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光的反射 說課稿 初中物理光的反射說課稿篇一

《光的反射》是八年級物理(上海科學技術出版社)第四章第二單元的內容，也是本章的教學重點內容，它與日常生活.生產.軍事.航天技術有著密切的聯系，屬于理解的知識。本單元包括光的反射定律和平面鏡成像兩小節，本節說課我們只談光的反射定律。光的反射定律是初中光學的核心內容之一，是光沿直線傳播的引申，通過這接課的學習，可以為學習《平面鏡成像》這一節鋪平道路，同時也為學習光的折射奠定了基礎，還可為高中進一步學習奠定基礎。通過這節學習，可培養學生學習物理的興趣，培養學生的觀察能力。實驗能力和分析歸納的能力。

根據全面提高學生素質的總體目標與《物理新課標》要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：

①知道光的反射現象

②理解光的反射定律，并用來解決一些簡單問題。

③知道鏡面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。

④了解物理的研究方法：從實驗中分析現象，歸納總結規律，培養學生觀察分析概括能力

①激發學生對自然現象學習、研究的興趣。

②培養學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力。

③經歷探究“光反射時的規律”，獲得比較全面探究活動的體驗。

①通過探究、實驗，培養學生嚴謹的科學態度和與人合作的良好品質。

②密切聯系實際，增強學生將物理知識應用與日常生活和社會的意識。

(1)重點：通過實驗探究光的反射定律，并且能夠區分鏡面反射和漫反射

(2)難點：理解光的反射定律。(教學過程中通過探究實驗增強學生感性認識，從而加強對光的反射定律的理解。)

多方面，多角度為學生搭建學習平臺。體現學生為主題，教師為主導的地位。學生通過教師的指導結合自身的積極探索，用自己的實踐去親自感悟。教學過程體現師生交往、積極互動。

(1)選擇教具依據

豐富的教學用具及設備提高了訓練密度及廣度，使教學過程從枯燥到有趣，從抽到形象。進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性、積極性、創造性。從而達到提高課堂教學效率的目的。

(2)教具

激光器、硬紙板、大頭針、平面鏡、量角器、計算機多媒體

對日常光的反射現象學生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學生學習目標明確，興趣濃厚。光的反射規律的認識，宜先提出問題及研究方法，通過學生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學生思維清晰、準確，有利于規律的總結歸納，并注意理論聯系實際，重視知識的應用，讓學生遵循認識的規律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提高能力，從而提高課堂效率。

根據教學內容的上下承接關系，學生剛學完光的直線傳播，對光的現象已有一些簡單的認識，針對素質教育對學生能力的要求，本節采用實驗探究、觀察分析、總結歸納、啟發式教學法。體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力，開展思維訓練重視知識的應用，蒞臨緊密聯系實際。

學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗?并由他們總結和發現規律，同時注意學生的非智力因素：自信心、毅力、興趣、動機等培養，通過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的積極性。使學生通過觀察總結規律，聯系實際、運用規律解決問題。

本節采用實驗探究、觀察、對比、分析的學習方法，引導學生獲取知識，通過思考討論，總結歸納出光的反射規律，應用反射規律解釋一些自然現象，培養學生愛科學、用科學，提高學生的學習興趣。

教師提問：光源發出的光進入了人眼，人便看見了光源，那么人為什么能看見不發光的物體?從而引出課題

演示：光射到平面鏡上的反射現象

概括：光射到物體表面上時，一部分光被反射回去的現叫光的反射

教師邊演示邊畫圖，并強調平面鏡的光學符號的畫法

一“點”：入射點o

入射光線ao(強調：字母順序，畫實線，箭頭及方向)

三“線”反射光線ob(同上)

法線on過入射點與鏡面垂直的直線(畫虛線)

兩“角”入射角i：入射光線與法線的夾角

反射角r：反射光線與法線的夾角

教師的演示，引導學生觀察、分析、歸納

①當e、f屏在同一平面上時，可看到入射光和反射光，不在同一平面時，不能同時看到入射光和反射光，引導學生此現象說明：“三線共面”。

②讓學生觀察：反射光、入射光和法線的位置關系。引導學生分析此現象說明：“兩線分居”。

③讓學生根據現象和測量填充表格，引導學生發現現象規律：入射角增大時，反射角也增大;反之亦然。反射角總等于入射角。

概括出光的反射定律。

引申：法線既是鏡面的垂線，又是反射光線與入射光線的夾角的角平分線

應用： ①求角(隨堂教師舉例) ②作圖

1、對照課本4——16中的a、c兩圖分析說明特點：

鏡面反射： ①反射面平滑②入射光平行，則反射光平行。

漫反射： ①反射面粗糙②入射光平行，反射光向各個方向。

2、強調二者都遵行光的反射定律

3、列舉日常生活中兩種反射的事例，并加以解釋。

①看電影

②黑板反光

③雨后夜晚走路

引導學生小結知識要點：

(1)光線傳播到兩種不同物質界面時，發生反射現象。

(2)反射定律：反射光線，入射光線和法線在同一平面;反射光線和入射光線分居在法線的兩側：反射角等于入射角。

(3)光的反射分兩種：鏡面反射和漫反射。

所任教的學生大多來自農村，基礎較差，在整個教改氛圍比較濃厚的熏陶下，老師利用“實驗探究法”進行教學，激發學生對自然現象學習、研究的興趣;培養學生的觀察、實驗能力和應用知識解決問題的能力，希望能使學生學習的積極性、主動性得到大大的提高。

第二節 光的反射(1)

一、光的反射現象

二、光的反射定律

1、反射光線、入射光線和法線在同一平面(三線一面)

2、反射光線和入射光線分居在法線兩側;(兩線分居)

3反射角等于入射角。(兩角相等)

三、鏡面反射和漫反射

1、鏡面反射：光滑鏡面的反射叫鏡面反射

2、漫反射：平行光射到凹凸不平的平面上，反射光向著不同方向的反射叫漫反射。

3、鏡面反射和漫反射都遵循光的反射定律。

光的反射 說課稿 初中物理光的反射說課稿篇二

本節課是人教版八年級物理上冊第二章第二節的教學內容，這節課是初中物理光學的重點章節，也是人類“看清世界，感受光明”的基本知識。四大光學現象中“光的色散”課標要求較低，“光的反射”這一課是要求學生在學習了光的直線傳播的基礎上，進一步探究光在遇到障礙物時發生反射的現象。既是認識平面鏡、球面鏡對光的作用的基礎，也是進一步學習光的折射現象的基礎，是集物理現象、物理概念、物理規律于一體的一節課。本節課包括三個知識板塊，分別是：光的反射現象、光的反射規律和光的反射類型。

（根據新課標的要求和我校八年級學生實際，我確定本節課的教學目標如下）

探究并了解光的反射規律。

經歷探究光的反射規律，歸納總結探究的結論，獲得比較全面的探究活動體驗。

在探究“光的反射規律”過程中培養學生的科學態度。

在探索創造的過程中使學生產生熱愛大自然，與大自然和諧相處的情感。

重點：探究并了解光的反射規律。

難點：鏡面反射和漫反射的成因。

1、教法：光學知識比較抽象，鑒于八年級學生認知水平的局限和好奇心強的特點，我主要采用了“依靠實驗，合作探究”的教學方法。

2、學法：剛剛進入八年級的學生，他們頭腦中的物理積淀幾乎沒有，更談不上用物理的思維和方法去研究和解決問題，因此我力求改變他們傳統接受式學習方法，引導他們去發現問題，在嘗試簡單的探究過程中，向他們潛移默化地滲透發現式學習方法，從而為以后實現更深入更全面的“自主、合作、探究”打下良好基礎。

根據課程標準的要求和物理學科的特點，物理實驗不僅是必不可少的，同時也是研究物理問題最重要的手段。它不僅直觀、具體，更重要的是它能真實的再現物理情境和物理過程，是學生獲取知識的直接來源，而且新的課程理念還要求我們要盡可能多的把演示實驗變成學生的探究實驗。當然我們也不會放棄在微觀領域和細微過程中教學模擬課件的輔助作用。為此本節課我設計和選擇的教具和學具如下：

激光筆、白塑料板、平面鏡、自制漫反射演示儀、自制課件、手電筒、量角器、白紙。

（新教材中光的反射這一課，內容豐富，涉及領域廣泛，根據學生的心理特點和學習規律，我把課程設計為四個階段，分別是情境導入，定標自學；親歷實驗，探究達標；緊扣目標，強化訓練；檢測反饋，拓展提高）

我們大家都知道“好的開頭就等于成功了一半”，為此我設計了這樣的情境實驗，首先問學生：光線是沿直線傳播的嗎？這個問題老師還有點拿不準！（表情：迷惑不解）同學們怎么想？我請兩個同學到前邊來試一下，大家一起作見證。要求一位同學拿手電筒照向另一位同學，這個同學拿大平面鏡去擋照來的光束，結果光束改變了原來的傳播方向而射向了另一個方向，為什么？借此引出課題“光的反射”（板書課題）。此時教師提出：針對這一課題，不知大家想弄清哪些問題？學生自由發言，教師順勢提出本節課的學習目標，也就是前面出示的教學目標中的知識與技能目標。然后教師出示自學指導，學生帶問題閱讀課本，感知教材。通過閱讀，學生能自行解決疑問，也可以發現新的問題。

1、在承接前一實驗的基礎上，讓更多的同學拿手電筒去照射不同的物體（透明、不透明的；光滑、粗糙的）親自感受一下光照射到物體表面會發生反射，從而改變了原來的傳播方向。（面向全體學生，充分發揮他們的主體性）

有了這一基礎老師又向學生提出：誰能把剛才的反射過程用最簡單的圖形描述出來？

最后老師利用課件模擬光路圖明確三線、兩角、一點（演示課件）（再現知識的形成過程）

2、在我們認識了光的反射現象的基礎上，進一步探究光在反射時遵守什么規律？（提出問題為探究做準備）

此時學生還不能完全自主探究，需要老師加以適當引導（老師提示探究過程，可以幫助學困生設計探究方法）

探究1）：三線共面問題

探究2）：兩線分居問題

探究3）：反射角和入射角大小問題

這三個探究過程循序漸進，符合學生認知規律，一定讓學生全部參與，并對積極主動的學生給予激勵評價。

探究結果的獲得并不難，一定要由學生反饋、總結、歸納，并告訴他們科學家研究問題也用類似的方法。（讓學生感受探究過程，滲透研究方法）

老師小結：大家的探究結果合起來就是光的反射規律（使學生感受到合作學習的意義，并形成合作互助的意識）教師用模擬課件展示規律的全過程和垂直入射、光路可逆等特殊情況。

3、結合環節1，學生已經發現光照到光滑和粗糙的物體表面會有不同的現象，眼睛有不同的感受，從而引出并介紹光的反射類型，教師用課件輔助演示，并強調這兩種反射都遵守光的反射規律（課件演示）

告訴學生學物理最大的好處就是學以致用，物理知識能幫助我們解決生活、生產中的許多問題，現在我就為大家提供一席用武之地

課件出示練習題（同時發篇子給學生）

第1題主要考查本節課的基本概念及培養學生的動手作圖能力，

第2題黑板反光問題，第3題為電視遙控問題，第4題是自行車尾燈的結構問題，這三個題目都是與生活緊密聯系的實際問題，出示這組題目的目的也就是，培養學生準確的利用所學過的物理知識解決生活中的實際問題的能力，同時也充分體現了物理知識的新理念。

告訴學生剛才是我們的練兵過程，現在我要搞實戰演習！要求學生不看書，不看黑板，不研究、不商量，獨立完成檢測試卷。

課件出示檢測卷，并發卷子給學生

（如果有時間小組交換判卷，提出問題，共同進步，需要延伸的老師點拔）

這一環節事實上是讓學生有一個再認識再提高的過程，同時也體現出了學校倡導的“堂堂清”的教學要求。

§2—2光的反射

一、光的反射現象

二、光的反射規律

線的關系：

角的關系：

特例

三、光的反射類型

（本板書設計再現了光的反射這一課的主要內容分別是：光的反射現象，光的反射規律和光的反射類型，和前面的學習目標是相對應的。“光的反射現象”這一問題課本雖沒有單獨提出，但它是探究反射規律的必備知識基礎，需要學生加以認識。本板書同時也突出體現了本節知識的重點為探究光的反射規律。

光的反射 說課稿 初中物理光的反射說課稿篇三

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家上午/下午好！

我是xxx，今天我說課的課題是《光的反射》，選自蘇教版初中物理第三章第五節。這是一節規律課，計劃一課時完成。

下面我將從以下五個方面展開我的說課。

光的反射定律是幾何光學中的重要規律，它是在光的直線傳播的基礎上，通過特例“平面鏡”，讓學生具備光的反射的具體經驗，初步了解光的反射規律的探究方法，同時為后繼的光的折射、凸透鏡成像規律奠定基礎，在光學中起到了承上啟下的重要作用。

本節內容從上一節平面鏡成像入手，探究為什么平面鏡會成像？通過試一試、做一做進行實驗探究，從而得出光的反射的規律，進而解釋為什么平面鏡會成像。教科書貫徹從物理走向社會的課程理念，解釋生活中的慢反射是否遵循光的反射規律及其光的反射在生活中的一系列應用。

根據我對教材的理解，結合課標對本節的要求，我設計了如下的教學目標：

1、知識與技能

（1）會用專門術語描述光的反射現象。

（2）初步理解光的反射定律，了解平面鏡成像的原理。

（3）了解鏡面反射和漫反射及其應用，能在生活、生產中判別光的反射的具體運用。

2、過程與方法

經歷“光的反射定律”的探究過程，進一步提高學生通過觀察現象來提出問題和猜想、根據探究目的制定探究計劃，設計和進行實驗，收集、辨別和處理信息的能力。

3、情感、態度與價值觀

（1）通過觀察反射現象中光束與鏡面之間的位置關系，感受物理知識的神奇之處，體驗自然現象的對稱和簡潔。

（2）通過解釋平面鏡成像的原理，領略自然現象與自然規律間的和諧與統一，從而增進對自然的親近感，強化對科學的求知欲。

（3）密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

為了實現本節課的教學目標，我將光的反射規律確定為教學重點。由于初中生剛進入物理課程的學習，對實驗探究的設計和相關數據的采集存在困難，所以我將光的反射規律的實驗探究作為本節的教學難點，學生往往對漫反射是否遵循光的反射規律留有疑惑，這是本節的另一個教學難點。

為了突出重點、突破難點，達成既定的教學目標，學生將會采用小組合作實驗探究并輔助于交流、討論的學習方法；而我將會采用啟發—引導、演示實驗與講解相結合的教學方法，在教學過程中充分體現“學生主體，教師主導”的教學原則。

現在我結合教學流程圖來為大家具體的介紹《光的反射》的教學設計及其設計的理由。

在新課引入時，我會在投影上打出一個可愛的卡通人物，利用平面鏡的正反面讓學生觀察是否能夠看到卡通人物。通過該實驗的引入，統領本節的主要內容，引發學生思考為什么用平面鏡時僅有部分學生看到，用平面鏡反面時都能看到。利用身邊的器材創設奇特的實驗現象來引入課題，一方面可以激發學生的學習興趣和求知欲，另一方面可以讓學生們感受到物理知識就在我們的身邊，貫徹“從生活走向物理”的課程理念。

將激光打到平面鏡上，請學生觀察所看到的現象，學生發現有兩束光線，隨著改變一束光線的方向，另一束光線也隨之改變，而且總是成對出現。我們通過演示實驗，讓學生在觀察的基礎上自主形成入射光線、反射光線的概念，貫徹以實驗為中心的物理教學理念。隨著入射光線的不斷改變，學生發現奇特的實驗現象，反射光線與入射光線重合了，這是一條特殊的光線，在物理學中我們把這束入射光線稱為法線。那么入射光線、反射光線和法線之間有怎樣的關系呢？請學生再次觀察，從而發現入射光線、反射光線、法線在同一平面內，反射光線與入射光線分居在法線兩側，此時，才能在黑板上畫出相應的圖，因為黑板平面是二維的，如果提前畫出，那么就失去了探究三線“共面”特點的機會。

根據光路圖，讓學生初步了解入射角和反射角的概念，結合演示實驗中，學生很容易發現反射角隨入射角的增大而增大，那么，它們之間有什么定量關系呢？我們如何設計實驗來探究呢？在探究時我們會遇到怎樣的問題呢？在此，利用問題串的形式先提出這些問題，讓學生思考解決后制定出實驗方案，避免了實驗中出現的錯誤混亂的現象。學生實驗過程中，我會在一旁觀察，并適時地糾正錯誤，以便實驗順利進行。在得出數據之后，我會請幾組同學進行展示實驗結果，最后得出結論：反射角等于入射角。

引導學生總結光的反射規律，并用自己的語言對光的反射規律進行歸納：“三線共面”、“二線分居”、“兩角相等”。這樣的歸納有助于學生深入理解光的反射規律，突出本節教學重點。

我們能否利用今天所學的光的反射規律解釋平面鏡成像的特點呢？我會先用實物演示，之后請同學作出圖像，在作圖的過程中，我還會適當的講解作圖的一些注意點。此過程中，我引導學生經歷從形象到抽象的過程，初步掌握光路圖的一般作法，也突出了用光的反射定律解釋平面鏡成像的教學重點。

生活中處處有物理，同學們在看電影時，是否發現，無論我們坐在哪里，都能看到同樣的畫面？這是為什么呢？這和粗糙的屏幕有關嗎？現在，我把屏幕取出一小部分并放大，將幾束平行光照射在上面，我們看到了入射光線是平行的，但反射光線確是雜亂無章的，我們將其稱之為漫反射。請同學們再次思考，漫反射遵循光的反射定律嗎？同學討論并很快畫出每束光線的法線，標出入射角與反射角，由此可以發現，漫反射也遵循光的反射定律，在此，利用等效法、放大法、作圖法，從而順利突破本節的教學難點。

學生在掌握了新的物理知識之后，一定要提供給學生們運用物理知識的機會，讓學生將新的物理知識返回到實際生活中，活化、鞏固、深化新的物理知識。在此，我設計了如下的知識應用：向學生展示潛望鏡模型，介紹潛望鏡的工作原理，并鼓勵學生嘗試自己動手制作潛望鏡。這樣可以幫助學生更好地掌握本節課所學的有關光的反射的內容，鞏固之前所學的光的直線傳播、平面鏡等相關知識，體現“從物理走向社會”的課程理念。

在課堂的最后，我會結合本節課的板書進行課堂小結，通過條理清晰的主板書幫助學生理清思路，并輔助于副板書再次強調作圖時要注意的地方。另外，根據學生的課堂表現、實際情況，我會適當地布置幾道課外習題，并讓學生思考：生活中還有哪些現象體現了今天所學的光的反射規律。

光的反射 說課稿 初中物理光的反射說課稿篇四

本節課的內容是八年級《物理》蘇科版上冊的第四章第五節《光的反射》。這部分內容是光學部分的重點內容，既有現象（光的反射現象），又有規律（反射定律），還有應用。重點是體會對反射定律的探究過程，理解反射定律的內容實質。

目標要求是：

1、知道光的反射，知道入射角、反射角、法線。

2、探索、理解光的反射定律。

3、知道光發生反射時光路可逆。

4、認識鏡面反射和漫反射的特點，知道鏡面反射和漫反射都遵從光的反射定律。

本節課的基本思路是：通過適當的問題導入新課，引進“反射”的概念．進而認識光的反射現象，再通過探究、實驗、總結歸納出光的反射規律．

對于光的反射定律要注意它的探究方法，注意用數學方法分析實驗現象（三線、兩角的關系），并在分析這些關系的基礎上，逐步理解它的物理本質，形成物理概念，建立物理規律。這樣有助于加深對物理概念、物理規律建立過程的理解，這是研究物理問題的重要方法。

本節課后，通過多媒體輔助材料進一步認識光的反射現象和理解反射定律。

教學過程

1．光的反射定律。

（1）課題的引入

讓學生認識到人類主要通過眼睛來獲得信息，我們能夠看見物體，是因為物體表面都能反射光，由此說明探究光的反射規律的意義。

（2）光的反射定律

實驗材料準備：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒（牙膏盒）等。

實驗過程：用光反射實驗器演示光的反射規律：

圖4—2—1所示是光的反射實驗器，實驗器的底座上豎立著一個白色的光屏，光屏的平面上刻有角度，中間為0o，0o的正下方o點處是放在底座上的小平面鏡，用一條細小光束代表光線沿光屏的平面照射到平面鏡上的0點處，這時光屏的平面上將顯示入射光線a0以及由平面鏡反射出來的反射光線0b。

講述①什么是法線，什么是入射角和反射角。引導學生根據前面的實驗結果總結出反射規律

反射規律探究結束后，讓學生做一些應用反射定律控制光束方向的練習，為平面鏡成像的學習做一些準備。在教科書圖4—2—3的小制作中，為什么要求兩塊平面鏡要保持平行，并與水平方向成45°？可以引導學生用光的反射定律來證明。在設計“將光偏轉180°的裝置”中，可以讓學生思考設計還有什么缺陷，怎樣改進。

（3）光路的可逆性

讓學生看課本圖4—2—6小貓和小聰的漫畫，為什么有這種現象？光反射時光路的可逆性，再由學生做一下有關的實驗，教師站在教室外，通過平面鏡觀察學生，學生也一樣觀察教師。

2、鏡面反射和漫反射。

演示太陽光斜射在平面鏡上，會在墻上產生一個明亮的光斑；用白紙反射則不會產生光斑。提出問題：這是為什么？

反射定律是以理想化的光線為研究對象，每一條光線在發生反射時，無論是鏡面反射，還是漫反射，都遵守反射定律。當反射面是一個光滑平整的鏡面時，平行光束里各條光線的入射角都相等，根據反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，這種反射是鏡面反射。圖4—2—10中，平行光束照射到凹凸不平的反射面時，這反射面可以看成是由許多小的平面組成，據此，可引導學生解釋漫反射的原因。問題：黑板“反光”是怎么回事？

3．課堂練習。

4．歸納小結。

5．作業。

1、由于對學生自主動手實驗學習能力信心不足，不敢對學生全面放手，教師在學生自主探究實驗活動中時時不放心，這不利于學生自主探究能力和創新能力的培養。

2、學生可能受教師指導結論的影響，測得的數據都是千篇一律，入射角和反射角基本都是同一度數。這不利于學生實事求是的科學態度的培養。

3、沒有很好地利用課件輔助教學，（因為實驗室沒有電腦和電視機）所似對于光的反射這節課來說，對學生掌握和充份理解還很不利。

總之，我覺得科學應是求真求實的，平時教學中出現問題并不可怕，可怕的是我們不能發現問題，不能主動面對問題，在一堂堂的科學課上肯定還會出現更多的這樣或那樣的“怎么辦”，我們的科學教師與其他學科的教師一樣——“任重而道遠”。

在今后的教學工作中，我將繼續努力學習各種新的教學方式，在不斷的學習中不斷成長，使教學工作更加得心應。