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八年級(jí)上冊(cè)《石壕吏》教學(xué)設(shè)計(jì)
1.反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的節(jié)奏、句式特點(diǎn)。
2.品味詩歌構(gòu)思，理解詩歌內(nèi)容。
3.感受詩中描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)與詩人的情
教學(xué)過程
一、抓關(guān)鍵詞，導(dǎo)入新課
師：“逾”這個(gè)字讀，何意呢?
預(yù)設(shè)：yu，翻越。
師：年邁的老人為何選擇翻墻走?
預(yù)設(shè)：“有吏夜捉人”。
師：特別是哪個(gè)字，使得老翁翻墻。青壯年男子年輕力壯才適合打仗，連老翁都避免被“捉”而逃走，而且在夜晚來捉人，說明什么呢?
預(yù)設(shè)：時(shí)間很緊急，戰(zhàn)況很緊迫，戰(zhàn)爭十分的激烈。適齡男青壯年已經(jīng)被抓走完了，不得不抓人頭充數(shù)。
師：旅客一般都在天明時(shí)住扎下來，而杜甫“夜暮”才投石壕村，亦是為躲避士兵發(fā)現(xiàn)。
村民與旅客都在千方百計(jì)地躲避官兵的抓捕，說明怎么樣的社會(huì)現(xiàn)象?
預(yù)設(shè)：由此可見社會(huì)處在兵荒馬亂時(shí)刻。民眾的處于水生火熱，民不聊預(yù)設(shè)的階段。
師小結(jié)：這是因?yàn)樘瞥l(fā)生了由盛轉(zhuǎn)衰的一場(chǎng)大叛亂，歷史上稱為“安史之亂”，它給人民帶來了無比深重的災(zāi)難.
【設(shè)計(jì)意圖】
抓住有悖于常理的關(guān)鍵詞，發(fā)現(xiàn)矛盾沖突之所在，引出戰(zhàn)況緊急、激烈，l點(diǎn)明寫作的歷史背景。將文言關(guān)鍵詞拎出，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，將文言與文化結(jié)合。
二、朗讀詩歌，讀出情境
師：老翁逃跑，唯有老嫗迎接官吏，哪個(gè)字體現(xiàn)了他們的家庭狀況呢?
預(yù)設(shè)：苦
師：該用怎么樣心情和語氣語調(diào)來讀出苦呢?
預(yù)設(shè)：悲痛、慢速、低沉、哭泣
1.教師范讀，標(biāo)注字音，節(jié)奏。
課件出示
暮投/石壕村，有吏/夜捉人。老翁/逾（yú）墻走，老婦/出門看。吏呼/一何怒！婦啼/一何苦！聽婦/前致詞：三男/鄴（yè）城戍（shù）。一男/附書至，二男/新戰(zhàn)死。存者/且偷生，死者/長已矣！室中/更無人，惟有/乳下孫。有孫/母未去，出入/無完裙。老嫗（yù）/力雖衰，請(qǐng)從/吏夜歸，急應(yīng)/河陽役，猶得/備晨炊。夜久/語聲絕，如聞/泣幽咽。天明/登前途，獨(dú)與/老翁別。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由練讀課文，咬準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，體會(huì)這個(gè)家庭的苦。
2.再讀課文，讀出層次，說一說這個(gè)家庭“苦”在何處?
預(yù)設(shè) 一個(gè)苦難的家庭：
三男鄴城戍，二男新戰(zhàn)死。（戰(zhàn)亂喪子之苦）
兒媳出入無完裙，孫子尚在乳下。（家境困窘之苦）
老嫗?zāi)耗陱能?，老翁妻離子散。（力衰應(yīng)征之苦）
3.誦讀感知，悲慘遭遇，家庭之苦
師：生誦讀，想象自己就是老嫗讀出悲痛、慢速、低沉、哭泣
三、理解構(gòu)思，想象情境
師：從詩題來看，主角應(yīng)是官吏，如何審問、逼供，但杜甫采用
“寓問于答”的方法
，刪減了吏的提問。一出場(chǎng)只用
“吏呼一何怒！”來點(diǎn)出他的威勢(shì)，此后就讓他轉(zhuǎn)入“幕后”。對(duì)老婦則用明寫，把她所說的話寫成了一篇“抒情獨(dú)白”，
仔細(xì)品讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)老婦的話句句都是差役逼出來的。
1.請(qǐng)同學(xué)們慢讀想象：差役是如何逼問老婦的?試著用白話文補(bǔ)白暴吏的語言。并兩人一組，角色演讀，注意神態(tài)、語氣、語調(diào)。
（生合作交流）
預(yù)設(shè) 石壕吏：你家的男人哪去呢?
老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！
石壕吏：其他人呢?
老嫗：室中更無人，惟有乳下孫。有孫母未去，出入無完裙。
石壕吏：那誰去戰(zhàn)場(chǎng)！
老嫗：老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸，急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。
2. 老嫗?zāi)赀~且哭訴家庭遭戰(zhàn)亂遇喪子之苦，家境困窘之苦，官吏會(huì)讓她不上戰(zhàn)場(chǎng)嗎?從哪句可知?
預(yù)設(shè)：天明/登前途，獨(dú)與/老翁別。
3.師：結(jié)合全詩概括差役與老婦的形象。
（生交流明確）
預(yù)設(shè) 差役——怒（蠻橫、殘暴、冷漠無情）；
老婦——苦（艱難、悲苦、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)）
為讓兒媳留下給孫子喂奶，官吏呆的時(shí)間越長，丈夫和杜甫更危險(xiǎn)，亦可是主動(dòng)請(qǐng)求緊急奔赴前線
【設(shè)計(jì)意圖】
此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，感知課文句式、韻律特點(diǎn)；朗讀課文，把握層次，理清課文的敘事脈絡(luò)；并通過想象情境感受構(gòu)思的巧妙，最后進(jìn)行角色演讀，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
四、比較閱讀，體悟情懷
1. 師：像老嫗一樣出征戰(zhàn)場(chǎng)的人物，亦有木蘭，她替父從軍十年征戰(zhàn)不被發(fā)現(xiàn)女扮男裝還屢建戰(zhàn)功，表現(xiàn)了她怎么形象?
預(yù)設(shè)：深明大義、機(jī)智、勇敢無畏
2. 師：那么杜甫寫《石壕吏》的主旨僅是為了突出老嫗的形象嗎?那是什么?
預(yù)設(shè)：不是，是突出百姓生活之苦，戰(zhàn)爭給百姓帶來的災(zāi)難
師：引發(fā)戰(zhàn)爭主要責(zé)任在于誰?如此悲慘的家庭還不放過老嫗，可見?
預(yù)設(shè)：統(tǒng)治階級(jí)，殘暴、剝削嚴(yán)重、民不聊生
3.師：全文近乎于敘述，除了“吏呼一何怒！婦啼一何苦！”兩句就再無議論抒情句，作者通過哪些關(guān)鍵詞蘊(yùn)含自己情感在之中的呢?
（生交流明確，師小結(jié)）
預(yù)設(shè) ：詩人將褒貶之情融于精準(zhǔn)客觀的敘述中，用精練的詞句去感染讀者。
如“有吏夜捉人”一句中，“夜”“捉”二字除了客觀敘述事件的發(fā)生，同時(shí)也讓讀者感到：統(tǒng)治階級(jí)于人民入睡的黑夜捉人，其突然襲擊的兇殘面目可想而知！作者如實(shí)而又準(zhǔn)確的敘述，揭露批判之意不言自明！
再如寫故事結(jié)局的四句“夜久語聲絕，如聞泣幽咽。天明登前途，獨(dú)與老翁別”，詩人在客觀點(diǎn)明事件結(jié)局的同時(shí)，已暗藏了對(duì)事件的感受：從“暮投”到“夜久”再到“天明”，反映了老嫗哭訴、官吏威逼時(shí)間之長，同時(shí)也表現(xiàn)詩人整夜難眠，極度關(guān)注事件的心情；“幽咽”二字把年輕寡婦忍氣吞聲、無力回天的悲慘命運(yùn)刻畫了出來，也表現(xiàn)了詩人的同情之心；“獨(dú)”字寫詩人與孤單的老翁分別的情形，詩人的悲痛之情也盡在其中。
可見，作者在敘事當(dāng)中，筆端飽蘸無限深情，雖不著一句議論，不著一句抒情，但凄苦、悲憤之情盡在不言中。
4. 師：古代文人無不關(guān)注社會(huì)民生，若借用陶淵明的《桃花記》之口，杜甫的理想生活應(yīng)是?（生交流明確）
預(yù)設(shè)：“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”
小結(jié)：表明了杜甫對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡，對(duì)封建統(tǒng)治者壓迫剝削的批判，對(duì)物質(zhì)豐富，安定幸福，悠然自在生活的向往。
【設(shè)計(jì)意圖】
此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，站在詩人的角度，講述事件，體悟詩人苦悶復(fù)雜的心理，理解詩人憂患蒼生、悲天憫人的情懷。表明了杜甫對(duì)戰(zhàn)爭的厭惡，對(duì)封建統(tǒng)治者壓迫剝削的批判，對(duì)物質(zhì)豐富，安定幸福，悠然自在生活的向往。
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