經(jīng)歷與感悟匯聚成了我成長的財富，該為此做一份總結(jié)了。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該先梳理好需要總結(jié)的內(nèi)容和重點。總結(jié)是對自己的一種反思和梳理，以下是一些總結(jié)范文，供大家學(xué)習(xí)和參考。

共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇一

摘要：本文從現(xiàn)代科技發(fā)展的角度論述了管理理論與管理方法的發(fā)展，認(rèn)為管理理論與管理方法的發(fā)展與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命是密不可分的。

關(guān)鍵詞：管理理論管理方法科技革命。

管理理論與方法的總結(jié)與研究性文章比較多，國外如泰羅的科學(xué)管理原理，丹尼爾a·雷恩的管理思想的演變：國內(nèi)如孫耀君的管理思想發(fā)展史，郭咸綱的西方管理思想史，楊文士的管理學(xué)原理等，不勝枚舉。本文或多或少引用了他們的部分結(jié)論，他們在研究管理理論與管理方法的時候更多考慮了管理與當(dāng)時社會和人文的發(fā)展，而很少從科學(xué)技術(shù)的發(fā)展來研究管理理論與管理方法，本文就科學(xué)技術(shù)革命這個方向?qū)芾砝碚摵凸芾矸椒ㄟM行討論。

一、現(xiàn)代科技革命歷史沿革。

在人類發(fā)展過程中發(fā)生過多次科學(xué)技術(shù)變革。但在古代，科學(xué)尚處在萌芽狀態(tài)，比較原始和零散，沒有形成完備的理論體系。到了近代。科學(xué)技術(shù)才真正開始系統(tǒng)而全面的發(fā)展。16世紀(jì)中葉，哥白尼發(fā)表了巨著《天體運行論》，提出太陽中心說，從此了科學(xué)技術(shù)變革的開端。

第一次科技革命始發(fā)于18世紀(jì)中葉，以伽利略、牛頓建立的經(jīng)典力學(xué)體系為背景，紡織機械革新為起點。蒸汽機的發(fā)明和廣泛使用為標(biāo)志，工業(yè)生產(chǎn)實現(xiàn)了從手工工具到機械化轉(zhuǎn)變。蒸汽機的廣泛使用改變了整個工業(yè)的面貌，并推動了近代科學(xué)的全面發(fā)展，在物理學(xué)、天文學(xué)等領(lǐng)域取得重大成就，從而引發(fā)了19世紀(jì)中葉的第二次科技革命。這次科技革命以電磁理論、化學(xué)原子論和生物進化論的提出為主要內(nèi)容，以熱力學(xué)、電磁學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科為骨干學(xué)科，推動了近代化學(xué)、生物學(xué)、地質(zhì)學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、電磁學(xué)、熱力學(xué)、光學(xué)等學(xué)科的誕生或發(fā)展，開創(chuàng)了一個科學(xué)的世紀(jì)。隨后在世界范圍內(nèi)以電力技術(shù)為先趨，迅速發(fā)展和應(yīng)用，極大地推動了化工技術(shù)、鋼鐵技術(shù)、內(nèi)燃機技術(shù)等其他技術(shù)的全面發(fā)展，創(chuàng)造了巨大的生產(chǎn)力，給整個社會帶來了廣泛而深遠的影響。這次科技革命導(dǎo)致了人類活動更加依靠科學(xué)來指導(dǎo)，從而誘發(fā)了以相對論和量子力學(xué)的誕生為主要標(biāo)志的現(xiàn)代科學(xué)的產(chǎn)生。現(xiàn)代科學(xué)是以物理學(xué)為先導(dǎo)，以現(xiàn)代宇宙學(xué)、分子生物學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、軟科學(xué)的產(chǎn)生為主要內(nèi)容。以自然科學(xué)、社會科學(xué)和思維科學(xué)相互滲透形成交叉學(xué)科為特征的又一次新的科技革命。

現(xiàn)代技術(shù)革命開始于第二次世界大戰(zhàn)以后，現(xiàn)在正以迅猛的速度向前發(fā)展著。它的主要標(biāo)志是原子能、空間技術(shù)、電子計算機、信息技術(shù)、生物工程與遺傳控制技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其主要內(nèi)容包括信息高速公路、新材料技術(shù)、生物技術(shù)、新能源技術(shù)、外層空間技術(shù)和海洋技術(shù)領(lǐng)域里的革命，現(xiàn)代科技革命的強大浪潮正沖擊著當(dāng)今社會的各個層面，對整個自然界和人類社會產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。特別是數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，不但對物理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科產(chǎn)生推動作用，對現(xiàn)代管理理論與方法的發(fā)展也產(chǎn)生了不可估量的影響，出現(xiàn)了管理過程學(xué)派、經(jīng)驗學(xué)派、人類行為學(xué)派、社會系統(tǒng)學(xué)派、決策理論學(xué)派、數(shù)學(xué)學(xué)派等，又盤根錯節(jié)、爭芳斗艷，形成了“管理理論的叢林”。

二、管理理論與管理方法的發(fā)展及管理內(nèi)容的拓延。

古人的管理思想大多散落在古代的史籍和各種著作中，沒有相應(yīng)的專著或出版物。如《圣經(jīng)》舊約全書的《出埃及記》中記載的希伯來人領(lǐng)袖摩西的岳父對摩西事必躬親的做法提出的千夫長、百夫長的建議。古希伯來人研究了“組織的概念等級原則。例外原則”：古巴比倫成為最早用法律手段管理國家的典范：我國古代典籍《孫子兵法》關(guān)于戰(zhàn)爭原則的論述至今仍吸引者大量的讀者，其中關(guān)于戰(zhàn)爭中的節(jié)制和謹(jǐn)慎、速度、靈活性和適應(yīng)性、戰(zhàn)略的運用等思想是與現(xiàn)代企業(yè)的戰(zhàn)略管理思想息息相通的。

但是，只有在過去的幾百年里，尤其是18世紀(jì)以來，管理才被系統(tǒng)地研究，逐漸成為一門共同的知識體系，成為一門正式的學(xué)科。亞當(dāng)斯密1776年發(fā)表的《國富論》雖然是經(jīng)典經(jīng)濟學(xué)說，但他也提出了勞動分工的管理理念。法國經(jīng)濟學(xué)家薩伊第一個明確將管理作為獨立的生產(chǎn)要素，同土地、勞動、資本相并列。

到了20世紀(jì)初期，呈現(xiàn)了管理理論多樣化的趨勢，一批管理研究人員強調(diào)人力資源或管理的“人的方面”，而另一批人則專注于開發(fā)應(yīng)用數(shù)量方法。不同的方法都與同一研究對象有關(guān)，他們之間的差異反映出研究者不同的背景和興趣。泰勒提出了科學(xué)管理理論，認(rèn)為人是經(jīng)濟人、效率至上及實施標(biāo)準(zhǔn)化管理等，為當(dāng)時的管理理論填補了空白。他的追隨者甘特發(fā)明了甘特圖來改進管理工作，提高效率，并更關(guān)心工人利益。科學(xué)管理理論的貢獻在于其開辟了管理從經(jīng)驗到科學(xué)的轉(zhuǎn)變，為其他管理理論和管理方法的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。法約爾提出了一般行政管理理論或稱為組織管理理論，認(rèn)為經(jīng)營與管理是兩個不同的概念，提出了管理具有計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制等五大職能和14項管理原則，并構(gòu)建了金字塔型的等級組織結(jié)構(gòu)，直到現(xiàn)在，一些企業(yè)和組織仍然在沿用這種組織結(jié)構(gòu)。韋伯發(fā)展了一種權(quán)威結(jié)構(gòu)理論，并依據(jù)權(quán)威關(guān)系來描述組織活動。這是一種體現(xiàn)勞動分工原則、有著明確定義的等級和詳細的規(guī)則與制度，以及非個人關(guān)系的組織模式，這種組織理論又被稱為“官僚制”。這種組織設(shè)計適合了工業(yè)化以來大型企業(yè)組織的需要。

20世紀(jì)30年代以后，管理學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，提高人的積極性、發(fā)揮人的主動性和創(chuàng)造性對提高組織的效率更為重要。組織活動成果的大小是由領(lǐng)導(dǎo)方式與工作人員的情緒決定的，由此管理學(xué)將研究的重點轉(zhuǎn)向了管理中的人本身，這就是以行為科學(xué)為主要內(nèi)容的人際關(guān)系理論。其代表人物是美國的行為學(xué)家梅奧，他主張采取行為管理的方法，即通過分析影響人的行為的各種心理因素，采用一定的措施改善人際關(guān)系，以此提高工作人員的情緒和士氣，從而能產(chǎn)出最大的成果，達到提高組織效率的目的。此后，一大批學(xué)者開始以人為研究對象來研究管理問題。馬斯洛提出了需要層次理論，他認(rèn)為人的需要是分層次的，不同的人有不同的需求。管理就是在滿足個人需要的基礎(chǔ)上來進行的。赫茨伯格提出了雙因素理論，他認(rèn)為保健因素和激勵因素從不同的方面來刺激工人進行工作，起不同的作用。對管理者的啟示是要重視員工工作內(nèi)容方面因素的重要性，特別是要使工作豐富化，多方面滿足員工的需求。強化理論的代表人物是美國行為學(xué)家、心理學(xué)家斯金納，他認(rèn)為，凡須經(jīng)過學(xué)習(xí)而發(fā)生的操作性行為，均可通過控制“強化物”來加以控制和改造，強化方式有正強化和負(fù)強化。期望理論是美國心理學(xué)家弗魯姆于1964年提出的。認(rèn)為人的行為是對目標(biāo)的追求。行為的激發(fā)力決定于目標(biāo)價值的高低和期望概率的大小。管理者必須善于提高目標(biāo)價值以及實現(xiàn)目標(biāo)的可能性，才能有效地激發(fā)人的行為積極性。“報酬公平理論”是美國心理學(xué)家亞當(dāng)斯于1956年提出的。他認(rèn)為，只有公平的報酬，才能使職工感到滿意和起到激勵作用。而報酬是否公平，職工們不是只看絕對值，而是進行社會比較，和他人比較，或進行歷史比較，和自己的過去比較。報酬過高或過低都會使職工心理上緊張不安。

20世紀(jì)70年代左右出現(xiàn)了管理理論百家齊放的局面。如以西蒙為代表的決策理論學(xué)派，以享利明茨伯格為代表的經(jīng)濟角色學(xué)派，以德魯克等人為代表的經(jīng)驗學(xué)派或稱為案例學(xué)派，以盧桑斯為代表的權(quán)變理論學(xué)派，以巴納德為代表的社會系統(tǒng)學(xué)派等。到了20世紀(jì)末期，出現(xiàn)了更為具體的管理理論，如戴明的全面質(zhì)量管理，波爾的戰(zhàn)略管理，彼德圣吉的學(xué)習(xí)型組織等。還有很多相關(guān)的管理理論，它們都從不同方面反映了社會的需求。它們始終都要闡明管理是為社會服務(wù)的，是為了實現(xiàn)全社會資源的最有效配置服務(wù)的，是為提高全社會的效率服務(wù)的。

人們在協(xié)調(diào)群體的活動以實現(xiàn)一定目的的過程中，根據(jù)管理任務(wù)和管理對象的情況，制定出達到既定目標(biāo)的活動方式。如果按照這種方式達到了既定的目標(biāo)，就說明它是有效的，這種行動方式在人們的活動中經(jīng)過不斷地重復(fù)，就逐漸在頭腦中固定下來，變成了正確的管理方法。人們一直在管理活動和社會實踐中摸索、尋找著正確的、合乎需要的管理方式。隨著大工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，越來越細的專業(yè)化分工，越來越復(fù)雜的生產(chǎn)協(xié)作關(guān)系以及科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)過程中日益廣泛的應(yīng)用，使得管理方法在實踐中的作用變得越來越突出和重要了。人們開始把管理方法作為管理科學(xué)的一個重要組成部分進行系統(tǒng)研究。泰勒的科學(xué)管理理論為我們提供了強化管理方法，但它是以金錢為誘餌進行的。法約爾的古典組織理論強調(diào)合理的勞動分工和對組織的有效控制，為我們在企業(yè)宏觀方面提供了指導(dǎo)。梅奧的人際關(guān)系理論主張管理必須重視人的心理上的滿足并強調(diào)對人際行為的激勵。因此，人際關(guān)系理論的出現(xiàn)，給組織管理帶來巨大的變化。人際關(guān)系理論漸漸滲入組織管理實踐中去，管理學(xué)家在這種管理思想中找到緩和勞資關(guān)系，提高工人的士氣，借以提高生產(chǎn)效率的方法。決策理論為我們提供了在管理研究中引入的數(shù)學(xué)科學(xué)等定量方法。

三、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命對管理理論與管理方法的影響。

管理理論與管理方法，同人類的一切知識一樣，來源于人類的實踐活動。是隨著人類社會實踐的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步而不斷發(fā)展起來的。現(xiàn)代科技革命的特點就是與生產(chǎn)形成一體化，新的理論與新的方法不斷應(yīng)用于生產(chǎn)活動與管理實踐之中。

20世紀(jì)前對管理最重要的影響來自于產(chǎn)業(yè)革命(industrialrevolution)，它開始于18世紀(jì)的英國。產(chǎn)業(yè)革命的結(jié)果是機器動力代替部分人力——機器大生產(chǎn)和工廠制度普遍出現(xiàn)。隨著產(chǎn)業(yè)革命以及工廠制度的發(fā)展，工廠和公司的管理越來越突出：這些工廠需要預(yù)測需求，保證有足夠的原料供應(yīng)：向工人分派任務(wù)，指揮每天的生產(chǎn)活動；協(xié)調(diào)各種活動，保證機器正常運轉(zhuǎn)和保證產(chǎn)品質(zhì)量以及為產(chǎn)品尋找市場等。特別是，在家庭手工業(yè)中人們很少關(guān)心效率，而在大生產(chǎn)條件下，面臨按期支付工人工資的壓力，如何使工人滿負(fù)荷工作就變得非常重要。計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制就成為必不可少的了。于是，出現(xiàn)像泰勒和法約爾的古典科學(xué)管理理論和古典組織理論。

始自英國的產(chǎn)業(yè)革命隨后擴散到歐美其他國家。例如工業(yè)革命到達美國后，孕育了紡織工業(yè)。18美國已經(jīng)出現(xiàn)了15家紡織廠，一些企業(yè)還對早先的英國管理方式進行改進，雇傭了專業(yè)管理人員，并使用了蒸汽機。不過在內(nèi)戰(zhàn)前，美國絕大部分企業(yè)都是家庭所有，家庭管理，規(guī)模小，技術(shù)不發(fā)達——這是與其時代特征相適應(yīng)的：它們以少量的資本投資，服務(wù)于有限的市場。隨著鐵路、輪船以及通訊技術(shù)(如電報)的出現(xiàn)，市場擴大了，于是產(chǎn)生了對先進機器和大規(guī)模生產(chǎn)的需要，在先進機器和大規(guī)模生產(chǎn)條件下，提高效率就成為一個中心問題——因為昂貴的設(shè)備(如煉鋼用的大型鼓風(fēng)爐)只有發(fā)揮最大的生產(chǎn)效率，才能降低成本，從而降低價格，擴大市場。現(xiàn)由于數(shù)學(xué)學(xué)科的理論發(fā)展，使得對管理的定量研究成為可能，研究管理及提高效率的方法大量出現(xiàn)，如運籌學(xué)及其優(yōu)化方法引入管理的各個領(lǐng)域，使其更科學(xué)合理和有效。

現(xiàn)代科技革命改變了企業(yè)的生產(chǎn)方式、機械力的使用、大批量生產(chǎn)、歐美國家迅速擴展的鐵路系統(tǒng)所帶來的運輸成本的降低等等，也促進了大公司的發(fā)展(大型企業(yè)首先出現(xiàn)于鐵路系統(tǒng))。如johneller建立了壟斷性的標(biāo)準(zhǔn)石油公司(standardoil)；andrewcarnegie控制了鋼鐵工業(yè)的2／3。這些企業(yè)需要正規(guī)化的管理，因此對規(guī)范的管理理論的需求更加迫切。mrp(物料需求計劃)、準(zhǔn)時生產(chǎn)、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理、人力資源管理等逐漸規(guī)范。

科學(xué)與技術(shù)的短時滯要求管理思想的解放與創(chuàng)新，一些舊的管理模式、經(jīng)驗阻礙了生產(chǎn)，就必須吸收和借鑒新的管理思想。隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進一步發(fā)展和應(yīng)用，企業(yè)內(nèi)、企業(yè)間及企業(yè)與客戶間的往來數(shù)據(jù)不斷增加，從中發(fā)展一些潛在規(guī)律和有用知識使企業(yè)更好、更合理的發(fā)展勢在必行。企業(yè)組織結(jié)構(gòu)向扁平化發(fā)展，管理幅度相應(yīng)增加。新的技術(shù)與理論如erp、e-busines、crm(客戶關(guān)系管理)、kdd(知識發(fā)現(xiàn))和dm(數(shù)據(jù)挖掘)開始引入企業(yè)管理和部門管理之中，它們是人工智能、機器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)庫結(jié)合的產(chǎn)物。

近代應(yīng)用數(shù)學(xué)和生物學(xué)的研究突飛猛進，相應(yīng)的知識逐漸體系化，在管理理論中也滲入了相應(yīng)內(nèi)容，如模糊專家系統(tǒng)、遺傳算法、人工神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)等方法的使用大大提高了管理的效率和效能。

管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。它受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)革命和社會科學(xué)發(fā)展的影響并成長于眾多學(xué)科之中。隨著科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，它必將得到更快更好和更合理的發(fā)展。

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共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇二

摘要隨著國家對高校體育戰(zhàn)略的改革，人文環(huán)境納入了大學(xué)體育新的課程范圍。

人文環(huán)境對塑造學(xué)生正確的價值觀、人文觀以及世界觀有很大的幫助。

加強高校教學(xué)中體育人文環(huán)境是社會發(fā)展的需要、教育發(fā)展的需要和個體發(fā)展的需要。

共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇三

圖式理論是關(guān)于背景知識在語言理解中的'作用的學(xué)說.本文嘗試分析圖式在口譯過程中功能,認(rèn)為圖式以及圖式的激活有助于口譯過程中信息的理解、記憶和預(yù)測,并指出在口譯教學(xué)中應(yīng)注意傳授各種話題的背景知識,強化、拓展和激活口譯員的圖式知識來提高口譯訓(xùn)練效果.

作者：吳玲娟作者單位：上海大學(xué),外國語學(xué)院,上海,44刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(32)分類號：h3關(guān)鍵詞：圖式背景知識口譯口譯教學(xué)

共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇四

進入21世紀(jì)之后，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)得到突飛猛進的發(fā)展，深刻影響到社會生活的各個方面，自然也會對高校的課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。第三代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅將改變大學(xué)課堂教學(xué)的模式、環(huán)境、方法，而且還會對教學(xué)思想、觀念、理論產(chǎn)生積極影響，從而促使大學(xué)課堂教學(xué)的全面更新與發(fā)展，并對現(xiàn)在的教學(xué)體制改革產(chǎn)生積極作用。

目前我國正處于信息社會，電腦、手機、移動終端（mid）與無線網(wǎng)絡(luò)、3g技術(shù)的普及，校園網(wǎng)絡(luò)的不斷完善，大學(xué)生獲取知識的速度、廣度、深度比以前都要方便、快捷。很多知識甚至不需要課堂教學(xué)，學(xué)生們就可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得。不少著名的站，如百度、谷歌、新浪等均有提供海量知識的板塊，諸如文庫、問答、百科、分享等。谷歌甚至提供免費的電子書，供訪問者閱讀與下載。維基網(wǎng)站提供了百科全書式的知識庫。任何疑問均可以通過百度或谷歌等網(wǎng)絡(luò)搜索引擎解決。耶魯、哈佛等世界名校的公開課視頻也可以在互聯(lián)網(wǎng)上獲得。因此，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展對傳統(tǒng)的大學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生巨大的沖擊。

盡管互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展會對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出挑戰(zhàn)，但同時也會促進課堂教學(xué)進一步轉(zhuǎn)型。課堂教學(xué)可以利用成熟的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，改變教學(xué)手段，深化教學(xué)改革，強化知識傳授效果。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得教師獲取更多的教學(xué)輔助工具，如影視、圖片、電子書籍等教學(xué)素材；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還可以為課堂討論提供更多的案例來源。另外，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也改變了傳統(tǒng)的作業(yè)、答疑、考試模式，如香港中文大學(xué)開發(fā)出了網(wǎng)上學(xué)習(xí)、考試系統(tǒng)，學(xué)生交作業(yè)、提問題，以及考試均在網(wǎng)上進行。該網(wǎng)絡(luò)也集成了最新的反剽竊系統(tǒng)，從而杜絕了學(xué)生們的抄襲、作弊等行為。

首先，對教學(xué)觀念的積極影響。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)是一種“被動”學(xué)習(xí)過程，由老師主導(dǎo)、學(xué)生被動接受知識與信息。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)影響下，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形成了以學(xué)生為中心的“主動”教學(xué)模式。老師的職責(zé)由傳統(tǒng)的“灌輸”知識轉(zhuǎn)變成為課堂的“組織者”與知識的啟發(fā)者、引導(dǎo)者。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)用“接生婆”來比喻老師，實際上就是表明教師的一個重要職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，而不是使用教師的權(quán)威“強迫”學(xué)生“被動”接受。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師也必須改變自己的教學(xué)觀念，一方面要與時俱進，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)要有充分的了解與掌握，對于海量的網(wǎng)絡(luò)信息與網(wǎng)絡(luò)上的流行趨勢有一定的了解；另一方面要改變傳統(tǒng)的以“語言”傳授知識的模式，改變“灌輸”的教育觀念，對知識的傳達要采取靈活多樣的形式，如通過游戲、問答、小型戲劇、參觀、情景再現(xiàn)、案例分析等形式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促使教師要掌握更先進的教學(xué)方式，要有更廣闊的知識結(jié)構(gòu)、深厚的人文修養(yǎng)，不斷更新自己的知識和擴大自己的信息面，避免與學(xué)生之間產(chǎn)生信息與知識的“代溝”。

其次，對教學(xué)手段的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般都是老師講授，學(xué)生聽課、記筆記，然后復(fù)習(xí)、考試。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)在大學(xué)課堂教學(xué)的主流。科學(xué)實驗表明，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺；而且，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％，自己聽到內(nèi)容的20％，自己看到內(nèi)容的30％，自己聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。因此，多媒體教學(xué)主要目的是運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，刺激學(xué)生的聽覺、視覺等不同感官，從而對知識的記憶與掌握更加深入與長久。

再次，對教材的積極影響。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一定要有一本教材，或者有某些指定的參考書。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教材上的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需求。一方面因為教材畢竟是有一定的出版年限，教材里面的知識不能隨時更新；另一方面則因為教材是傳統(tǒng)的出版物，不能滿足現(xiàn)在多媒體的閱讀模式。因此，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響，現(xiàn)在大學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該有隨時更新、綜合采取最新知識的多媒體“教材”，故對教師提出了更高的要求。

第四，對教學(xué)模式的積極影響。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為更先進的教學(xué)模式的實現(xiàn)提供了可能。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在傳統(tǒng)的'課堂之外出現(xiàn)了“第二課堂”。學(xué)生可以根據(jù)需要隨時隨地進行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以建立各種各樣的學(xué)習(xí)小組、討論區(qū)、群組。甚至也可以通過微博等最新的即時通訊技術(shù)來進行知識的傳授。筆者曾經(jīng)通過谷歌所提供的免費郵件列表服務(wù)，向?qū)W生發(fā)布作業(yè)、集中討論問題，在正式交作業(yè)打印稿之前，也會要求學(xué)生先提交文檔，以方便進行抄襲或剽竊甄別。

首先，對教師的消極影響。由于互聯(lián)網(wǎng)上有海量信息，很多教師在備課時，往往不再閱讀經(jīng)典教材或相關(guān)的參考著作，相反只是從互聯(lián)網(wǎng)上下載一些內(nèi)容，然后制作成課件，因而對相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握不免流于膚淺。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展還會促使教師形成“網(wǎng)絡(luò)依賴癥”，不再閱讀經(jīng)典著作，也不再進圖書館閱讀書籍。互聯(lián)網(wǎng)雖然會讓教師的知識面比較廣，但是對于知識的理解深度，以及對經(jīng)典的把握、傳統(tǒng)的人文修養(yǎng)則可能會造成一定的消極影響。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對多媒體課件的制作提供了諸多方便，教師在課堂教學(xué)時越來越大的依賴課件。豐富多彩、形式多樣的課件固然為學(xué)生所喜歡，但是，語言的表達與交流更為重要。知識需要在互動中得到傳輸與深化。如果教師只是在課堂上輕點鼠標(biāo)，播放課件，課堂教學(xué)實際上就成為觀看課件了，教師和學(xué)生就會成為課件的“奴隸”，而難以取得理想的教學(xué)效果。對多媒體課件的依賴，也限制了教師在教學(xué)過程的主觀能動性，限制了教師的發(fā)揮，不利于教師的教學(xué)水平的提高，也不利于教師人格魅力與教學(xué)特色的形成。另外，先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以提高多渠道、非現(xiàn)場的教學(xué)方式，但是過分依賴網(wǎng)絡(luò)，則會導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的距離進一步拉大，不利已培養(yǎng)師生之間的感情。

其次，對學(xué)生的消極影響。大學(xué)課堂教學(xué)目的不僅在于傳授知識，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，尤其是引導(dǎo)學(xué)者主動去閱讀、思考。但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致不少學(xué)生依賴網(wǎng)絡(luò)，把大部分時間花在網(wǎng)絡(luò)上，而沒有去閱讀教材或經(jīng)典著作。而對學(xué)生作業(yè)或論文的消極影響更大，不少學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制、黏貼，然后修修改改，變成自己的作業(yè)或論文，實際上不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還會影響學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動性與積極性，也會影響課堂教學(xué)的效果與學(xué)生知識的獲得。

四、小結(jié)。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在課堂教學(xué)的全面應(yīng)用，已經(jīng)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)模式的深刻變革，并會最終導(dǎo)致高等教育思想、觀念、理論，甚至教育體制的變革。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，既向高等課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，但同時也創(chuàng)造了更多的機遇。教育工作者必須嫻熟運用現(xiàn)代高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更新自己的課堂教學(xué)觀念、模式，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)恰當(dāng)?shù)倪\用到課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進課堂教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，全面促進教學(xué)的現(xiàn)代化，為高等教學(xué)體制的改革貢獻自己的力量。

共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇五

隨著教育理念和課改的不斷更新，高中思想政治學(xué)科不再僅局限于重知識與技能的掌握，更側(cè)重于情緒對實現(xiàn)高效課堂的調(diào)節(jié)作用。高中課程分為必修和選修，其中必修課程的特征要求政治教師帶著較高的激情和良好的情緒情感來引導(dǎo)學(xué)生走進經(jīng)濟、政治、文化及哲學(xué)生活。新課改后，教師的不良情緒得到改善，但還沒徹底消除。由于家長、學(xué)校、社會多方對高考分?jǐn)?shù)的要求，給高中政治教師帶來種種壓力，造成教師不良情緒的產(chǎn)生，對課堂教學(xué)效果造成嚴(yán)重的不良影響。

一、高中政治教師不良情緒產(chǎn)生的原因。

情緒是日常屢見不鮮并親身體驗的一種心理活動。教師情緒根植于教師的認(rèn)知并隨著教師對于特定事物認(rèn)知的變化而發(fā)生改變。雖然高中思想政治課所占高考分值不高，但隨著社會的發(fā)展，思想政治教育越顯重要。高中政治教師對中學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的形成起重要的作用。同時，在思想政治教育中，教師在很大程度上備受多方面的影響，導(dǎo)致政治教師不良情緒產(chǎn)生的原因諸多。

1.社會因素。

（1）高考制度的`改革。思政新課改的背景是社會大發(fā)展，經(jīng)濟主體多元化也帶來了思想多元化，對政治教師原有心理觀念帶來巨大的沖擊，需要教師建構(gòu)多元化思想，重新進行價值選擇。

（2）信息量超速積累對教師權(quán)威的挑戰(zhàn)。知識更新，信息爆炸，科技日新月異，大眾傳媒的快速普及，個體日趨獨立與開放，使教師作為傳道授業(yè)解惑的知識權(quán)威形象受到了威脅和挑戰(zhàn)，同時也帶來了教師更新知識理念、專業(yè)成長和自我發(fā)展的壓力。

2.學(xué)校因素。

學(xué)校工作量太大、學(xué)生難教育、升學(xué)壓力大、領(lǐng)導(dǎo)不正確評價、教師間競爭激烈、學(xué)生考試不理想、學(xué)習(xí)評職受阻等因素，嚴(yán)重導(dǎo)致教師情緒不穩(wěn)定。

3.自身因素。

（1）心理素質(zhì)。由于學(xué)校德育工作和思想政治課教學(xué)方面的諸多特殊困難，對高中思想政治教師的心理素質(zhì)提出新的要求和挑戰(zhàn)。

（2）教師職業(yè)壓力。考克斯和布羅克利的壓力比較研究發(fā)現(xiàn)，67%的中學(xué)教師認(rèn)為工作是他們的主要壓力來源。教育是職業(yè)壓力的高發(fā)行業(yè)，尤其是高中政治教師的職業(yè)壓力已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。

人的情感和情緒在通常情況下是自然流露，但在特定的情況下也有控制流露的情緒，這些都形成感染源。被感染者往往是因為仿效、移情、參與心理和空間共存等原因在情感上發(fā)生共鳴。這些現(xiàn)象在教學(xué)中普遍存在，有時甚至是一堂課成敗的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師的情緒和感染力，將會直接引起學(xué)生的相關(guān)情緒活動，對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生重大影響。

教學(xué)態(tài)度作為一種內(nèi)在心理構(gòu)成物，作為社會刺激與個體行為之間的穩(wěn)定的長期起作用的中間變量，對教學(xué)行為起著一種準(zhǔn)備作用。一般情形下，教學(xué)態(tài)度與教學(xué)行為具有一致性。若教師自身感到不愉快、心理緊張，其教學(xué)態(tài)度也會發(fā)生變化，直接影響到教學(xué)行為。

受應(yīng)試教育思想的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較大的情況下，對政治學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。高中政治課程比較抽象，若政治教師的教學(xué)缺乏積極引導(dǎo)和情感熏陶，就會影響學(xué)生對知識點的吸收和把握，學(xué)生因此也會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

布魯姆說，“學(xué)生帶著積極情緒進行學(xué)習(xí)，比那些沒有激情、快樂或興趣的學(xué)生，或者帶著抑郁、自卑和緊張的學(xué)生，學(xué)習(xí)更好，學(xué)習(xí)效率更明顯。”可見，教師應(yīng)以積極愉悅的情緒引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，調(diào)動整個課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓整個學(xué)習(xí)過程充滿高興、快樂。

三、高中政治教師不良情緒的調(diào)控策略。

播種正面積極的思維，才能收獲健康成功的人生。在思想政治教育過程中，一種良好的健康的積極的情緒有利于教師更好地實現(xiàn)人生價值，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)激情，促進師生共同成長，提高課堂教學(xué)效率。如何才能調(diào)節(jié)高中政治教師的不良情緒，需要我們社會、學(xué)校及教師共同努力。

1.社會、學(xué)校要為高中政治教師創(chuàng)造良好的條件。

隨著我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活和精神生活也隨之突飛猛進，教師的工資水平、知識水平也都相應(yīng)地得到提高，但是針對高中政治教師的不良情緒，宜采取以下措施：

（1）提高高中政治教師的社會地位。

思想政治課，一直是副科，與高中語數(shù)外沒法相提并論。政治教師不受重視乃是情理之中。因此，政府要采取相應(yīng)的措施提高高中政治教師在社會上的地位，避免不良情緒的滋生。

（2）減輕高中政治教師的壓力。

適當(dāng)?shù)膲毫τ欣诮處熥晕曳此甲非筮M步，但壓力過大，適得其反。學(xué)校應(yīng)該采取多種措施為政治教師營造愉快、輕松的教學(xué)環(huán)境，減輕教師的壓力。

2.高中政治教師對不良情緒的自我調(diào)控。

高中政治教師擔(dān)任著對學(xué)生德育的重任，不僅要會為學(xué)生的不良情緒進行疏導(dǎo)和調(diào)控，對自我不良情緒的調(diào)控更是成熟教師的表現(xiàn)，也是一種自我歷練的過程。不良情緒的自我調(diào)控方法很多，比如自我安慰法、語言暗示法、環(huán)境變換法等。此外，結(jié)合思想政治課程，可通過關(guān)注時政新聞、發(fā)表時評或者成立思政研究小組，創(chuàng)辦思政興趣探究活動等來分散自己的注意力，既能減壓又能培養(yǎng)教學(xué)能力。

參考文獻：

[1]孟昭蘭。情緒心理學(xué)[m].北京：北京大學(xué)出版社，

[2]劉新庚。現(xiàn)代思想政治教育方法論[m].北京：人民教育出版社，

[3]郭智慧。教師的情緒對教學(xué)的影響[j].心理發(fā)展與教育，1985。

（作者單位：聊城大學(xué)山東聊城25）。

共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇六

要提高大學(xué)英語聽力的質(zhì)量,必須采用豐富的.教學(xué)手段.利用英文歌曲和影視作品輔助大學(xué)英語教學(xué)是一種很好的教學(xué)手段.本文從聽力教學(xué)中的問題入手,分析歌曲和影視作品的優(yōu)勢、在教學(xué)中的應(yīng)用方法,以及應(yīng)用中的注意事項.

作者：倪健新作者單位：鄭州大學(xué),西亞斯國際學(xué)院,外語學(xué)院,河南,鄭州,451150刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(50)分類號：h3關(guān)鍵詞：英文歌曲影視作品英語教學(xué)聽力教學(xué)促進作用

共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇七

建構(gòu)主義是西方教育心理學(xué)的`最新教學(xué)理論,認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)意義的過程,建構(gòu)主義是一種新的教學(xué)理論,它為多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用提供了理論依據(jù),已逐漸成為英語教學(xué)模式的重要理論.本文嘗試著從建構(gòu)主義理論的角度出發(fā),闡述其對英語教學(xué)創(chuàng)新的啟示.

作者：吳國初楊靜作者單位：吳國初(江西教育學(xué)院英語系)。

楊靜(南昌大學(xué)法學(xué)院)。

刊名：山東文學(xué)（下半月）英文刊名：shandongliterature年，卷(期)：2008“”(9)分類號：h3關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義建構(gòu)性教學(xué)英語教學(xué)理念

共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇八

籃球運動是全美最普及的運動項目之一，美國作為籃球運動的發(fā)明國，其籃球運動的發(fā)展有一個非常優(yōu)良的上升體系，不論是普通大眾還是具有專業(yè)水準(zhǔn)能走競技籃球之路的潛在運動員都可以獲得較好的發(fā)展，特別是大學(xué)招生非常看重學(xué)生的文化課基礎(chǔ)，主要就是為了保障其后續(xù)的籃球?qū)I(yè)理論知識和籃球文化精神的學(xué)習(xí)與理解而設(shè)的條件，其整個教學(xué)體系乃至全社會都充滿了良好的籃球文化氛圍，整個社會大眾對籃球運動往往有著更為恰切的認(rèn)識。從大量的對nba球員所做的采訪資料中可以看出，即使全美明星球員對籃球比賽都充滿了敬畏，對對手球員充滿了敬佩，對籃球職業(yè)生涯所帶來的榮耀充滿了自豪和感激，因此他們更容易打好球，打出成績。我國高校也應(yīng)該重視良好的校園籃球文化的建設(shè)，只有這樣才能有利于籃球主管部門及練球相關(guān)教育者加深對籃球文化重要價值的認(rèn)識并能夠主動發(fā)掘，將高校籃球教學(xué)推向縱深化、立體化發(fā)展的路徑。教練員或教師的籃球教學(xué)目的在提高學(xué)生的籃球技戰(zhàn)術(shù)的同時還要放在如何培養(yǎng)、激勵運動員或?qū)W生主動獲取籃球相關(guān)文化知識并在籃球運動鍛煉過程中習(xí)得籃球人文精神，培養(yǎng)人文情懷。

從個體社會發(fā)展的角度而言，籃球運動在隊員相互之間的配合下完成攻守動作投籃得分的過程是一個“學(xué)習(xí)社會角色與道德規(guī)范”的過程，只有正確理解籃球內(nèi)在的精神，懂得配合與協(xié)調(diào)，才可能使得個體擁有更加健全的心智并培養(yǎng)健康積極的生活態(tài)度，正確理解平等、合作、競爭的含義，并推崇、遵從規(guī)則和運動精神。在高校校園中建立籃球文化氛圍則學(xué)生群體將是最直接的受益者，校園籃球文化氛圍的建設(shè)將有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的籃球人文精神，加深對籃球運動的理解。教學(xué)是一個交互式探究活動，面向的是師生雙方，學(xué)生能夠?qū)@球有一個正確的認(rèn)識，這對于老師來說無疑事半功倍，在一個籃球校園文化氛圍濃厚的環(huán)境下，學(xué)生對籃球知識的理解將變得更為容易，將更加有助于教學(xué)活動或籃球競賽的開展。

3．校園籃球文化氛圍建設(shè)具體辦法探究。

3．1厘清籃球運動所蘊含的.人文精神和人文情懷，重視籃球文化校本課程建設(shè)。

我國高校目前所進行的籃球校園文化的建設(shè)主要針對競技籃球而言的，其發(fā)展層次仍處于較低狀態(tài)，且競技籃球在高校幾乎處于獨立的狀態(tài)，學(xué)生參與度過低，由此所開展的籃球活動基本不屬于籃球圈子。要想發(fā)展我國高校校園籃球文化氛圍則相關(guān)主管部門首先要厘清籃球運動所蘊含的人文精神和人文情懷，重視籃球文化校本課程建設(shè)。可將競技籃球與籃球外圍相關(guān)活動或隊伍建設(shè)納入到籃球文化氛圍建設(shè)的范疇，如籃球啦啦隊的組建與培養(yǎng)、籃球裁判員的培養(yǎng)、現(xiàn)場dj及專業(yè)籃球主持人的培養(yǎng)等，可通過定期組織高水平籃球運動員與普通籃球愛好者一定形式的籃球互動活動來切磋球技；加強球隊隊員的文化水平的培訓(xùn)或球隊主場文化建設(shè)等等相關(guān)文化活動。筆者希望通過探索更多形式的接入方式讓籃球成為高校文化建設(shè)的一部分，走進廣大學(xué)子的內(nèi)心并內(nèi)化為一種精神動力。

3．2加強教師對籃球人文精神的認(rèn)識，積極在運動中引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)籃球精神。

菲爾杰克遜針對籃球的境界，提出“籃球是一種講求速度的運動，發(fā)揮到極致，所有球員的思維和行動必須合二為一。”要達到這種境界并不容易，隊員彼此之間學(xué)除了具有極深的信賴感，還要有能預(yù)知隊友在何種情況下做何反應(yīng)的直覺。這就回歸到了大學(xué)教育的宗旨———合作、探究、團結(jié)、競爭、創(chuàng)新。只有建立良好的校園籃球文化，讓學(xué)生摒棄功利性的籃球教學(xué)目的，回歸籃球本質(zhì)才能讓學(xué)生真正靜下新心來領(lǐng)會籃球運動所蘊含的廣大的人文精神內(nèi)涵。因此，校園籃球文化氛圍的創(chuàng)設(shè)必須加強教師對籃球人文精神的認(rèn)識，積極在運動中引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)籃球精神，在日常的籃球教學(xué)過程中，教師才會有意識地去培養(yǎng)學(xué)生之間的交流和溝通能力，使他們在不斷的練習(xí)過程中建立起親密感與默契。這種人際之間的交流和溝通能力對于學(xué)生進入社會后的生活是十分有用的，是青年人順利融入社會的重要能力。

4．結(jié)論。

籃球運動作為一項集體性對抗性的活動，其對運動參與者的價值遠遠不在于身體素質(zhì)的提高和籃球運動技能的養(yǎng)成，更在于貫穿于整個籃球運動中的團體間良好的配合力，發(fā)展隊員間的理解與信任，激發(fā)個體對比賽結(jié)果的堅持和追求以及在整個比賽過程中逼迫參與者展示出超常的個人智慧和能力。只有真正注意到了籃球運動的人文價值，并積極發(fā)展校園籃球文化的建設(shè)，才能真正推動我國高校籃球教學(xué)向縱深化、立體化發(fā)展。在本文中，筆者主要通過對當(dāng)前我國高校籃球教學(xué)實際效果及校園籃球文化建設(shè)現(xiàn)狀進行了分析，分析結(jié)果認(rèn)為我國高校當(dāng)前的籃球教學(xué)存在兩大問題：一是，籃球教學(xué)更注重籃球運動技能的教授，較少涉及籃球人文精神及其人文價值；二是，籃球校園文化氛圍建設(shè)意識普遍缺乏，亟需良好的校園籃球氛圍的建設(shè)。筆者通過中美籃球文化建設(shè)的情況進行了對比，通過大量的對比資料顯示，籃球校園文化氛圍的建設(shè)對推動高校籃球教學(xué)是有積極影響意義的。我認(rèn)為，良好的校園籃球文化建設(shè)對高校籃球教學(xué)效果的影響可以有以下兩個方面：一是，有利于籃球相關(guān)教育者籃球文化的發(fā)掘，將高校籃球教學(xué)推向縱深化、立體化發(fā)展；二是，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的籃球人文精神，加深對籃球運動的理解，從而有助于教學(xué)的開展。最后，我大膽地針對當(dāng)前我國高校的校園籃球文化氛圍建設(shè)具體辦法提出了自己的想法，我認(rèn)為提出指導(dǎo)思想比提出具體辦法更為迫切，當(dāng)前我國高校校園籃球文化氛圍的建設(shè)最為緊要的是要厘清籃球運動所蘊含的人文精神和人文情懷，重視籃球文化校本課程建設(shè)，加強教師對籃球人文精神的認(rèn)識，積極在運動中引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)籃球精神。只有加強探索回歸籃球運動的本質(zhì)才能突破競技體育和功利性教學(xué)的模式，最終獲得突破。

參考文獻：

［4］金賽英．論籃球運動的文化內(nèi)涵［j］．北京體育大學(xué)學(xué)報，2004（3）．。

共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇九

在運動生理學(xué)中，核心是指人體的中間部位，具體來講主要是肩部以下，髖關(guān)節(jié)以上的區(qū)域，這個區(qū)域在一定程度上決定著人體上下肢的運動，對人體運動能力起著決定性的作用。核心力量是近年來學(xué)術(shù)界開始廣泛研究的一個課題，在一定程度上核心力量的出現(xiàn)促使人們對運動訓(xùn)練產(chǎn)生了新的認(rèn)識，人們開始意識到運動訓(xùn)練不再是以前簡單的力量、耐力、靈敏、柔韌素質(zhì)的訓(xùn)練，這些訓(xùn)練是靠核心肌肉群的傳遞進行的，單一訓(xùn)練取得的效果并不好。籃球在我國是比較普及的一項運動，尤其是在大學(xué)校園中，高校是培養(yǎng)籃球人才的重要場所，近年來通過大學(xué)聯(lián)賽進入職業(yè)聯(lián)賽的球員呈現(xiàn)增加的趨勢，這對高校籃球教學(xué)提出了更高的要求，要求高校通過教學(xué)與訓(xùn)練為職業(yè)隊提供更多的球員。本文通過文獻資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等方法對核心力量在高校籃球教學(xué)中的作用進行分析，以期為我國高校籃球教學(xué)提供借鑒性意見和建議，促使廣大高校教師通過核心力量的訓(xùn)練使籃球教學(xué)效果得到更好地體現(xiàn)，提高高校學(xué)生籃球成績。

1研究對象與方法。

1.1研究對象。

共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇十

籃球教學(xué)是高校體育教學(xué)當(dāng)中一個重要組成部分，受到了廣大高校大學(xué)生的喜愛，但是目前高校籃球教學(xué)模式和訓(xùn)練方法過于單一和老舊，影響籃球教學(xué)綜合質(zhì)量。針對當(dāng)前籃球教學(xué)存在的問題，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，增加師生互動，通過增加實踐教學(xué)，利用意識訓(xùn)練法，有效實現(xiàn)籃球教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在創(chuàng)新訓(xùn)練方法的條件下，促使高校大學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

近年來，籃球運動項目不斷完善，并逐漸發(fā)展成為世界關(guān)注度最高的大球運動，像美國nba、中國cba受到我國眾多籃球愛好者的熱愛。籃球運動過程中運動強度比較大，包含的運動形式也很多，比如彈跳、投、跑等動作，學(xué)生們在學(xué)習(xí)籃球運動過程中能夠有效提升自身身體素質(zhì)。籃球運動還是一項重要的娛樂項目，學(xué)生們通過校內(nèi)籃球比賽，實現(xiàn)精神文化生活的豐富多樣化。在高校開展籃球教學(xué)，通過籃球訓(xùn)練和籃球比賽，可以有效提升學(xué)生實踐當(dāng)中團隊合作的能力、策略謀劃能力和創(chuàng)新能力，全面實現(xiàn)學(xué)生個性發(fā)展，成為高校學(xué)生非常喜愛的一項體育運動[1]。高校課程當(dāng)中對于體育課的排課量比較少，一般一周只有兩節(jié)體育課，課內(nèi)運動量非常少，導(dǎo)致高校學(xué)生普遍存在身體素質(zhì)差的問題，急需通過增加運動量改善學(xué)生體質(zhì)。籃球運動優(yōu)勢突出，對運動條件和技能要求都不高，一般高校校園都會設(shè)置較好的籃球場地，方便于學(xué)生們成群結(jié)隊地開展體育運動。除了課上，課下籃球也是高校學(xué)生熱衷的一項課外體育運動。在體育課期間加強籃球教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生們的運動熱情，對學(xué)生們提升身體素質(zhì)具有重要意義。

2.1教學(xué)模式與訓(xùn)練方法落后。

籃球教學(xué)雖然在近年來發(fā)展迅速，也得到廣大高校學(xué)生的熱愛，但是由于傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，籃球教學(xué)的模式以及訓(xùn)練方法相對較為落后，籃球教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容也是一直保持傳統(tǒng)教學(xué)狀態(tài)，沒有跟著時代發(fā)展進行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。當(dāng)前籃球教學(xué)過程中，依然以老師主動傳授，學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主，籃球教學(xué)的內(nèi)容還是以投球、姿勢、接球、控球、步伐協(xié)調(diào)以及傳球等技術(shù)訓(xùn)練為主，內(nèi)容過于系統(tǒng)化，規(guī)范性較強，在單一的教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容更加枯燥。原本學(xué)生們具有較高的籃球?qū)W習(xí)熱情，在這樣的落后教學(xué)模式下學(xué)習(xí)積極性也不斷下降，以至于降低對籃球的興趣，在籃球運動實踐當(dāng)中缺乏創(chuàng)新和活力，不利于高校籃球教學(xué)健康發(fā)展。

2.2教學(xué)形式單調(diào)，師生缺乏溝通。

目前高校籃球教學(xué)形式較為單調(diào)，在實際籃球訓(xùn)練教學(xué)當(dāng)中，基本上都是老師進行技巧的講解，學(xué)生單一訓(xùn)練。通過這種傳統(tǒng)模式的訓(xùn)練雖然能夠幫助學(xué)生盡快對籃球基礎(chǔ)技術(shù)進行有效掌握，但是在實際教學(xué)過程中師生交流非常少，學(xué)生的主要精力放在了對基本技術(shù)的學(xué)習(xí)與練習(xí)上，即便組織籃球比賽老師也和學(xué)生交流不多，這種教學(xué)模式難以有效提升學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的熱性和積極性。這種單向教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生處于較為單調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，更難以在籃球訓(xùn)練當(dāng)中提升學(xué)生創(chuàng)新能力，發(fā)揮籃球運動的積極作用[2]。

共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇十一

如今是一個網(wǎng)絡(luò)信息化時代，遍布在生活、學(xué)習(xí)、工作等任何一個角落。網(wǎng)絡(luò)信息在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)不是一個新鮮事件，而是一個是普遍現(xiàn)象。從幼兒到大學(xué)現(xiàn)代教學(xué)都離不開網(wǎng)絡(luò)信息，其教學(xué)形式也比較豐富，涉足的范圍也比較多。比如現(xiàn)在的視頻教學(xué)，微博教學(xué)，微課教學(xué)等多種教學(xué)方式。其中視頻教學(xué)是近幾年里，高校院校課堂里推廣得較多，很多的任課老師也在使用這種新式的教學(xué)模式。任課老師會在教學(xué)開始之前，為學(xué)生播放一些視頻課件，用于幫助學(xué)生掌握教學(xué)的重難點，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在通過網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)時能夠有更多的學(xué)習(xí)想象空間以及學(xué)習(xí)的自主性。同時在上課未能理解掌握的知識點，也能通過課件下課后再次消化理解。這在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面有很大的幫助，同時也能減輕教師教學(xué)的壓力。

一、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)的優(yōu)勢。

網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)在課堂中的應(yīng)用有很多的優(yōu)勢，但不能主要依靠課堂上的網(wǎng)絡(luò)信息，使學(xué)生產(chǎn)生興趣的教學(xué)方式就是視頻講學(xué)。網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)就是一個輔助功能，其作用是用來更好的讓學(xué)生理解知識點并能留下深刻印象，產(chǎn)生推動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師可以通過大量的實踐經(jīng)驗制作成為網(wǎng)絡(luò)視頻課件補充給學(xué)生作為案例分析。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，經(jīng)常是理論和實踐脫節(jié)，很多學(xué)生都是先在學(xué)校里學(xué)習(xí)理論知識，再安排到酒店或是旅行社區(qū)實習(xí)。學(xué)生再去實習(xí)的時候就會發(fā)現(xiàn)很多問題，不能夠把課本上學(xué)到的理論知識運用到實際工作中。課堂中合理運用網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)就可以把學(xué)生身臨其境地帶到實際中去，在實際工作中遇到的問題，學(xué)生也可以課外通過教師網(wǎng)絡(luò)上傳后的課件找到答案。網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)比較傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢就是課本上給學(xué)生展示的教學(xué)內(nèi)容往往是多文字性的，枯燥內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)給學(xué)生展示的，往往是形象生動，感覺更實在。上課的時候?qū)W生更多的會被圖像、聲音吸引，而不是枯燥的文字說明上。在整個教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)信息教學(xué)的方式給學(xué)生往往帶來的是輕松和愉悅感[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)在旅游管理教學(xué)中的具體影響。

（一）網(wǎng)絡(luò)視頻課件的設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)視頻的教學(xué)特點就是形象、生動、震撼視野。幫助學(xué)生更容易掌握重點。并且能在，課堂上沒有聽懂的，在課后也能夠及時的重復(fù)查看。促使學(xué)生能夠更好的接受知識點。增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也加深了學(xué)生對老師課堂里講解內(nèi)容的理解。旅游管理這門學(xué)科，內(nèi)容比較豐富，涉及的面比較廣，是一門能夠在日常生活中找到的學(xué)科。所以在教學(xué)中的視頻課件設(shè)計方面就需要簡潔、形象、生動，讓學(xué)生看了就有過目不忘的效果。這是在傳統(tǒng)課本上很難達到的效果。以導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程中“景點景區(qū)服務(wù)”任務(wù)一“導(dǎo)游語言的藝術(shù)與技巧”視頻課程設(shè)計為例。1.教學(xué)內(nèi)容。以“體態(tài)語言藝術(shù)與技巧”為核心教學(xué)內(nèi)容，掌握基本的導(dǎo)游講解技巧。2.教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能結(jié)合風(fēng)景區(qū)的實際狀況用自己的語言、體態(tài)、目光、表情生動講解給游客。3.教學(xué)重點。導(dǎo)游語言的修辭運用技巧。4.教學(xué)難點。創(chuàng)造聲音表情的技巧[2]。

（二）網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)在課堂教學(xué)中的影響。

（1）課堂演示。視頻教學(xué)可以以動態(tài)的形式給學(xué)生展示出不受地域、不受時間限制的場景進行教學(xué)，更能有效而形象而生動展示在學(xué)生面前的一種教學(xué)方式。在整個教學(xué)過程中，任課老師可以通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)就能容易地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，就能達到比傳統(tǒng)教學(xué)更好的教學(xué)效果。比如播放一些導(dǎo)游的工作視頻，能夠更好的拉近學(xué)生和旅游管理工作實際之間的'距離，能更真實的是學(xué)生在專業(yè)和工作中有一個基本的認(rèn)識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在演示教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放一段導(dǎo)游帶領(lǐng)旅游團外出旅游的視頻，讓學(xué)生自行去感受每一位游客的心理活動和旅游情緒，提高學(xué)生的察言觀色能力，而不是進行現(xiàn)場模擬，大量節(jié)約了課堂時間。

（2）融入情景。教師可以播放一些導(dǎo)游解說的視頻，從而讓有身臨其境的感受。通過視頻的學(xué)習(xí)讓學(xué)生自己來判斷，哪些是屬于好的導(dǎo)游詞，為什么好，好在哪里。同時也可以讓學(xué)生來修改導(dǎo)游詞，并參與進來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)升華。網(wǎng)絡(luò)視頻課件有助于幫助學(xué)生更生動形象的認(rèn)知，對于平時上課注意力不太集中的學(xué)生來說，也會有所好轉(zhuǎn)，在一堂愉快輕松的課堂里，學(xué)生更容易接收新的知識點，并且牢記。對于視頻中展示出來的景點，也能使學(xué)生的印象更深刻、全面、立體。很多旅游景點規(guī)模巨大，有大量古建筑和人文景觀，教師可以為學(xué)生播放建筑人文知識相關(guān)課程，更直觀的展示在學(xué)生的面前，實現(xiàn)教學(xué)升華[3-5]。

總而言之，在e時代遍布人們生活的潮流中，我們的教學(xué)也應(yīng)該跟隨時代的步伐前進。合理地運用網(wǎng)絡(luò)信息是有助于升華教學(xué)改革，豐富并拓展了課堂教學(xué)。幫助教師和學(xué)生找出共同面臨的教學(xué)和學(xué)習(xí)的難題，為促進學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力找到突破口，做到共同進步。

共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇十二

摘要：運動項目的開展和運動文化的培養(yǎng)從來都是相互依存的關(guān)系，任何體育運動項目的開展都離不開良好的體育文化氛圍的建設(shè)。籃球運動對于參與者的綜合身體素質(zhì)乃至社會素養(yǎng)的提高所發(fā)揮的價值已得到廣泛公認(rèn)，但高校籃球運動在高校開展至今雖在教學(xué)、場地設(shè)施上都有了提高，但仍然沒有取得預(yù)期的效果，主要在于校園籃球氛圍的缺失。本文著眼于校園籃球文化建設(shè)，企圖從該角度的探究推進當(dāng)前我國籃球教學(xué)的效果。

根據(jù)體育運動心理學(xué)相關(guān)理論，良好的興趣和熱烈的氛圍對于體育愛好者的吸引力往往勝過運動項目自身所產(chǎn)生的運動快感和樂趣，因此，任何體育運動項目的開展都不能忽視良好的體育文化氛圍的建設(shè)。籃球項目之所以能在全球引起廣泛的關(guān)注和參與度，主要在于它不僅是一項單純的體育運動項目，作為一項集體性、對抗性的體育來說，籃球運動更像是一個平臺，能夠讓參與者在比賽過程中培養(yǎng)團體間良好的配合力，發(fā)展隊員間的理解與信任，激發(fā)個體對比賽結(jié)果的堅持和追求以及在整個比賽過程中逼迫參與者展示出超常的個人智慧和能力。因此，籃球運動自從被引入高校以來就受到廣泛喜愛。但高校籃球教學(xué)在高校開展至今除了籃球運動技巧提高外，其蘊含的其他的價值并沒有被認(rèn)識到，可以說籃球教學(xué)在整體上并沒有取得預(yù)期的效果，主要原因在于校園籃球氛圍的缺失。本文著眼于校園籃球文化建設(shè)，企圖通過這個角度的探究能提高當(dāng)前我國籃球教學(xué)效果。

1．1籃球教學(xué)更注重籃球運動技能的教授，較少涉及籃球人文精神及其人文價值。

籃球運動自從20世紀(jì)80年代被引入我國高校以來，多年來其普及程度和發(fā)展速度都我們展示出了一個可喜的發(fā)展局面。但透過開展得如火如荼的籃球教學(xué)和多輪籃球教學(xué)改革來看籃球教學(xué)的開展實質(zhì)，不難發(fā)現(xiàn)在熱鬧的籃球教學(xué)開展活動背后，我國高校籃球教學(xué)人為地將籃球運動技能和籃球運動自身所含有的濃厚的籃球人文精神內(nèi)涵進行了生硬地切割，我國籃球教學(xué)只取了籃球運動技能的教授，而對籃球人文精神及其人文價值從不涉獵或較少涉及。筆者僅擷取院系常規(guī)比賽的一個常見現(xiàn)象就可窺見一斑：對于院系之間的籃球比賽，觀眾往往多為體育愛好者或明星球員粉絲，他們對比賽結(jié)果有很高的期盼，一般只關(guān)注自己關(guān)心的隊伍的輸贏，而對于對手的精彩表演往往視而不見或瞎起哄，擾亂現(xiàn)場比賽氛圍。

1．2籃球校園文化氛圍建設(shè)意識普遍缺乏，亟需良好的校園籃球氛圍的建設(shè)。

雖然我國素質(zhì)教育的口號喊了很多年，大學(xué)作為我國學(xué)校教育體系中最后一個環(huán)節(jié)理應(yīng)具有更加開放、創(chuàng)新、探究的精神，但深入剖析我國的大學(xué)教育，仍然能發(fā)現(xiàn)很多“后應(yīng)試”教育的身影。目前我國高校籃球教學(xué)中普遍存在著極強的目的性和功利性，無論是教育者自身還是學(xué)生籃球團隊，他們參加各種形式的籃球比賽本身不是因為對籃球運動多么熱愛，而是為了贏得名次或者對以往的成績有所突破。正是由于這種標(biāo)簽很強的功利性使得耗費了大量精力物力所組織的籃球比賽“因比賽而比賽”成了一場純粹的競技角逐，打假球、假摔、故意犯規(guī)、故意讓對方主力隊員受傷等違反籃球運動道德的事件時有發(fā)生，這些都充分說明我國高校體系的籃球文化并不完善，亟需良好的校園籃球氛圍的建設(shè)。

共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇十三

信息技術(shù)的應(yīng)用，是當(dāng)前社會發(fā)展的主流趨勢，對于各個領(lǐng)域的改革都有重要影響，教學(xué)領(lǐng)域也深受影響，特別是高校的教學(xué)與管理，如果不融入信息化的要素，很難讓校內(nèi)管理工作的效率得到提升。所以當(dāng)前對于高校教學(xué)的改革，是至關(guān)重要的一項課題。因此文章當(dāng)中將針對性分析當(dāng)前教學(xué)管理環(huán)節(jié)當(dāng)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，并提出相應(yīng)的意見，促進工作效率的提升。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于高校教育管理的重要意義。

網(wǎng)絡(luò)化境下，任何教學(xué)科目的改革都與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，特別是高校的教學(xué)管理，也應(yīng)當(dāng)?shù)玫竭M一步改革，才能更符合時代的趨勢，符合自身的教學(xué)需求，以及學(xué)生的成長與發(fā)展需求。特別是對于高校階段的教學(xué)管理來說，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用是十分必要的。校內(nèi)學(xué)生檔案資料的管理、校內(nèi)課程的管理以及學(xué)生校內(nèi)生活的管理等等，各方面的管理工作都涉及許多細化內(nèi)容，只有應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行規(guī)范，才能確保每個環(huán)節(jié)的推進都更加有序。可見教學(xué)管理工作是十分依賴網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的。因此作為高校校方與教師，也應(yīng)當(dāng)更加重視教育管理過程中信息手段的應(yīng)用，進一步提升管理工作的效率，讓工作的方向更加明確，讓校內(nèi)每個環(huán)節(jié)的運行都更有秩序，這也是對高校自身發(fā)展最為有利的趨勢。所以教師對信息化教學(xué)管理技術(shù)的認(rèn)知、應(yīng)用及改革是改革高校教育管理環(huán)節(jié)的重要一步，也是決定著后續(xù)教學(xué)管理工作將如何發(fā)展的重要一步。但由于影視體系長期的影響，校方與教師對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)管控工作中的應(yīng)用，還需要進行更深入的思考，以及更細致的規(guī)劃，才能夠真正確保教學(xué)管理工作真正體現(xiàn)出實效性，維護校內(nèi)各項教學(xué)管理工作的秩序[1]。

二、教學(xué)管理工作中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用問題分析。

（一）系統(tǒng)缺乏明確性與銜接性。

教學(xué)管理包含許多環(huán)節(jié)、許多內(nèi)容，所以校方與教師要確保對每個環(huán)節(jié)、每個細節(jié)的精準(zhǔn)管理，只有更注重信息化管理系統(tǒng)的應(yīng)用，才能夠確保管理效率的提升。雖然當(dāng)前許多院校都考慮到了在教學(xué)管理過程中信息技術(shù)的應(yīng)用，但是管理平臺卻通常是統(tǒng)一性的，進而導(dǎo)致各個環(huán)節(jié)在系統(tǒng)中的規(guī)劃亂成一團，分支過多，提升了系統(tǒng)應(yīng)用的難度，所以管理系統(tǒng)明確性的提升，以及各個部門、各項工作之間銜接性的建立，是當(dāng)前至關(guān)重要的一項課題。

（二）技術(shù)應(yīng)用缺乏完善的管控。

網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)具備的可破解、可修改特點，使得許多高校對于信息化教學(xué)管理技術(shù)的應(yīng)用始終持保守態(tài)度，雖然必然會應(yīng)用，但由于缺乏管理依據(jù)以及管控技術(shù)，所以始終存在系統(tǒng)應(yīng)用無法完全達到規(guī)范化的問題，資料丟失、盜用、篡改的問題十分常見。這顯然是對技術(shù)應(yīng)用十分不利的趨勢，會導(dǎo)致信息化管理技術(shù)的優(yōu)勢完全無法體現(xiàn)出來。

（三）管理人員技術(shù)應(yīng)用能力不足。

落實校內(nèi)教學(xué)管理工作的無疑是教學(xué)管理師資隊伍，其對于信息化教學(xué)管理技術(shù)的應(yīng)用，毫無疑問是決定著教學(xué)管理工作效率的核心要素。因此如果教師隊伍素養(yǎng)不足，無法做到靈活應(yīng)用信息化管理系統(tǒng)對校內(nèi)各個教學(xué)環(huán)節(jié)進行管控，那么即便是擁有再先進的信息化管理技術(shù)，也只是徒勞[2]。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育管理工作中的應(yīng)用。

（一）確保系統(tǒng)的明確性與互通性，達成各個環(huán)節(jié)的工作銜接。

高校的管理包含了許多細節(jié)，學(xué)生的檔案，教學(xué)的規(guī)劃，學(xué)生校內(nèi)生活，校內(nèi)的各項活動，內(nèi)容繁多，涉及廣泛。所以如果部分管理依靠人工、部分管理依靠網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，而且管理平臺上對細節(jié)的分支建立不全面，必然會影響到管理工作的效率，讓管理工作無章無序。因此要確保校內(nèi)教學(xué)管理工作有更加明確的工作方向，首先應(yīng)當(dāng)保證信息化管理系統(tǒng)的全面應(yīng)用，而且應(yīng)當(dāng)針對各類信息，設(shè)置更全面的分支，讓信息化管控系統(tǒng)的應(yīng)用更加明確。此外還要建設(shè)起各項教學(xué)管理工作之間的關(guān)聯(lián)，確保管理工作鏈條不缺不斷，方便對于各類管理問題進行定則。這樣的信息化技術(shù)應(yīng)用，更有利于校內(nèi)管理工作的改革。運用這樣的信息化系統(tǒng)，能夠讓各環(huán)節(jié)工作更加透明化、模塊化，便于管理，便于信息分類，便于信息查詢。

（二）完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用管理。

信息化的教學(xué)管理工作，對于高校教學(xué)的影響是決定性的。雖然當(dāng)前多數(shù)高校都引入了或開發(fā)了信息化的教學(xué)管理系統(tǒng)，但實際應(yīng)用卻始終缺乏獨立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芸匾?guī)章，而且應(yīng)用環(huán)境的安全性也無法保證，這毫無疑問會使信息化教學(xué)管理技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢無法真正體現(xiàn)出來。因此為確保信息化教學(xué)管理技術(shù)的應(yīng)用不受阻礙，需要有更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募夹g(shù)應(yīng)用法規(guī)作為基礎(chǔ)，并不斷改革，才能夠確保技術(shù)優(yōu)勢的發(fā)揮，讓網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理技術(shù)的優(yōu)勢真正體現(xiàn)出來。校方首先應(yīng)當(dāng)確保信息化技術(shù)應(yīng)用管理規(guī)章的獨立性，對信息化管理技術(shù)的應(yīng)用法規(guī)應(yīng)當(dāng)獨立進行規(guī)劃與制定，此外還應(yīng)當(dāng)配合嚴(yán)格的獎懲機制，確保技術(shù)應(yīng)用的規(guī)范性。此外還應(yīng)當(dāng)不斷強化技術(shù)應(yīng)用環(huán)境的`安全性，確保任何部門都有不同的應(yīng)用權(quán)限，并且不會對其他部門的工作產(chǎn)生影響。而且對于每一次的系統(tǒng)操作，都應(yīng)當(dāng)在后臺形成操作記錄，以便在出現(xiàn)問題時能夠及時查找。這樣的規(guī)范性改革，對于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)管理過程中的應(yīng)用是十分有利的，能夠讓每一次操作都有明確記錄，讓每一項工作都能有法可依，這樣能夠建立起網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在校內(nèi)教學(xué)管理工作中的威信度，讓校內(nèi)教職員工能夠放心的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)管理工作。

（三）校內(nèi)師資隊伍技術(shù)應(yīng)用能力的提升。

無論是怎樣的技術(shù)，都需要通過人的靈活應(yīng)用，才能夠真正發(fā)揮作用，這一點對于信息化管理技術(shù)的應(yīng)用來說有著同樣的意義，校方即便開發(fā)或引進先進的管理技術(shù)，如果師資隊伍不具備靈活應(yīng)用信息技術(shù)的能力，技術(shù)的開發(fā)與引進也只能是徒勞。因此為確保教師隊伍能夠靈活應(yīng)用信息化管理技術(shù)，提升校內(nèi)教學(xué)管理工作的效率，首先便應(yīng)當(dāng)對教師隊伍的技術(shù)應(yīng)用能力進行提升，校方應(yīng)當(dāng)借助嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐嘤?xùn)以及嚴(yán)格的考核，讓校內(nèi)教師隊伍對信息化管理技術(shù)的應(yīng)用有更深入的理解，這樣才能確保校內(nèi)師資隊伍信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升，進而達到進一步提升教學(xué)工作效率的目標(biāo)[3]。

結(jié)語：

信息時代背景下，信息技術(shù)的應(yīng)用是各個領(lǐng)域最為重要的課題，教學(xué)領(lǐng)域亦不例外，特別是高校階段的教學(xué)管理，涉及許多環(huán)節(jié)、許多內(nèi)容、許多細節(jié)，所以必須要妥善利用信息技術(shù)，改革校內(nèi)教學(xué)管理工作，提升工作效率，發(fā)揮出信息化系統(tǒng)的優(yōu)勢，幫助校內(nèi)教職管理人員減輕工作負(fù)擔(dān)，@樣不但有利于學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與生活，有利于教職員工的管理工作，更有利于高校自身的未來發(fā)展，所以必須要提起重視，方可確保教學(xué)管理目標(biāo)的達成。

參考文獻：

共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇十四

近年來，體育游戲的快速開展,促進了我國高校籃球教學(xué)程度的提供，而且在高校體育教育教學(xué)理論中也添加了一個新的項目，即籃球游戲。詳細而言，高校體育游戲（籃球游戲）實踐上就是體育教師發(fā)明性、有目的性地設(shè)計游戲課程,并以此來協(xié)助教學(xué)，旨在提高學(xué)生的籃球技藝和戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略。游戲在籃球教學(xué)過程中的應(yīng)用，主要表如今以下幾個方面：

一、基于籃球運動量的教學(xué)目的制定。

高校體育教學(xué)理論中，教師在教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)事前明白目的，具有恰當(dāng)、精確以及正確的目的，才干確保體育教學(xué)的正確方向和教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)代高校籃球教學(xué)過程中，引入籃球游戲，必需明白目的、把握方向，并在此根底上制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。關(guān)于高校籃球教學(xué)而言，其與專業(yè)的籃球教學(xué)存在著較大的差別，比方高校籃球教學(xué)對象主要是普通大學(xué)生,無論是運動特長，還是個人的專長，均有本身的特性。高校籃球教學(xué)的基本目的不在于競賽、競爭,只需求他們可以控制根本的籃球技巧、規(guī)則等即可。從這一層面來講，高校籃球教學(xué)過程中，引入體育游戲時，應(yīng)當(dāng)充沛思索以下問題。籃球游戲方式選擇過程中，應(yīng)當(dāng)完成培育學(xué)生的籃球認(rèn)識，使他們對籃球構(gòu)成最根本的認(rèn)識，而且還要具備一定的籃球運動才能。在籃球游戲應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生動起來，積極參與體育運動，而且還能夠讓學(xué)生感遭到其中的快樂和籃球的魅力，進而養(yǎng)成良好的籃球運動習(xí)氣。同時，在籃球教學(xué)中的體育游戲應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)留意學(xué)生良好習(xí)氣的培育，協(xié)助學(xué)生育成良好的終身鍛煉習(xí)氣。

二、依據(jù)大綱優(yōu)選體育游戲方式。

高校體育教學(xué)過程中的籃球游戲應(yīng)用過程中，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)厲依照教學(xué)大綱進行，體育教師必需依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和請求，選擇適宜的體育游戲方式。高校體育教師在選擇游戲方式時，應(yīng)基于教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容。不同的籃球教學(xué)游戲方式，起到的教學(xué)目的和作用也不盡相同。理論中，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)大綱請求，教師分離實踐狀況和需求，選擇適宜的籃球教學(xué)和體育游戲方式。比方，罰球、投籃以及三分球競賽過程中，采用籃球游戲可以游戲提高學(xué)生的罰球和投籃命中率；連續(xù)打板進球等游戲，能夠游戲提高學(xué)生們的搶籃板認(rèn)識和才能，有利于協(xié)助他們判別和控制搶籃板時的起跳機遇、姿態(tài)動作；繞圓運球接力、曲線運球追跑等，均可有效提升學(xué)生掌控運球的才能。從上述游戲能夠看到，在籃球教學(xué)過程中，經(jīng)過恰當(dāng)選擇體育游戲，不只可協(xié)助學(xué)生提高籃球技藝，而且還能夠協(xié)助他們提高身體素質(zhì)以及體育鍛煉認(rèn)識和習(xí)氣。

三、針對學(xué)生特性優(yōu)選體育游戲。

理論中能夠看到，若學(xué)生本來對籃球就比擬感興味或者有一定的籃球根底，則他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果就會十分的突出。關(guān)于高校體育教師而言，我們在選擇體育游戲時，應(yīng)當(dāng)立足實踐，從學(xué)生的實踐狀況動身，特別要留意察看他們的身心特性以及興味喜好，在精確把握學(xué)生現(xiàn)有籃球技藝的根底上，優(yōu)選體育游戲。值得一提的是，在對學(xué)生特性進行調(diào)查時，能夠組織籃球競賽或者讓學(xué)生拿球投籃，從他們的表情和動作，即可簡單地判別該學(xué)生的狀況，然后記載下來，針對性的選擇游戲。普通而言，關(guān)于大學(xué)三、四年級的學(xué)生，集中布置力氣強度相對較大、競爭性較強的體育游戲，來促進籃球教學(xué)；關(guān)于大學(xué)一、二年級的學(xué)生而言，我們能夠選擇興趣性相對較強、根底請求較低的`游戲。高校體育教師在設(shè)計和應(yīng)用體育游戲時，應(yīng)當(dāng)進行充沛的思索不同窗生的差別，并且針對該學(xué)習(xí)或者該類學(xué)生的籃球根底、身體素質(zhì)，選擇適宜的體育游戲。

高校籃球教學(xué)過程中的體育游戲引入，目的在于激起學(xué)生的籃球興味和熱情。基于對籃球運動的本身特性思索，不只籃球運動的規(guī)則十分的復(fù)雜，而且對籃球運動者的身體素質(zhì)特別是膂力請求十分的高。在該種狀況下，固然很多學(xué)生對籃球運動有較強的興味，但是思索本身的條件，也只是望而卻步而已。在現(xiàn)代高校籃球教學(xué)理論中，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法消除學(xué)生的畏懼心理，培育和提高他們的自自信心。在籃球教學(xué)過程中，我們可經(jīng)過對游戲場地、參與人數(shù)進行調(diào)整，以此來使更多的學(xué)生參與進來。

五、體育游戲在技藝教學(xué)過程中的應(yīng)用。

籃球教學(xué)必需以學(xué)生為中心，在教學(xué)理論中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與籃球運動。動作技藝的養(yǎng)成，實踐上是個相比照較復(fù)雜的動態(tài)過程，學(xué)生心理狀態(tài)、技藝情況，是籃球技藝構(gòu)成的一個必要條件。籃球游戲的應(yīng)用，能夠游戲改善課堂教學(xué)氛圍，使本來比擬單調(diào)、乏味的技藝練習(xí)愈加的生動、形象。比方，籃球教學(xué)過程中，能夠應(yīng)用一人運兩球、以及繞竿運球接力等游戲；傳球練習(xí)時，能夠應(yīng)用傳球計數(shù)以及打龍尾等游戲；投籃練習(xí)時，可用活動籃筐以及投籃升級等籃球游戲。籃球教學(xué)過程中的體育游戲應(yīng)用，主要是對根本的籃球技術(shù)進行游戲化，使教學(xué)辦法愈加的靈敏，以此來吸收學(xué)生集中精神，這有利于學(xué)生控制籃球技藝。

六、完畢語。

總而言之，體育游戲在高校籃球教學(xué)過程中的應(yīng)用，不只豐厚了教學(xué)內(nèi)容，而且有利于課程教學(xué)目的的達成，更重要的是能夠被大學(xué)生普遍承受。高校籃球教學(xué)過程中的體育游戲應(yīng)用，能夠使本來比擬單調(diào)乏味的專項技藝練習(xí)邊等有趣、生動，從基本上改動傳統(tǒng)的教師講、示范，然后學(xué)生模擬練習(xí)的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，契合他們的心理特征。但是，固然體育游戲的應(yīng)用效果顯著，但是在體育游戲應(yīng)用過程中還應(yīng)當(dāng)留意平安。

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共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇十五

[摘要]本文從“研究性學(xué)習(xí)”模式的角度出發(fā),結(jié)合籃球課教學(xué)特點,根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗,分析如何在教學(xué)過程設(shè)置問題情境,從而提高體育教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]體育籃球教學(xué)問題情境。

情境籃球是學(xué)校體育課中重要的教學(xué)內(nèi)容,因其運動中充滿趣味性、競爭性、創(chuàng)造性而深受廣大學(xué)生的喜愛。但長期以來由于以教師為中心,重“教”輕“學(xué)”,忽視學(xué)生的主體地位,造成學(xué)生在籃球課中學(xué)習(xí)主動性低,學(xué)習(xí)效果差。

為改變目前的籃球教學(xué)現(xiàn)狀,設(shè)置問題情境的“研究性學(xué)習(xí)”被廣泛的嘗試。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗,本人認(rèn)為設(shè)置籃球教學(xué)中的問題情境應(yīng)從以下幾點入手。

一、注重體育教學(xué)的本質(zhì)特征。

體育教學(xué)的基本特征有以下幾點:。

(1)“以身體活動為主”這是體育與其它知識傳授類不同區(qū)別的最大的特征。

(2)在籃球課中設(shè)置問題情境,首先要考慮體育教學(xué)的基本特征,應(yīng)選擇籃球運動中的問題,且是學(xué)生學(xué)習(xí)籃球過程中客觀存在、急待解決的問題,并且問題的解決應(yīng)以籃球技術(shù)學(xué)習(xí)過程為媒介,使得學(xué)生解決問題離不開運動中的練習(xí)、嘗試、觀察、分析。

二、充分考慮體育課程的目標(biāo)。

體育課程的目標(biāo)包括三個領(lǐng)域:學(xué)習(xí)領(lǐng)域、心理健康領(lǐng)域、社會適應(yīng)領(lǐng)域。設(shè)置問題情境不僅要考慮學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo),更要考慮心理健康領(lǐng)域、社會適應(yīng)領(lǐng)域的目標(biāo),不但要提高學(xué)生的籃球技術(shù),還要通過解決問題,培養(yǎng)學(xué)生克服困難的.堅強意志。通過在解決問題過程中的交流、討論、協(xié)商、合作,建立和諧的人際關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生對籃球運動的情感,促進學(xué)生的情感交流,養(yǎng)成良好的合作精神和體育道德。

三、設(shè)置問題的難度要適當(dāng)。

籃球教學(xué)中能夠設(shè)置很多的問題情境,但設(shè)置問題的難度要適當(dāng)。要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的籃球技術(shù)水平和心智發(fā)展水平,提出的問題要處在學(xué)生思維水平的最近發(fā)展區(qū),問題要能引起學(xué)生的興趣和好奇心,語言要有情趣,能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生自己去做力所能及的事。太易,學(xué)生會缺少成就感;太難,力不能及,學(xué)生難以探索,又易產(chǎn)生失敗感。因而創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境,激發(fā)起學(xué)生強烈的籃球?qū)W習(xí)動機和熱情、引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋思索是學(xué)習(xí)籃球技術(shù)成敗的關(guān)鍵。

籃球運動歷經(jīng)百年發(fā)展,技術(shù)在不斷發(fā)展創(chuàng)新,沒有絕對正確的、最終的籃球技術(shù)。教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點。鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新。雖然學(xué)生現(xiàn)有的水平離籃球技術(shù)的創(chuàng)新還有一定的差距,但教師應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識,特別是通過實踐中不斷創(chuàng)新。

五、教學(xué)的組織形式多以“小組探究”的形式為主。

學(xué)生在自己探究投籃技術(shù)時,往往經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設(shè)、驗證假設(shè),整個過程需要花費大量的時間,如果采用班級整體研究學(xué)習(xí),容易造成見解分歧后難以達成共識的紛爭局面或消極應(yīng)付的現(xiàn)象,使教學(xué)活動顯得耗時、混亂,不利于教師的引導(dǎo)和幫助,使籃球教學(xué)陷入困境。因此采用“小組學(xué)習(xí)(5-6人)”的形式,每個小組設(shè)立一、兩個重點問題,最后一起討論交流各組的解決技術(shù)問題的方法,使全班學(xué)生們的籃球技術(shù)共同提高和完善。

六、學(xué)習(xí)評價不在結(jié)果,而在過程。

當(dāng)學(xué)生經(jīng)過小組學(xué)習(xí)和交流籃球技術(shù)有所提高時,教師要給學(xué)生以熱情的贊賞和激勵性評價,教師要引導(dǎo)學(xué)生反思評價,歸納整理所學(xué)籃球技術(shù)的過程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的方法,特別是歸納總結(jié)學(xué)習(xí)籃球技術(shù)過程中所運用的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法,并納入學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng),使學(xué)生掌握解決籃球運動中問題的思維方法。這樣可以使學(xué)生創(chuàng)造性能力不斷增強,學(xué)生思維更加靈敏,最終提高學(xué)生的籃球運動能力。

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共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇十六

在高校籃球教學(xué)當(dāng)中，要實現(xiàn)教學(xué)模式的改革和訓(xùn)練方法的創(chuàng)新，首先需要籃球教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。針對陳舊的教學(xué)內(nèi)容，要注意融入更加明朗、開放的教學(xué)方式，結(jié)合生本教學(xué)理念，積極創(chuàng)新，通過多種籃球教學(xué)和訓(xùn)練方法，全面提升學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)熱情，促使學(xué)生主動融入到籃球?qū)W習(xí)當(dāng)中，提升自身綜合素養(yǎng)。籃球教師將創(chuàng)新的教學(xué)理論和思想傳遞給學(xué)生，能夠在籃球教學(xué)中給學(xué)生們眼前一亮的感覺，促使學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)全面改觀，提升興趣和積極性，在日常學(xué)習(xí)當(dāng)中也能通過發(fā)散性思維在籃球運動當(dāng)中加強創(chuàng)新，師生共同作用下提升籃球教學(xué)綜合質(zhì)量。

3.2加強師生互動。

籃球教學(xué)是一個雙向的教學(xué)過程，需要師生雙方全面融入到其中，只有教師一方進行知識講解，容易陷進思維定式，導(dǎo)致籃球教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新，模式單調(diào)從而學(xué)生逐漸失去了籃球?qū)W習(xí)的趣味性，同時老師也容易喪失動力，出現(xiàn)懶惰情緒，教學(xué)和學(xué)習(xí)都不積極。為了全面提升籃球教學(xué)活力，需要在籃球教學(xué)當(dāng)中加強師生溝通，在和全體學(xué)生全面加強信息交換過程中全面了解學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)當(dāng)中存在的難點和問題，及時予以針對性解決。在選擇課程內(nèi)容方面，要先對學(xué)生進行調(diào)查，廣泛聽取學(xué)生意見，在結(jié)合學(xué)生興趣點的同時豐富教學(xué)內(nèi)容，同時將近期較為流行的籃球運動元素融入其中，使籃球教學(xué)課堂煥然一新[3]。比如可以將近期nba比賽當(dāng)中某位球星使用的具體動作在課堂上對學(xué)生們進行分解教學(xué)，還可以跟學(xué)生進行互動教學(xué)，師生共同對相應(yīng)動作進行學(xué)習(xí)和研究，提升學(xué)生對籃球教學(xué)的興趣，促使學(xué)生主動積極地參與到籃球?qū)W習(xí)中，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3增加現(xiàn)場實踐和觀摩。

在籃球教學(xué)過程中，可以在技巧練習(xí)之后，組織團隊籃球比賽，通過籃球比賽全面激發(fā)高校學(xué)生競賽熱情。籃球教學(xué)當(dāng)中單一的.技巧訓(xùn)練，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)放松，學(xué)習(xí)積極性也低，通過籃球比賽全面提升學(xué)生自身心理壓力，并進一步督促籃球?qū)W習(xí)。在籃球教學(xué)當(dāng)中，通過對一些基本技能加強訓(xùn)練之后，可以組織學(xué)生們開展籃球比賽，通過自主組隊同時對場上位置進行分配，并合理謀劃比賽策略，通過在比賽當(dāng)中的技能搏斗全方位提升學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)。同時，在教學(xué)當(dāng)中可以組織學(xué)生對學(xué)校周圍的籃球比賽進行現(xiàn)場觀摩，或者利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備播放nba籃球比賽，并在觀摩過程中進行現(xiàn)場講解，分析運動員的動作要領(lǐng)，并實現(xiàn)籃球運動精神的弘揚[4]。

3.4意識訓(xùn)練法。

所謂意識訓(xùn)練法，其實就是訓(xùn)練學(xué)生籃球意識。在籃球教學(xué)和訓(xùn)練當(dāng)中，要注意提升學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣，通過學(xué)生自己的主觀能動性主動對籃球教學(xué)中涉及到的內(nèi)容深入思考。在實際教學(xué)過程中，教師不能只是單一地將自己的教學(xué)內(nèi)容單項傳輸給學(xué)生，還要注意加強學(xué)生對相應(yīng)內(nèi)容的吸收，將內(nèi)容進行系統(tǒng)化的概括和總結(jié)，對籃球動作相關(guān)概念進行詳細講解，確保學(xué)生能夠?qū)@球訓(xùn)練的主要目的和意義深刻理解。通過意識訓(xùn)練法，一方面是訓(xùn)練學(xué)生心理意識，提升學(xué)生競爭適應(yīng)力和競爭意識；另一方面是訓(xùn)練學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識，促使學(xué)生在實際訓(xùn)練當(dāng)中始終保持良好的精神狀態(tài)，有效提升訓(xùn)練效率和質(zhì)量。

4結(jié)語。

籃球比賽近年來受到世界各國的關(guān)注度日益高漲，通過籃球運動不僅可以提升運動者身體素質(zhì)，也能有效豐富其精神文化生活。在高校開展籃球教學(xué)，不僅符合大學(xué)生興趣愛好，也能有效提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。目前高校籃球教學(xué)模式和訓(xùn)練方法存在一定問題，需要教師加強對籃球教學(xué)模式進行改革，并積極通過創(chuàng)新訓(xùn)練方法提升學(xué)生學(xué)習(xí)籃球知識積極性，促進高校籃球教學(xué)健康發(fā)展。

參考文獻。

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共生理論對大學(xué)英語教學(xué)的影響篇十七

籃球產(chǎn)業(yè)化是指在商品經(jīng)濟發(fā)展與體育文化市場不斷擴大的條件下，自覺運用價值規(guī)律，利用高水平籃球的商業(yè)價值與文化價值，參與社會商業(yè)活動與社會文化活動，為社會提供相應(yīng)服務(wù)，同時獲得經(jīng)濟收入。我國籃球1994年在賽制上進行了改革，推行了籃球全國甲a的主客場制；又推出了全國職業(yè)籃球聯(lián)賽；實行全國俱樂部籃球比賽；又同時舉行了甲a、甲b聯(lián)賽；賽制又有了重大改革，把14支球隊分為南北兩區(qū)、借鑒nba的比賽機制，又推出了全新的籃球超級聯(lián)賽(cba)。在我國籃球產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的影響之下，cuba全國大學(xué)生聯(lián)賽自19開創(chuàng)以來發(fā)展相當(dāng)迅速、推出的大學(xué)生超級聯(lián)賽更是開展的如火如荼、成為大學(xué)生在籃球運動方面的焦點話題。特別是女子籃球職業(yè)聯(lián)賽的推出，又為我國籃球產(chǎn)業(yè)涂上了豐富多彩的一筆。

同時，高校籃球運動的發(fā)展處在整個籃球行業(yè)之中，其發(fā)展形式受籃球整體發(fā)展模式的影響。由于我國籃球職業(yè)聯(lián)賽主要是由商業(yè)推廣，大型商業(yè)集團獨家代理，采用買斷形式，主辦者沒有經(jīng)營風(fēng)險，但易受制于人，協(xié)議期內(nèi)不能單方采取大的改革措施，而且收益很有限。同時籃球職業(yè)俱樂部大多都是企業(yè)出資組隊參賽，企業(yè)對俱樂部球隊投資有限，使球隊經(jīng)營運作困難，甚至有些球隊因資金緊缺難以維持，更談不上引進高水平的運動員和教練員。其結(jié)果是嚴(yán)重影響聯(lián)賽的水平和社會影響力。我國職業(yè)籃球俱樂部，大部分建立在原有計劃制經(jīng)濟體制的基礎(chǔ)上，籃球產(chǎn)業(yè)在計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌的過程中，必然帶有計劃經(jīng)濟的痕跡，同時又具有市場經(jīng)濟的特征，從而形成了不同的投資合作形式。由于合作形式的多樣，俱樂部產(chǎn)權(quán)歸屬和管理方式就有了差異。加之籃球運動管理中心和籃球協(xié)會與各俱樂部沒有直接的縱向領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，雖然通過章程和制度有一定限定，但仍會產(chǎn)生暫時的矛盾和困難。

目前我國籃球職業(yè)聯(lián)賽宣傳工作薄弱，主辦單位、推廣商、承辦單位、俱樂部及新聞媒體沒有形成合力，造勢不夠。聯(lián)賽的市場開發(fā)廣度、深度不夠，俱樂部主場建設(shè)硬件、軟件有待提高，球隊與球迷缺乏各種形式的溝通，聯(lián)賽各方利益分配關(guān)系不明晰，力量分散，容易產(chǎn)生矛盾。目前我國籃球職業(yè)運動員的選材機制還不夠完善，基層的籃球運動還處于以往的比賽模式，沒有引入聯(lián)賽機制選材運動員。我國經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域的不均衡性，直接影響了籃球產(chǎn)業(yè)的整體發(fā)展，體現(xiàn)在經(jīng)濟收入的不同，使籃球人才流動出現(xiàn)不正常的傾向，進而使各俱樂部球隊之間的實力相差懸殊。

籃球產(chǎn)業(yè)是由其核心產(chǎn)業(yè)，中介產(chǎn)業(yè)和外圍產(chǎn)業(yè)構(gòu)成的有機整體。當(dāng)前我國籃球產(chǎn)業(yè)發(fā)展中十分突出的問題是產(chǎn)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理，中介產(chǎn)業(yè)缺位。籃球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中尚不存在一個有一定規(guī)模、能提供高質(zhì)量專業(yè)化服務(wù)的體育競技代理業(yè)，一方面會造成核心產(chǎn)業(yè)的發(fā)展活力不夠，效益不高，另一方面也會影響外圍產(chǎn)業(yè)規(guī)模的拓展和效能升級。盡管國內(nèi)已經(jīng)有一些專門從事體育經(jīng)濟業(yè)務(wù)的公司，但其規(guī)模與業(yè)務(wù)水平與國外的同類公司相比差距很大，根本不能適應(yīng)我國當(dāng)前籃球產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需要。因此，必須加快我國體育經(jīng)紀(jì)公司，開展全方位的體育經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)。各級體育市場的行政主管部門也要配套的做好體育經(jīng)紀(jì)人的培訓(xùn)和認(rèn)證工作，規(guī)范體育中介市場的運作，促進籃球產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展。

3籃球運動產(chǎn)業(yè)化發(fā)展過程中存在的問題。

長期以來，我國體育管理體制和運行機制延襲計劃經(jīng)濟的管理模式，錯誤的將體育事業(yè)作為單純性的.公益事業(yè)，只能由政府來提供和包辦，排斥市場和經(jīng)營。這種依賴政府投入，依靠行政力量組織動員的模式，一方面造成了政府單一的供給能力與人民群眾增長的參與性需求之間矛盾日益突出，另一方面也制約了各種體育市場的培養(yǎng)和發(fā)展。籃球產(chǎn)業(yè)作為體育產(chǎn)業(yè)中一個較大的支脈也不可避免，其受到的影響更為突出。當(dāng)前制約我國籃球產(chǎn)業(yè)發(fā)展的是缺乏籃球產(chǎn)業(yè)管理人才問題。擁有一定數(shù)量的高水平的籃球產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟管理人才，是一個國家籃球產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基本條件和必要基礎(chǔ)。一般來說籃球產(chǎn)業(yè)的管理者和經(jīng)營者需要具備體育意識、市場經(jīng)驗和經(jīng)濟意識。

與此同時，以打造中國大學(xué)生頂級籃球賽事為目標(biāo)，借鑒美國大學(xué)體育聯(lián)合會（nationalcollegiateathleticassociation簡稱ncaa）為主的美國大學(xué)籃球聯(lián)賽的成功模式，打破中國競技體育的訓(xùn)練機制，真正實現(xiàn)“教體結(jié)合”的新思路，由中國大學(xué)生體育協(xié)會、中國籃球協(xié)會聯(lián)合主辦的大學(xué)生籃球聯(lián)賽（以下簡稱大超）是高校籃球產(chǎn)業(yè)化的大膽嘗試。開展大學(xué)生籃球超級聯(lián)賽是中國籃球邁向高校化，走高校化之路的重要嘗試和積淀，它作為一種探索，作為一種創(chuàng)新，勢必為中國籃球造就一大批高校新星，也必將成為中國籃壇的又一亮點。大超聯(lián)賽的誕生不僅給中國高校體育界帶來了一場深刻的革命，而且其改革的方式和改革的力度也促進了中國籃球職業(yè)化的發(fā)展，同時也為高校課余體育訓(xùn)練的開展、中國高級體育人才的培養(yǎng)模式提供了新的思維視角。

目前實行籃球俱樂部制，雖已被國內(nèi)各企業(yè)集團、俱樂部所接受。隨著政治體制、經(jīng)濟體制和體育體制的變化，我國籃球產(chǎn)業(yè)必須走改革之路，按照市場經(jīng)濟的管理方式進行經(jīng)營與管理，必需明確產(chǎn)權(quán)歸屬，把責(zé)、權(quán)、利落實到位，落實到人，徹底改變責(zé)權(quán)不清。俱樂部實行企業(yè)化管理，明確俱樂部的獨立法人地位，引入和健全競爭機制，嚴(yán)格按照市場經(jīng)濟的競爭、價格和需求這三大要素來經(jīng)營，充分調(diào)動俱樂部成員的積極性，挖掘潛力，為建成真正意義的職業(yè)俱樂部打下基礎(chǔ)。要有重點地采取特殊措施在一些高校培育開發(fā)籃球市場，內(nèi)外結(jié)合，上下協(xié)調(diào)，多種形式，逐步形成較為規(guī)范的中國型的籃球產(chǎn)業(yè)市場。

“大超”聯(lián)賽是我國體教結(jié)合的具體實施，它是以學(xué)校為選拔人才的基地，建立小學(xué)――中學(xué)――大學(xué)――職業(yè)聯(lián)賽一條龍訓(xùn)練的可持續(xù)后備人才體系。但是由于現(xiàn)行的教育體制的弊端，一方面很多中學(xué)為追求升學(xué)率采取一些不正常的管理方法和手段，大量侵占學(xué)生的業(yè)余時間，也包括課余訓(xùn)練時間和體育課，造成訓(xùn)練時間不能保障，訓(xùn)練任務(wù)不能完成，影響了訓(xùn)練的系統(tǒng)性和科學(xué)性。大學(xué)生球員的身體素質(zhì)訓(xùn)練必須考慮在訓(xùn)練時間相對較少的實際情況下，安排好其與技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練之間的比例，采用短間歇時間，大密度、高強度和以專項素質(zhì)為主等訓(xùn)練手段，提高訓(xùn)練效率，才能為球員進入cba打下堅實的身體基礎(chǔ)。近年來高校的場館設(shè)施提高很快，有些地方甚至不遜于一些職業(yè)隊，把青年隊挪到高校中來，既解決了青年隊的訓(xùn)練問題，也能帶動高校籃球發(fā)展，這一構(gòu)想堪稱一舉兩得。

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