總結是思維的升華，是對經驗的提煉，是我們對自己思考和行動的真實記錄。總結應該突出重點和核心內容，避免涉及太多次要的細節。以下是小編為大家整理的一些總結范文，希望能夠給大家一些靈感和參考。

相遇問題的教學設計篇一

教學目標：

1、會分析簡單實際問題中的數量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力。

2、經歷解決問題的過程，體驗數學與日常生活密切相關，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。

教學重難點：

1、理解相遇問題的結構特點，能根據速度、時間、路程的數量關系解決求相遇時間的問題。

2、理解相向運動中求相遇時間問題的解決方法。

教學過程：

1、說一說速度、時間和路程三者之間的關系。

2、應用。

（1）一輛汽車每小時行駛40千米，5小時行駛多少千米？

（2）一輛汽車每小時行駛40千米，200千米要行幾小時？

1、揭示課題。

師：數學與交通密切相聯。今天，我們一起來探索相遇問題。

2、創設“結伴出游”的情境。

淘氣和笑笑相約出去游玩。

3、引導學生找出有關的數學信息，解決第一個問題。

第一個問題時讓學生根據信息進行估計，兩人在何處相遇？因為淘氣的速度快，笑笑的速度慢，所以估計相遇地點在郵局附近。

4、畫線段圖幫助學生理解第二、第三個問題。

第二個問題，主要是要用方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，關鍵是找出數量間的相等關系。

先讓學生獨立分析數量關系，并嘗試用方程解決問題，再組織學生交流。說說怎樣找出數量間的相等關系，并列出方程。

1、第1題，先觀察圖上的信息，讓學生估計在何處相遇，并說說是怎么想的。

2、第2題，先獨立完成，然后選幾題讓學生說一說解方程的方法，教師進行有針對性的指導。

今天這節課我們學習了什么？

教學反思：

相遇問題的教學設計篇二

1、了解相遇問題的特點，并學會解答求路程的相遇問題。

2、通過操作、觀察、比較、分析，提高學生靈活解答的能力。

3、培養學生學習數學的興及趣創新意識。

掌握求路程的相遇問題的解題方法。

理解相遇時，兩人所走路程的和正好是兩地的距離，相遇時間為兩人共同所走的同一時間。

一課時????。

1、列式計算???。

(1)李誠從家到學校，每分鐘走70米，4分鐘抵達，他家離學校有多遠？?。

(2)張華從家到學校，每分鐘走60米，4分鐘抵達，他家離學校有多遠？

2、板出聯系式：速度×時間=路程。

1、教學準備題。

（1）點擊課件中準備題出示題目。

（2）學生理解題意。

（3）找出出發時間、地點、運動方向。

相向而行。

時?間間?。

（5）用課件演示兩人同時從兩地向對方走去，引導學生思考會出什。

么情況。利用課件繼續演示會出現的三種情況（相距、相遇、交叉而過）。

（6）利用課件出示準備題的表格，指導學生填表格的一、二行并課。

件演示填空內容。

（7）請一學生上來利用交流性課間完成表格第三行的填寫。

（9）小結：出發一段時間后兩人之間的距離變成了零，這時兩人就相遇了，這就是我們這節課要研究的——相遇問題。（板書課題：相遇問題）。

2、教學例5。

（1）點擊新課出示例5。

（2）理解題意。

（3）四人小組討論：

a、????????兩人是怎樣走向學校的？

b、????????4分鐘后兩人怎樣？?。

c、????????兩人所行的路程與全路程有什么聯系？

（4）學生試做。

（5）用電腦課件演示解題思路并講評。

（6）學生看書、質疑。

（7）小結：我們解例5時用了哪兩種方法？

1、學生做課本第59頁的第1題和第2題。

2、利用課件出示選擇題：

（1）xx米?（2）1000米??（3）無法確定。

1、今天學了什么內容？

2、解決這樣的問題，我們用了哪幾種方法？

3、質疑。

相遇問題的教學設計篇三

1、通過教學，引導學生認識“相遇問題（求相遇時間）”的特征，理解數量關系，并能解答求相遇時間問題應用題。

2、通過組織學生分組討論，培養學生合作與交流的意識。

3、結合生活實例，培養學生收集信息、處理信息和解決實際問題的能力。

“求相遇時間問題”的特征和解題方法。

“求相遇時間問題”的特征和解題方法。

多媒體課件一套。

1、小明家離學校1500米，小明每分鐘行100米。從家到學校要用多少分鐘？

2、口頭列式1500/100=15分鐘。

3、復習“速度”、“時間”、“路程”三者之的數量關系。

（板書：時間=路程/速度）。

1、例6教學。

讀題分析。

思考：這里的460米是幾個人走的？

兩人是怎樣走的`？

一份鐘兩人一共行了多少米？

（第三問時：用課件演示幫助，學生理解）。

學生嘗試練習。

評講板演，理清解題思路，概括解題方法。

教師板書：60+55=115米。

460/115=4分鐘。

綜合算式：460/（60+55）=460/115=4分鐘。

質凝：求相遇的時間應先求什么，再求什么？

你知道嗎？相遇時他們各行了多少米？

揭示課題：求相遇時間。

2、試試。

1、對比練習。

比一比你能找到兩題之間的聯系嗎？

2、變式應用。

今天這節課主要學習了什么內容？你獲得什么本領？

五、課堂作業。

練一練的第2——5題。

60+55=115米。

460/115=4分鐘。

綜合算式：460/（60+55）=460/115=4分鐘。

相遇問題的教學設計篇四

教學過程：

一、整理和復習三步混合運算式題。

1.簡要地整理已學知識。

教師：我們已經學習過許多關于四則混合運算的知識，現在來回答老師的一些問題。

教師提問，指名讓學生回答。

教師：（1）在整數四則運算中，計算含有加減法、又含有乘除法的式題，其運算順序是什么？（先算乘、除，后算加、減。）。

（2）計算含有括號的式題時，運算順序是什么？（先算括號里面的，再算括號外面的。）。

（3）小括號里面既含有加減法、又含有乘除法的式題，運算順序是什么？（小括號里面，先算乘、除法，后算加、減法。）。

2.計算練習。

（1）做教科書第32頁第l題。

先讓學生默讀題目，認真審題。接著，指名讓學生說一說每一題應該先算什么，后算什么。然后，讓學生獨立計算，算完后，集體訂正。

（2）做練習八的第1、2題。

第l題，讓學生獨立填空、列出綜合算式，教師巡視，個別輔導。然后集體訂正。

第2題，先選左面一組的兩道小題，讓學生說一說運算順序，然后讓學生獨立計算。

二、整理和復習列綜合算式計算三步文字題。

1.簡要地整理已學知識。

教師出示教科書第32頁第2題，先讓學生獨立列出綜合算式并且計算，然后說一說。

自己是怎樣想的。接著，教師指名讓學生回答問題。

教師提問：

（1）在列綜合算式之前，先要弄清什么？（先要弄清最后要求的是什么、需要知道什么數，題目中直接給出了沒有，要先算什么。）。

（2）在列綜合算式時，要注意些什么？（要注意：如要先算加、減法，應加小括號，弄清什么數寫在前面，什么數寫在后面。）。

第一單元。

（3）列出綜合算式以后，要注意什么？（要檢驗一下所列的算式是否符合題意。）。

2.做練習八的第3題。

第（1）小題，先讓學生說一說怎樣列式解答。解答之后，讓學生再檢驗一下是否符合題意。

第（2）、（3）題，讓學生獨立列綜合算式解答，教師巡視，個別輔導，集體訂正。

三、整理和復習連乘、連除應用題。

1.教師出示教科書第32頁第3題的第（1）小題，要求學生用兩種方法獨立解答。集體訂正。

2.讓學生改編應用題。

教師：把上面的題目改編成用除法計算的兩步應用題。

讓學生獨立改編題目，然后集體訂正改編的題目。再讓學生用一種解法分步解答。

讓學生獨立檢驗自己的解答過程和計算結果是否正確。

4.做練習八的第4題。

先讓學生默讀題目，理解題意，然后讓學生獨立解答。教師巡視，最后集體訂正。

教學內容：教科書第32頁的第l一3題，練習八的第1—4題。

教學目的：通過整理和復習所學知識，使學生進一步掌握所學的運算順序，提高列綜。

合算式的能力；理解連乘、連除應用題的數量關系，掌握解答方法，進一步提高綜合運用知識的能力。

小學四年級數學教案——混合運算和連乘、連除應用題。

教學目的：通過整理和復習所學知識，使學生進一步掌握所學的運算順序，提高列綜。

合算式的能力；理解連乘、連除應用題的數量關系，掌握解答方法，進一步提高綜合運用知識的能力。

教學過程：

一、整理和復習三步混合運算式題。

1．簡要地整理已學知識。

教師：我們已經學習過許多關于四則混合運算的知識，現在來回答老師的一些問題。

教師提問，指名讓學生回答。

教師：(1)在整數四則運算中，計算含有加減法、又含有乘除法的式題，其運算順序是什么？(先算乘、除，后算加、減。)。

(2)計算含有括號的式題時，運算順序是什么?(先算括號里面的，再算括號外面的。)。

(3)小括號里面既含有加減法、又含有乘除法的式題，運算順序是什么？(小括號里面，先算乘、除法，后算加、減法。)。

2．計算練習。

(1)做教科書第32頁第l題。

先讓學生默讀題目，認真審題。接著，指名讓學生說一說每一題應該先算什么，后算什么。然后，讓學生獨立計算，算完后，集體訂正。

(2)做練習八的第1、2題。

第l題，讓學生獨立填空、列出綜合算式，教師巡視，個別輔導。然后集體訂正。

第2題，先選左面一組的兩道小題，讓學生說一說運算順序，然后讓學生獨立計算。

二、整理和復習列綜合算式計算三步文字題。

1．簡要地整理已學知識。

教師出示教科書第32頁第2題，先讓學生獨立列出綜合算式并且計算，然后說一說。

自己是怎樣想的。接著，教師指名讓學生回答問題。

教師提問：

(1)在列綜合算式之前，先要弄清什么?(先要弄清最后要求的是什么、需要知道什么數，題目中直接給出了沒有，要先算什么。)。

(2)在列綜合算式時，要注意些什么?(要注意：如要先算加、減法，應加小括號，弄清什么數寫在前面，什么數寫在后面。)。

(3)列出綜合算式以后，要注意什么?(要檢驗一下所列的算式是否符合題意。)。

2．做練習八的第3題。

第(1)小題，先讓學生說一說怎樣列式解答。解答之后，讓學生再檢驗一下是否符合題意。

第(2)、(3)題，讓學生獨立列綜合算式解答，教師巡視，個別輔導，集體訂正。

三、整理和復習連乘、連除應用題。

1．教師出示教科書第32頁第3題的第(1)小題，要求學生用兩種方法獨立解答。集體訂正。

2．讓學生改編應用題。

教師：把上面的題目改編成用除法計算的'兩步應用題。

讓學生獨立改編題目，然后集體訂正改編的題目。再讓學生用一種解法分步解答。

讓學生獨立檢驗自己的解答過程和計算結果是否正確。

4．做練習八的第4題。

先讓學生默讀題目，理解題意，然后讓學生獨立解答。教師巡視，最后集體訂正。

四年級數學教案——《連乘、連除應用題的混合練習》。

教學內容：教科書第11頁分步檢驗應用題的方法，練習三的第6-10題。

教學目的：

(1)通過練習使學生進一步理解連乘、連除應用題的數量關系，掌握解答方法。

(2)使學生初步學會分步檢驗應用題的方法，培養學生在解答應用題時進行檢驗的良。

好習慣。

教具準備：口算卡片、小黑板。

教學過程：

一、復習。

1．做練習三的第6題。

教師出示口算卡片，指名讓學生口算，全班集體訂正。

二、新課。

教師提問：解答這道題可以先算什么，再算什么？怎樣列式計算？

教師指名讓學生說一說所列的算式和每一步算的是什么。

教師提問：還可以怎樣算？怎樣列式？

教師同樣指名讓學生說一說所列的算式和每一步算的是什么。

教師：怎么知道我們解答的對不對呢2這就需要對解答的過程進行檢驗。怎樣檢驗呢？

常用的方法是：按照原來的題意，依次檢查每一步列式和計算，看是不是正確。現在讓我們來檢驗一下上面這道題的解答是否正確。

教師和學生一起討論這道題已知什么，要求的是什么，可以先算什么，再算什么，所列的算式是什么等。每解決一個問題看一看與前面解答的是否一樣，直到全部解答完。

教師讓學生翻開書第11頁，自己解答題目：四年級有43名學生，2個學期共用練習本344本，平均每人每學期用多少本7做完后，讓學生自己檢驗。

三、課堂練習。

1．做練習三的第7題。

讀題后，指名讓學生說一說這題要求的是什么。使學生明確這題要求的是新增加5臺冰箱一年的用電數，即多用電的數。然后讓學生自己解答并且檢驗。檢驗之后，讓學生說一說檢驗的方法。如果學生還沒有掌握，教師可以帶著集體進行檢驗。

2．做練習三的第8題。

讓學生獨立做題并且進行檢驗。

3．做練習三的第9題。

先讓學生獨立解答。然后教師提問：怎樣把上面這道題改編成用除法解答的應用題。

多少千克？之后讓學生自己解答，集體訂正。

4．做練習三的第10題。

讓學生自己解答，教師巡視，集體訂正。

5．選做練習三的第11*、12*題。

這兩題是選做題，教師可以讓學有余力的學生試著做，教師個別輔導。

第11*題，可啟發學生想：根據“每組人數相等。”這個條件聯系前面的已知條件，就可以確定是把180個同學平均分成了9組(5＋4組)，每一組的人數是180÷(5＋4)＝20(個)。要求第一批去了多少個同學，就是求5個組是多少人，即20×5＝100(個)。所以這一題的解法是：180÷(5＋4)×5＝100(個)。

第12*題，可啟發學生想：要想求出1臺碾米機8小時碾米多少千克，就要先知道1臺碾米機1小時碾米多少千克。已知4臺碾米機3小時碾米4860千克，求1臺碾米機1小時碾米多少千克，這是我們剛學過的連除應用題，我們會解答。求出1臺碾米機1小時碾米400千克后，再加算一步乘以8，就可算出1臺碾米機8小時碾米3200千克。所以，這一題的解法是：4800÷4÷3×8＝3200(千克)或者4800÷3÷4×8＝3200(千克)。

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相遇問題的教學設計篇五

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好！

“生命短促，只有美德能將它流傳到遼遠的后世。”自古以來，中國就是“禮儀之邦”，不管歷經多少個朝代的風風雨雨，多少次的興衰起伏，“美德”始終貫徹其中，永不消逝。

“贈人玫瑰，手有余香”，生活中，當一個人備受挫折一蹶不振時，來自他人的援手是最好的良藥，它能使人體會到這個世界的“溫暖體溫”，從而振作起來，繼續對生活飽含激情，斗志昂揚！

記得小學三年級舉辦運動會時，小龍同學突然肚子很疼，送到醫院后，竟被確診為重病！忘不了那節語文課，打了上課鈴，全班依舊很吵。如果在往常的話，老師至少得整頓三分鐘的紀律，而那天，當老師取出胸麥，神色凝重地說小龍同學得了重病時，全班一片寂靜，只能聽見窗外樹枝刮擦著窗玻璃的“哧啦……”聲，令人哀痛，同學們的眼中滿蓄著眼淚。

大家紛紛為小龍捐款籌集醫藥費，有的同學把自己的零花錢全部拿來，有的同學把自己的壓歲錢包在信封里，有的同學甚至問父母親要了幾千塊錢……一個個信封承載著同學們的一顆顆愛心。()同學們將精心包扎過的信封，小心翼翼地投進募捐箱，臉上是一種特有的專注。千言萬語匯聚成一個個信封落入捐款箱的聲音，這不僅僅信封碰撞捐款箱的聲音，更是同學們一顆顆祈盼的心發出的祝福聲：愿小龍快點好起來！輪到我的.時候，信封被手攥得皺了，還有些潮濕，我深吸一口氣，帶著滿腔的祝愿，“啪”地一聲將信封投入箱子。

后來，小龍同學病好了，回到班集體，全班都很激動。同學們圍在小龍身邊，問長問短，爭著扶小龍走路，平時莽撞的男生也慢了下來，腳步輕輕地陪著小龍。站在一旁的女生們，為小龍送去祝福的目光。

同學們，我們為小龍的康復由衷高興！不正是這種“世界的體溫”，讓小龍戰勝病魔，讓他的生活充滿陽光嗎？“只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間……”。

同學們，請別吝嗇你助人為樂的美德，贈人玫瑰，手有余香，讓我們與美德相遇！

我的演講到此結束，謝謝大家！

相遇問題的教學設計篇六

行1小時的路程即是問題。

師：講得太好了，請大家用圖表示題意，想想還有其他解法嗎？（給學生思考、討論的時間）。

生：69*2+75*（2+1）。

師：你是怎么想的？

生：我是根據問題想的。這段鐵路只有甲乙兩車行駛，分別求出甲乙兩車行駛。

的路程合起來就是這段鐵路的長度。（學生邊講邊用手指著圖說明自己的思路）。

學生的回答讓我大吃一驚，原來學生竟有這樣清晰的思路和如此活躍的思維。課后我反思整個教學過程，我認為這節課教學的成功之處有以下兩方面：

1、學生思維活躍，解題方法“多樣化”：《數學課程標準》的教學建議中指出：

“教師應鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路，而不是以教科書上的或教師事先欲設的答案作為評價的依據”。《數學課程標準》中，將“在解決問題的過程中發展探索與創新精神，體驗解決問題策略的多樣性”列為發展性目標。我采用了如下的方法實現這一目標，這節課學生一共提出了3種解題方法，我從學生的需要出發及時調整了教案，讓每一個想發言的學生都能表達自己的想法，盡管他們有些數學語言的運用還不太準確，但我還是給與了肯定與鼓勵。在這種寬松的氛圍下，學生有了運用知識解決簡單問題的成功體驗，增強了學好數學的信心，并產生進一步學好數學的愿望。師生關系也變得和諧、融洽了，課堂氣氛活躍了。

2．師生角色的轉變：數學教學改革，決不僅僅是教材教法的改革，同時也包括師生關系的變革。在課堂教學當中，要努力改變單純的教師講、學生聽的“注入式”教學模式，教師應成為學生學習數學的引導者、組織者和合作者，學生成為學習的主人。縱觀整個教學過程，我所說的話并不多，除了“你是怎么想的？”“還有其他的方法嗎？”“說說看”等激勵和引導以外，我沒有任何過多的講解，有學生講不清楚，我也是用商量的口吻說：“誰愿意幫他講清楚？”當一次講不明白，需要再講一遍時，我也只是用手勢指導學生看圖，引導學生在自己觀察與思考的基礎上明白了算理。學生能思考的，教師決不暗示；學生能說出的，教師決不講解；學生能解決的，教師決不插手。由于我在課堂上為學生提供了施展才華的舞臺，因此學生積極思考、大膽發言、極力展示自己的發現，使他們真正成為科學知識的探索者與發現者，而不是簡單的被動的接受知識的容器。在整個教學過程中，學生的學習能力、創新能力和探究能力都得到了發展。

相遇問題的教學設計篇七

１、通過教學，引導學生認識“相遇問題（求相遇時間）”的特征，理解數量關系，并能解答求相遇時間問題應用題。

２、通過組織學生分組討論，培養學生合作與交流的意識。

３、結合生活實例，培養學生收集信息、處理信息和解決實際問題的能力。

“求相遇時間問題”的.特征和解題方法。

“求相遇時間問題”的特征和解題方法。

多媒體課件一套。

1、小明家離學校1500米，小明每分鐘行100米。從家到學校要用多少分鐘？

2、口頭列式1500/100=15分鐘。

3、復習“速度”、“時間”、“路程”三者之的數量關系。

（板書：時間=路程/速度）。

1、例6教學。

讀題分析。

思考：這里的460米是幾個人走的？

兩人是怎樣走的？

一份鐘兩人一共行了多少米？

（第三問時：用課件演示幫助，學生理解）。

學生嘗試練習。

評講板演，理清解題思路，概括解題方法。

教師板書：60+55=115米。

460/115=4分鐘。

綜合算式：460/（60+55）=460/115=4分鐘。

質凝：求相遇的時間應先求什么，再求什么？

你知道嗎？相遇時他們各行了多少米？

揭示課題：求相遇時間。

2、試試。

1、對比練習。

比一比你能找到兩題之間的聯系嗎？

2、變式應用。

今天這節課主要學習了什么內容？你獲得什么本領？

五、課堂作業。

練一練的第2——5題。

60+55=115米。

460/115=4分鐘。

綜合算式：460/（60+55）=460/115=4分鐘。

相遇問題的教學設計篇八

相遇問題是和人們生活、生產息息相關的數學的知識。本課研究兩個物體在運動中的速度、時間和路程的數量關系。在這之前，學生已掌握的是關于一個物體運動的情況，了解了速度、時間、路程的相關概念，有一定的生活經驗，但欠缺生活經驗與所學知識之間的聯系。

設計思想：

（1）注重生活資源與課堂資源的整合，為學生創新奠定必要的認知基礎。

（2）注重數學素養和信息素養的整合，為學生創新提供另一條思考的路徑。

理念：

（1）注重將已有的知識、經驗與教師通過書本、網絡所提供的資源進行整合，從而實現教學目的。

（1）知識與技能：

了解相遇問題的應用題的基本結構，掌握解題方法。

（2）過程與方法：

經歷觀察、分析、概括的過程，使學生逐步形成觀察、分析、概括的能力。通過自主探索，動手實踐，合作交流，培養學生解決實際問題的能力。

（3）情感態度與價值觀：

a：激發學生主動參與活動的熱情，培養人人參與學習和自覺把數學知識應用實際生活的意識。

b：培養學生在生活中提出數學問題的意識。

重點：了解相遇問題的應用題的基本結構，掌握解題方法。

難點：掌握相遇問題的出發時間、出發地點、運動方向、運動結果的知識要點及相互關系。

（一）創設情境

1、復習舊知，引發聯想

畫面演示，畫外音敘述：

這是一列貨車，每小時行50千米，照這樣的速度，4小時能行多少千米？

這是一列客車，每小時行60千米，照這樣的速度，4小時能行多少千米？

請學生談談對這兩道題的想法。

2、學生表演，理解概念

剛才，大家對前面的知識掌握的很好，今天，我們就要在速度、時間、路程關系的基礎上，研究稍復雜的行程問題（師板書課題）。在學習新課之前，有四個詞，請同學們理解一下。可以一人單獨思考，用雙手演示進行理解，也可以兩人配合表演。

屏幕上依次閃動出現：相對、同時、相遇、相距

（1）請學生用動作和語言把這四個詞的意思表演出來。注意：相遇與相距的區分。

（2）老師敘述，學生表演。

兩個小朋友從甲乙兩地同時相對而行，5分鐘時，兩人相遇了。

提問：問這兩位同學，每人走幾分鐘，再問大家，他們同時走了幾分鐘。

（二）嘗試探索

1、出示例題

2、提出問題

看到例題，你會想到什么問題？

師生對問題進行篩選，重點解決下面幾個問題：

（1）他們兩1分鐘走了多少路？2分鐘呢？3分鐘呢？

（2）4分鐘的時候會出現什么情況？

（3）他們相遇時，小強和小麗所走的路程與他們兩家相距多少米有什么關系？（讓全班同學閉上眼睛思考）

3、列式討論

（1）請同學用算式表達自己的思考過程。要能說出每一步的意思。

主要有兩種思路：

第一種：65×4+70×4

第二種：（65+70）×4

4、認識速度和

5、質疑

“對這道題還有什么不同的想法或問題嗎”

（三）鞏固發展

1、基本練習

2、看圖說題，列出綜合算式。小組討論，一人說題，其他人列式。

3、游戲

再請兩位同學表演，并提問兩人相對而行可能出現什么情況？

（1）兩人相遇；

（2）行走一段未相遇；

（3）相遇后繼續行走。

給兩位同學帶上不同的頭飾。頭飾上標有65米、70米字樣，分別表示速度。

教師一邊敘述，一邊出示5分鐘時間的牌子。

相遇問題的教學設計篇九

與一句關懷相遇，孤單的時候也不寂寞；與一聲安慰相遇，失落的時候也不彷徨；與一次鼓勵相遇，要輸的時候也不放棄。

“明月幾時有”，又是一個中秋節，可在我的眼中它有點孤單，這是我第一次和同學們參加外地活動。夜很深，我靜靜地躺在床上，腦中不由閃現以往中秋溫馨熱鬧的情景，心中有些落寂。一個輕柔的聲音卻劃過靜謐的夜，是鄰床的你，“這個中秋，雖然沒有家人在身邊，但至少還有我們啊！”

這一夜，與一句關懷相遇。原來，這夜的月亮并不寂寞，因為還有星星陪著它……

“數學××分，物理××分……”望著成績條上的分數，我簡直不敢相信自己的眼睛。回想這一月來我認真的學，早起晚睡，在題海中“披星戴日”而歸，可成績卻不升反降！我懊惱地捶了下胸，望向窗外，窗外的天昏沉著，心也跟著陰沉了下來，一個舒心的聲音劃開沉重的氣氛，是家中的她，“別氣餒，一次月考并不代表什么，一切會好的！”

這個黃昏，與一聲安慰相遇。原來陰雨并不使人沮喪，因為陰雨過后還有天晴……

“加油！加油！”操場上正在進行拔河比賽的冠軍角逐，我們班對抗×班一開局就有些落后，卻一直僵持不下，我們都有些失望，天空中，太陽火辣辣地炙烤著大地，心也跟著焦灼不耐，一個清醒的聲音劃開困鈍的思想，“哨響之前我們都還沒輸！加把勁，我們會贏！”。

這日午時，與一次鼓勵相遇。原來，烈日并不難耐，因為總有清風帶來清涼……

感謝這些美麗的相遇，讓我懂得了很多，感謝這些寶貴的相遇，讓我堅強了許多。生活中有太多這樣的相遇，是它們，讓孤單的時候也不寂寞，失落的時候也不彷徨，要輸的時候也不放棄！

相遇問題的教學設計篇十

噓，靜下來聽一聽，聽聽那雪花飄落的聲音，雪將這個冬天籠罩，也將你的心徹底覆沒。而“我”，作為你的“朋友”，無能為力。

在那個讓人寒心徹骨的日子里，終于，你和“我”永別了。因為你內心的痛苦比不上你對自由與解脫的渴望。你累了，實在是累了。每天生活在這偌大的神府中，每天面對著那些丑陋與虛偽的人。他們慢慢侵蝕著你，侵蝕著你的靈魂。

記得“我”與你相遇那天，你披一襲輕衣。眼里朦朧著淚水，手中托著的是剛凋落不久的花瓣。細碎小步穿過石路來到了“我”的身旁。只見你用柔弱的雙手撥開“我”身邊的土地，然后小心翼翼的把花瓣襯進去，再親親的覆上泥土，怕驚擾了花兒“化作春泥更護花”的夢。此后，你便常來“我”這兒，來這埋葬殘花，傾訴心事。這邊有了后世口中“黛玉葬花”這一芳名。

曾經的你是林老爺的手中明珠。從小便深居閨房。因此，多愁善感是你此生未變的性格。你偏愛傷感，經常望著窗外凋落的花獨自酌想，獨自傷感。你鐘情于作詩，為山，為水，為人。你喜歡哭，也許你此世輪回就是為他而泣的。

“我”見證了你的愛情。情竇初開的懵懂姑娘與生性頑劣，傲岸不羈的富家少爺，這似乎本就是神話。而海棠社里瀟湘妃子和怡紅云子的愛情成了千古流傳的佳話。即使沒有結果，即使會讓自己心痛，你也義無反顧。可是他卻狠心的傷害你。你向“我”傾訴你的憂，你的愁，你的愛，你的恨。“我”知道，你心痛。可是“我”無法幫助你，“我”只能陪著你。從“我”遇見你的那一刻開始，就注定此生為你而活。你笑，“我”高興，你哭，“我”也哭。“我”默默的陪伴了你這么多年。終于，在那個寂寞的晚上，雪花帶走了他的心，也帶走了你。懷著對他的恨，對老天的不滿和對我的掛念，你別世了。

相遇問題的教學設計篇十一

年月日編號：

教學目標：

1、會分析簡單實際問題中的數量關系，提高用方程解決簡單實際問題的能力。

2、經歷解決問題的過程，體驗數學與日常生活密切相關，提高收集信息、處理信息和建立模型的能力。

教學重難點：

1、理解相遇問題的結構特點，能根據速度、時間、路程的數量關系解決求相遇時間的問題。

2、理解相向運動中求相遇時間問題的解決方法。

教學過程：

一、復習舊知。

1、說一說速度、時間和路程三者之間的關系。

2、應用。

（1）一輛汽車每小時行駛40千米，5小時行駛多少千米？

（2）一輛汽車每小時行駛40千米，200千米要行幾小時？

二、探索新知。

1、揭示課題。

師：數學與交通密切相聯。今天，我們一起來探索相遇問題。

板書課題：相遇問題。

2、創設“結伴出游”的情境。

淘氣和笑笑相約出去游玩。

3、引導學生找出有關的數學信息，解決第一個問題。

第一個問題時讓學生根據信息進行估計，兩人在何處相遇？因為淘氣的速度快，笑笑的速度慢，所以估計相遇地點在郵局附近。

4、畫線段圖幫助學生理解第二、第三個問題。

第二個問題，主要是要用方程解決相遇問題中求相遇時間的問題，關鍵是找出數量間的相等關系。

三、試一試。

先讓學生獨立分析數量關系，并嘗試用方程解決問題，再組織學生交流。說說怎樣找出數量間的相等關系，并列出方程。

四、練一練。

1、第1題，先觀察圖上的信息，讓學生估計在何處相遇，并說說是怎么想的。

2、第2題，先獨立完成，然后選幾題讓學生說一說解方程的方法，教師進行有針對性的指導。

五、知識回顧，全課總結。

今天這節課我們學習了什么？

六、布置作業。

教學反思：

相遇問題的教學設計篇十二

如果我沒有相遇你，我不知道我是否還是原來的我。是會快樂多一點，還是會憂傷多一點。

如果我沒有相遇你，我不知道自己還習不習慣一個人生活。因為以前的我，總是孤孤單單的一個，一個人走，一個人吃飯，一個人哭，一個人回家。沒想過依賴誰，也沒有誰可以依賴。

有時，我會問自己，和他的相識是否只是為了相遇你。如果是，我會驚異于上天的安排。我不知道緣分是什么，是甜蜜，還是苦澀，還是只是為了相遇一個人，他會陪你走一段路，教會你很多，然后和你擦肩而過。歲月走過，留下一段回憶，還把我留在原地。

如果我沒有相遇你，抑或是你沒有相遇我，在我們本該相識的那段日子里，你是否會覺得你的世界的少了點什么？是否是因為沒有相遇我，才如此的失落？雖然相識的日子很短，但我去因此真正的快樂過。我想，如果我沒有相遇你，那段日子里，我會一直落寞，一直落寞，更不會想著，身邊還有一群朋友，在默默的關心著我，支持著我，鼓勵著我。所以不用擔心，我會一直傷心，我會學會重新振作的。

如果沒有相遇你，我不知道我的世界是否會依然憑空的多出這么多顏色。在此之前，我只忠于黑色、白色、和紅色。你知道嗎？因為你，我開始覺得天空是藍色的，也是很美麗的顏色(有時，我覺得它是灰色的).一個人在路上走著，心里也是很暖的，因為有你可以想著，內心就不會孤單了。因為你，我也開始學著去容納更多的顏色，我希望我的世界是繽紛多彩的，至少你不會因為我，偶爾感到太落寞。

如果，如果，還有多少如果？

如果，如果，這一次不是如果，那會怎樣，你我的世界會不會黯然失色？

如果，我放手，離開你，你會不會難過，還會不會想我？

如果，真的有如果，我希望你會一直好好的，我也會好好的。

本想寫，如果遇簡直是為了懷念，最好還是不要相遇。但是，我不后悔相遇。我曾經看過一句話：那些曾經出現在你生命中后來又消失的人，他們都是天使，會給你帶來幸福，活著教會你懂得更多的道理。我想，我現在我已經體會到了這句話的真諦。

對于過去的一些事，我要學著去忘記。如果忘不掉，我會選這一輩子去銘記。

以此來紀念，那些曾經出現在我的生命中后來!

相遇問題的教學設計篇十三

和你的第一次相遇，是在公交站臺。

那天的太陽毒辣辣的，不知過去了多少時間，卻遲遲未見bus的影子。感覺體內的水分在慢慢蒸發，特別想去買瓶水喝，可又怕就在買水的那幾分鐘，錯過了車。

也就在這時，我遇見了你……。

就在我糾結萬分的時候，一只握著冰淇淋的手伸在我面前，我兩眼“放光”，有種想撲上去的沖動，但我還是竭力抑制住了，因為我不認識你，一幕幕孩童被拐的畫面在腦海中回放，不禁打了個寒顫。你似乎擁有可以洞悉一切的能力，湊近我的耳畔，輕聲調侃道：“怎么，怕我在里面加了‘調料’?”我見我的那些小心思被看穿，內心的恐懼加深了，但表面仍裝出一副既不急又不躁的樣子，淡淡的瞥了你一眼，高傲地回道：“是有怎樣?我跟你佷熟嗎?對一個陌生人這么熱情，被人理解為‘別有用心’，是再正常不過的事情吧!”說完，為了掩飾內心深處的恐懼，嘴角生硬地扯出一抹冷笑。“哦?是嗎?”逆光下的你嘴角上揚，饒有興致的盯著我。“是!”我鬼使神差地抬頭與你對視，“所以，如果沒別的事的話，請你走開，好嗎?”我本以為你會識趣地走開，沒想到你竟和我杠上了，時間隨著冰淇淋地融化而消逝，我被你盯得直冒冷汗，內心急切地盼著車快來，可惜，終歸是一場空盼!

“那個……”我弱弱地開口，打破了尷尬的沉默。“嗯?”你皺著眉頭看著我，顯然是有些不耐煩了。“你……你的手……”我指了指你那只已被冰淇淋“舔”得黏糊糊的手。你看了看你的手，眉頭皺得更深了，我隱隱約約地感到有一簇簇火苗在熊熊燃燒，再加上太陽的“煽風點火”，我不自覺地向后退了一步，你發現了我的小動作，把手中的東西扔掉，用紙擦干凈手，抬頭，有些好笑地看著我。我在心中直呼：完蛋了，又冷場了!我低頭咬著唇，絞盡腦汁地找話題。“再咬下去，就要流血了。”你那如甘泉般清澈的聲音又涌入耳朵里。我有些尷尬的“哦”了一聲。“這樣吧。”你又發話，“你去買水，我幫你看著車，車到了那個紅綠燈的時候，我叫你。反正這離店挺近的，你會聽見的。”說完用手指了指不遠處的一個紅綠燈，又朝相反的地方指了指。我感激地向你道謝，然后，就向你指的那個方向跑去，買了兩瓶水，回來時，車還沒來，我把其中一瓶水遞給你，你開玩笑道：“我不敢喝這水啊!”我的臉一陣燥熱，結結巴巴地道歉：“對……對不起。我剛剛不是有意的。真的很抱歉。”“哈哈哈……”你爽朗一笑，“我開玩笑的，你竟還當真。”“那就好，那就好。”我長長地舒了一口氣。

眼尖的你指著不遠處問道：“那是你等的車嗎?”我轉過身，有些猶豫地說道：“好像是的吧。”“你眼睛近視到什么程度啊……”你有些無語地搖了搖頭。我狡辯道：“我在太陽下面曬了那么長時間，有點眼花而已嘛!”“是是是。”“本來就是的嘛。”“對，你說的太對了。”“不是，我怎么感覺你話中有話啊!”“哪有?”“沒有嗎?”“沒有。你想多了。”“真的沒有?”“真的!”……就在我們的拌嘴中，車子緩緩到來。我上了車，向你揮手道別，你輕輕點了點頭。我坐在了一個靠窗的位置，將耳機塞進耳朵，那溫潤有力的歌聲又傾倒進我的心底：那天的故事像城市傳奇也許是神的安排讓我終于遇見你……“也不知道我們以后還見不見得到。”我輕聲問著自己。

《夏目友人帳》里說：人生不斷地重復邂逅與分離，可這些記憶永不會消失。那些說給樹聽的話，鑲嵌在記憶的年輪里，隨流年，長成參天的模樣。無論微笑與難過，我記得，你在過。

相遇問題的教學設計篇十四

喜歡梔子花。梔子花，清淡、純潔，散發著淡淡的清香，而又藏在心里，揮之不去。一如友誼，單純而又美好。

已記不起和洛洛的初次相遇，以前的我們并不認識卻早已遇見。而與她的相識是在高一年級開學的第一天。此后直至現在，友誼始終貫穿我們兩個，陪伴我們走過春夏秋冬。友誼的征程，有苦有笑，有累有甜。爭吵、感動抑或埋怨，無一不灑在路上。

和她相遇，到現在，三四百天間，發生的事挺多的。有時，會因我的誤會和她的在乎，彼此沉默，最后兩個哭得歇斯底里，又互相以微笑釋懷。有時會相約散步于操場，踩著星星灑下的光芒，共同訴說自己的夢想;也會在放假后爬山，拍下許多美麗的照片，帶著記憶，融入共同的瞬間。

我知道，友誼不會因爭吵而褪色，不因傷害而消逝。友誼本是一門深奧的課程，我們需付出眼淚，付出心疼，才知道我們想知道。

友誼讓人得到依靠，得到信任，她亦如此，讓我無限感懷。我們總習慣在風里長大，摻雜歡聲笑語。

曾經的我，對友誼懷疑過，會孤單，會寂寞，會喜歡上安靜、傷懷。有傷感的寂寞，破碎的思想。這些青春的痕跡，一如櫻花，迷離視線。可，現在，我想我已長大。會知道，朋友，即使很久未聯系，彼此牽掛，便是心靈相犀。

那天，小米從長沙回來，我去找她。和她發信息，她說她快到了，我跑去接她。一看見彼此，我們都笑了。擁抱過后，手挽手走到路的轉角處，時間已逝那么久，可情誼未淡。多少個日日夜夜，懷念曾同在教室的日子。現在，擁有，便不再奢求。再次相遇，悲傷無法侵蝕，笑，成了我們唯一的面部表情。

多么幸福。原來，友誼這兩個字早已鐫刻心間。不管怎樣，友誼的世界我一直在探尋。

有時候，會和朋友把一角或一元的紙幣折合，一人寫一半的“永遠的好朋友”，有時，會囑咐好朋友說：“親愛的，答應我，要好好的。”那些，無論是怎樣的結果，都已成美麗。有朋友說，我成了她唯一的快樂，我不知幸福，還是感傷。不過，我想說，不管吹風淋雨，我愿意陪她，直到太陽融化悲傷，抑或直到天荒地老。不用怕，友誼可以地久天長。

不同的朋友，陪我走過不同的歲月，留下不同的記憶。我知道，生命中的，無論是誰，都無可替代。所有的相逢，已成美好的境遇。梔子花的清香，纏繞二人之間的緣分。

友誼，相遇過，溫暖過，便成永遠。梔子花也如此，永在心間。

花開過了，我們承認也好，忽略也罷，花開就不會敗。我的日子，我的時光，會陪著我遇見花開花落，直到下個花落花開。

相遇。

心中的故事，因為難以忘卻而彷徨，因為迷惑而掙扎。夢想，有過破碎;真心，有過感傷。因為疼痛，所以想要忘卻，忘卻那一季的憂傷，期待下一季的花開。

曾一度在回憶中度過。白天，把自己的心包裹得很嚴實，夜深人靜時，才發現內心深處的空虛。也曾經虛偽地去遺忘，假裝著無所謂。有多少回的下雨天，獨自倚靠窗前，想著曾經的遠方的人，心，是孤獨的，聆聽著窗外的雨聲，忍不住的思念也不知道多少次模糊了雙眼。

天空，安靜了，殘留的記憶，夢里花落，唯有孤獨。幾許期待，幾許失落。十字路口，向左走，向右走……然而，有些人，總是在不經意中遇見，相識，相惜，相愛。

茫茫人海，為什么會偏偏讓我遇上你了，也許是前世情未盡，緣未了，也許是上天注定。每個人也都有屬于自己的世界，只是在相遇之前彼此的交叉點少了罷了。相遇相識中，喜歡那種彼此坦誠，毫無掩飾地暢談所有的感覺，喜歡一個人靜靜發呆，卻不知道腦子里什么時候已經開始想那么一個人了的滋味，那滋味，有點酸，有點甜。然而彼此也捉摸著對方，也不肯跨出那一步。正是因為失去了過去，所以更加珍惜現在所擁有的。幸福，有時候離自己很近，但如果錯過了，也許只會成為永遠。從沒想到的是，兩條平行線也有了交點，彼此溫馨地守候著，就算是哪天會不能再挽著胳膊一起散步，也不會去奢望會有太多的回報，真心以待，但求無悔。當然，能夠在年老的時候一起回憶曾經的種種美好最好!天南地北，冥冥之中因為緣分走到了一起，已是令人難以忘卻。人生偶遇，轉瞬即逝，凡是來者，皆有緣分，凡是去者，或許是緣分散盡罷了，或許是因為殘碎的心已經經不起任何傷害。

走在一起是緣分，一起在走是幸福。原來，現在的自己也可以很幸福。

與他相遇。

十六歲的我比起往年多了煩惱，多了眼淚，多了叛逆，向往自由自在只屬于自己的那片藍天，沒有堆積如山的作業，沒有父母嘮嘮叨叨的批評，也許這就是步入青春的我們吧!還好在這孤單的路上有朋友相伴。

春去夏來，雷雨也伴著而來，總在這個季節想起你，想起你我漫步在雨中的情形。你說，你最害怕寂寞，你總以為你在開玩笑。你說，你最喜歡聽阿桑的那首《寂寞在唱歌》，而我又是個沒有音樂細胞的人，聽著聽著就不知不覺地睡著了。其實我也害怕寂寞，只是我們排除寂寞的方式不同。我習慣于在黑夜一人縮在角落里仰望星空，我是個特別沒安全感的人，你也別笑。不過還好有你相伴，你也是我唯一在傷心的時候陪我掉眼淚，為我擦眼淚的人，感謝上天把你送進我的世界，感謝你無數次帶給我的感動，不曾記得何時，你悄悄來到我的身邊，落在我心里那個叫朋友的位置，扎根，生芽。

你說我很懶，懶得說話，懶得微笑，懶得出行，可是我卻在馬不停蹄的尋找，張望。累，亦不停，倦，亦不歇。

你說我很任性，任性的尋找，任性的依賴，也任性的放手，可是我卻一直在按目標拼搏，奮斗，一切隨心所欲，不為任何。

我以為我什么都沒有，于是便不停的追求，我努力對身邊每個人好，卻唯獨忽視了你，原來我早已把你當成生命中的一部分，亦不會失去，亦不會遠飛。

喜歡和你手牽手在雨中漫步，因為你說過，雨是大自然的寵兒，它有靈性;喜歡和你鬧著玩，滿屋子亂跑;亦喜歡和你在圖書館看書，我發現，你靜靜看書的時候，真美。

忘了是在某年某月某日的某時在茫茫十三億的人群中找到了一個屬于我們的交點，我們沒有說過“有緣千里來相會，無緣對面不相逢”的話，卻已經將這句話做的淋漓盡致。

你在哪里?何時能遇到?在哪里遇到?遇見你。

相遇問題的教學設計篇十五

整節課上下來，我認為整個教學環節很流暢，在分點的時候，我讓班里同學自己思考、討論，同學認為分成3個點比較好。在我的引導下同學們還是沒有把點分成5個，只好有我說出了5個點的位置。學生的科學素養還要進一步加強。

實驗方法是由我通過多媒體直接出示的，但在實驗過程中學生有很多沒有按方法進行操作，看出學生對實驗方法沒有完全理解。對低年級學生來說這種出示實驗方法還不夠有效。我在巡視實驗時，有個小朋友告訴我，可以將五串回形針分別掛到磁鐵的五個點上，如果掉下來的，說明磁性弱，吸住了掉不下來的，說明磁性強。“他們對自己想法不敢肯定，所以沒有起來說，可是從理論上講，這樣的想法也是行得通的，也是可以得出中間弱，兩頭強這個特性的。

后來下課了我一直在想這個問題，其實孩子們與眾不同的想法肯定很多，而我在課上出示實驗方法時，為了教學的順利，并沒有問諸如”還有什么不一樣的想法嗎？“這樣的問題，學生回答到了我想要的答案之后，就開始這行下一項的活動了，有時我們為了得到一個答案而忽略學生，忽略學生中高高舉起的小手，時間長了，學生可能也就是沉醉于教師的平平淡淡。

也許教師平時一句不經意的話會激發起孩子們主動探究的欲望，諸如”你這個想法真好，就是與眾不同。“”相信同學們對于你這樣的獨特想法肯定會刮目相看。“”真了不起，你這個發現讓老師也感到意外！“……看似平常的一句話想必會讓孩子們樂上好一陣子。次數多了，孩子們求異的思想會更深一些。有時候，當孩子們中沒有出現不同想法的時候，老師可能也要有意識地去幫學生創造機會，抓住一點可以激發的”苗頭“，啟發并幫助他表述想法，一次，兩次，孩子們也就有了相應的方法。《磁鐵的兩極》是繼《磁鐵的磁性》后的磁鐵單元的第二課。是在學生認識了磁鐵的磁性，知道磁鐵的兩極的磁性最強的基礎上進一步研究磁鐵，發現磁鐵的兩極不但磁性最強，還能指示南北方向。探究活動也從原來的觀察磁鐵與其他物體間的相互作用，引伸到磁鐵與磁鐵間的相互作用。課文安排了3個觀察、實驗活動。第一個活動是觀察可轉動的磁鐵，從而發現磁鐵的兩極能指示南北方向，形成南極、北極的概念。第二個活動則自主開展實驗探究進一步研究磁鐵兩極之間的相互作用，發現其規律。第三個活動是玩磁鐵小車的游戲，是運用“同極相斥”的`性質開展的活動。3個活動由淺入深，環環緊扣，活動雖難度不大，但要在40分鐘內給學生充足的時間，并讓學生反復多次實驗，記錄多次實驗結果，然后在此基礎上整理事實，發現規律，得出結論。還是要花點心思的。于是怎樣有序、有效地開展探究活動，成了我這節課的主攻目標。

文檔為doc格式。

相遇問題的教學設計篇十六

在歷史的回廊中，看見那一個個斑駁的光影中浮現的一個個清秀明艷的笑。流年似水，只匆匆一瞥，那一個個美妙絕倫的容顏已散去不見。在剎那芳華中，相遇了那個多愁善感的你。

翻開紅樓長卷，眼前繁盛的大觀園，熱烈的豆蔻年華，蒼涼的社會世態，構成了一曲紅樓悲歌。生在江南的你，初到賈府，帶著“恐人恥笑”的心情，膽怯地邁入大觀園。此時，你“淚光點點，嬌喘微微。嫻靜似嬌花照水，行動如弱柳扶風。”的相貌便令我驚嘆不已。你在白海棠前揮筆寫下“偷來梨蕊三分白，借得梅花一縷魂”突顯了你的滿腹才華。真正吸引我的，是你那孤標傲世的.那一份漂泊，一樹凋零的憂柔。

“以蓮為舌，以冰為神；洵仙草為前身，群芳所低首也。”作為“金陵十二釵”的正冊之首，你無疑是紅樓群芳中最美的那朵。可是上天卻又賦予你無比敏感細膩的心，讓你在繁華間，哀嘆世間如風吹落花，無比的惆悵只得久埋于心。帶著悲與怨，抑郁而終。正是“香魂一縷隨風散，愁緒三更入夢遙！”

于是，春晚韶華，你吟出“粉墮百花洲，香殘燕子樓”；秋窗雨夕，你淚濕茜紗，直到天明。“試看春殘花漸落，便是紅顏老死時。一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！”哽咽中，你捧一抔凈土為凋零的美麗送行。愛恨間，你終于淚盡而逝，絕代紅顏在瀟湘館中香消玉殞。。

古人云：“花開易現落難尋”，你曾有的那如花似玉的美眷在似水流年中，如一抹清煙般散去，留下了那凄哀的絕世佳句和一襲風華。

紅顏彈指老，剎那芳華便是美。只是剎那，我便與你相遇。

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遇見你，是我最美的邂逅。