事跡是對先進集體、人物優秀表現的書面記錄。其目的在于表揚先進、弘揚正氣、推動工作。比如記錄抗疫一線醫護人員的無畏付出。它如實反映其突出作為，像消防員英勇救援的事跡。能激勵更多人學習效仿，營造積極向上的氛圍，促進各項事業發展。 下面是小編給大家分享的一些有關于2024年度全國教書育人楷模候選人事跡材料的內容，希望能對大家有所幫助。

2024年度全國教書育人楷模候選人事跡材料 篇1

靳海霞，女，漢族，1965年10月生，中共黨員，遼寧省鐵嶺市開原市民主教育集團黨委書記、教師。她潛心教育40年，扎實推進五育并舉，傾心辦好人民滿意教育。她以教育家精神涵養教師集體人格，培養了一支“眼中有人、心中有愛、腹中有學識、手上有技能”的教師隊伍，辦出了全面優質發展的一體化集團學校，成功探索出農村地區城鎮學校實現教育優質均衡、可學可鑒的學校育人模式，引領輻射全國多個省市義務教育學校高質量發展，成為根植于中國大地辦學育人，推動基礎教育高質量發展的典型代表。曾獲全國優秀教育工作者、遼寧“最美女性”等榮譽。

2024年度全國教書育人楷模候選人事跡材料 篇2

李玉，男，漢族，1944年1月生，中共黨員，吉林農業大學學術委員會主任、教授、中國工程院院士。他從教43年，始終致力于菌物學領域的教學科研工作，創建了該領域“產學研用一體化”學科體系，完善了菌物學科人才培養體系，創辦了國際菌物學院，編寫了系列配套教材，累計培養菌物學領域研究生200余名，已成為菌物學教學、科研、產業發展的骨干力量。他帶領團隊扎根生產一線，堅持科教興農，研發食用菌栽培技術超過300項。領銜團隊入選首批“全國高校黃大年式教師團隊”。曾獲國家科學技術進步獎一等獎、國家級教學成果獎二等獎、全國優秀教育工作者等榮譽。

2024年度全國教書育人楷模候選人事跡材料 篇3

鄭丹娜一直沒有離開所熱愛的班主任崗位，在工作中創造了充滿愛心與智慧的“悄悄話”、“心情晴雨表”等富有個性、獨特的班級管理方法。鄭丹娜剛參加工作時，把教育看得比較簡單，總覺得只要肯下功夫，對學生“盯緊了、看住了”，不愁班級學生成績和常規考核上不去。她后來發現，要想真正走進孩子的內心世界，并不是一件容易的事。經過一番思索、實踐，在她教的班里，每個孩子都有了一個用來寫“悄悄話”的本子。她開始嘗試與孩子們互寫“悄悄話”，以了解孩子心靈秘密。從20__年開始，她堅持每晚主動給一位學生家長打電話，一個月保證跟每位家長和孩子電話溝通一次。鄭丹娜以她認真負責的`職業精神、嚴謹的治學態度、執著的理想信念、獨特的教育理念，增進了教育、教師與廣大民眾間的理解與溝通，促進了尊師重教良好社會氛圍的形成。

2024年度全國教書育人楷模候選人事跡材料 篇4

王振義院士為人師表，師德高尚，待人謙和，甘為人梯。每次都堅持把自己的學生列為論文的第一、第二作者，而把自己排在最后，甚至不參加署名，目的是讓年輕的研究骨干承擔更大責任。在事業頂峰期，1996年，當選工程院院士的第二年，王振義教授將上海血液學研究所所長的位置交給了42歲的陳竺。“人生就像拋物線，有峰頂，也會衰退，一旦進入下降趨勢，就要及早地退，讓更有能力的人來干。”20__年開始試行通過教學查房形式進行疑難病例討論，延續至今。這是20__年他自創的特殊查房方式，即每周一由學生提交臨床上遇到的疑難病例，形成“考卷”，他利用一周時間搜索全球最新文獻，思考、分析后“答卷”，并在每周四與大家一起探討。如今，95歲高齡的.他仍然堅持每周四的“開卷考試”。十多年來，“開卷考試””就以如此實實在在的方式幫助一位位患者，也豐富著臨床醫生的見聞與學識。

“解決患者的問題”，這是王振義院士一生不懈探索醫學創新的動力來源，也是他始終“停不下腳步”的原因。他常說這樣一段話：“愛國，首先就要愛自己的事業，我這一輩子看好了一種病，而我最遺憾的是只看了這一種病，還有很多病沒有攻克，病人需要我們，祖國需要我們，我們每個人都要不斷學習和創新，更好地為病人服務，為祖國奮斗。”

2024年度全國教書育人楷模候選人事跡材料 篇5

劉少坤經濟”和“加強校企合作”的專業建設思路，帶領學校計算機技術系由弱到強，成為學校標桿。他針對職教學生學習習慣和心理特點，以學生為本，積極探索基于現代學徒制的人才培養模式，注重培養學生職業能力，使畢業生成為就業市場的“香餑餑”。他錨定“教師能力提升”，磨煉教師應用技術研發能力，帶領團隊搭建的各類計算機系統廣泛應用于生產生活場景，入選國家級職業教育教師教學創新團隊。入選國家級教學名師，曾獲全國優秀教育工作者、黃炎培職業教育杰出教師獎、河北省教書育人楷模等榮譽。

2024年度全國教書育人楷模候選人事跡材料 篇6

趙廣山，男，漢族，1972年12月生，群眾，河北省滄州市獻縣韓村鎮韓村初級中學教師。從事鄉村教育32年來，他多次放棄到城市工作的機會，扎根鄉村，辛勤耕耘。他堅持“精講精練、講練結合，知識問題化、問題情境化”的教學理念，認真鉆研教材、研究教法、制作教具，以解決問題為核心，創設教學情境，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，獲得各種教育教學榮譽100多項。他積極開展課題研究，撰寫的教學設計、教學案例多次獲獎。他充分發揮“傳幫帶”作用，指導的多名教師被評為骨干教師。曾獲全國模范教師、河北省優秀教師等榮譽。

2024年度全國教書育人楷模候選人事跡材料 篇7

程芳琴，女，漢族，1964年7月生，中共黨員，山西大學副校長、教授。她堅定行走在廢棄資源循環利用道路上，創建了國家環境保護重點實驗室等多個科研平臺，促進高水平科研成果向教育教學資源轉化。她注重高校人才培養與行業發展需求協同，助推學科交叉融合，建成對接地方產業的創新學科群。她創建四位一體研究生育人新方法，以研究生為主體申請和承擔企業技術改造項目，提升研究生對接能源環境產業鏈、跨越學科邊界分析和解決問題的能力，構建的“襄垣模式”和“大地模式”為地方高校政產科教融合提供了范例。曾獲全國五一巾幗獎章、全國三八紅旗手等榮譽。

2024年度全國教書育人楷模候選人事跡材料 篇8

陳潔，女，漢族，1973年1月生，中共黨員，溫州醫科大學眼視光學院執行院長、教授。她發起“川藏青光明行”項目，連續12年帶領2000余名師生和志愿者走進川藏青高原，為3萬多名群眾建立眼健康檔案，讓近萬名群眾重見光明。她專注低視力研究，報告了先天性白內障術后兩天內視覺觸覺的發育過程。她負責籌建兒童眼健康科普館，獲全國首批科普教育基地。她牽頭組建中國大學生近視防控宣講團聯盟，打造近視防控“溫州模式”并在18個省市推廣。曾獲全國三八紅旗手、國家科學技術進步獎二等獎、國家級教學成果獎二等獎等榮譽。

2024年度全國教書育人楷模候選人事跡材料 篇9

黃平平，男，漢族，1978年10月生，中共黨員，內蒙古工業大學教授。他是科技報國的踐行者，創建了內蒙古自治區第一個雷達技術研究團隊和雷達技術與應用重點實驗室，研制國際先進水平的地基微變監測雷達。開展草原雷達遙感監測技術研究，為草原遙感監測提供了新方法、新手段。他帶領團隊先后入選內蒙古自治區“草原英才”創新創業團隊、全國“工人先鋒號”和“全國高校黃大年式教師團隊”。他是講臺上的好教師，強化課程思政，引導學生扎根邊疆、科技報國，推行“分階段、特色方向、多方協同”培養模式，完善研究生培養新體系。曾獲全國優秀共產黨員、全國先進工作者、國家有突出貢獻中青年專家等榮譽。

2024年度全國教書育人楷模候選人事跡材料 篇10

婁延果，男，漢族，1963年7月生，中共黨員，河北省石家莊市第一中學黨委書記、教師。他守護、弘揚學校的紅色底蘊，常年組織“中國夢·學子行”主題活動，夯實學生理想之基、信念之基，幫助學生樹立勇于擔當、知行合一、增長本領的人生追求。他堅守“教育的生命即生命的教育”辦學理念，提出的課堂教學“境脈理論”在全省推廣，推動石家莊一中與18所學校成立學科教研共同體，主持的河北省名校長工作室累計培養指導校長32名，充分發揮優質教育資源輻射引領作用。他倡導“像愛自己家孩子一樣愛每一位同學”，向全體學生和家長公布個人手機號碼，“永遠在線的手機”成為學校的閃亮名片。曾獲全國教育系統先進工作者等榮譽。

2024年度全國教書育人楷模候選人事跡材料 篇11

白琦瑞，女，漢族，1968年11月生，中共黨員，山西財經大學副教授。她樹立以學習為中心的思政教育理念，提出“哲學思維教學法”“課堂學習實踐法”等多種教學方法，長年堅持“學生熱點問題課前論壇”教育活動，使思政課堂更貼近學生生活、抵達學生內心。她采用“精準教育”“追蹤教育”等方法幫助學生解決自我認知、情感困惑、網絡成癮等問題，積極對學生進行思想引導。她投身大中小學思政教育一體化建設，深入大中小學、企業宣講30多場，參與研發山西省教育廳“兩學一做”網絡平臺，建立“志愿者教育幫扶隊”，促進學生學以致用、與社會接軌。曾獲全國優秀教師、山西省教學成果一等獎等榮譽。

2024年度全國教書育人楷模候選人事跡材料 篇12

張艾平，男，漢族，1983年9月生，中共黨員，西藏職業技術學院思政課教師。在藏執教19年間，他探索大思政的高效實施模式，用生活語言講馬克思主義理論，讓學生愛上思政課。他組建老西藏精神學習與傳承社團，為社會各界人士21萬人次講解3200多場。他創建老西藏精神勞動教育基地，帶領學生開荒植樹，完成110畝荒山綠化。他常年帶領學生調研西藏的紅色文化遺址，行程6萬多公里，設計22條西藏紅色研學線路，保護了西藏的紅色文化資源。曾獲全國優秀教師、國家級教學成果獎二等獎等榮譽。