無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

認識面積教學設計篇一

面積是幾何學中一個基本的概念，表示平面上的一個封閉圖形所占據的空間。在我們的生活中，面積無處不在，無論是測量房屋面積、種植農作物的面積，還是計算購物商場的總面積，都需要對面積的認識。我們對面積的認識不僅僅是應用數學知識的要求，更是拓寬視野、提高思維能力的必備技能。

我們首先需要了解幾個基本的面積公式，如長方形的面積為長乘以寬，三角形的面積為底乘以高的一半等。掌握了這些基本公式，我們可以更快地計算出一個圖形的面積。

2.面積的分割與拼湊。

有些圖形的面積無法直接使用基本公式計算，此時我們可以將圖形分割為若干個基本圖形，計算它們的面積，然后再將面積相加得到總面積。此外，我們還可以將若干個小圖形拼湊成一個大圖形，通過計算大圖形的面積，間接計算原圖形的面積。

3.實際問題的抽象與轉化。

在解決實際問題時，往往需要將問題抽象為幾何模型，然后利用面積的知識進行計算。例如，計算一個房間的地板面積，我們可以將房間抽象為一個矩形，計算矩形的面積即可。

1.建筑設計與規劃。

在建筑設計與規劃中，對于空間的合理利用是非常重要的。建筑師需要通過計算各個房間的面積，以確定建筑的整體布局，滿足不同功能的需求。同時，在進行裝修時，合理計算墻壁的面積，可以準確預估裝修材料的用量，避免浪費。

2.農業生產與資源分配。

農業生產中，對農田面積的認識對于種植農作物的規劃與資源分配至關重要。農民們需要準確測量田地的面積，合理安排作物的種植密度，確保每一塊土地得到最大的產出。

3.城市規劃與交通管理。

在城市規劃與交通管理中，對于道路與廣場等公共空間的面積的認識是必不可少的。精確計算這些空間的面積，能夠為交通規劃和人流疏導提供重要參考，同時也能夠準確預估建設成本。

通過學習和應用面積的知識，我深深體會到了面積對于日常生活和社會發展的重要性。我們對面積的認識不僅僅是為了應付考試，更是為了更好地應用于實際問題中。用幾何語言來描述我們身邊的世界，可以使得我們的思維更加清晰，同時也提高了我們的觀察力和判斷力。

在認識面積過程中，我發現了很多有趣的現象。例如，在計算一個圖形的面積時，我可以根據圖形的特點來選擇不同的計算方法，從而得到更加簡潔的計算公式。此外，通過實際應用面積的知識，我可以更好地理解數學知識與實際問題的聯系，從而提高了數學的興趣和學習效果。

總之，面積是我們日常生活中必不可少的概念之一。通過認識面積，我們不僅能夠更好地應用數學知識解決實際問題，還可以提高我們的觀察力和思維能力。因此，我深信認識面積對于個人的全面發展以及社會的進步至關重要。

認識面積教學設計篇二

教學內容：

人教版數學三年級下冊第60~62頁。教學目標：

1、通過摸一摸、看一看、比一比、想一想、說一說等活動，認識面積的含義，初步學會比較物體表面和封閉圖形的大小。

2、經歷嘗試、失敗、成功等過程，在探究中發現比較面積大小的策略和方法，培養初步的空間觀念和解決問題的策略意識。

3、在學習活動中，體會數學與生活的聯系，鍛煉數學思維能力，發展空間觀念，激發進一步學習和探索的興趣。教學重點：

使學生理解面積的意義。教學難點：

在理解面積含義的基礎上探究比較面積大小的不同方法。教學用具：

介紹荷葉、太和、桂陽的特點。

一、激趣導入。

1、涂色比賽。

2、揭示課題。

二、教學新知。

1、教學面積的含義。

（4）教學面積的意義：物體表面和封閉圖形的大小就是它的面積。

2、教學面積大小比較的方法。

（4）小組討論，動手操作用小圖形擺一擺，數一數（5）小組展示討論結果。

三、鞏固練習。

1、聽一聽，辨一辨，如果這件事情跟周長有關就用手指畫圈表示，如果跟面積有關就揮一揮手掌表示。

2、哪一個圖形的面積最大？

注意：兩個半格合起來可以變成一個滿格。小結：可以用數方格的方法比較面積的大小。

3、根據方格數量來比較圖形面積的大小。

小結：用數方格的方法比較圖形面積的時候，方格的大小應該一樣大，應該有一個統一的標準。

四、課堂小結。

通過這節課的學習，你有什么收獲？

認識面積教學設計篇三

土地，是我們居住、生產和經營的基礎。每個人都有可能與土地打交道，但你真正了解過土地嗎？本文將從認識土地的面積入手，分享我的一些心得體會。

土地面積是我們對土地進行測量、規劃和利用時的基本概念，對于每一個土地從業者和土地使用者來說都至關重要。在不同的場合和目的下，我們需要對土地面積進行不同的計算和表達。例如，在進行土地買賣、土地的評估、土地的規劃等方面都需要用到土地面積。

認識土地面積的具體方式有很多種，其中最基本的是學習計算土地面積的方法和公式。其次，需要了解不同的土地面積單位及其換算方式。最后還需要掌握使用現代測量儀器（如全站儀、GPS測量系統等）進行土地面積測量的知識和技能。

第四段：實踐中的體會。

在實際的工作中，我深刻地體會到了認識土地面積的重要性和應用價值。例如，在進行土地評估時，正確地計算土地面積可以大大提高評估準確度；在進行土地規劃時，準確地測量土地面積可以有效地避免浪費資源和造成環境污染。此外，在實際操作中，我也發現不同的土地面積單位之間換算不是那么簡單和直觀，需要不斷的練習才能真正掌握。

第五段：結語。

認識土地面積是深入了解土地、合理利用土地的基礎之一。通過學習和實踐，我們可以不斷提高對土地的認識和應用能力，進一步挖掘土地的潛力，促進城市和農村的可持續發展。與土地打交道，我們需要尊重土地和土地使用者的利益，同時努力尋求經濟、社會和環境的共贏，使土地成為人類美好生活的基石。

認識面積教學設計篇四

校本教研讓我們開展專業引領，同伴互助個人反思等教研活動。

作為年青教師的我從中受益匪淺，現將區教研員韓老師針對我執教的三年級下冊第四單元第一課時《認識面積》一課的點評記錄如下：

韓老師：你的這節課體現了課改精神。

你注重引導學生從實際領悟面積的內涵，概念理解方式靈活，可喜的是沒有讓學生背記概念，，而是通過實物舉例，動手去摸索理解，去把握。

韓老師：尤其是將手畫的黑板上，這個環節的設計處理不僅面積由物體表面大小遷移到圖形大小上來，而且讓學生明確規則圖形有面積，不規則的圖形也有面積，而且也有大小。

韓老師：從你的課堂上多次體現課改理念自主探究，合作學習不論是認識面積，還是比較面積大小都有所體現。

韓老師：課堂上還體現了估算意識，注重引導學生先估算，在進行計算，這種訓練培養了學生的估算能力很有幫助。

韓老師：課堂體現了學生主體性。

學生參與知識學習的全過程，讓學生經歷找面積比較的過程，并體驗比較大小的方法的多樣化。

但是有優點也有缺點，下面，我就說說這一節課的問題。

韓老師：我覺得你們班的學生平時的訓練就不到位，尤其是課堂舉手發言直喊老師，不要求舉手姿勢特別規范，但是不能站著，甚至下地喊。

郭主任：對，這樣顯得課堂特別亂，再加上你的動作也比較隨意，說話，站姿，手勢給人感覺很鬧。

韓老師：老師的語言要抑揚頓挫，不能總是大聲，學生也大聲，課堂上你顯得躁，正像郭主任說得那樣，準備匆忙就顯得毛躁。

韓老師：再就是你在課堂上組織教學能力還得加強，如果一個環節結束，馬上讓學生調整狀態，進入下一個環節，不能你光顧著自己的教學任務，而忽略了學生雪地狀態。

現在看一節課的好壞，主要是看學生學的狀態。

郭主任：教師講的在好，學生不聽，那么也是失敗的，你要在組織教學方面多下功夫。

要學生運用各種激勵的語言，讓每個學生的視線始終跟著老師走，一年級老師在課堂組織教學上就非常值得借鑒，有時間不妨去看看，就“還有一雙小眼睛沒看我”，“男生中有一個小腦袋沒有轉過來”……總之，教師鼓勵語言要靈活、生動。

韓老師：面積大小比較時反饋要控制速度，課堂教學動作要快，說的也那么快，下面好多學生都沒有聽明白，這時你要加以控制。

還有有一個學生回報公式法，但是單位你沒有及時糾正。

我：對，這個問題我發現了，但是以為以后才認識所以不想浪費時間。

韓老師：這種想法不對，至少得給學生一個準確得知識。

要學會控制課堂，課堂發言也要有所把握，不能有幾個舉手的都要叫，要靈活處理，再有就是練習反饋要有側重，不能一個模式。

郭主任：韓老師提了這么多寶貴意見，今后你要努力調整自己的教學，加強學生得訓練，

我：感謝韓老師這么誠懇的幫助我，我光注重教材的研究挖掘，卻忽略了自身素質的培養和學生訓練，今后要在這些薄弱環節上努力。

認識面積教學設計篇五

《面積》屬于空間與圖形領域，被安排在三年級下冊第六單元。這一單元具體包括：面積和面積單位，長方形、正方形的面積計算，面積單位的進率，常用的土地面積單位。本課是這一單元的起來始課，它的教學是在學生已經掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計算的基礎上進行的。學生從學習長度到學習面積，是從一維空間向二維空間轉化的開始，是空間形式上“右線到面”的一次飛躍。

教學目標：

1、通過比較物體的表面和封閉圖形的大小，理解面積的意義。

2、經歷比較幾個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性，感受正方形作為面積單位的優越性。

教學的重點和難點：

重點：理解面積的含義。

難點：形成正確的面積概念。

教具與學具：

多媒體課件、若干小正方形，正方形和長方形。

教法和學法：

為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務，我采用了以下教法：

情景教學法：讓學生在情景里觀察，感受知識的形成過程不過如此簡單，享受成功的喜悅，激發學生學習數學知識的興趣。

游戲教學法：即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現“學生是學習教學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

互助教學法：以同桌合作的形式來組織教學，體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的教學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。

培養學生以下學習方法：

本節課我采用多媒體為主要教學手段，在教學中創設情景，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，引導學生在自主探索中把感性認識上升到理性認識，激發學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手進行操作。

從培養學生合作意識的`角度出發，以學生同桌合作學習為主要方式，在游戲中運用學習成果，把數學知識利用到現實生活中。

說教學程序總體設計：

第一，講故事導入。這一環節主要是通過講《三只小豬的故事》引起學生的興趣，同時通過建房子導入主題。

第二，探究新知識。首先，讓學生通過摸一摸初步感知數學書和黑板的表面。然后，讓學生比一比，感知數學書和黑板的大小，老師手掌和學生手掌的大小。通過這兩項理解什么是物體的表面，以及面積的含義。接著，練一練。通過習題檢測學生的初步感知。最后，驗證。學生運用教師課前準備的材料包驗證前面所做的習題。

第三，鞏固練習。通過驗證理解面積大小的比較，這一步主要較強練習，鞏固知識。

第四，總結。讓同學們說說學習到的內容。

教學反思：

結合新課標，如何上好數學課，當中還有許多值得自己思考的問題。通過這節課，感覺要上“活”概念課，就要適時給概念下定義。定義下得過早，等于是索然無味的簡單灌輸；下得太遲，則又怕學生的思維呈現凌亂狀態，不能及時地整理和總結。在今后的教學中我會秉著：用兒童的眼光理解教材；用新課標理念處理教法；靈活調節控制每一個環節；讓上課像電影一樣精彩。

認識面積教學設計篇六

為認真貫徹落實市區窗口單位行業深入開展“貼近群眾，服務群眾”作風建設專項活動安排部署會議精神，進一步引深“向人民匯報，請人民評議”，為人民群眾“辦實事、解難事”活動，切實改進教育行業作風，享堂南街小學結合自身的實際情況，特制定實施“貼近群眾，服務群眾”作風建設專項活動方案。

一、指導思想。

深入貫徹落實黨的十八大和總書記一系列重要講話精神以及省市區領導干部大會精神，結合黨的群眾路線教育實踐活動，充分發揮黨組織的戰斗堡壘作用，示范帶頭作用和黨員干部的先鋒模范作用，大力加強師德師風建設，著力糾正教育系統中存在的作風不實，紀律松散，效能低下和教育行為不規范、權利運行不透明等問題，提高教育質量、真正做到在情感上貼近學生，在作風上走進學生，在行動上服務學生，辦人民滿意的教育。

二、目標任務。

開展以“貼近群眾、服務群眾”為主題的作風建設教育活動，就是要采取切實措施，不斷增強黨員干部自我進化、自我完善、自我革新、自我提高能力，以實際行動維護黨員干部的良好形象，切實把思想和行動統一到市委的部署和要求上來，切實解決紀律不嚴的問題，作風不實問題，從政不廉和為民不勤和”庸懶散“、效率低的問題。

三、方法步驟。

作風建設教育活動，要與“四群”教育緊密結合起來，統籌安排部署。以領導班子和領導干部為重點，以黨委支部為單位，分兩個階進行。時間從2013年8月底開始到9月底。

（一）動員部署（8月27日―9月中旬）。

通過思想發動、組織學習和專題討論，教育、引導黨員干部深刻理解開展作風建設教育活動的重要意義，充分認識為人民群眾服務的重要性和必要性，把思想統一到市委的決策部署上來，以飽滿的熱情投入到教育活動中。

一是召開動員會議。由校長動員部署，統一思想，提高認識，引導廣大黨員干部積極投入作風建設教育活動，在全校掀起“貼近群眾、服務群眾”主題教育的熱潮。

二是制定實施方案。按照市委《關于在全市黨員干部中開展以“貼近群眾、服務群眾”為主題的作風建設教育活動的實施方案》，結合我校黨員干部作風方面存在的突出問題，制定切實可行的實施方案。

三是組織專題學習。利用1個月左右的時間，采取“個人自學、集中培訓、專題輔導、集中研討”等形式，以支部為單位組織黨員干部進行一次專題學習。學習的主要內容是黨的十八大和總書記一系列重要講話精神以及省市區領導干部大會上的講話等。學習結束后，每個黨員撰寫一篇2000字以上的學習心得體會文章。

（二）整改提高（9月中旬―9月底）。

針對黨員干部和教師個人在貼近群眾、服務群眾等方面存在的突出問題，認真制定整改方案和措施，建立健全制度，確保教育活動取得實效。

一是制定整改方案。針對征求到的意見以及自我剖析和民主生活會上查找出的問題，認真制定切實可行的整改方案和措施。整改方案和措施必須符合部門和個人的實際，措施要具體，操作性要強，時限要明確，責任人要落實，做到整改內容具體化、整改方案科學化。整改方案和措施、整改情況要在一定范圍內公開。

二是解決突出問題。根據整改方案，認真進行整改，切實解決好事關人民群眾切身利益的突出問題，切實解決好群眾反映強烈的突出問題，維護群眾的正當權益。能夠及時解決的，要立即解決；需要逐步解決的，要創造條件積極解決；需要有關方面配合解決的，要努力協商解決；需要長期解決的，要建立制度，以整改的實際成效取信于民。

三是做好工作總結。各部門作風建設教育活動告一段落后，要認真做好總結工作，支部要寫出專題報告，黨員干部個人要寫出活動總結，對今后加強和改進作風建設的有關問題提出具體的要求，并在學校做出承諾。

四、組織領導。

為加強對作風建設教育活動的領導，學校成立教育活動工作領導小組：

組長：范近海副組長：王改風主任等學校各位主任。

五、工作措施。

開展以“貼近群眾服務群眾”為主題的作風建設教育活動，是督促黨員干部以更加扎實的作風服務群眾、服務發展的重要舉措，學校對此高度重視，務必抓出成效。

（一）加強組織領導。全校廣大黨員和教師要把思想和行動統一到市委的要求上來，把開展作風建設教育活動與開展創先爭優活動相結合。要把加強作風建設作為當前一項重要政治任務，切實加強組織領導，認真抓好落實。“一把手”是第一責任人，對作風建設負總責。要精心安排，周密部署，做到有的放矢，務求實效，堅決防止形式主義、走過場。

（二）密切聯系群眾。學校每位領導干部要掛鉤聯系的一戶貧困戶，繼續開展”訪貧問寒送溫暖、排查矛盾大接訪”活動，努力做到零距離服務群眾，面對面化解矛盾，同時，通過網絡、電子屏、公開欄等途徑，向社會公布投訴電話，電子郵箱，及時受理群眾的投訴舉報，及時化解各種矛盾糾紛。

（三）嚴格執行紀律。各級黨員領導干部必須做到“四個嚴禁”，即嚴禁散布違背黨的理論、路線方針政策的言論和編造、傳播政治謠言；嚴禁紀律松散，辦事拖拉，推諉扯皮，鋪張浪費；嚴禁搞“小圈子”，跑官要官，違規吸收黨員、提拔干部；嚴禁刁難群眾，吃拿卡要，以權謀私，損害群眾利益；嚴禁有償家教。嚴格按照“四個一律”執行紀律，即：對散布違背黨的理論、路線方針政策的言論和編造、傳播政治謠言的，一律嚴肅查處；對紀律松散，辦事拖拉，推諉扯皮，鋪張浪費，造成不良影響的，一律實施問責；對搞“小圈子”，跑官要官，違規吸收黨員、提拔干部的，一律依紀處理；對刁難群眾，吃拿卡要，以權謀私，損害群眾利益的，一律嚴肅追究責任。

（四）強化督促檢查。學校要組織專門力量，開展重點時段、重要環節和重點崗位的專項監督檢查，做到定期與不定期檢查相結合，明查與暗訪相結合，抓好工作落實。要發揮群眾監督和輿論監督作用，對工作中不執行不落實的現象、違反廉潔自律和廉潔從政規定、損害群眾利益等問題及時予以曝光。對不認真進行整改或違反作風建設要求的，堅決予以查處。

（五）營造良好氛圍。充分發揮新聞媒體的輿論監督和導向作用，在電視臺、報紙、網站等新聞媒體發表文章，加強輿論宣傳。要大力宣傳密切黨和人民群眾血肉聯系的重要意義，宣傳好的創新舉措、工作成果和先進典型，全面展示學校加強作風建設和整治不良風氣的成效。對涌現出來的勤政廉政先進個人、服務群眾的優秀代表予以表揚。對作風建設方面的熱點問題，要跟蹤報道，深入剖析，為推動學校作風的轉變營造良好的輿論氛圍。

（六）建立長效機制。學校作風建設領導小組辦公室將認真總結推廣各級各部門開展作風建設教育活動的好做法、好經驗，及時把成熟的做法轉化為制度和規定，不斷健全和完善作風建設的長效機制。要重點圍繞“關注民生”、“貼近群眾”、“服務群眾”的要求，不斷健全完善貼近群眾和服務群眾的長效機制。

認識面積教學設計篇七

近年來，隨著城市化進程的不斷加速，城市的面積越來越大，因此“認識面積”也成為了一個十分重要的話題。付曉波在對城市規劃和建設中的面積概念的深入研究中，不僅收獲了專業知識和技能，還有了一些心得體會。在他看來，認識面積需要從不同的角度、層面出發，才能真正理解面積所包含的內涵。

付曉波認為，在對面積的認識中，首先需要從科學的角度出發，確認其所含義與數學推導關系。客觀地說，面積是一個平面上固定區域的大小，可以表示為長與寬的乘積。但是我們需要更深入的了解其本質含義和性質。在計算面積時，我們不僅需要確定其形狀和尺寸，還要關注面積的單位和計算方法。在這一過程中，科學的方法和精神不僅幫助我們更好地理解面積，還能有效提高我們的數學邏輯能力和思維方法，提高我們認識面積的深度和廣度。

除了從科學的角度認識面積，付曉波也認為，從生態的角度出發認識面積也十分重要。生態學是生命科學的一個分支學科，其研究的是物種與環境的相互關系和相互影響。因此，從生態的角度出發，我們需要重點關注面積的生態環境以及對其產生影響的行為。例如在城市規劃和建設中，我們需要注重綠化和生態保護，充分考慮植被覆蓋率、森林面積、水域面積、空氣質量等指標，制定以環保為重點的規劃方案。只有這樣，我們才能更好地認識面積，并建設一個更加健康、環保、可持續的城市。

付曉波認為，從社會的角度出發認識面積也是必要的。在城市規劃和建設中，我們需要充分考慮社會的需要和利益。例如，在城市建設中，我們需要注重公共服務設施的建設，如道路、公交、醫療、教育等，充分考慮人們的出行、健康和生活等方面的需求。同時，我們還需要注重人口密度、人口結構等指標，保證城市規劃與發展的公平性、可持續性和人性化。只有從社會的角度出發認識面積，我們才能真正實現城市的人本任務、更好地滿足人們的需求和期望。

除了從科學、生態和社會的角度去認識面積，付曉波也重視從文化的角度去認識面積。文化是一個民族、一個社會的歷史和人文遺產，是人們歷史經驗和社會經驗的重要記錄和積累。在城市規劃和建設中，我們需要注重文化的傳承和創新，重建傳統文化和當代文化的疊代關系。例如，在城市建設中，我們需要注重保護和利用歷史文化名城，充分發掘其歷史、文化和藝術價值。同時，也需要注重當代文化和時尚元素的融合，充分發掘當代文化的創新和亮點。只有從文化的角度去認識面積，我們才能真正實現城市文化的多樣性和視野的拓展。

最后，付曉波認為，從個人的角度出發認識面積更是不可或缺的。城市是由每個人組成的，只有每個人都認真思考自己在城市規劃和建設中所扮演的角色，才能讓城市更加健康、美麗、富有活力。因此，每個人都需要在自己身邊關注面積的變化和和重要性，從而促進自己的生活方式改變和社會責任的擔當。每個人都是城市管理的參與者和創造者，只有大家共同努力，才能創造更加美好的城市未來。

綜上所述，通過不同角度的認識面積，我們能夠更全面、深入地了解和認識面積的意義和內涵。無論是從科學、生態和社會的角度出發，還是從文化和個人的角度出發，認識面積都是至關重要的一個環節。希望每一個城市的管理者和市民都能夠充分認識面積，并在未來的城市規劃和建設中付諸實踐。

認識面積教學設計篇八

各位領導、各位老師：

我是來自海寧路小學的楊寶華，首先感謝北戴河區進修學校給我們搭建這樣一個學習和交流的平臺，我校閆強軍老師所執教的《認識面積》一課是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學三年級下冊第71——72頁內容。

“面積的認識”是在學生初步認識周長的基礎上進行的一節幾何概念教學課，從長度到面積，是空間認識發展上的一次飛躍，為面積單位教學及以后學習其他平面圖形的面積提供了思維基礎。

學生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小，但是要上升到數學的認識，尚需要豐富大量的表象和大量的實踐操作，以達到對知識的理解的目的。為此，閆老師較準確的制定了本節課的教學目標：

知識與技能目標：結合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。

過程與方法目標：經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。通過探索、交流、比較、評價等學習過程，得到用估測解決問題的經驗。情感態度價值觀目標：通過觀察、操作等實踐活動，發展學生的空間觀念。讓學生在學習中體會面積與生活的密切聯系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發學生進一步學習和探索數學的興趣。

本節課閆老師準確地把握了數學課程標準要求的內涵，充分體現了“數學教學是數學活動的教學”這一新課程理念，根據學生的實際創造性的使用教材，設計科學合理的教學環節。將枯燥的幾何概念課上的得生動、有趣。課堂教學呈現如下幾個亮點：

課堂教學必須要傳授知識。有的教師在傳授知識時學生被動接受，而有的教師在傳授知識時學生積極思考，主動參與，其間的奧妙全在一個“趣”字。為此，我們呼喚“知情”統一的課堂，要盡可能選取學生熟悉的、感興趣的學習材料，組織生動活潑、趣味盎然的教學活動。本節課，閆老師在導入環節創造性使用教材，通過生生擊掌，師生擊掌引入教學，學生興趣高漲。加上閆教師幽默、風趣的語言，課堂上不時發出陣陣笑聲，這樣的課堂氣氛令人感覺輕松愉快，課堂成為一條充滿活力、涌動靈性的溪流。

如果說生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數學的“味”則是抽象嚴謹、精煉深刻的。數學教學應使“生活味”與“數學味”有機融合。本節課，閆老師選取了大量生活中的物體（樹葉、水立方、天池等），并以學生的學習環境為主陣地，讓學生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動，把間接的數學知識與直接的生活經驗緊密結合起來，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數學是本質。

較面積大小的方法，如觀察法、剪拼法、數格法等等，學生在全面、主動地參與學習過程的同時，也受到數學思想方法的熏陶，培養思維的靈活性。不同的學生在數學學習中獲得不同的發展。

在最后比較長方形和正方形的面積這一環節用剪一剪、比一比、擺一擺等實踐活動讓學生充分地感受到統一面積單位的必要性。（這一環節中，書中是比較兩個長方形的大小，這里我們做了一下改動，變成比較正方形和長方形的大小）。

當然，課堂教學是一門遺憾的藝術。閆老師在課堂教學時，也存在一些不足：

1．作為一名新教師，普通話水平有待提高，板書書寫欠規范。

2．學生在自主、合作、探究的比較兩個圖形的面積大小以后，應當讓學生充分展示他們的思維過程，老師沒有把這樣的機會放手給學生。

3．本節課運用了多種教學方法，如果把重疊法也用到本節課中，那么這節課將更加完美了。

以上就是是我簡單的評課，如有不妥之處，懇請各位領導同行批評指正。謝謝大家！

認識面積教學設計篇九

土地面積是衡量土地大小的一個重要指標，我們在生活中經常會因為不了解土地面積而受到一些誤導或困擾。最近我也因此意識到了認識土地面積的必要性，從而對此有了一些心得體會。

在現實生活中，我們經常會遇到一些需要考慮土地面積的問題。比如說，有可能我們需要申請房屋貸款，而這個時候我們就需要了解自己的土地面積來決定可以申請多少貸款。又比如說，我們要購買一塊土地來修建房屋，如果不清楚自己購買的土地面積大小，就可能會選錯或者受到欺騙。因此，認識土地面積的重要性十分突出。

了解土地面積的基本知識十分必要。土地面積常見的計量單位有畝、公頃、平方米等等。需要注意的是，在不同的地區，可能會采用不同的計量單位，因此在進行計算時需要先進行單位換算。而如何計算土地面積呢？直接用手動測量肯定不太可行，因此有專門的工具可以幫助我們進行測量。其中最常見的計算方式是使用衛星定位進行測量，這種方式既準確又方便。

第四段：正確使用土地面積的方法。

在了解了土地面積之后，我們還要學會正確地使用它。比如說，如果我們要進行土地估值，就需要了解自己土地的確切面積，并對相應的市場行情進行了解，從而得出合適的估值。又比如說，我們要申請房屋貸款，可能還需要了解當地的貸款利率和政策，這樣才能更好地利用土地面積來獲取更多的貸款資金。

第五段：總結。

認識土地面積是我們在生活中必備的一種技能，正確使用土地面積可以讓我們更好地進行各種決策和安排，避免因為不了解土地面積而造成的麻煩和困擾。因此，我們需要不斷學習和掌握這方面的知識和技能。

認識面積教學設計篇十

鄭洋洋老師所執教的《認識面積》一課是義務教育課程標準實驗教科書人教版小學數學三年級下冊第71——72頁內容。

“面積的認識”是在學生初步認識周長的基礎上進行的一節幾何概念教學課，從長度到面積，是空間認識發展上的一次飛躍，為面積單位教學及以后學習其他平面圖形的面積提供了思維基礎。

學生在日常生活中能夠感受到物體表面和封閉圖形有大有小，但是要上升到數學的認識，尚需要豐富大量的表象和大量的實踐操作，以達到對知識的理解的目的。為此，鄭老師較準確的制定了本節課的教學目標：

知識與技能目標：結合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。

過程與方法目標：經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。通過探索、交流、比較、評價等學習過程，得到用估測解決問題的經驗。

情感態度價值觀目標：通過觀察、操作等實踐活動，發展學生的空間觀念。讓學生在學習中體會面積與生活的密切聯系，在合作交流中，感受成功的喜悅，激發學生進一步學習和探索數學的興趣。

本節課鄭老師準確地把握了數學課程標準要求的內涵，充分體現了“數學教學是數學活動的教學”這一新課程理念，根據學生的實際創造性的使用教材，設計科學合理的教學環節。將枯燥的幾何概念課上的得生動、有趣。課堂教學呈現如下幾個亮點：

亮點一：注重知識性和情趣性的統一。

課堂教學必須要傳授知識。有的教師在傳授知識時學生被動接受，而有的教師在傳授知識時學生積極思考，主動參與，其間的奧妙全在一個“趣”字。為此，我們提倡“知情”統一的課堂，要盡可能選取學生熟悉的、感興趣的學習材料，組織生動活潑、趣味盎然的教學活動。本節課，鄭老師在導入環節巧妙的引入學生喜歡的動物，小兔子作為導入手段，通過小兔子比較貪吃想吃更大片的樹葉來引出面積這個本節課的重點知識點。這樣的導入方式不僅能在課堂的開始就抓住學生的注意力，還能提高學生學習本節課的欲望。

亮點二：注重“生活味”和“數學味”的統一。

如果說生活的“味”是親切自然、豐富多彩的，那么數學的“味”則是抽象嚴謹、精煉深刻的。數學教學應使“生活味”與“數學味”有機融合。本節課，鄭老師選取了大量生活中的物體（樹葉、字典等），并以學生的學習環境為主陣地，讓學生找一找身邊的物體，如：黑板，課桌，課本等物體，通過摸一摸這些物體的面感受物體面的存在等活動，把間接的數學知識與直接的生活經驗緊密結合起來，初步建立“面”的概念。在這里，生活是形式，數學是本質。

亮點三：注重基礎性和發展性的統一。

對小學生而言，概念教學可以適當地淡化它的定義，而要注重感知和體驗，在豐富和堅實的基礎上主動建構。本節課，鄭老師首先通過若干個大小區別明顯的物體的面，比如課本和課桌的面，給學生的感官以強烈的刺激，把學生的注意力吸引到面的大小上來。在學生積累了較為豐富的感性認識后引入面積概念，然后通過說一說、找一找、摸一摸等學習活動讓學生領悟概念的內涵，拓展概念的外延。鄭老師在教學設計中充分運用小組合作等方法，然后通過動手實踐、操作驗證自己的猜測，在相互啟發、相互碰撞中形成多樣化的比較面積大小的方法，如在比較長方形和正方形面積大小的時候，讓學生自己選擇是通過填充三角形，圓形或者正方形來比較兩個面積的大小等等，使同學們自己在操作過程中體會到選擇正方形是最方便也最容易的一種方法。學生在全面、主動地參與學習過程的同時，也受到數學思想方法的熏陶，培養思維的靈活性。不同的學生在數學學習中獲得不同的發展。

亮點四：注重現實性與創造性的統一。

在告訴我們兩個圖形所用的方格個數，猜猜哪個圖形面積大這一環節用讓學生充分地感受到統一面積單位的必要性。

當然，課堂教學是一門遺憾的藝術。鄭老師在課堂教學時，也存在一些不足：

1．作為一名新教師，板書書寫欠規范。

2．學生在自主、合作、探究的比較兩個圖形的面積大小以后，應當讓學生充分展示他們的思維過程，老師沒有把這樣的機會放手給學生。

3．本節課運用了多種教學方法，如果把重疊法也用到本節課中，那么這節課將更加完美了。

以上是我對這節課的簡單評價。如有不妥之處，還請各位領導指正。謝謝。