在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

①精讀課文，品味詞句。

②角色復(fù)述，體驗(yàn)探究。

③聯(lián)系生活，感悟生活哲理。

①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

②復(fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。

第一課時

學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷。那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄呢還是迎上去？如果是你，你又是怎樣做的？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。

1、教師默讀指導(dǎo)：朗讀時姿勢端正，雙手拿書，聲音洪亮，讀音準(zhǔn)確，停頓合理，較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語氣。（要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀時每分鐘不少于500字。默讀完課文，能初步感知課文內(nèi)容。）

2、檢查默讀效果：

a.課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）

b.這件事情發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

c.“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時“我”是怎么想的？

e.“走”的結(jié)果如何？

全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

組織學(xué)生深入思考、分組討論，質(zhì)疑問難。重點(diǎn)在于心理感受。

教師可提供下列問題：

a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步？這對你有什么啟示？

c.“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？

d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？

e.后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺？

f.說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。

復(fù)述要求（時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)）

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個閱讀復(fù)述的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。

如果時間不夠，可放在課外進(jìn)行。

課后進(jìn)行角色復(fù)述的準(zhǔn)備：你最喜歡哪一個人，請你以他的口吻說說當(dāng)時的情況。

第二課時

角色復(fù)述，體驗(yàn)提高。

請同學(xué)朗讀最喜歡的語段或語句，在體驗(yàn)中導(dǎo)入新課。

以父親、同學(xué)、杰克的角色來復(fù)述故事，進(jìn)一步認(rèn)識人物，理解課文。

學(xué)生評點(diǎn)，提高聽說能力。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難？當(dāng)時你是怎么對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦？（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵）。

拓展延伸：

學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？（最好學(xué)生生成問題）

讓學(xué)生在討論體驗(yàn)中不斷拓展思維的空間，深刻領(lǐng)悟文中的啟示。

1、教師小結(jié)居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

2、請同學(xué)們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。

3、課外閱讀《迷途笛音》，寫寫自己的心理感受。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

第二課時

一、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１、理清課文的結(jié)構(gòu)和詳略安排。

２、能找出課文中描寫心理活動的語句并理解其作用。［借此對“我”的性格進(jìn)行分析］

二、教學(xué)過程：

（一）分析結(jié)構(gòu)

１、按事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果、啟示把故事分成三個部分，并在課文中標(biāo)出。（板書）

２、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容。

３、記敘的順序是什么？（順敘）

板書設(shè)計(jì)：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？

（孱弱多病，常受到母親“不要冒險(xiǎn)”的訓(xùn)誡）或“乖、懦弱、膽怯”

2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。

（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ⒖謶趾推７Α⑷砺槟尽⒉荒軇訌棥＃?/p>

3、這些詞語描寫出“我”當(dāng)時的一種什么狀態(tài)、心理？

（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感）

4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？

（一是真實(shí)的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時的恐懼心理描寫得真切、生動。）

5、分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？

最初：毫無信心 “我下不來…。.我會摔死的。”

繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到

最后：激動啜泣

８、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？

①假如你是“我”，將怎么辦？

②假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？

③杰利與其他孩子有什么不同？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？

請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

［明確］重點(diǎn)討論④：

父親是為了能讓“我”學(xué)會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。

父親教給我好方法，讓我一輩子受用。

［小結(jié)］：授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔(dān)心；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！

［總結(jié)］本文是美國作家莫頓？ 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教師有感情的講述故事。

1945年1月，正是二戰(zhàn)期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù):他想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分 鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還 有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r候一段經(jīng)歷 的啟示。

師：這個人就是莫頓亨特，他當(dāng)時在領(lǐng)獎會上講了自己只所以戰(zhàn)勝困難，是由于小時侯的一段經(jīng)歷所留下的啟示。于是他就開始講了一段故事，這故事就是我們今天所要學(xué)的文章。

聽故事，興趣導(dǎo)入，學(xué)生容易進(jìn)入情境，并為后面學(xué)生自己復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)，樹立模仿的榜樣

1、辯字組詞： 聳與慫 灌與罐 屢與簍 峭與俏

2、讀詞釋義： 訓(xùn)誡 啜泣 納罕 嶙峋 小心翼翼 炫目 （教師糾正）

對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況了如指掌，同時，為下面閱讀課文，理解課文排除障礙

1、默讀（或聽讀），理清故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)、人物；

2、默讀（或聽讀），把握故事情節(jié)結(jié)構(gòu)。

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)總結(jié)事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果 （師生共同歸納六要素） 意在培養(yǎng)學(xué)生聽讀的能力，并學(xué)會篩選文章的主要信息，讓學(xué)生掌握六要素的知識 。

一、復(fù)述準(zhǔn)備：

1、故事發(fā)生在美國的哪個城市？

2、故事發(fā)生在什么時間？

3、爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

4、故事情節(jié)可以分成哪兩個部分？其起止分別是在哪？

5、“我”爬懸崖時遇到哪些困難？

6、“我”是怎樣脫險(xiǎn)的？

二、開始復(fù)述

甲：復(fù)述“遇險(xiǎn)”

乙：復(fù)述“脫險(xiǎn)”

要求：切忌背誦

反饋：學(xué)生評價，并就不足之處進(jìn)行復(fù)述。 1讓學(xué)生學(xué)會有意識的利用記敘文要素整理文章結(jié)構(gòu)，為下面復(fù)述打好基礎(chǔ)。

2 先自由復(fù)述給他們在書中提煉復(fù)述素材的機(jī)會，為當(dāng)眾復(fù)述打下基礎(chǔ)。同桌互相復(fù)述意在彌補(bǔ)復(fù)述中的缺漏

3鍛煉他們的口才和應(yīng)機(jī)語言組織能力

討論：

1、找出課文中描寫“我”爬下懸崖時的語句和“我”走第一步時的動詞，這幾個動詞突出了“我”的什么心理？

2、“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？

3父親指點(diǎn)“我”爬下懸崖時，“我”的心理有什么變化？。

4、。爬懸崖這件事給了“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么？）

5 。父親是怎么知道“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？

二、主旨探究

1、從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

2、在人生道路上，面對困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

3、一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

1、心理描寫是本課時的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生能夠通過分析人物的語言和動作，揣摩人物心理的能力，并不忽視細(xì)節(jié)，指導(dǎo)他們能夠注意景物描寫對人物心理的烘托作用

2、這是本文的主旨所在，所以重點(diǎn)分析。特別是要結(jié)合學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟文中的哲理，鼓勵學(xué)生暢所欲言，教師因勢利導(dǎo)，允許學(xué)生有獨(dú)到的感悟，提倡學(xué)生多角度理解課文。

1.面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。 2.千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會積累成大成功。 水到渠成的感悟，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并有利于創(chuàng)造性思維。

1、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語

① 形容十分恐懼不安。( )

② 謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。( )

③ 形容因失敗或不順利而喪失信心，意志消沉，不能振作。( )

2、給下列紅色的字注音：

①訓(xùn)誡（ ） ②屢次（ )③迂回( ）

④啜泣（ ) ⑤聳立（ ）⑥納罕( ）

⑦顫抖（ )⑧瘦骨嶙峋( ）

⑨頭暈?zāi)垦＃?)落下( ）著眼(

利于教師了解學(xué)生對基礎(chǔ)的掌握情況

品味《走一步，再走一步》中心理描寫

1圈點(diǎn)勾畫。把句子中真切細(xì)膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來

2批注心得。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注。

3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想會怎樣做，通過比較體會文章心理描寫。

有助于對教學(xué)目標(biāo)更好的達(dá)成。

走一步 ， 再走一步

毫無信心

走 一 步(詳)

爬下懸崖 萌發(fā)信心

（記事）

再走一步(略)

信心大增

啟示： 1.面對困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。

（說理）

2、千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步

會積累成大成功。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)《走一步，再走一步》，讓學(xué)生學(xué)會有感情地誦讀課文，在復(fù)述故事情節(jié)的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，進(jìn)而感悟生活哲理。 二、教學(xué)設(shè)計(jì) 整體感知

1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個，不難作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚r侯一段經(jīng)歷的啟示。 同學(xué)們，你們知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的呢？ [學(xué)生討論后明確]：

2、他所采用的方法就跟課文題目一樣，采用了走一步，再走一步，把大困難便成小困難，逐一克服，終于取得成功。

今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

（二）生字詞教學(xué)

（三）故事復(fù)述

1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，那么首先請問大家這是一篇什么類型的文章？也就是是一篇什么體裁的文章？（記敘文、議論文、散文等等）

2、好了，既然這是一篇敘事文，那么請問記敘文的六要素是什么？（時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）

3、請同學(xué)們快速默讀一下課文，找出與六要素相應(yīng)的內(nèi)容。

（1）、時間：七月里的一個悶熱下午

（2 ）、地點(diǎn)：懸崖上

（3）、人物：“我”內(nèi)德、杰利、父親

4、好了，下面就先請一些同學(xué)來復(fù)述一下課文（2分鐘的準(zhǔn)備） 接下來教師再在同學(xué)們的復(fù)述中歸納出文章的：

（4）、起因：無聊、尋求新花樣來玩

（5）、經(jīng)過：冒險(xiǎn)、遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)

（6）、結(jié)果：順利脫險(xiǎn)并悟出深刻的人生哲理

（四）合作學(xué)習(xí)

1、合作探究1：

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。他是怎樣脫險(xiǎn)的呢？其中又蘊(yùn)含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題。 大屏幕投影出示問題組：

a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境？又是怎樣脫險(xiǎn)的？

b.這件小事給予作者哪些啟示？讀罷，你又有何感想？ 學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

[教師小結(jié)]：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

[小結(jié)]這位同學(xué)所用的方法跟作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

文中標(biāo)出。（板書）

2、概括每一個部分的大意并用一句簡短的語句概括故事的主要內(nèi)容。

3、記敘的順序是什么？（順敘） 板書設(shè)計(jì)：

（二）分析描寫心理的詞語并理解其作用。

1、從第一部分中我們可以得知“我”是一個什么樣的孩子？ （孱弱多病，常受到母親“不要冒險(xiǎn)”的訓(xùn)誡）或“乖、懦弱、膽怯” 2、齊讀第二部分，劃出描寫“我”的心理狀態(tài)的詞語。

（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ⒖謶趾推７Α⑷砺槟尽⒉荒軇訌棥＃?/p>

3、這些詞語描寫出“我”當(dāng)時的一種什么狀態(tài)、心理？

（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感）

4、如何理解“我聽見有人在啜泣，正納罕那是誰，結(jié)果發(fā)現(xiàn)卻是自己”。為何不直接寫“我”哭了？

（一是真實(shí)的需要，“我”太害怕了以致連自己哭了也不知道；二是寫法的需要，這樣寫更能將“我”當(dāng)時的恐懼心理描寫得真切、生動。） 5、分析“我”爬下懸崖時心理經(jīng)歷過幾個變化過程？ 最初：毫無信心 “我下不來……我會摔死的。” 繼而：信心萌發(fā) “這似乎是能辦到的”

隨后：信心大增 “我”能辦到 最后：激動啜泣

8、學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，還給你哪些啟示呢？

①假如你是“我”，將怎么辦？

②假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？

③杰利與其他孩子有什么不同？

④你覺得文中父親的做法與父親直接爬上去把“我”抱下懸崖，那種比較好？為什么？

請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

[明確]重點(diǎn)討論④：

父親是為了能讓“我”學(xué)會自己面對人生中的困難，他救得了兒子一次，但不可能救他一輩子。

父親教給我好方法，讓我一輩子受用。

授之以魚，莫若授之以漁。父親并沒有責(zé)備不聽話的“我”，先是安慰“我”，他要和“我”一起回家吃晚飯；給“我”鼓勵，給與信心和勇氣，“你能辦得到的。”；他還夸“我”，說“好”，讓“我”不要擔(dān)心；當(dāng)“我”踩到了巖石后，他又一次夸“我”，說“很好”，并告訴“我”如何做下一步。可見“父親”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！

[總結(jié)]本文是美國作家莫頓 亨特65歲那年寫的回憶8歲時一次爬懸崖的經(jīng)歷。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之，成為人生的寶貴財(cái)富，成

為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。

這篇課文，特別是“著眼于那最初的一小步”這一句，說的是困難再大，也是可以分解的，一個大困難分解成一個個小困難，就不難克服了。這篇課文，它啟發(fā)我們在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

知識與能力

1、品讀課文，揣摩本文中人物的心理

2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

過程與方法

1、通過對重點(diǎn)語句的理解揣摩文中人物的心理

2、自主式、合作式、探究式地學(xué)習(xí)方式。

情感與價值

1、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

2、學(xué)會在自己的人生路上，面對大的困難時，要化整為零各個突破。

1、教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，揣摩本文中人物的心理；領(lǐng)會文章中作者所闡述的對人生哲理的感悟。

2、教學(xué)難點(diǎn)：多角度、有創(chuàng)意地探究課文內(nèi)容，獲得教益。

講讀法合作探究法

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二、研討探究

a揣摩心理，品評心路歷程

1、細(xì)讀課文7-15自然段，把自己當(dāng)作文中的“我”，劃出表現(xiàn)我心情的語句，圈出重點(diǎn)詞，想一想，讀一讀，去體驗(yàn)“我”陷入險(xiǎn)境時的心情。

交流：現(xiàn)在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人縮在懸崖上，你的心情？

句式：我 ________（有被拋棄的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不該冒險(xiǎn)的悔意；然而最強(qiáng)烈的是恐懼感），當(dāng)時我______________________（文中心理描寫的句子）。（全身顫抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面撲撲亂跳、嚇得幾乎要暈倒、軟弱地哀求、頭暈?zāi)垦！⑧ㄆ⒖謶趾推７Α⑷砺槟尽⒉荒軇訌棥＃?/p>

教師小結(jié)心理描寫的詞句：這里有被拋棄的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不該冒險(xiǎn)的悔意，然而最強(qiáng)烈的是恐懼感。作者就是通過這樣細(xì)致的心理描寫，表達(dá)了我內(nèi)心復(fù)雜的情感，我的膽小、懦弱。這也是寫人寫事文章常用的表現(xiàn)手法之一。

b合作探究，領(lǐng)悟人生哲理

2、細(xì)讀16-23自然段，找出“我”爬下懸崖的具體動作以及刻畫“我”的心理活動的語句，揣摩“我”的心理變化。完成下表

爬下懸崖 動作 心理活動 心理變化

哭 哭著說我會掉下去 毫無信心

移、伸、探、踩 這似乎能辦到 萌發(fā)信心

又照著做（移、伸、探、踩） 我能辦到的 信心大增

移、爬、踩、投、啜泣 產(chǎn)生成就感 巨大的成就感

3“啜泣”出現(xiàn)了兩次意思是否一樣？

4、請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考：我從爸爸指導(dǎo)我下懸崖脫險(xiǎn)的事上“我”得到了什么經(jīng)驗(yàn)？并用簡短的語言寫出這篇文章給你的啟示，寫得好的我們將共同分享。

三、多角度探究文本，拓展成長空間

課文是以第一人稱“我”的視角寫的。請你變換視角，從杰利或“我”爸爸的角度敘述“懸崖脫險(xiǎn)”部分。注意寫出人物的心理活動，同時人物的動作、心理、語言要符合身份。

四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。

學(xué)會思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

1、樂于嘗試，敢于冒險(xiǎn)。

2、培養(yǎng)患難與共的愛心。

3、化整為零，克服畏難情緒，增強(qiáng)征服困難的自信心。

1、探究“走一步，再走一步”的含義。

2、多角度地思考同一個現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗(yàn)。

課型：講讀型

引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣，并流暢地復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，進(jìn)而理解人物和中心。

2課時

投影儀、光碟

㈠本課目標(biāo)：

1、朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

2、討論文章的主旨。

㈡教學(xué)過程：

1、情境導(dǎo)入

指名朗讀課前“導(dǎo)語”，問：文中的“我”幼時陷入了什么樣的險(xiǎn)境呢？又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？這次歷險(xiǎn)對我們大家有什么樣的啟示呢？

2、課前熱身

⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競賽，比一比哪一組讀得既快又好。

⑵指名復(fù)述課文內(nèi)容。

復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備：

搶答

——故事發(fā)生在美國哪個城市？

——故事發(fā)生在什么時間？

——爬懸崖一共幾個孩子？其中有名字的是哪兩位？

——那座懸崖有多高？巖石架有多高？

把故事分成“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩個部分，分別請兩名同學(xué)復(fù)述。

c.根據(jù)復(fù)述的提失，分小組共同總結(jié)一下如何改進(jìn)各自的方法，并把經(jīng)驗(yàn)記錄下來。

3、合作探究

⑴整體感知：課文寫的是“我”童年時的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。

⑵四邊互動：

互動1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？

為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。

互動2：在人生的道路上，面對困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？

面對困難，克服了一個再去克服第二個，只要這樣堅(jiān)持不懈地不斷努力，就不會被任何困難嚇倒。

互動3：一個巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝大困難。

互動4：為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

因?yàn)橄胫嚯x，就會被困難所嚇倒，就沒有戰(zhàn)勝它的信心了。

互動5：你怎樣理解題目的含義？

在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個一個地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

4、達(dá)標(biāo)反饋

⑴本文選自《 》，作者是（ ）。（ ）國作家。

⑵給加點(diǎn)字注音。

啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓(xùn)誡（ ）

⑶文中所含的哲理是什么？

5、學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個人生哲理，成為終生的一筆財(cái)富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會變得越來越聰明，生活也才會變得越來越有意義。

⑵方法歸納

a.朗讀時要全神貫注，做到“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語氣”。

b.復(fù)述故事時要全面而簡明，說清楚故事發(fā)生的時間、地點(diǎn)及事情的前因后果。㈢延伸拓展

1、鏈接生活

鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學(xué)了這篇課文后對你有什么啟示？

2、實(shí)踐探索

⑴實(shí)踐活動

擬一份分步攻克某項(xiàng)困難的計(jì)劃，對照計(jì)劃努力實(shí)行，并及時記錄自己的心理感受。

⑵鞏固練習(xí)

①找出“我”下山時心理變化的詞語，并說明其作用。

我頓時 ……我又照著做了。 ……然后， 。

作用：

②生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫出來，在班上讀一讀。

㈣板書設(shè)計(jì)：

走一步，再走一步

莫頓·亨特

懸崖上 走一步 再走一步 安全到達(dá)地面（經(jīng)歷）

人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟）

㈠本課目標(biāo)

多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。

㈡教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

2、課前熱身

⑴指名復(fù)述故事，簡要概括文中所揭示的生活哲理。

⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗(yàn)。

3、合作探究

⑴整體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進(jìn)行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個孩子等多個側(cè)面進(jìn)行探究。

⑵四邊互動

互動1：父親是怎樣救孩子下來的？

鼓勵他一步一步地走下來。

互動2：父親為什么不直接抱他下來？

這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無長進(jìn)。他讓孩子自己下來，經(jīng)受一次歷練，增長勇氣和經(jīng)驗(yàn)。

互動3：父親不來，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

（盡量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機(jī)智、勇敢的方向努力）

互動4：你如何評價“我”的好朋友杰利？

他慫恿“我”爬崖，才有了后來的遇險(xiǎn)；在“我”驚恐萬分不敢下崖時，他沒有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。”

互動5：如果你是杰利會怎么做？

能想出法子幫助“我”的答案都給予表揚(yáng)，抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心。互動6：你如何評價其他四個孩子？

還不懂事，能同玩樂，卻不能共患難。

4、達(dá)標(biāo)反饋

⑴仿句

①我一直牢記著 叫我不要 的訓(xùn)誡。

② 正納罕 。

③暮色開始四合， 。

④我小心翼翼地 。

⑤帶著 的口氣說 。

⑥ 我的信心大增。

⑦ 產(chǎn)生了一種成就感。

⑵你有好朋友嗎？你覺得如何做才能使你們的友誼開長地久？

5、學(xué)習(xí)小結(jié)

⑴內(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險(xiǎn)的時機(jī)對我進(jìn)行引導(dǎo)教育，教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強(qiáng)我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗(yàn)，

⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生活，我們會獵取更多成功的機(jī)會。

㈢延伸拓展

1、鏈接生活

鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？

2、實(shí)踐探索：

⑴實(shí)踐活動：記敘一次自己“冒險(xiǎn)”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過程。

⑵鞏固練習(xí)

①解詞造句

悶熱：

納罕：

小心翼翼：

灰心喪氣：

②熟讀課后汪國真的詩句，記住你喜歡的句子。

㈣板書設(shè)計(jì)

“我”遇險(xiǎn)時

杰利：心里牽掛、無可奈何

四位男孩：幸災(zāi)樂禍、逃之夭夭

父親：循循善誘、因勢利導(dǎo)

“我”自己：走一步，再走一步

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

2、感受文中的心理描寫和語言描寫，體會作者的思想感情；

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵；

2、采用讀議的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問題和解決問題。引導(dǎo)學(xué)生

多角度解讀課文和品味語言；

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對待困難，在面對困難時要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

朗讀；自主、合作、探究

教學(xué)課時：兩課時

《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人尋味的美文，講的是作者小時侯一次在

小懸崖上的遇險(xiǎn)經(jīng)歷。從這次經(jīng)歷中，他悟出了一個道理，并且這道理成了他以后戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。同時，這篇文章在結(jié)構(gòu)線索、起伏照應(yīng)、心理刻畫等方面都非常有特點(diǎn)，語言簡練流暢、含蓄委婉。因此，教學(xué)本文，旨在引導(dǎo)學(xué)生正體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者講述的人生哲理。在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，理解作者的寫作意圖，學(xué)到一些寫作技巧。

在生活中，我們常常會遇到一些意想不到的困難，學(xué)習(xí)上的，家庭中的與人相處時的……，面對這些，你怎么辦呢？其實(shí)，在人生路上遇到困難是正常的。今天我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從文中這個孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧。

需注意的：訓(xùn)誡（jiè）迂回（yū）啜泣（chuò）納罕(hn)

頭暈?zāi)垦?yūn)顫抖(chān)

（這個環(huán)節(jié)主要目的是字詞積累）

1、故事發(fā)生的地點(diǎn)在哪？

2、故事發(fā)生的時間？

3、爬崖的孩子有幾個？有名字的是誰？

4、那座懸崖有多高？石架有多高？

5、孩子們?yōu)槭裁慈ヅ缿已拢?/p>

6、“我”為什么不下來？

7、“我”最后是怎樣下來的？

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)所針對的是我所授課的初一學(xué)生，聽課、讀書注意力不夠集中，效率差的問題。同時也為復(fù)述課文作準(zhǔn)備。）

復(fù)述時將全文分為兩部分：

①冒險(xiǎn)。

②脫險(xiǎn)。

要求：

①盡量完整。

②詳細(xì)得當(dāng)。

③生動具體。

在復(fù)述過程中由多個學(xué)生重復(fù)復(fù)述，要求逐漸提高。讓學(xué)生在復(fù)述過程中，體會記敘文的記敘順序詳略安排，環(huán)境描寫，心理描寫及修辭手法的作用，以及故事情節(jié)的前后鋪墊、呼應(yīng)。

（本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)的目的是多方面的：進(jìn)行口語訓(xùn)練；引導(dǎo)學(xué)生體會記敘文寫作的特點(diǎn)；熟悉文章內(nèi)容，為研討主旨作準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)參與復(fù)述的學(xué)生有限，其他學(xué)生可通過聽復(fù)述和找毛病，作補(bǔ)充的方式來參與）

①父親為什么指揮“我”先邁一小步？這對你有什么啟示？

②“我”在走下僅幾米高的懸崖后，為什么會產(chǎn)生“巨大的成就感”？

③結(jié)合最后一段，說說你對題目的理解。

④讀了這個故事，對你有什么啟發(fā)？

（在主旨研討上，允許學(xué)生保留自己獨(dú)特的意見。）

教學(xué)內(nèi)容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。

一、再讀課文，賞析文中的精彩語言。

文中有哪些詞句讓你感到精彩？為什么？

（本環(huán)節(jié)主要鍛煉學(xué)生的語言感悟力）

二、多角度閱讀，進(jìn)一步拓展思維空間。

1、討論：你最喜歡文中哪個人物，最不喜歡哪個人物，為什么？

（對于復(fù)雜人物，引導(dǎo)學(xué)生深入分析）

2、討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪種？為什么？

（這個問題的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章，學(xué)會多的從一篇文章中獲得知識和感悟。）

三、討論：你在生活中曾遇到什么困難？當(dāng)時你怎樣對待的？結(jié)果如何？如果現(xiàn)在碰到這種情況你會怎么做？

（這個環(huán)節(jié)主要是強(qiáng)調(diào)文章主旨以及學(xué)以至用。）

四、補(bǔ)充閱讀：讀課后汪國真的小詩，談?wù)勀愕睦斫狻⒏形颉?/p>

（本環(huán)節(jié)是擴(kuò)展閱讀）

五、作業(yè)：小作文：

由生活中的一個小事得到一個經(jīng)驗(yàn)，感悟一條哲理，你有這樣經(jīng)歷嗎？寫一寫你的故事。

本課完成較好的任務(wù)：

1、體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。

2、對記敘文六要素及記敘順序的強(qiáng)調(diào)。

3、精彩賞析環(huán)節(jié)學(xué)生參與性強(qiáng)，思維靈活活動。

4、本課中對學(xué)生口語訓(xùn)練基本到位。

5、拓展題確實(shí)使學(xué)生得到開拓。

出現(xiàn)的缺點(diǎn)和問題：

1、復(fù)述環(huán)節(jié)參與學(xué)生有限，而且復(fù)述中總有遺漏。

2、在課時安排把握上比較困難，由于學(xué)生積極性太高，在兩課時內(nèi)完不成任務(wù)。

3、由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有限，對文章主題的理解把握不夠深刻、準(zhǔn)確。

4、拓展作業(yè)很受學(xué)生語言和寫作水平的限制，不夠理想。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo) ：

知識和能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文； 2.較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適 。

過程和方法目標(biāo)：

嘗試探究性、多角度閱讀理解 2.在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對待困難的有益啟示。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過閱讀課文掌握記敘文六要素。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

通過故事，結(jié)合課文導(dǎo)讀，引入新課。

二、整體感知 熟讀課文

1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結(jié)果、啟示四個部分。

（1）起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖

（2）經(jīng)過 (4——15) 中途被棄，進(jìn)退兩難

（3）結(jié)果(6——2)父親指點(diǎn) ，擺脫困境

（4）啟示(24)走一步 ， 再走一步

2、合作探究：（學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評）

﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。

（2）故事發(fā)生在美國哪個城市？——費(fèi)城。

（3）故事發(fā)生在什么時間？——七月里一個悶熱的日子。

（4）爬懸崖的一共有幾個孩子？——5個。

（5）有名字的是哪兩個？——內(nèi)德、杰利。

（6）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。

﹙7﹚“我”爬山的原因是什么？

明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

﹙8﹚“我”與其他四個孩子的性格差異是什么？

明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個活潑、勇敢。

﹙9﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵“我”向前走？

明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難。

3、復(fù)述：簡潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。

三、局部品味，問題分析。

1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動故事情節(jié)的發(fā)展。

（1）渲染氣氛。

（2）烘托人物心情。

（3）推動情節(jié)發(fā)展。

（4）間接表現(xiàn)人物性格、思想情感

2、分析心理活動描寫。

第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句：

全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦＃ㄆ謶趾推７Γ砺槟荆荒軇訌棥?/p>

這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

3、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過程中，作者詳寫了“我”的心理變化。

【“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到。”“我能辦得到的。”朗讀這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上？三句話的語氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？】

三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。（學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn)）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

最初：毫無信心(我不下去！我會掉下去，我會摔死的！

繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）

隨后：信心大增（我頓時有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）

最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量。）

整個變化過程有層次而令人信服。

4、課文中的兩個“啜泣”有什么不同？

明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。

5、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？

明確： 明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：

①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。

②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

6、“屢次”什么意思，說明了什么？（學(xué)生討論并回答，教師評點(diǎn)）

明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

四、探究主旨，回味標(biāo)題

1、 結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難

2、以小見大、由事推理的寫法。

在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量，春去秋來暗示著時光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

3、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

五、小結(jié)全課 布置作業(yè)：

1、背誦最后一段。搜集名言警句。（溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋。走一步，再走一步，天地就將不一樣……深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春。挫折走一步或許還是失敗，失敗再走一步可能就是成功。咫尺天涯路，第一步往往很難邁出；于是就沒有了下一步，于是就沒有了路。路盡天絕處，不妨嘗試著再走一步，萬水千山，只源于最初的那一步！）

2、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的同學(xué)，你會怎么做？改寫第三部分內(nèi)容。

《走一步,再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

2、通過對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情；

3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識，提升自己的思想認(rèn)識，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

朗讀；自主、合作、探究。

同學(xué)們，你在生活中遇到過哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個人生哲理，給我們以啟示的。

默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。要點(diǎn)：時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。

1、學(xué)法指導(dǎo)：

⑴ 默讀要求：時間、內(nèi)容。

⑵復(fù)述要求：時間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個“ｗ”。

2、復(fù)述搶答：

⑴ 故事發(fā)生在美國的哪個城市？

⑵ 故事發(fā)生在什么時間？

⑶ 爬懸崖的一共有幾個孩子？有名字的是哪兩個？

⑷ 那座懸崖有多高？巖石架有多高？

（采取小組加分的獎勵方式，激勵學(xué)生進(jìn)行思考探究）

3、學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評論（先小組交流，后大班交流）：

教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。

通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？其中又蘊(yùn)含什么生活哲理？作者是怎樣說的？請同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問題：

1、“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境？又是怎樣脫險(xiǎn)的？

2、這件小事給你哪些啟示？

學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。

3、教師小結(jié)：

從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個人生的哲理。這給我們一個啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會聰明起來。

同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>

（學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）

（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要真誠鼓勵）

教師小結(jié)：居里夫人說過，“生活對于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個新的中國。要在新的。中國上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難。怎樣面對無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。

學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容。

1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我”的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來？

以上作業(yè)，請同學(xué)們在課間討論交流，整理在練筆本上。

2、比較閱讀談中美德教育方式：學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題：

文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會選擇這種方式？你對他這個人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請你舉例。