給大家，讓我們一起來聆聽。

5.師：還有那層次多得幾乎難以辨認的，在畫家的調色板上是很難調出來的卻意見便難以忘記的色彩，讓我們一起來欣賞。

6.如果讓你選擇這三段話中，用得最好的詞語，你選哪一個?(體會遣詞的豐富)

7.(學生說感受)能將你的感受送進文字，讀出來嗎?

8.學生讀完，和學生交流讀書的方法。(入情入境地讀)

9.學生練讀。

(四)感受情感，聆聽自然。

1.師：分明是淅淅瀝瀝的山雨，輕輕地敲打著每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，在作者的筆下卻成了一首又一首美妙的暢想曲。你知道作者為什么會有如此的感受嗎?

2.是啊，當作者駐足欣賞這一切的時候，我太愛這一切，唯有用音樂來贊美它們了。讓我們來看看，作者是怎么比喻的?

3.我們來看看作者又是怎么來描繪那色彩的?請同學找出所有修飾顏色的詞語。

(難以辨認、融化、水淋淋、耀眼、透明、清新、流動)

大家發現所有的這些詞語都是作者用來修飾雨中的色彩，有2字，有3字，有4字，再讓靜靜地讀讀，邊讀邊想象那詞語所傳達出來的色彩，你感受到了什么?

4.帶著這樣的感受再讀讀文章的其他段落，你又有什么樣的感受。

5.師：其實大家所感受的就是作者所感受的。只有用我們的心、用我們的想象去細致觀察、用心聆聽，我們的世界才會變得更加可愛。用我們的心去學習，我們的學習一樣可以變得豐富多彩，心動不已。

山雨課文原文教案篇四

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學習作者用聯想和想象來表達感受的方法。

教學計劃：一課時

課時一

教學內容：

引領學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。

教學過程：

一、談話揭題，激發學生學習的興趣。

師：有人說自然是一位神奇的魔術師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔術棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢……

今天，我們就來學習一篇關于“雨”的文章。(教師板題，學生讀題)

二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內容。

1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎上試著思考如下問題。

t：課文著重寫了山雨那兩個方面?(聲音、色彩)

2、黑板出示下列詞語：

歌謠、琴鍵、優雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比

3、把詞語放回原句，學生讀一讀。

4、學生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。

三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習作者用豐富的想象來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.。

2引導問題“

t1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無字的歌謠)

t2：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫中體會到什么?

四、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美”，學習作者用聯想的方式來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.

2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時候的色彩?讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處?

五、引導學生學習文章剩余部分。

六、學生讀全文小結本課所學。

七、作業。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、完成練習冊相應訓練題。

3、本課生字詞書寫訓練。

4、作業本上作業。

1結合句子理解下列帶點字的意思。

l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……()

l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。()

l近處，凝聚在樹葉上雨珠還往下滴，滴落在路旁的小水洼中，發出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。()

2讀課文，在課文找出合適的詞填進括號里。

()的山風()的云霧()的琴鍵()的雨絲()的音響

5、預習《3、草蟲的村落》

1讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。

2不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結合課文理解。

附板書：

2、山雨

聲音：歌謠、神奇奇妙無比優雅、幻想

色彩：水淋淋耀眼、透明、很難忘卻

教學反思：

教學中，我著力引導學生感受山雨的音韻美和色彩美，發現學生很難入境。我反思教學，突然醒悟是我拔高了教學的起點。學生對雨的感受是平凡，我應該從雨的平凡入手，引導學生通過對文字的品味，學習作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優美。這樣，作者細致觀察、靜心聆聽、巧妙表達也就很自然的展現在學生面前，易于學生接受了。(20__年9月7日)

山雨課文原文教案篇五

一、導入揭題

1、引入：用“雨”連詞。

2、揭題：

這么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一種雨對于生活在城市中的我們來說，比較新鮮，那就是山雨。想去看看嗎?

那我們就一起學習第2課，一起走進山林，去欣賞山雨，品味山雨吧!

這種引入對學生來說，既是一種游戲，又是一種積累，既輕松自然，又創設了賞雨品雨的課堂基調。

二、細讀探究

感受山雨的美：

1、自由讀文。要求邊讀邊想，把課文讀準、讀通、讀順。

2、自讀感悟：

過渡：感覺這場山雨怎么樣?(美)美嗎?(板書：美?)

⑴ 讀讀課文，看看你從哪些方面感受到了山雨的美。(聲、色)

通過初讀，從聲、色兩方面整體感知山雨的美。

⑵ 自讀思考：

你從哪些詞句感受到了聲音和色彩的美?再讀讀書，找找看。想好了，還可以跟同方同學交流交流。

3、交流引導：

⑴ 聲音：

從哪些地方感受到了山雨聲音的美?這聲音聽來讓人感覺如何?(再讀讀看，還感覺怎樣?)

⑵ 色彩：

過渡：感受了雨聲，我們又來看看山雨帶來的色彩美吧。

從哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美麗的色彩，人們心情如何?感覺如何?

通過細讀，逐步深入文中，走進雨中，用心去品味，用腦去聯想，在生生互動的文本對話中，接受美的熏陶，產生美的共振。

4、小結：

文章根據雨前、雨中、雨后的順序，從聲音和色彩兩方面加以描寫，使我們感覺到山雨確實很美。現在黑板這個問號應改成什么才比較合適?(板書：!)

問：是誰創造了這份美?

是的，是大自然創造了這絕妙的美，大自然可真了不起!

注重了從整體到部分，再從部分回到整體的原則。體現出閱讀的層次感，目標的階梯性。

品味寫作的美：

1、過渡：但我覺得除了大自然外，還有一個人也非常了不起。他是誰?(作者) 為什么?

2、自學感悟：

師：確實寫得美!我讀過很多的美文佳作，可一見到這篇課文，就被深深地吸引了，忍不住讀了好多好多遍。你們喜歡嗎?

出示自學提綱：

⑴ 把你認為寫得好的句子，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀。

⑵ 跟同方說說你認為寫得好的原因。

下邊請同學們對照自學提綱認真讀文，細細探究，找出你認為寫得好的詞句，用“——”畫出來，并有感情地讀一讀，并說出你覺得好的原因。

⑶ 交流，師點撥引導：你認為哪兒寫得好?為什么?

相機指導有感情地朗讀。

意在從內容理解過渡到語言品析，找到讀寫結合點，讓閱讀與寫作同步訓練，同步收獲。并在獲得美感的同時，增強語文素養。

三、指導感情朗讀

1、激趣：

通過剛才的學習，老師又發現了一個秘密：還有一群人也很了不起。他們是誰?為什么?

(因為能細細地讀文，大膽地想象，不僅感受到了山雨的美，而且還體會得如此的深。)

同學們真是不簡單，但我覺得最了不起的不在于把課文讀懂，而在于把課文讀好，你能嗎?

2、提出要求：優美的聲音，投入的情感，豐富的想象。

3、分工合作，齊讀全文。師讀1-4自然段，后邊生齊讀。(課件配樂)

讓吸收變為表達，讓閱讀成為創造。通過激勵、引領與合作，讓情感得以升華，語感得以積淀。

4、小結;我們摘取到最了不起的桂冠了嗎?給自己鼓掌吧!

及時的鼓勵和頗富激勵性的能動評價，無疑能給學生加油，會為課堂添彩。落實了評價促發展的全新理念。

四、總結拓展

1、總結：大自然創造了美，作者發現了美，描寫了美，而我們也通過豐富的想象感受了美，用動情的朗讀再現了美。實話實說，這節課我感覺感到很快樂，因為始終被美麗所緊緊包圍。你們呢?快樂嗎?

2、補充閱讀：想再次感受美嗎?

同學們今天學習投入、表現出色，老師特別高興，想送份兒禮物嘉獎你們。

(分發閱讀材料。)

3、生自由閱讀：

請大家把幾段話快速地看一看，選一段最喜歡的，練習有感情地朗讀。呆會兒，我們開展朗讀比賽。比一比，誰讀得好。

4、指名讀，評議。喜歡那一段的齊讀。(出示相應的段落)

5、補充展示《春夜喜雨》，齊讀：

(好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。)

以一篇促多篇，既達到閱讀方法的遷移運用，又實現擴大閱讀量的課程新標。

五、課后小結

美是一個溫馨的字眼(指著板書說)，悅目的風景是美，善良的心靈是美，感人的故事是美，文明的舉止是美，執著的進取是美，高尚的品格更是美。只要你擁有一顆善感的心，一雙聰慧的眼，便真能感受到大自然處處有美，生活中時時有美。

同學們，美麗等待你的發現，期待你的創造!下一次的美麗之約，咱們再相見。

用詩一般的語言，讓美得以延伸，讓文得以升華。既落實了思想教育，又培養了觀察習慣，既讓課內與課外自然銜接，又讓書本與生活渾然一體。達到一種看似無意卻有心的理想效果。豐富了課程資源，實現了學科整合。

【板書設計】

聲

山雨 美

色

課堂設計清新流暢，既使學生在多形式的閱讀時空里回歸了主體地位，又讓教師完成了組織者、引導者、激勵者、參與者的多重角色塑造，還體現了三維目標的有效整合，走出了傳統課堂的模子，落實了新課標理念。

板書設計匠心獨具，看似簡約而非簡單，看似雕琢而非造作，就像一幅速寫畫，既讓山雨輪廓再現、過目不忘，又讓美麗駐足眼前、永留心間。