在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

電壓教學反思不足之處篇一

1、新課程強調實現學生學習方式的根本變革，轉變學生學習中被動的學習態度，提倡和發展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。圍繞上述理念，在這節《電壓》的教學中，本節課利用導學稿導學，讓學生自主學習、小組合作探究，引導他們質疑、探究、歸納知識，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。導學稿的制作是本節教學設計的亮點，在導學稿設計中，采用邊練、邊探究、邊檢測結合的方法，讓學生在檢測中不斷加深理解所學知識，并能及時反饋學生學習情況，突出“學生的學”。

2、本節重點是電壓表的正確使用及讀數，由于本節是下學期開學第一節課，部分學生可能遺忘了上學期的內容，本節課課前的溫故知新：電流表的使用規則，很好地將新舊知識聯系起來。并在課堂小結時將電流表和電壓表進行比較，讓學生在比較中鞏固所學知識，復習舊知識，體現學生“主體性”。學生進行連接測量的過程中教師必須要加強對各小組的指導，發現學生存在的問題馬上糾正，讀數可以在學生動手測量后進行，應多測幾遍，培養學生科學嚴謹的態度，并使學生體會使用的電壓量程不同，讀數也會不同。

3、這節的內容不多，知識也較簡單，但為電壓這一章的學習奠定基礎。如何提高學生的學習興趣，培養學生的自主學習、小組合作探究能力，突破本節的重、難點，是這節內容教學設計的重點。在本節的教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。

4、在本節的課外知識拓展中，結合介紹物理學家的故事，生物電壓趣聞和水果電壓小制作，讓學生了解知識的產生和發展，啟發學生可以利用身邊的物品制作簡單電池，體會物理就在身邊，使本節課由生活常識到物理知識，再回歸到生活之中，讓學生意識到物理知識與生活和生產有著密切的聯系。從而培養學生的質疑習慣和學習物理的興趣。

1、本節課的內容表面上看沒有多少內容，主要是認識電壓和電壓表的使用方法，但要通過實驗把這兩個重點內容弄明白，還是有困難，一節課時間比較緊湊。基于此考慮，結合我們學校第二輪課改開展的“先學后導，以學促教”的導學稿制作，強調學生有目的的預習，上課，和復習，因此我把這節的基礎知識點以填空題的形式，引導學生較低難度先自主學習，讓學生在課前對本節內容進行大概的了解。因此教師要注重學生的自主預習，這樣可將學生的學和教師的教有機地結合起來，從而提高課堂的容量和效率。本節課的特點是邊學邊練邊檢測，但效果如何，關健還在于任課教師如何點拔學生。

2、在教學過程中，本節課要注重指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究物理的科學方法。通過實例分析，提高學生引用知識解決問題的能力，養成良好的學習習慣。

3、本節多媒體課件采用ppt格式，便于使用教師根據學生實際情況進行編輯。

電壓教學反思不足之處篇二

教材中本節課只是安排了探究電流與電壓的關系，而要想通過實驗得到歐姆定律得內容，還要探究電流與電阻的關系。教材中沒有安排探究電流與電阻的關系，可能是實驗時控制電壓一定不是好控制，同時由于時間的關系，課堂上可能根本探究不完，為了能夠為下一節歐姆定律服務，最好是做探究電流與電阻的關系得實驗。當時在設計的時候，我也害怕學生在連接電路的時候用時過多，實驗所用時間太長，而完不成任務。當時想要探究電流與電阻的關系，可以有兩種方案，一是直接重新做實驗，但是用時更長；一是通過探究電流與電壓的關系得出的實驗數據，從中找到為實驗所用的數據。也想到如果實驗完不成，就只是研究電流與電壓的關系實際。授課的時候，看到學生實驗時時間很快就完成，就按照第二套方案，從數據中找到為我們所用的數據，鍛煉了學生處理實驗數據的能力。

1、引導學生設計實驗時，教育學生物理上研究兩個量的關系得時候，記得要控制其它的量不變，始終強調控制變量法。實驗過程中效果還是很好。

2、本次實驗中電路圖的設計讓學生獨立完成，并且說出自己的實際理念，鍛煉學生設計實驗的能力。

3、探究完電流與電壓的關系的時候，讓學生根據實驗數據，做出i—u圖像，通過圖像更好的解釋電阻一定時電流與電壓成正比，效果非常好，有助于學生理解正比這一關系。

4、引導學生從已有的實驗數據中找到新的數據，重新設計記錄表格，為進一步研究電流與電阻的關系服務，鍛煉了學生處理實驗數據的能力。

5、本節課學生自己動手參與的多，很多實驗步驟都是學生討論完成的，很好的鍛煉了學生的實驗設計水平。

6、學生對“控制變量法”知道，用過，但是并不是應用的非常好，真正能用控制變量法來得出實驗結論的畢竟是少數，這時候就要體現小組交流互幫互助的好處，學生的語言學生自己還是接受的，因此，能用學生自己得出結論、自己講述的，教師一定不要幫助，包辦代替。本節課就是這樣，通過學生的語言，教師講得少，學生做和講的多，但是學生卻能夠接受。

7、這堂課雖然內容很多，但是因為安排得當，學生的興致一直很高，課堂氣氛較活躍，感覺很輕松。

8、有的時候，應該根據學生的實際特點，打破教材中的知識體系，自己設計一些有助于學生學習和培養能力的教學設計，對學生的幫助是很大的。

電壓教學反思不足之處篇三

1、本節課的內容表面上看沒有多少內容，主要是認識電壓和電壓表的使用方法，但要通過實驗把這兩個重點內容弄明白，還是有困難，一節課時間比較緊湊。基于此考慮，結合我們學校第二輪課改開展的“先學后導，以學促教”的導學稿制作，強調學生有目的的預習，上課，和復習，因此我把這節的基礎知識點以填空題的形式，引導學生較低難度先自主學習，讓學生在課前對本節內容進行大概的了解。因此教師要注重學生的自主預習，這樣可將學生的學和教師的'教有機地結合起來，從而提高課堂的容量和效率。本節課的特點是邊學邊練邊檢測，但效果如何，關健還在于任課教師如何點拔學生。

2、在教學過程中，本節課要注重指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究物理的科學方法。通過實例分析，提高學生引用知識解決問題的能力，養成良好的學習習慣。

3、本節多媒體課件采用ppt格式，便于使用教師根據學生實際情況進行編輯。

電壓教學反思不足之處篇四

1．通過實驗使學生知道“電阻一定時，電流跟電壓成正比，電壓一定時，電流跟電阻成反比”.

2．使學生初步熟悉如何用電流表測同一只電阻的電流及其兩端電壓，會用與待測電阻串聯的滑動變阻器調節待測電阻兩端的電壓.

能力目標。

1．使學生初步領會用控制變量法研究物理規律的思路.

2．進一步培養學生電路連接和有關電路的電學實驗操作能力及根據實驗結果分析、概括實驗結論的能力.

情感目標。

1．培養學生學習物理的興趣和愿望.

2．培養學生實事求是的科學態度和刻苦鉆研的精神.

教學建議。

教材分析。

在前三章的學習中已經把電路中的三個基本物理量電流、電壓、電阻分別進行了學習，而本節是一節建立電流、電壓、電阻三者關系的課.采用控制變量法通過實驗得出當電阻不變時電流與電壓的關系，當電壓不變時電流與電阻的關系.使學生初步建立了電流、電壓、電阻的聯系.

教法建議。

教學設計方案。

引入新課。

問題1電流產生的原因是什么？（電壓是產生電流的原因．）。

同學們從這一點可以猜想電流大小可能跟什么有關？

導體中電流大小與導體兩端的電壓大小可能有關，電壓大，電流可能大．。

問題2什么叫電阻？（電阻是導體對電流的阻礙作用大?。?。

這節課的教學目標是。

（1）通過實驗使學生知道電阻一定時，導體中電流限電壓的定量關系，電壓一定時，

導體中的電流跟電壓的定量關系；電壓一定時，導體中的電流跟電阻關系．。

（3）使學生初步體會多變量問題的研究方法．。

電壓教學反思不足之處篇五

本節課在本章中是重點，整個電學中則是基矗它是培養學生對概念的理解能力及學生使用電壓表這一常用電表的使用技能，所以說對本節內容的學習直接關系到今后學習電學好壞。

電壓的概念是歷來教學的難點，它很抽象，不能通過實踐活動直接去體驗.如果利用水流來引導學生來分析理解電壓，來突破難點，而關于電壓表的正確使用這個教學重點，學生在前面學習電流表的正確使用，具備了使用電學儀器的初步認識，電壓表與電流表類似但又有不同，此時，在課堂教學中充分體現以學生為主體，讓學生回憶復習電流及電流表然后對比，真正讓學生動起來參與到教學過程中來。教師提出探究問題、引發學生思考；通過小組中各層次學生合作，表達交流、實施方案、總結表達等環節完成整個探究。課堂氣氛活躍，學生積極參與，達到教學的預期效果。

學生在討論交流的過程中發現問題并自己解決問題，對知識有更深刻的了解，體現了各個層次學生互動、師生互動，激發了解決問題過程探究的興趣和熱情，認識了課程目標要求中的知識，培養了課程目標要求中的多種技能，在學習過程體驗了科學方法以及科學知識應用生產、生活中的'重要性，發現了學生有可挖掘的巨大潛能，教師獲得意想不到的收獲。

在課堂上仍然有一部分學生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑問大膽提出進行交流，特別是基礎差的同學在這方面表現更不能令人滿意，這也許跟這部分同學缺乏自信有關。今后將注重培養這部分學生的自信心。

面對分層次教學，教師教育教學觀念應更新，充分認識學生才是課堂的主人，教師應從滿堂灌中退出，應注重因材施教，關注到每位學生的不同。課堂應是師生、生生間的互動，發揮教師的組織、導控的作用。在課堂中教材的處理應是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到.

電壓教學反思不足之處篇六

電壓的概念是歷來教學難點，它抽象，不能通過學生實踐直接去體驗。所以我通常是利用水流形成過程，類比電流的形成原因(對照原理圖)：容器中裝水，一端高，一端低(圖中安裝小水泵抽水保持水壓)，引導學生觀察分析水流形成原因，即水壓是形成水流的原因，承上啟下過度到：電壓是使自由電荷發生定向移動形成電流的原因，從而突破了電壓這一教學難點。而關于電壓表正確使用這個教學重點，主要是把電壓表與電流表進行對比，在對比中引導學生悟出兩者的異同，從而掌握電壓表的使用規則。采用類比與對比的教學方法，符合學生的認知水平，達到因材施教，循序漸進的目的，能夠活躍氣氛，師生互動，學生積極參與，從而達到較好的教學效果。

電壓教學反思不足之處篇七

2009年5月17日我受學校指派,參加了秦安縣初中物理教學研討會,按照縣教研室的安排,我就八年級物理下冊電磁鐵一節上了公開課,課后聽取了專家的'點評和指導,受益匪淺.下面我就電磁鐵這節課的教學過程談談一些體會.

作者：劉霞作者單位：秦安縣魏店中學,甘肅,秦安,741600刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(35)分類號：關鍵詞：

電壓教學反思不足之處篇八

（找兩組學生代表上黑板填實驗數據）。

vr（）51015。

i（a）第一組。

第二組。

引導學生觀察表中數據，找出數據變化規律，讓學生總結電流與電阻關系。

電壓一定時，導體中的電流跟電阻成反比．。

教師強調。

（1）實驗條件電壓一定。

（2）要求學生記住結論．。

（3）i、r的含義：i是通過r的電流，r是導體本身的電阻．。

學生歸納實驗結論。

總結。

板書設計。

第八章歐姆定律。

電壓教學反思不足之處篇九

1、知道導體中的電流決定于導體兩端的電壓和導體的電阻，初步理解電流跟電壓、電流跟電阻的關系，為學習歐姆定律打下基礎。

2、注意培養學生綜合使用電學儀器的能力和初步分析、概括實驗規律的能力。

3、在實驗中注意培養學生良好的習慣以及嚴肅認真、實事求是的科學態度。

教學重點和難點。

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電壓教學反思不足之處篇十

通過本節課的學習學生學到了一種研究物理的方法----控制變量法，深刻地理會了方法的實質，在探究的過程中鍛煉了學生的依據問題設計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內涵創造了條件，為學生能力的發展搭建了舞臺。

從學生反饋的.信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了兩節課，什么也沒學到；同組的同學太霸道沒有別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調動全組同學的積極性？組內成員間如何協調？教師如何有效監控各個組的動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的協作讓每一個學生都得到相應的發展是教師必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。

電壓教學反思不足之處篇十一

1．猜想。

2．實驗驗證。

1．實驗條件電阻一定。

2．實驗電路圖。

3．實驗數據表。

u（伏）。

1

2

3

i（a）。

第1組。

第2組。

4．實驗結論電阻一定時，通過導體的電流跟導體兩端的電壓成正比.

1．實驗條件電壓一定。

2．實驗電路圖（同上）。

3．實驗數據表。

v

r（）。

5

10。

15。

i（a）。

第一組。

第二組。

4．實驗結論電壓一定時，導體中的電流跟導體的電阻成反比.

電壓教學反思不足之處篇十二

在《電流跟電壓電阻的關系》一節的教學中，我采取了探究的方式。通過這一節的教學，使我深受啟發。

在以往的教學中，我常常采取講授式的方法進行教學，在我的思想深處一直認為教師講的要比學生說的明白。但是通過本節課的教學，使我真正體會到了學生經歷探究過程的'重要性。

本節課主要研究了電流跟電壓的關系及電流跟電阻的關系。在研究電流跟電壓的關系時，首先，我讓學生設計了電路圖，學生發言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學生思維如此開闊。

接著，我和學生一起分析采用哪個圖更合適，學生各抒已見。有的同學認為，以上五個圖都可以，因為r兩端的電壓和通過r的電流都可以測出來。有的同學認為要研究電流跟電壓之間的關系，就必須能夠改變r兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務。有的同學認為，雖然第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關系。最后一致認為，第一、二兩個圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關系，第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個圖能使改變r兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的電壓成倍的變化。因此，選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關系的電路圖。

電壓教學反思不足之處篇十三

探究教學，是理科實驗教學的一大難題：《控制變量法》這一研究物理問題的科學方法貫穿整個初中物理教學中，很多實驗都體現探究思想和理念，是一個值得研究的`問題。把這一節內容分解為三個部分來進行，第一部分先探究《電流與電壓的關系》;第二部分再探究《電流與電阻的關系》;第三部分，最后總結出電流與電壓、電阻三者之間的關系---歐姆定律。歐姆定律揭示了電路中電流遵循的基本“交通規則”，是電學中的最重要的規律之一，也是學生進一步學習電學知識和分析電路的基礎。因此，歐姆定律的探究實驗就成為理解i、u、r三者之間關系的基石。但是在實驗中以下幾個問題容易被忽視。

按照控制變量法來研究，應當是保持其中任何一個物理量不變，研究其他兩個量之間的關系，而在這個實驗中，為什么不研究“保持電流i不變，探究電壓u與電阻r之間的關系”?這個問題學生感到困惑不解。其實，電阻是導體的本身性質，它并不隨著電壓、電流的變化而變化，當電壓變了，電阻不改變，只能電流變化了，保持電流變化不可能。

問題二：實驗中為何要用滑動變阻器?

如果不用滑動變阻器，雖然能夠測量出r兩端的電壓和其中的電流，但該電路只能測量出一組電壓和電流的值，而從一組電流和電壓的數據是無法找出二者之間的關系的，應該再測幾組電壓和電流，因此就需要改變r兩端的電壓，可以不斷改變電阻，也可以采用改變電池節數的方法，還可以用滑動變阻器，比較下來，當然是用滑動變阻器更方便快捷。同時，滑動變阻器還可以起到保護電路的作用。

如何保持電壓u不變?即改變定值電阻的阻值的同時，該電阻兩端的電壓就發生了變化，因此，要及時調節滑動變阻器以保持電壓不變，觀察并記錄電流表的示數隨電阻的變化關系。

問題四：在本實驗之前要注意哪些問題?

學生實驗之前，不僅要按照正確的操作規程辦事，還要有檢查電路的良好習慣，而學生往往急于動手實驗，忽視實驗規則。本實驗中，實驗之前，開關斷開，滑動變阻器的滑片要放在電阻最大位置。其次，為測量誤差減少，要選擇適當的電表量程。