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《自由落體運動》說課稿人教版篇一

1、本章教材簡析

本章講述運動學的一些基礎知識，主要內容是勻速直線運動和勻變速直線運動的基本規律。這些內容是進一步學習動力學知識和研究比較復雜的運動規律的基礎。

2、自由落體這一節教材分析

自由落體運動是一種非常重要的運動形式，在現實生活中有許多落體運動可以看成是自由落體運動，同時自由落體運動是一種簡單基本的運動形式，這一節有承上啟下的作用，承上，可強化學生對勻變速直線運動規律的認識；啟下，為以后學習拋體運動（例如上拋運動、平拋運動等）打下基礎。

教材先是通過生活中常見現象提出落體運動的運動情況，然后通過實驗對現象進行定量探究分析，研究落體運動的規律，進而得出科學結論。

目標要求：

1、認知目標

（1）、了解什么是自由落體運動

（2）、自由落體運動產生的條件

（3）、認識自由落體運動的特點

（4）、掌握自由落體運動的規律

2、能力目標

通過觀察演示實驗，概括出自由落體運動的規律，從而培養學生的觀察問題，概括問題，分析問題及推理歸納能力。

3、德育和情感目標

掊養學會認識事物時善于抓主要矛盾，讓學生掌握知識的同時，了解物理發展史，學習伽利略的科學方法和刻苦鉆研的精神，體會研究物理問題的方法，通過實驗加強師生互動和培養同學間的團結協作的精神，對學生進行科學素質和科學態度等方面的教育。

重點和難點：

1、重點是使學生掌握自由落體運動的條件和規律

2、難點是演示實驗的技巧把握和規律的得出

鑒于當前教學現狀，很多學生受應試教育影響，只注重知識本身，而忽視主動探求知識能力的培養，為全面提高學生科學素質，我將采用實驗啟法式和問題討論式教學方法來實現各項教學目標，可采用“提出問題 實驗探究 分析討論 理論推導 歸納概括”的教學思路。

實驗的目的是讓學生建立伽利略關于落體運動的正確觀點，而實際實驗時有很多實驗現象符合亞里士多德的錯誤觀點，這些實驗要做，不能回避，因為真理是不怕考驗的，這樣可培養學生實事求是的態度，培養學生觀察事物一定要全面，抓主要矛盾，透過現象看本質，并且培養歸納總結科學規律的能力。

這一節就知識本身而言很簡單，學生易掌握，我覺得這一節最重要的是在對各種情況的落體運動過程表現出不同現象的研究中掌握物理學的分析問題和解決問題的方法，培養學生形成良好的學習習慣和正確的學習方法。

列舉幾個常見落體運動的生活實例，并介紹亞里士多德（前384—前322年），古希臘斯吉塔拉人，是世界古代史上最偉大的哲學家、科學家和教育家和伽利略(1564～1642) 是意大利文藝復興后期偉大的天文學家、力學家、哲學家、物理學家、數學家對落體運動的不同看法，引起學生的興趣和討論。

[演示1] 一張紙片和一小硬幣從同一高度落地，硬幣先落地

說明亞里士多的觀點也是有實驗基礎的，并非憑空想象，從而培養學生實事求是的態度。

[演示2] 一張紙片和一張同樣的紙片擰城的紙團從同一高度落地，紙團先落地

[演示3] 把上面第二個實驗中，紙片擰成的紙團，再與硬幣做實驗，發現兩物基本同時下落。

說明物體重量不變或變小有時下落會變快，亞里士多德觀點出現破綻，培養學生探研問題的興趣和決心。

[演示4]觀察空氣中的金屬片、紙片下落運動和玻璃管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。

綜上分析，定性、粗略實驗有時不能說明和解決實質問題，須有精確定量的實驗和對實驗的全面歸納分析總結，從而使學生養成分析問題要全面，尊重事實和客觀規律的科學態度，并養成勤思考，好探索的習慣。

利用打點計時器做紙帶實驗，讓學生根據以前做過的“研究物體勻加速直線運動”的實驗，分組定量測定，分析出落體運動的規律。

自由落體運動的條件：（1）初速度為零 （2）只受重力

自由落體的運動規律：是初速度為零，加速度大小為g的勻加速直線運動。

自由落體加速度g的特點：在同一地點g的值不變；通常：g=9.8m/s2或10 m/s2， 方向豎直向下。

（題目略）

課外實驗：1、一個秒表、一個小球，并且知道本地的重力加速度是9.8m/s2, 用以上器材測量教學樓1-3樓的高度。

2、p 48測量反應時間。

《自由落體運動》說課稿人教版篇二

“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內容，教材的

目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：

（1）通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。

（2）利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線運動的研究方法，確定自由落體運動是勻變速的。

（3）揭示重力加速度的概念，給出常用值。

（4）歸納出其運動性質和運動規律，并能運用。

因此，教材的主體思想是，經過實驗及分析，學習自由落體運動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規律，以達到培養學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。

根據教學大綱、教材內容和學生的認知特征，擬確定如下的教學目標

（1）知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概念和做自由落體運動的條件，并能用δs=at2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt=gt和h=gt2/2。

（2）實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運動和毛線管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數據處理與分析的方法。

（3）能力目標：培養學生觀察能力和分析、處理實驗數據的能力，使之會驗證勻變速直線運動；通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。

（4）德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養學生實事求是的科學態度。

（1）實驗觀察為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

（2）實驗研究為使學生判斷出自由落體運動的性質，啟發學生利用閃光照片以及數據表的實驗數據，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規律，啟發學生推導出vt=gt和h=gt2/2的公式。

（3）講練結合式在自由落體運動的規律應用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發現學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。

“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。

（1）復習提問：

①勻變速直線運動的特點是什么？

速度、位移公式是怎樣表示的？

板書：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。

②怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動？

③板書：δs=at2

（2）新課導入：

提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢？（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）

演示1：紙片和金屬球下落

學生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。

提問：有沒有輕的物體下落快的現象？

演示2：紙團和棉花下落

學生：紙團先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。

總結：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。

怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的？

閱讀教材p89伽利略的推理。

提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快？

演示3：紙團和金屬片下落。

學生：紙團和金屬片幾乎同時著地。

物體越重，下落得越快是不對的。

提問：為何會出現這種現象呢？

引導：空氣阻力的作用使問題變得復雜！

提問：我們應該怎樣研究物體的下落運動？

引導：研究問題要從簡單→復雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況（理想化模型）

演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落

軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。

學生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。

板書：自由落體運動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。

結論1：不同物體的自由落體運動，它們的運動情況是相同的。

提問：自由落體運動是一種什么樣的運動？

勻速直線運動？勻加速直線運動？

學生：直線運動、初速度為零、變速。

提問：是不是勻變速直線運動？怎么證明？

根據：δs=at2

對閃光照片及數據表進行分析，使學生懂得如何處理實驗數據。

結論2：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。

結論3：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。

通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向：豎直向下。

（3）推導

學生根據勻變速運動的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問學生回答。

vt=gth=gt2/2vt2=2gh。

（4）鞏固練習

《自由落體運動》說課稿人教版篇三

“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內容，教材的

目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是g。教材的思想體系是：

(1)通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下

落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。

(2)利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線運動的研

究方法，確定自由落體運動是勻變速的。

(3)揭示重力加速度的概念，給出常用值。

(4)歸納出其運動性質和運動規律，并能運用。

因此，教材的主體思想是，經過實驗及分析，學習自由落體運

動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規律，以達到培養學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。

根據教學大綱、教材內容和學生的認知特征，擬確定如下的教學

目標

（1）知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概

念和做自由落體運動的條件，并能用δs=at2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt=gt和h=gt2/2。

（2）實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運

動和毛線管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。

通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數據處理與分析的方法。

（3）能力目標：培養學生觀察能力和分析、處理實驗數據的能力，使之會驗證勻變速直線運動；通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。

（3）德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養學生實事求是的科學態度。

（1）實驗觀察為了使學生更好的理解自由落體運動的概

念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

（2）實驗研究為使學生判斷出自由落體運動的性質，啟發

學生利用閃光照片以及數據表的實驗數據，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規律，啟發學生推導出vt=gt和h=gt2/2的公式。

（3）講練結合式在自由落體運動的規律應用上，讓學生具

體問題具體分析，不要死套公式，隨時發現學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。

“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現代教育更重視

在教學過程中對學生的學法指導。在本節的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。

(1)復習提問：

①勻變速直線運動的特點是什么？

速度、位移公式是怎樣表示的？

板書：a恒定；vt=v0+at和s=v0t+at2/2。

②怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動？

③板書：δs=at2

(2)新課導入：

提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢？

（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）

演示1：紙片和金屬球下落

學生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。

（自由落體運動）說課,標簽：物理說課模板,高中物理說課模板,

提問：有沒有輕的物體下落快的現象？

演示2：紙團和棉花下落

學生：紙團先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。

總結：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。

怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的？

閱讀教材p89伽利略的推理。

提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快？

演示3：紙團和金屬片下落。

學生：紙團和金屬片幾乎同時著地。

物體越重，下落得越快是不對的。

提問：為何會出現這種現象呢?

引導：空氣阻力的作用使問題變得復雜!

提問：我們應該怎樣研究物體的下落運動？

引導：研究問題要從簡單→復雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況（理想化模型）

演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落

軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。

學生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。

板書：自由落體運動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。

結論1：不同物體的自由落體運動，它們的運動情況是相同的。

提問：自由落體運動是一種什么樣的運動？

勻速直線運動?勻加速直線運動?

學生：直線運動、初速度為零、變速。

提問：是不是勻變速直線運動？怎么證明？

根據：δs=at2

對閃光照片及數據表進行分析，使學生懂得如何處理實驗數據。

結論2：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。

結論3：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。

通常：g=9.8m/s2或10m/s2，方向：豎直向下。

(3)推導

學生根據勻變速運動的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問學生回答。

vt=gth=gt2/2vt2=2gh。

(4)鞏固練習

小結本節內容，布置作業p90練習（1）（2）（3）

《自由落體運動》說課稿人教版篇四

《自由落體運動》是中專物理教材（高教版）第三章第五節的內容。本節內容是在學生學習了運動學的基本概念、勻變速直線運動等知識后編排的，自由落體運動是勻變速直線運動的一種特例。通過對自由落體運動的研究，一方面是對前面知識的復習和鞏固，另一方面也加強了課本知識與實際生活的聯系；通過學習本節內容不僅可以激發學生的學習欲望，鞏固前面的知識，而且可以培養學生的觀察能力、以及分析和概括能力。它在教材中具有重要的地位和作用。

本節課教學主要是讓學生參與實驗探究過程，掌握解決問題的方法，培養學生自主學習的意識與創新精神。因此，教學要從科學結論的學習上轉移到概念和規律的形成過程，以及形成這些概念和規律所用的物理方法和思想的學習中，達到激發學生學習物理的興趣，懂得認知未知事物的研究方法，發展學生各方面的能力和創新意識。

（一）知識與技能：（1）了解什么是自由落體運動；（2）認識自由落體運動的特點；（3）掌握自由落體運動的規律；（4）能分析紙帶上記錄的位移與時間等運動信息。

（二）過程與方法：通過觀察演示實驗，否定了亞里士多德的觀點，通過實驗探究，逐步培養學生觀察能力、實驗數據的處理能力及推理能力。

（三）情感態度與價值觀：（1）調動學生積極參與討論的興趣，培養科學探究及推理能力；（2）培養學生嚴謹的科學態度，正確地獲取知識的方法。

1．從前面對教材的分析，可以看出本節課的重點是：自由落體運動性質及運動規律；重力加速度。

2．本節課的難點我認為至少有兩點：

（1）對物體下落快慢與物體輕、重無關的理解；

（2）探究自由落體運動性質的過程，紙帶的處理。

為了突破重難點我是這樣設計教學的：先讓學生觀察分析演示實驗，用實驗事實幫助學生建立起正確的觀點，啟發學生回憶前面研究勻變速直線的方法，進行合理的類比遷移。我安排學生分組實驗——用打點計時器研究自由落體運動，為了能讓學生順利探究出自由落體的運動性質，求出自由落體加速度，在前面已經給學生介紹了勻變速直線運動的位移規律和怎樣用打點計時器測加速度（重點給學生講解了紙帶的處理）。讓學生通過實驗探究來驗證自由落體的運動性質，并讓學生通過動手計算得出自由落體加速度。既培養了學生的能力又讓學生加深了對知識的理解，更讓體會到成功的體驗。

學生已學過“勻變速直線運動規律”的運動學知識，具備了一定的學習基礎，能夠開展小組學習活動，但畢竟是農村學生，實驗動手能力不強，由于是高一學生，抽象思維能力不強。為了學生能順利開展探究活動，在課前我作了必要的準備工作：給學生介紹了怎樣用打點計時器計算加速度，著重給學生講解了紙帶的處理方法及注意事項。

教法采用講授、實驗演示、探究式教學法。人們在自然界看到的落體運動都是重的物體下降快，輕的物體下落慢。為了幫助學生消除錯誤觀念，樹立正確觀念。通過紙團和紙片下落演示實驗和牛頓管演示實驗，讓學生知道物體下落的快慢跟物體的質量無關，在沒有空氣阻力的情況下，輕重不同的物體下落一樣快。為了讓學生親眼“看到”自由落體是初速度為零的勻加速直線運動，并且加速度的大小為g，在此采取實驗探究法。讓學生分組進行實驗，通過分析紙帶上的點跡，自己動手算出：自由落體運動確實是一種初速度為零，加速度為g的勻加速直線運動。通過計算得出：加速度的大小與紙帶下懸掛重物的質量無關，說明在沒有空氣阻力的情況下輕重不同的物體下降的速度一樣。

對學生來說，注意觀察演示實驗，并積極思考，得出準確結論。在老師的引導下探索自由落體運動的性質，通過分析紙帶得出自由落體運動的性質和自由落體加速度。體驗知識的發現過程，領悟科學思想方法，努力提高自身的科學素養。

六、說教學過程：

（一）導入新課：通過列舉自由落體知識在現實生活中的應用（測量人的反應時間），導入新課。

（二）新課教學：

演示：質量相等的紙團和紙片同時從同一高度同時下落，并引導學生觀察實驗現象及思考問題。（創設問題情境）

提出問題：輕重不同的物體下落的快慢是否一樣？

結論：下落慢是由于空氣阻力的作用。

此時介紹亞里士多德和伽利略對落體運動的研究，大膽質疑，敢于向權威挑戰的精神。

問題：如果沒有空氣阻力，結果會如何？

演示：牛頓管實驗

結論：在沒有空氣阻力的情況下，物體下落的情況與重力大小無關。

使學生認識到生活中觀察到重物下落快、慢不同的原因是由于空氣阻力的影響，終于使問題真相大白，從而引入自由落體運動的概念和物體做自由落體運動的條件。

給學生說明自由落體運動是對實際落體運動進行理想化處理得出的一種理想模型（跟前面學習的勻速、勻變速運動一樣。相機滲透理想化思想方法——忽略次要因素，凸顯物理現象的本質。）

讓學生動手探究重物自由落體運動，感悟運動特點。

問題1：自由落體運動究竟是一種什么樣的運動？

啟發學生設計實驗進行探究（提供相應的器材：打點計時器、重物等）：分組實驗、處理實驗數據、交流實驗結論。

師生歸納、總結出：自由下落運動是初速度為零的勻加速直線運動。

分組實驗讓學生的主體作用得到充分的發揮，也使學生對自由落體的性質有深刻的印象。（這部分大約需要15分鐘）

問題2：在同一地點，不同物體作自由落體運動的加速度是否相同？

根據前面的實驗可以得出這樣的結論：在同一地點，不同物體作自由落體運動的加速度是相同。

講解：重力加速度的概念，說明其方向。

引導學生觀看課本上各地重力加速度的表格，能否發現一定的規律。

結論：緯度越大的地點，重力加速度越大（原因待以后進一步學習）

讓學生根據勻變速運動的規律推導出自由落體運動的公式。

（三）例題鞏固：

例題：一個物體從19.6m高的地方自由下落，問經過多長時間落到地面？

它落到地面時的速度是多少？

設計意圖：自由落體運動規律的簡單應用，熟悉公式，鞏固知識。

（四）學生練習

完成《學生工作頁》

（五）鞏固新課

（1）運動性質：初速度為零，加速度為g的勻加速直線運動；

（2）勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用于自由落體運動。

（六）布置作業

1．在練習3.5中任選兩題上作業本

2．閱讀教材65頁《伽利略及其科學貢獻》

3．課后查閱有關資料看看伽利略是用什么方法推斷出自由落體運動的性質的。

設計意圖：讓不同層次的學生選擇不同難度的作業，讓每位同學都會做作業，讓每位同學都有收獲；培養學生自主獲取信息和學習的能力。

《自由落體運動》說課稿人教版篇五

《勻變速直線運動的實例——自由落體運動》是司南版必修1第三章第3節的內容，是本章的重要內容。本章從最簡單的勻變速直線運動的規律入手，講述運動學的重要知識，是高中物理的基礎，所以本章的教學關系到高中物理教學的好壞。本節的主要教學內容有：

1.科學探究——自由落體運動的特點;

2.自由落體的加速度;

3.自由落體運動規律探索的回眸。本節內容是在學生學習了運動學的知識后編排的，是勻變速直線運動的特例。通過對自由落體運動的研究,一方面是對前面知識的復習和鞏固，同時也與實際生活相聯系;另一方面,通過講授研究物理問題的基本思路和科學方法，為以后的學習打下良好的基礎。結合本節的內容和特點，為提高全體學生的科學素養，從新課程的“三維目標”培養學生。按教學大綱要求，結合新課標提出以下教學目標：

1.用理想化方法比較重力與空氣阻力的大小，識別自由落體運動。

2.通過探究，知道自由落體運動的初速度為零的勻加速直線運動。

3.知道自由落體運動加速度的方向和大小，知道不同地點的重力加速度不一樣。

4.根據勻變速直線運動的規律，得到自由落體的運動規律。

5.運用自由落體運動規律解決實際問題。

過程與方法：培養學生的觀察能力和推理能力

情感態度與價值觀：滲透研究自然規律的科學方法和思維能力，感受科學家的探索精神。

高一學生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認識向理性認識的轉變，他們對理論的推導普遍感到困惑;并且嚴重受(重的物體下落的快)前概念的影響。所以本節教學的重點是：自由落體運動的特點和規律;教學的難點是：物體下落快慢與重力無關。

物理教學重在啟發思維，教會方法。學生對物體的下落運動已有自己的認識，可以作為教學的起點。讓學生在教師的指導下，通過演示實驗和科學的辨析，認識自由落體的規律，通過對其研究，加深對勻變速直線運動規律的理解。使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節課綜合運用講授法、實驗觀察法+合理推理+實驗驗證+歸納、總結的方法并結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，引導學生主動探索。

學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生為中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生主動探索新知識。本節課的教學過程中，要讓學生主動參與討論(輕、重的物體，哪個下落的快?)、引導學生思考、勤于動手，引導學生推導自由落體運動的規律，使學生獲取新知識學會解決問題。采用：“提取舊知識——積極思維——實驗探索——構建新知識——鞏固深化”的學法。

從以上分析，教學中掌握知識為中心，培養能力為方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

1.導入新課：(大約需要5分鐘的時間)

復習勻變速直線運動的規律后，提出問題(從生活經驗出發，對物體下落的快慢情況提出自己的看法，并舉例說明)，學生思考，討論(可能回答：重的物體下落的快;體積小的物體下落的快等)。

2.新課教學：(大約35分鐘的時間)

學生受生活經驗的影響，對重的物體下落的快的印象很深，為了克服學生的前概念，教師要創設物理情景，通過演示實驗(比較硬幣與紙團的下落)，調動學生積極參與，積極進行觀察和思考。引發學生的認知沖突，然后用牛頓管實驗進一步探究，使學生明確認識到如果處于真空環境，物體就會同時落地。啟發學生認識到生活中輕、重不同的物體下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。從而總結出：什么是自由落體運動。教師提出新問題:自由落體運動有什么規律?并引導學生從勻變速直線運動的規律推導自由落體運動的規律

勻變速直線運動的規律自由落體運動的規律

速度公式

平均速度公式

位移公式

位移速度關系

推論

同時給出重力加速度g的值，讓學生閱讀教材47頁的信息窗，知道不同地點的重力加速度不同。培養學生推導能力。最后，教師讓學生閱讀49-51頁;通過伽利略的悖論入手，激發學生的探究思維，逐步體會伽利略的“提出假設——數學推理——實驗驗證——合理外推”的研究方法，體會科學家的探究精神。教師總結本節的內容，再進行例題的講解與鞏固，使學生學習的知識具有穩定性。最后布置作業。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

結束語：在以上設計中，我力求“以學生為中心”，以物理實驗為基礎，積極倡導學生思考、自主學習，主動探究。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

《自由落體運動》說課稿人教版篇六

各位評委，各位同學

大家下午好！

今天我將要為大家說課的課題是《探究自由落體運動》。

下面，我將從說教材、說教法學法以及說教學過程三個方面闡述我的說課。

1、分析教材：《探究自由落體運動》是高中粵教版必修一第二章第一節的內容。本章內容是在學生學習了運動學的基本概念(如位移、時間、速度、勻速運動、加速度等)知識后編排的。

自由落體運動作為勻變速直線運動的一種特例，在日常生活中比較常見，具有重要的研究價值。歷史上曾經有很多科學家研究過落體運動，其中亞里士多德、伽利略等對落體運動的研究，對物理學的發展起到了非常重要的推動作用。在學習過程中通過向學生介紹相關的物理學史，可以讓學生受到科學精神、科學方法的熏陶。通過探究自由落體運動，不僅可以激發學生的學習欲望，而且可以培養學生的分析和概括能力。自由落體運動是一種特殊的勻變速直線運動，我們在后面的內容中將從特殊到普通，推廣到探究一般的勻變速直線運動及其運動規律。因此本節課具有承上啟下的作用。（本章通過對落體運動的研究，去探索勻變速直線運動的規律，為研究復雜的運動規律打下基礎。）

（學情分析：對于自由落體運動，學生有一定感性和模糊的體會，但理解自由落體運動概念，對學生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導，使學生認為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運動；其次是生活中的落體運動與自由落體運動的區別──現實與理想的差異。在知識方面，學生有勻速直線運動規律、打點計時器及紙帶分析的學習基礎，完全可以通過自主體驗與自主學習來完成本節課的內容。因此在本節課教學中利用了實驗和理論探究的方法，自主學習與小組合作學習的方式，讓學生自己體驗、分析、歸納、討論、評價等得出結論。激發了學生的學習興趣，養成動手與合作能力，生成學生透過現象看本質的物理意識。）

2、教學目標：從前面對教材的分析，我把教學目標設定如下

首先是知識與技能方面：（1）認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是在理想條件下的運動。

（2）能用打點計時器得到相關的運動軌跡，并能自主分析紙帶上記錄的位移與時間等運動信息。

（3）初步了解探索自然規律的科學方法，培養學生的觀察、概括能力。

然后是過程與方法：通過對落體運動的實驗探究，初步學習使用控制變量法。

在情感態度價值觀方面，

（1）通過實驗探究落體運動的規律，激發學習興趣，增強求知的欲望。

（2）調動學生積極參與討論的興趣，培養邏輯思維能力及表述能力。

（3）滲透物理方法的教育，在研究物理規律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體。

（4）培養學生仔細觀察、認真思考、積極參與、勇于探索的精神。

（5）培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的科學作風。

3、重點、難點：對于自由落體運動，學生有一定感性和模糊的體會，但理解自由落體運動概念，對學生而言有一定的困難。我覺得主要來自兩方面，首先是物理語言的誤導，使學生認為只要從某一高度隨意下落的物體做的就是自由落體運動；其次是生活中的落體運動與自由落體運動的區別──現實與理想的差異。所以本節課的重點是讓學生明白什么是自由落體運動，及產生自由落體運動的條件和實質。本節課的難點我認為應是對物體下落快慢與物體輕、重無關的理解。

為了突破這個難點我是用實驗激發學生進一步研究落體運動的興趣，且是安排學生分組實驗，讓學生都能體驗實驗過程，獲得成功體驗。在下面的教學過程中會詳細提及。

基于學生對于自由落體運動運動概念的理解有一定的困難，而在知識方面，學生有勻速直線運動規律、打點計時器及紙帶分析的學習基礎，完全可以通過自主體驗與自主學習來完成本節課的內容。因此在本節課教學中利用了實驗和理論探究的方法，自主學習與小組合作學習的方式，讓學生自己體驗、分析、歸納、討論、評價等得出結論。激發了學生的學習興趣，養成動手與合作能力，生成學生透過現象看本質的物理意識。）

教法擬采用探究式綜合教學法。具體說就是，創設問題情境→提出問題→猜想與假設→分析與推理（設計實驗→進行實驗）→總結歸納。讓發現問題、解決問題貫穿課堂教學的全過程。

對學生來說，主要是啟發主動參與、善于思考、樂于探究、勤于動手，注重搜集和處理信息，不僅要注重知識的結論，而且要經歷知識的發現過程，領悟科學思想方法，提高科學素養。

（一）引入新課

人們說，歷史上有3個改變世界的蘋果，一個誘惑了夏娃，開啟了人們的欲望與智慧的大門，一個砸醒了牛頓，一個握在喬布斯手中。蘋果的下落是一件司空見慣的事，可是蘋果為什么會落地而不是飄蕩在空中？它在下落過程中是怎樣運動的？我們在這一節課講圍繞這些問題進行學習。

（二）進行新課

1、錄像演示：

a.石頭從空中落下

b.重力使屋檐下的雨滴下落

c.樹葉從樹上豎直飄落

教師引問：觀察并指出以上物理情景中物體相似的運動特點。

學生活動：觀察，思考，總結

教師活動：教師在學生表述的基礎上總結：畫面中的物體都是從高處落到地處，這類下落的運動稱為落體運動，這節課我們一起來研究落體運動是否具有一定的規律。設計說明：從生活中構建物理情景或模型，以培養學生在生活中聯系物理知識的好習慣。

2、關于落體運動的進一步思考

a.提出問題

落體運動的快慢與什么因素有關？（可以用觀看賽跑的生活情景來說明我們研究物體運動往往首先關心的是物體運動的快慢，從而直接引入該問題）

（1）提示學生想象生活中經常見到的落體運動（或具體舉例）。

提出疑問：以經驗來看是否重的物體一定下落得快？

（2）直接經驗：重的物體下落快——也是歷史上亞里士多德認可的觀點（簡介亞里士多德）。學生小組內相互交流對落體運動快慢的經驗感受。設計說明：此環節將對落體運動的研究落實在其運動的快慢上，直接問“是否重的物體一定下落得快”是為了更易進入主題

b.引導學生從亞里士多德的觀點進行邏輯推理，得出矛盾。

（1.觀點——物體從空中下落的快慢與物體質量有關。重的物體下落得快。

2.結論

【結論1】如果把石頭和樹葉捆在一起，其下落的速度應該比其中任一物體下落的速度快。

【結論2】如果把石頭和樹葉捆在一起，獨自下落較慢的樹葉就會拖慢獨自下落較快的石頭，最終其下落的速度應該比石頭獨自下落的速度慢。

顯然，這兩個結論是“自相矛盾”的。）設計說明：相互矛盾的結論既是對學生頭腦中錯誤概念的震撼，也是激發學生進一步學習的手段，學生進行邏輯推理，可相互討論，然后小組代表舉手發言，其余傾聽、思考。邏輯推理為后面的研究指明了方向，使學生明確下一步要解決的問題。

c.組織學生進行實驗探究

（1）教師引導學生設計實驗，分別用一枚硬幣（一元的效果不錯）、兩枚和硬幣大小面積相同的硬紙片、一枚粘有硬紙片的硬幣、一粒小塑料球，一團棉花（質量要比小塑料球的大）來比較輕重不同或相同的物體下落快慢。

①.一枚硬幣與一枚與硬幣面積相同的紙片等高同時下落，比較下落快慢。

②.一枚硬幣與一枚粘有面積相同的紙片的硬幣等高同時下落，比較下落快慢

③.將一枚硬紙片團成團，與另一枚大小面積相同的硬紙片等高同時下落，比較下落快慢。④.一粒小塑料球與一大團棉花等高同時下落，比較下落快慢。設計說明：學生實驗過程中教師在各個小組間巡視，收集學生實驗過程中會出現的問題，引導學生在實驗操作時如何創設實驗條件（如怎樣保證等高同時釋放等）；啟發學生注意總結實驗現象中兩物體下落快慢與物體輕重進行關聯比較。學生準備材料：硬幣、紙片。課前要求學生準備材料時并沒有告知學生具體用途，學生對此充滿好奇，這也從一個側面調動了學生的學習興趣。

（2）學生進行實驗與探究，小組成員分工進行實驗操作、觀察記錄，在實驗現象的基礎上進行分析、討論，得出本小組的結論。

結論一般有三種情況：

a.重的物體下落快；b.輕重不同而下落快慢相同；c.輕重相同而下落快慢不同。

考慮到如果能有與直覺經驗完全相反的現象出現，學生的認識會更明確，故增加了“一粒小塑料球與一大團棉花下落快慢比較”的實驗設計，體現“輕的物體可以比重的物體下落快”。

（3）分析小節

（a）選小組代表描述所觀察的實驗情景及小組的討論。

（b）在學生探究的基礎上教師講解，引導學生明確：實驗結果顯示出物體下落快慢與其質量沒有必然聯系。設計說明：教學的重心應放在精心準備的語言講解上，歸納、認識、分析、發現。作出科學猜想，然后驗證猜想，對學生進行科學方法教育，強化學生對自行探究問題的過程與方法的理解。此處由學生做結論時可以的，但學生的結論不應是最后結論，最后結論應是教師給出的，以加深學生的認識。

4.進一步探究影響物體下落快慢的因素

（1）引問：既然物體下落快慢與其質量沒有必然聯系，實際生活中物體下落快慢不同可能是受什么因素的影響。學生從實驗現象和生活經驗可以猜想到是空氣阻力影響。

（2）猜想：影響物體下落快慢的因素是空氣阻力嗎？

教師演示實驗，驗證猜想：毛錢管實驗。（可考慮用電腦課件，老師同步講解。）

（3）引導學生從觀察到的實驗現象得出結論。猜想、觀察、思考、理解、體會。學生在教師的引導下可以從實驗中得出結論：物體下落受到空氣阻力的影響。沒有空氣阻力時，物體下落過程中運動快慢與質量無關。

通過毛錢管實驗使學生認識：

（1）探究現象背后的實質原因必須考慮或排除外界因素干擾。

（2）科學實驗是科學探究的有效方法。

5.自由落體運動的概念

（1）.概念引入

引問：由于落體運動受到空氣阻力影響，要想研究落體運動就必須排除空氣阻力，那么，如果物體在下落過程中忽略空氣阻力，物體的受力有什么特征。

學生以原有的力學基礎可以很快答出：忽略空氣阻力，則物體只受重力作用。

（2）.自由落體運動

物體僅在重力作用下，從靜止（即初速度為零）開始豎直下落的運動，叫做自由落體運動。學生思考，聯想，答問。概念認識強調自由落體運動實際上是一種理想條件下的運動，實際生活中物體受到空氣阻力，但一般重力大于空氣阻力。

6.學生自主實驗探究自由落體

（1）.引問：若要研究某種運動規律，我們可以采用怎樣的方法和器材？

學會回顧前面學習勻變速直線運動的體驗，可想到：利用打點計時器采用示蹤（軌跡記錄）法研究。

（2）組織學生分組實驗：利用打點計時器記錄重物的下落過程。（提醒學生操作注意事項）

（3）引導學生思考、討論如何合理利用紙帶記錄的.信息作初步分析：

a.軌跡——直線方向——豎直向下

b.變速——速度越來越大——比較相等時間內發生的位移。

小組實驗、操作、記錄、思考、交流討論，

（可提醒學生課前復習打點計時器的工作原理，重點強調任意兩個相鄰點（無論勻速或變速）的等時性。）

7.引導思考討論

引導學生認識到研究運動規律的方法之一為尋找位移與時間的關系，故可以想到做s－t圖象，分析推測自由落體運動規律。

基于本實驗的特點，不容易確定起始點，故不方便準確測出s，從而給s－t圖象的得出帶來一定難度，這一點可在下一節課探究自由落體運動規律時解決。

（三）課堂總結、點評

教師活動：讓學生概括總結本節的內容。請一個同學到黑板上總結，其他同學在筆記本上總結，然后請同學評價黑板上的小結內容。

學生活動：認真總結概括本節內容，并把自己這節課的體會寫下來、比較黑板上的小結和自己的小結，看誰的更好，好在什么地方。

設計說明：總結課堂內容，培養學生概括總結能力。讓學生自己總結所學內容，允許內容的順序不同，從而構建他們自己的知識框架。

附：板書設計：

第一節探究自由落體運動

一.物體下落的快慢與什么有關？

1.亞里士多德：物體越重下落得越快

2.伽利略：物體下落快慢與質量無關

二.自由落體運動：物體只受重力，從靜止開始下落的運動。

三.記錄自由落體運動軌跡。

1.打點計時器的使用

2.速度方向不變，有加速度

《自由落體運動》說課稿人教版篇七

我今天說課的題目是人教版（必修1）第二章第五節《自由落體運動》，下面我將從教學分析、教學過程、課堂教學反饋與調整三個環節說明我對本節課的理解和處理。

1、本節課在教材中的地位和作用的分析：

新課程比較注重物理量引入、建立的來龍去脈，這也是為實現教學三維目標服務的。高中物理人教版（必修1）第二章非常重視概念、規律的探究過程，整章緊緊圍繞研究勻變速運動規律而展開。而“自由落體運動”是最常見的一種勻變速運動，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此，教材的主體思想是，經過實驗及分析，學習自由落體運動規律、以及學習伽利略的科學思維方法，以達到培養學生研究物理問題的方法和思維能力提高認識層次的目的。同時通過本節內容的知識探究，也為以后學習較復雜的運動打下良好的基礎。在教材中具有重要的地位和作用。

2、學生情況及學習方法的分析：

學生已經掌握了勻變速運動的規律和處理方法，可以說理論知識上已經沒有什么障礙 ，但是暗示學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的日常生活經驗印象很深，因此重的物體落的快這個問題既是難點也是教師應該抓住的思維碰撞的關鍵點，充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，激發學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，使學生始終保持積極探索的學習心態。

3、教學三維目標的分析

１.知識與技能

（1）通過學習認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是在理想條件下的運動。

（2）通過學習能用打點計時器得到相關的運動軌跡,并能自主分析紙帶上記錄的位移與時間等運動信息。

（3）通過學習初步了解探索自然規律的科學方法，培養學生的觀察、概括能力。

2.過程與方法

1）通過演示實驗、打點計時器研究自由下落物體的運動性質，了解研究過程與方法。

2）學習運用理想化的方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型的方法

3.情感態度與價值觀

（1）調動學生積極參與討論的興趣，培養邏輯思維能力及表述能力。

（2）滲透物理方法的教育，在研究物理規律的過程中抽象出一種物理模型——自由落體。

4、教學重點、難點的分析

重點：對自由落體運動性質及運動規律的掌握和運用；

難點：自由落體運動性質的認識。

5．教學方法與手段：

本節課的知識很重要而且有一定的難度所以，教學設計以建構主義理論為指導，在以學為中心的建構主義學習環境中采用“拋錨式教學法”把教學內容以問題的形式提出，通過多媒體最大程度的呈現物理情景，應用啟發與探究相結合的方式有目的的引領學生互相交流，互相溝通，互相啟發，互相補充使課堂中所有的設計與安排都要圍繞學生來展開。接下來我將具體談一談我是如何采用以上教學方法來實施課堂教學的。

（一）引入新課

創設情景：拿一張新的100元錢，如果誰能按老師的要求抓住下落的錢，老師就把錢給他。讓學生親自觀察和感受下落物體的運動

教師說明這是個騙局，由此激發學生探索， 通過這節課的學習讓我們來揭示騙局的本質。

目的：創設情景興趣引入激發學生的探索的欲望，調動學生的積極性

創設情景：讓羽毛和小鐵片從同一高度靜止下落。 重的物體落得快偉大的哲學家亞里士多德就曾通過觀察生活中的現象得出了物體下落的快慢與物體的重量有關，越重的物體下落的越快這個結論。

創設情景：小貼片和一團棉花從同一高度靜止下落。輕的物體先落地。學生產生疑問并提出疑問：到底是什么影響物體下落的快慢學生很容易達成共識是空氣阻力的作用。預見：沒有空氣會如何用牛頓管實驗，把管內抽成真空時比較羽毛和鐵塊下落的快慢，播放：美國宇航員斯科特的月球實驗。驗證猜想。

講述小故事：紀伽利略通過抽象思維加科學實驗的方法才否定了亞里士多德的觀點。

目的：形成感性認識為下一步教學打下基礎。

問題：重錘的下落能不能看成自由落體運動？可以近似看成

重錘下落時自由落體運動，它下落有什么特征，有什么運動規律。

可能是勻加速直線運動

制定計劃應用打點計時器設計實驗驗證自己的猜想，教師要對學生的想法給與鼓勵和肯定學生回顧之前學習的內容，和教師提供的儀器，設計不同的實驗和驗證方法：

1.如果△s=at2為一恒量，則物體做勻加速直線運動。

2.利用,如果s和t2成正比，則是勻加速直線運動。

3.利用v=at，如果v和t成正比，則是勻加速直線運動。

4.連續相等時間的位移比為1：3：5：（這個方案最開始普遍被學生認可，但實際操作誤差是教大的）但教師開始不要點破

學生根據自己小組的設計，做實驗，收集數據，老師要及時知道學生的實驗操作是否規范。

并分析數據，得到結論，每個小組間交流，補充。老師給與正確的評價。

目的：應用探究式的學習方法，讓學生親自去體驗去驗證，經歷從感性認識到理性認識的過程，從而讓學生印象深刻的突破難點問題。

能不能利用以上的實驗方案求解重力產生的加速度。學生討論，選擇一個可行的方案△s=at2。

閱讀課本，教師說明：國際上取北緯45°海平面上的重力加速度值作為標準值，g=9.80665 m/s2。通常的計算中，可以把g取作9.8 m/s2，在粗略的計算中，還可以把g取作10 m/s2。

呼應開頭：請同學們思考一下我們開始提到的那個老師的騙局。加深對自由落體運動的理解。

在板書上的設計：

盡可能的通過板書體現本節課的教學流程和教學思路同時突出重點內容，盡量讓學生在看到板書時能體會到清晰的課堂思路。

設置作業超市 （abc）三個難度的試題讓學生自己選擇。同時設計一個趣味性的共同探究題目，給有興趣的同學課后思考鉆研。

1、這里一定要注意提醒學生先開打點計時器后放手，但是可能會有少部分學生如果測量△s=at2，那么就不涉及這個問題，而這些學生往往不能夠想到原因，教師可以根據學生情況適當的知道，必要時要停下來講解或討論。

2、計算重力加速度時，沒有必要讓學生再做一次實驗，只要采用一組學生的紙帶大家分析一下即可，畢竟結果已經有學生計算出來了。

3、課堂教學由各個環節組成，各環節之間盡量通過一些恰當的語言和問題靈活的串接起來，給學生一個完整的而非堆砌的感覺，也會讓學生更容易理解知識背后的邏輯關系

以上是我在本節課的課堂教學中的部分環節采用探究式的教學方法，來突破自由落體運動重難點的一點嘗試和想法，有不妥當的地方還懇請各位評委多多批評指正！

《自由落體運動》說課稿人教版篇八

“自由落體運動”是高中物理“物體運動”一章的內容，教材的目的顯然是把它作為勻變速直線運動的特例來處理。由于學生對重的物體下落得快、輕的物體下落得慢的印象很深，因此本節教材的重點和難點，在于不同物體下落的快慢是一樣的以及不同物體在同一位置的重力加速度都是教材的思想體系是：

（1）通過毛線管（牛頓管）實驗，證明在無阻力情況下物體下落快慢相同，并觀察其軌跡是直線。

（2）利用教材的閃光照片和數據表以及勻變速直線運動的研究方法，確定自由落體運動是勻變速的。

（3）揭示重力加速度的概念，給出常用值。

（4）歸納出其運動性質和運動規律，并能運用。

因此，教材的主體思想是，經過實驗及分析，學習自由落體運動、重力加速度的概念以及自由落體運動的規律，以達到培養學生研究物理問題的方法和思維能力的目的。

根據教學大綱、教材內容和學生的認知特征，擬確定如下的教學目標

（1）知識目標：通過實驗觀察、定義并理解自由落體運動的概念和做自由落體運動的條件，并能用δs=at2和教材的閃光照片及數據表，確定出自由落體運動是勻變速直線運動。引出重力加速度的概念，并能導出公式vt= gt和h=gt2/2。

（2）實驗目標：通過觀察空氣中的金屬片、紙片、羽毛下落運動和毛線管內“真空”中的金屬片、紙片、羽毛下落運動，比較得出常見的輕、重物體下落快慢不同是空氣阻力所致。 通過分析小球自由下落的閃光實驗，學會物理實驗數據處理與分析的方法。

（3）能力目標：培養學生觀察能力和分析、處理實驗數據的能力，使之會驗證勻變速直線運動；通過分析、歸納出自由落體運動的速度、位移公式，培養分析、推理、綜合的能力。

（3）德育和情感目標：通過教學，鞏固學生對勻變速直線運動的認識，培養學生實事求是的科學態度。

（1）實驗觀察為了使學生更好的理解自由落體運動的概念，讓學生觀察金屬片、紙片、羽毛在空氣中的下落以及在毛線管內的“真空”中下落的現象，分析出在“真空”中物體下落快慢相同。

（2）實驗研究為使學生判斷出自由落體運動的性質，啟發學生利用閃光照片以及數據表的實驗數據，證明自由落體運動是勻變速直線運動。并利用勻變速直線運動的規律，啟發學生推導出vt= gt和h=gt2/2的公式。

（3）講練結合式在自由落體運動的規律應用上，讓學生具體問題具體分析，不要死套公式，隨時發現學生的錯誤，并引導分析錯誤原因，把教師的主導作用與學生的主體作用結合起來，鞏固強化有關知識。

“授之以魚不如授之以漁”，“教是為了不教”。現代教育更重視在教學過程中對學生的學法指導。在本節的教學法中，要注意引導學生通過觀察、分析、綜合，自己得出結論，在其中滲透物理學的分析問題和解決問題的方法，使學生受到學習方法的訓練。

（1）復習提問：①勻變速直線運動的特點是什么？速度、位移公式是怎樣表示的？板書：a恒定；vt= v0+at和s= v0t+at2/2。 ②怎樣驗證一個直線運動是一個勻變速直線運動？③板書：δs=at2

（2）新課導入：提問：不同物體的下落運動，情況是否相同呢？（即重的物體下落快還是輕的物體下落快？）

演示1：紙片和金屬球下落

學生：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。

提問：有沒有輕的物體下落快的現象？

演示2：紙團和棉花下落

學生：紙團先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。

總結：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。 怎樣從道理上論證重的物體比輕的物體下落快是不對的？閱讀教材p89伽利略的推理。 提問：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快？演示3：紙團和金屬片下落。

學生：紙團和金屬片幾乎同時著地。 物體越重，下落得越快是不對的。

提問：為何會出現這種現象呢？

引導：空氣阻力的作用使問題變得復雜！

提問：我們應該怎樣研究物體的下落運動？

引導：研究問題要從簡單→復雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況（理想化模型）

演示4：在沒有空氣的空間里物體的下落軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。

學生：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。

板書：自由落體運動：物體只在重力作用下，從靜止開始下落的運動叫做自由落體運動。

結論1：不同物體的自由落體運動，它們的運動情況是相同的。

提問：自由落體運動是一種什么樣的運動？勻速直線運動？勻加速直線運動？

學生：直線運動、初速度為零、變速。

提問：是不是勻變速直線運動？怎么證明？根據：δs=at2 對閃光照片及數據表進行分析，使學生懂得如何處理實驗數據。

結論2：自由落體運動是初速度為零的勻變速直線運動。

結論3：在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同。這個加速度叫做自由落體加速度，也叫重力加速度，通常用g來表示。 通常：g=9。8m/s2或10 m/s2，方向：豎直向下。

（3）推導學生根據勻變速運動的速度公式、位移公式推導出自由落體的公式，提問學生回答。 vt= gt h=gt2/2 vt2=2gh。

（4）鞏固練習小結本節內容，布置作業p90練習（1）（2）（3）