作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

毫米分米的認識教案人教版篇一

1、結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發展估測意識。

2、在實際測量活動中，經歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當的長度單位、尺子進行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認識。

3、經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系，產生對身邊事物長度的關注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數學學習的樂趣。

重點：認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。

難點：在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量，能估計物體的長度。

常規：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣

多媒體： 課件

一、激趣引入：

生：喜歡

師：孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么？

生：金箍棒（課件演示金箍棒）

師：今天我們就一起走進甜甜的夢里，來探索和研究藏在金箍棒里的數學問題。

（設計意圖：用學生熟悉的情境導入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。） 二、新授

(一)復習舊知

師：（課件出示金箍棒變短）請大家看大屏幕，你們看到了什么？

生：拿著金箍棒的孫悟空

師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計一下大約有多長？

生；大約1米

師：找兩個聽講最認真的同學上來量一量到底有多長？（師板書：1米 ）

想一想還可以用什么單位來表示1米呢？（師板書：1米=100厘米）

（設計意圖：復習長度單位厘米、米以及它們之間的進率。）

（二）講授新知

活動一：認識毫米

師：（課件演示）同學們繼續觀察，你又看到了什么？

生：金箍棒變短了

師：現在在學具中找到這根金箍棒，先估計一下到底有多長？

生：大約1厘米

師：動手量一量是多長？

生：不到1厘米

師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想準確地測量他的長度，我們需要認識一位新朋友。（師板書：毫米）

毫米可以用字母mm表示。 1毫米究竟有多長呢？誰能在尺子上找到1毫米 。

生演示

師：1毫米到底有多長呢？（課件演示）

師：我們以前學過，尺子上有好多的線，這些線有的長一些，有的短一些，他們有一個共同的名字叫刻度線。兩條長的刻度線之間的長度是1厘米，兩條短的刻度線之間的長度就是1毫米，也就是說尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米 。

師：你現在會指了嗎？下面在小組內指一下。誰愿意上來指一下。

師：現在每人從學具盒中拿出1分錢的硬幣，然后測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：這個硬幣的厚度大約1毫米 。

師生共同用手勢表示 1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。

生演示

師：看到用手勢表示出來的 1毫米 ，你有什么感覺？

生談體會

師：現在你打開練習本，請你在練習本上畫出5毫米的線段，再畫出一條 10毫米的線段，一邊畫一邊思考你有什么發現？請把你的發現在小組內說一說。

生： 10毫米就是1厘米

生：1厘米 = 10毫米 （ 課件演示 1厘米=10毫米）

師：現在，我們能不能準確的量出小金箍棒的長度？試一試

生演示測量的方法（生上講臺測量：把尺子的0刻度對準金箍棒的左端，然后數一數一共有7個小格就是7毫米）

師：像這樣比較短的物體我們來測量時就用毫米來表示，老師這里還有一根，誰來測量一下。

師：仔細觀察這根金箍棒的長度是多少？

生1： 2厘米3毫米

生2： 23毫米

師：看來這根金箍棒的長度既可以用 2厘米3毫米 表示有可以用23毫米表示。

活動二：認識分米

師：我們接下來看一看孫悟空的金箍棒又有什么變化？（課件演示）

師：你看到了什么？（又要變成1分米長了）

師：這會是哪一根？請你在學具中找出來。老師告訴大家這根金箍棒的長度是1分米。分米是我的這節課認識的第二個新朋友。（師板書：分米 dm）

師：那么1分米到底有多長呢？動手量一量

生： 10厘米

師：1分米就是 10厘米 （師板書：1分米= 10厘米 ）

師：借助這根小金箍棒用手勢表示1分米的長度

師：在日常生活中哪些物品的長度是1分米（生說，師補充一次性紙杯、直板手機等）

總結長度單位:

師：請看黑板我們在研究金箍棒的長短時，我們認識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節課要學習的毫米和分米的認識（板書）

毫米——厘米——分米——米

（找生邊說，其余同學用手勢表示）

是引導簡單分析它們之間的進率：1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？

生：在測量非常短的物體時用毫米，比較短的用厘米，比較長的用分米，長一些的用米。

認識米和分米的關系

師：（出示米尺）這是一把1米長的米尺

請你在米尺上找出1分米。（實物展臺出示）

一起在手中的米尺上找一找1分米。

學生自己在米尺上找出1分米。

師：讓我們1分米1分米的數，你發現了什么？

生：1米=10分米。

師：對，米和分米之間的關系就是1米=10分米（板書）快在小組內說一說并記住它們的關系。

1米 =10分米

10分米= 1米

三、練習鞏固、拓展延伸

現在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目

1、估一估、量一量

物體

估一估

量一量

一元錢的硬幣的厚度

（ ）毫米

（ ）毫米

數學課本的長度

（ ）分米

（ ）分米（ ）厘米

2、八戒聽說我們學習了這么多長度單位，他也來湊熱鬧了，瞧，這是八戒學完長度單位之后寫的日記，我們一起來看看。

早晨，我從2分米長的床上爬起來，穿上22mm的鞋。吃過早飯，我走了6米來到學校，進教室后拿出7厘米厚的數學書準備上課。課堂上老師用大約長76dm的粉筆在長30厘米的黑板上寫字。

你感覺八戒的日記寫的怎么樣？我們一起幫他改一改。

（四）課堂小結

師：這節課你學會了什么？

還有哪些收獲？

生：認識了毫米、分米

知道了．．．．．．

師小結：今天，我們進入到甜甜的夢中，通過研究孫悟空那神奇的金箍棒認識了兩個新朋友——毫米和分米，其實，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長很長（出示課件），這時候該用什么單位來表示呢？同學們可以研究一下，下節課我們繼續學習。

下課。

毫米分米的認識教案人教版篇二

教學目標：

1、在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長，發展空間觀念和動手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2、了解米、分米、厘米、毫米之間的關系，并能進行長度單位間的簡單換算。

3、在活動中提高參與學習的意識和能力，形成解決問題的一些基本策略，發展估測意識，提高估測能力。

教學重點：

教學難點：

長度單位間的換算和估測。

教學過程：

一、課前談話。

同學們你們喜歡什么動畫片？說說動畫片里得人物。

交流學生喜愛看的動畫片及片中人物。

二、情境導入，復習舊知。

同學們喜歡孫悟空嗎？瞧，孫悟空也來到了咱們的課堂上，（課件：孫悟空）他有一件非常厲害的兵器。（課件：金箍棒）今天這節課我們就一起來研究隱藏在金箍棒里的數學問題。

那米和厘米之間有什么關系呢？（根據學生的回答板書：1米=100厘米）。

三、新授。

（1）引入毫米。

接下來，可要仔細觀察了，你又看到了什么？（課件：金箍棒變得更短并進入孫悟空的耳朵）那你猜猜這時金箍棒會有多長呢？（學生積極參與猜測）到底有多長呢？老師給每位同學準備了一根小金箍棒，請大家動手量一量，量完后小組內交流。（教師巡視）。

毫米分米的認識教案人教版篇三

教學內容：

人教版《義務教育教科書數學》三年級上冊第21至24頁。

教材分析：

（一）分析教材所處的地位和作用。

學生對長度單位“厘米”和“米”已經有了初步的認識，在本單元中，、將要學習長度單位“毫米”“分米”，這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學，這些長度單位的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。

（二）分析教材的編排意圖。

1、關注學生的已有經驗，提供與學生現實生活密切相關的材料。

2、借助學生的生活經驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念。

3、重視估測意識和能力的培養。

教學重點：

教學難點：

1、學會用毫米作單位進行測量。

2、能夠根據分米與厘米，米之間的關系進行簡單的換算和計算。

策略方法：

通過學生觀察、討論、實際操作等突破重點，通過學生小組交流、匯報、動手操作，計算等突破難點。

學情分析：

學生已經學習了長度單位中的米與厘米，已經了解了一些有關測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問題，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷，在教學時，應尊重學生的個性差異，允許他們采用不同的方法進行測量，要注意自主學習與合作交流相結合，動手操作與認真思考相結合，在測量中，學生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學生多操作，單位換算和計算也要加強。

教學目標：

1、通過實際測量，使學生明確毫米、分米產生的實際意義，建立1毫米、1分米的長度單位。

2、通過觀察，使學生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關系，會進行簡單的換算。

3、在操作和交流中，使學生學會用毫米、分米作單位進行測量。

4、培養學生估測的意識，提高學生估測的能力。

教學過程：

一、學前準備。

1、復習舊知。

（1）師生一起回憶，曾經學過哪些長度單位？（米、厘米）。

（2）請同學們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。

（3）集體交流：說一說你是怎樣測量的。

2、導入新課。

請同學們根據掌握的知識，估計一下我們的數學書的長、寬、厚各是多少？老師板書學生估計的結果。提出問題：“究竟數學書的長、寬、厚各是多少？誰估計的結果更接近準確數據呢？”請同學分成小組對數學書的長、寬、厚進行實際測量。

二、探究新知。

1、認識毫米。

（1）分組測量數學書的長、寬和厚。

（2）組織全班同學以小組為單位，對測量結果進行交流。

數學書長：不到21厘米，差2個小格。寬：不到15厘米，差2個小格。厚：不到1厘米，只有6個小格。

提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？

2、學習1厘米10毫米。

請同學們拿出直尺，從直尺上選定1厘米的長度，數數在1厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點？（長度相等）通過觀察和數格從中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1個小格，長是1毫米。1厘米10毫米。

老師板書：1厘米10毫米。

3、深刻感悟1毫米的長度，形成直觀現象。

（1）說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是1毫米？然后動手量一量看你說的對不對。（硬幣、超市會員卡、鑰匙等）。

（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的？

（3）說一說，數學書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米？

（4）猜一猜，學生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學合作驗證猜得對不對。

三、鞏固練習。

1、第3頁做一做。

2、第5頁練習一第1、2題及第3題的前2題。

四、課堂小結：今天你學到了什么？

毫米分米的認識教案人教版篇四

1.使學生在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

2.使學生在實際測量的過程中，學會選擇合適的長度單位，了解長度單位間的進率，學會估測，提高學生的估測能力。

3.組織有效的學習活動，提高學生參與學習的意識和能力。

重點：建立1毫米、1分米的長度概念，會用毫米、分米作單位量出物體的長度。

難點：毫米、分米概念的形成和在實際測量中的靈活應用。

米尺、直尺、硬幣、橡皮。

一、創設情境。

故事引入：森林里住著一群可愛的小動物，有獅子、狗熊、小猴、小狗等。一天，獅子大王宣布要選出最聰明的一個小動物來當它的助手。

獅子大王是這樣選拔的：請你說出這些測量的結果？

一棵大樹高8（），一片樹葉長8（），一個鉛筆盒長2（）。

前兩道題小動物們都順利過關了，可輪到第3題，意見大了。小兔說：“這個鉛筆盒長2厘米。”小狗說：“這個鉛筆盒長2米。”小猴說：“這個鉛筆盒長2分米。”到底哪一個小動物的答案是正確的呢？小朋友你們能給它們當個裁判嗎？學生討論。

二、引導探索。

（一）認識分米。

1.先讓學生說一說，你在哪些地方看到或聽到過“分米”這個詞？

2.教師強調1分米就是10厘米那么長。并且請大家在直尺上指出1分米的長度，同桌之間相互交流一下。

3.體會1分米的長度。

教師：請同學們在發的硬紙條上畫出1分米長的線段，把它剪下來。告訴學生，這是自制的分米卡。先看一看，再閉上眼睛想一想，然后用手勢比劃一下，最后再用分米卡驗證一下。

4.教學1米=10分米。

教師：現在請小朋友們在米尺上找1米里面有多少個1分米？然后每組的組長匯報結果。

（1）量一量數學課本的長度大約是多少分米。

教師：同學們，你們認為哪兒是數學課本的長邊，就去把長邊摸一摸，再量一量。

（2）完成“想想做做”第4題。

（二）認識毫米。

1.讓學生嘗試量書本的厚度，各自交流測量結果。引導學生認識到：當測量結果不滿1厘米時，我們需要認識新的長度單位毫米。

2.組織學生交流，自己對1毫米的認識理解。然后組織學生觀察直尺：1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米，并實際量一量，進一步感知1毫米。用手指比劃出1毫米的長度。

3.體驗毫米的用處：你知道哪些東西的長度或厚度可以用毫米作單位呢？組織學生討論。

4.想一想：1厘米等于多少毫米？你是怎么知道的？

5.引導學生把四個長度單位排排隊，體會大小關系。

6.多層練習，鞏固新知。

（2）選擇自己帶來的任意一樣物體，量量它的厚度或長度是幾毫米。

7.小結：今后，量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，就可以用毫米作單位。

三、綜合練習。

教師：小朋友們，我們已經學過四個長度單位了，你能靈活運用它們嗎？

1.完成“想想做做”第3題。

2.完成“想想做做”第5題。

3.完成“想想做做”第6題。

四、課堂總結。

教師：今天，我們重點學習了哪兩個長度單位？你有收獲嗎？你覺得自己學得怎樣？

總結提煉：是啊，我們已經認識了米、分米、厘米、毫末這四個長度單位。用毫米作單位可以量更小的物體和更短的長度，并且能量得更準確，為了度量的方便，在量稍長的物體的長度時，可用分米作單位，量比較長的物體或距離，用米作單位。小朋友們要根據不同物體的長度采用不同的長度單位并加以運用。

毫米分米的認識教案人教版篇五

學生對長度單位“厘米”和“米”已經有了初步的認識，在本單元中， 、將要學習長度單位“毫米”“分米” ，這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學，這些長度單位的教學不僅是學生今后學習的重要基礎，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。

（二）分析教材的編排意圖

1、關注學生的已有經驗，提供與學生現實生活密切相關的材料。

2、借助學生的生活經驗引出長度單位，幫助學生建立長度觀念。

3、重視估測意識和能力的培養

體驗 1 毫米、1 分米的實際長度，形成正確表象

1、學會用毫米作單位進行測量。

2、能夠根據分米與厘米，米之間的關系進行簡單的換算和計算。

通過學生觀察、討論、實際操作等突破重點，通過學生小組交流、匯報、動手操作，計算等突破難點。

學生已經學習了長度單位中的米與厘米，已經了解了一些有關測量的知識和方法，在生活中常遇到測量問題，學生經常用到學生尺，也有用尺子進行測量的經歷，在教學時，應尊重學生的個性差異，允許他們采用不同的方法進行測量，要注意自主學習與合作交流相結合，動手操作與認真思考相結合，在測量中，學生可能對毫米的測量更難掌握一些，可讓學生多操作，單位換算和計算也要加強。

1、通過實際測量，使學生明確毫米、分米產生的實際意義，建立 1毫米、1 分米的長度單位。

2、通過觀察，使學生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關系，會進行簡單的換算。

3、在操作和交流中，使學生學會用毫米、分米作單位進行測量。

4、培養學生估測的意識，提高學生估測的能力。

1、復習舊知。

（1）師生一起回憶，曾經學過哪些長度單位？（米、厘米） 。

（2）請同學們以厘米為單位，分別測量曲別針、鉛筆的長度。

（3）集體交流：說一說你是怎樣測量的。

2、導入新課。

請同學們根據掌握的知識，估計一下我們的數學書的長、寬、厚各是多少？老師板書學生估計的結果。 提出問題： “究竟數學書的長、寬、厚各是多少？誰估計的結果更接近準確數據呢？”請同學分成小組對數學書的長、寬、厚進行實際測量。

1、認識毫米。

（1）分組測量數學書的長、寬和厚。

（2）組織全班同學以小組為單位，對測量結果進行交流。

數學書長：不到 21 厘米，差 2 個小格。 寬：不到 15 厘米，差 2 個小格。 厚：不到 1 厘米，只有 6 個小格。

提出問題：要想精確地表示出測量結果，而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢？

2、學習 1 厘米10 毫米。

請同學們拿出直尺，從直尺上選定 1 厘米的長度，數數在 1 厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點？（長度相等） 通過觀察和數格從中得出，把 1 厘米平均分成 10 份，每份就是 1 個小格，長是 1 毫米。1 厘米10 毫米。

老師板書：1 厘米10 毫米

3、深刻感悟 1 毫米的長度，形成直觀現象。

（1）說一說，在生活中哪些東西的長、寬或厚約是 1 毫米？然后動手量一量看你說的對不對。 （硬幣、超市會員卡、鑰匙等）

（2）說一說，生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的？

（3）說一說，數學書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米？

（4）猜一猜，學生尺的厚度是幾毫米？然后同桌同學合作驗證猜得對不對。

1、第 3 頁做一做

2、第 5 頁練習一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。

毫米分米的認識教案人教版篇六

1.認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

2.知道米、分米、厘米、毫米之間的關系，形成初步的知識體系。

3.進一步發展同學的估測意識和估測能力。

4.培養同學的實際操作能力和簡單的推理能力。

毫米分米的認識教案人教版篇七

《分米和毫米的認識》,是青島版小學數學二年級下冊第三單元《甜甜的夢》第一課，實際上是長度單位的認識。本節課是以厘米這個長度單位為紐帶，將米、分米和毫米聯系起來。借助測量建立1毫米、1分米的長度表象，認識長度單位之間的進率。教材引導學生參與多種活動，把估測活動貫穿于整個測量過程之中,使學生建立豐富的表象，逐步形成長度概念。

學生已經認識了長度單位厘米和米，并知道1米=100厘米，對1米和1厘米有一定的感知，能借助手勢表示它們的長度，同時學生初步學會了測量的方法。

知識與技能目標：結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米。

過程與方法目標：在實際測量活動中，經歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當的長度單位、尺子進行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認識。

情感與態度目標：經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系，產生對身邊事物長度的關注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數學學習的樂趣。

重點：認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。

難點：在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量。

常規：米尺、小尺子、一分米長的紙條、一分硬幣多媒體：課件。

直尺、一分硬幣、紙條。

一、復習舊知引入：

師：在一年級的時候，我們學過了測量物體的長度，現在我們來一起復習一下。（多媒體課件）。

1.測量物體的長度通常用（）我們學過的長度單位有（）和（）。

2.測量較長的物體一般用（）作單位，測量較短的物體一般用（）作單位。

3.1米=（）厘米生：（看大屏幕說一說）師：通過復習，你們掌握得還不錯。同學們下面我們大家一起再用手來比劃一下看看1米和1厘米有多長。

生：（一起比劃1米和1厘米）。

師：（出示課件）誰能從尺子上找一找哪是1厘米？

生1：從刻度0到刻度1是1厘米。

生2：從刻度1到刻度2是1厘米。

生3：從刻度2到刻度3是1厘米。

生4：從刻度3到刻度4是1厘米。……。

設計意圖：復習長度單位厘米、米以及他們之間的進率，同時感受1米和1厘米有多長。

二、新授。

活動一：認識毫米。

師：拿出1分錢的硬幣，你能測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：不到1厘米。

師：如何表示這不到1厘米的物體的長度呢？這就需要我們再來認識的一位新朋友——毫米，毫米也是一個長度單位，它用字母mm表示。

生：有一個一個的小格。師：尺子上1厘米中間的每一個小格的長度是1毫米。

師：你再來數一數1厘米之中間有多少毫米。一組數從刻度0到刻度1，二組數從刻度1到刻度2，三組數從刻度2到刻度3，看看你們數的結果是不是一樣。

生：（拿出尺子數）。

生1：10毫米。

生2：10毫米。

生3：10毫米。

師：也就是說1厘米=10毫米。

師板書：1厘米=10毫米。

師：現在同桌再來一起測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？

生：這個硬幣的厚度大約1毫米。

師：看老師也測量了一下，（出示課件）它的.厚度大約是1毫米。

師：你能借助這1分錢的硬幣用手勢表示出1毫米大約有多長？

生演示。

師：看到用手勢表示出來的1毫米，你有什么感覺？

生：1毫米特別的短。

師：現在我們學習了毫米這個長度單位后就能更準確的測量一些物體的長度。下面我們看大屏幕，這根曲別針多長？說說你是怎么看出來的。

生：從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2之間占了8個小格，也就是8毫米。這根曲別針長1厘米8毫米，也就是18毫米。

師：這根鐵釘長多少毫米？你是怎么看出來的？

生：從刻度0到刻度2是20毫米，從刻度2到刻度3之間占了8個小格，也就是8毫米。這根鐵釘長(28)毫米。

師：現在我們已經學習了三個長度單位了，它們是毫米、厘米、米，我們再一起用手來比劃一下看看1米、1厘米和1毫米有多長。生用手來比劃。

設計意圖：以不到1厘米長的1分錢的硬幣的厚度，引入毫米的認識，創設問題情境發現以前知識不能解決遇到的問題，產生學習新知識的需求，在測量中感知1毫米有多長，認識毫米和厘米之間關系以及用字母表示毫米。

活動二：認識分米。

師：現在拿出老師發的紙條，同桌一起測量一下它有多長。

生：10厘米。

師：其實10厘米還有另外一種說法就是1分米，分米是我們這節課認識的第二個新朋友。（師板書：分米dm）。

師：那么1分米到底有多長呢？

（師板書：1分米=10厘米）。

師：用手勢表示1分米的長度。

生：1米=10分米。

師：對，米和分米之間的關系就是1米=10分米（板書）快在小組內說一說并記住它們的關系。

1米=10分米10分米=1米板書：1米=10分米。

師：請看黑板，我們認識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節課要學習的毫米和分米的認識（板書）。

師：加上我們原來所學的米和厘米，他們都是用來測量物體的長度，叫做長度單位。請閉上眼睛想一想我們都學過哪些長度單位呢？你能按照從小到大的順序排列一下嗎？現在同桌兩人相互說一說：毫米——厘米——分米——米（找生邊說，其余同學用手勢表示）。

師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？（生說）。

師：現在我們已經學習了4個長度單位了，這有一本書測量后忘記了寫單位，你來給它填上合適的單位。（課件展示）。

生：這本書長2(分米)寬14(厘米)。

設計意圖：在動手的測量1分米的紙條時，進而認識分米這個長度單位。并知道1分米=10厘米。通過觀察米尺，找出分米與米之間的關系（1米=10分米）以及用字母表示分米。

三、練習鞏固、拓展延伸。

智慧大闖關：

設計意圖：不斷提升難度來綜合診斷對長度單位的感知。

四、本課總結。

師：這節課你學會了什么？還有哪些收獲？

生：認識了毫米、分米知道了......

設計意圖：通過總結了解學生的收獲，反饋教學的所得。

毫米分米的認識教案人教版篇八

教學目的：

1、培養學生認真觀察的好習慣。

2、認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米長度觀念，道1厘米=10毫米；1米=10分米。

3、培養學生的動手實踐能力。

重??點：認識長度單位毫米、分米，初步建立1毫米、1分米。長度觀念，知道1厘米=10毫米；1米=10分米。

難??點：怎樣正確使用毫米、分米測量物體的長度。

關???鍵：采用直觀演示與動手實踐相結合的方法。

教???具：課件、米尺、學生尺、線繩、各種小物體等。

教學過程?：

一、設疑激趣，導入??新課。

師：每組的紙上都畫有一條小線段，你們能精確量出它的長度嗎？試試看！1、學生分組活動。2、匯報：量不出小線段的長度。

師：怎樣才能量出小線段的長度？

生：要是知道一個小格是多長就能量出。

師：你想怎樣解決這個疑問？

生：看書。

師：請同學打開書60頁，自學例1。

點評：有疑才有思，通過量線段這個小環節，教師故意為學生設置疑問，激發學生探究的興趣，每個學生都想通過自己的努力解決疑問，積極性非常高！

二、合作探究，形成規律。

師：誰能告訴老師一個小格是多長？

生：一個小格長1毫米。

師：你能具體說說是怎么規定的嗎？

生：1厘米中間的每一個小格是1毫米。

師：我們一起看大屏幕：（教師自制課件動態演示）。

師：量一量，一分硬幣有多厚？

生：1毫米。

師：用手勢表示1毫米的長度？

以小組為單位，量一量你身邊的小物體的長度或厚度，要有分工，有記錄，分工明確。

學生分組活動。

學生以小組的形式匯報。

師：當我們量的物體比較小或要求我們量的比較精確時要用毫米作單位，當要量比較長的物體時，就要用一個比毫米大的多的長度單位，想知道它是什么嗎？打開書61頁，自學例2。

（1）學生自學。（2）學生匯報：10厘米的長度就是1分米。

師：1分米等于多少厘米？1米等于多少分米？?????????。

繼續以小組為單位，看看那些物體可以以分米作單位來量一量。（1）學生分組活動。（2）學生以小組為單位匯報。

用手勢表示1分米的長度。量出3分米長度的繩子給大家看。

想一想，這節課我們學習了哪些知識？到現在為止，我們已經學習了那些長度單位？

（大屏幕出示已學過的長度單位）。

點評：在新授環節我主要采用了如下的方法：自主法、合作法、探究法、實踐操作法，在學生自主學習的基礎之上，為學生提供合作、探究的機會，幫助學生建立1毫米、1分米的長度觀念。比如以毫米、分米為單位量身邊物體的長度或厚度，既培養了學生合作精神，又培養了學生動手實踐的能力，并且充分聯系學生生活實際，使學生對所學知識產生親切感，學生積極性高，學習效果也很好。

三、鞏固練習。

1、填合適的長度單位。

（1）蠟筆長6（????）。?????????（2）跳繩長2（?）。

（3?）課桌高7（???）。???????（4）粉筆長75（???）。

（5）別針長34（????）。?????????（6）小紅身高120（??）。

2、判斷。

（1）小名身高134米。（??）?（2）一根繩長15分米。（?）。

（3）一塊橡皮厚1米。（??）?（4）10分米=1厘米。???（?）。

3、兒歌。

長度單位真不少，米、分米、厘米和毫米。

有的長，有的短，?有的不長也不短。

1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

一定要：牢牢記，靈活用。

點評：在鞏固練習階段，采用了學生喜歡的一些形式，如：選擇、判斷、兒歌等，既檢驗了學生對本課所學知識，及時得到反饋信息，同時也調動了學生的積極性，使學生在玩中學，學中玩，寓教寓樂。

1?厘?米???=??10?毫米。

1?分?米???=??10?厘米。

1?????米???=??10?分米。