在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

電流和電路教學(xué)反思不足之處篇一

二、對(duì)簡(jiǎn)單的電路連接及畫電路圖，采用先教方法再讓學(xué)生探索，然后教師糾錯(cuò)的教學(xué)方法，能起以下幾方面作用：

1、能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對(duì)性；

2、不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的'興趣；

3、避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡(jiǎn)單而掉以輕心；

4、讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè)。

三、讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。

四、讓學(xué)生了解生活中的簡(jiǎn)單電路，幫助學(xué)生了解生活中的物理學(xué)道理，有助于學(xué)生活用所學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣及創(chuàng)造性思維很有幫助。

電流和電路教學(xué)反思不足之處篇二

眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得好，教師真正做到藝術(shù)性地﹑巧妙地引入新課，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲。這樣以來(lái)，學(xué)生就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向了。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、知識(shí)性、貼近性、參與性、等特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。

今年10月的初中物理學(xué)科會(huì)上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開(kāi)課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》。看了以后，我深深地感覺(jué)到自己的教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方。特別是對(duì)兩位老師的精采引課，印象特別深刻。

我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就非常貼近生活。她用大家非常熟悉的，而且生活中經(jīng)常使用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因?yàn)檫x用的材料是學(xué)生熟悉的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，同時(shí)也消除了他們對(duì)電的恐懼感。

在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動(dòng)力功能，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有發(fā)動(dòng)、強(qiáng)化和支配的作用。于老師以愛(ài)迪生用平面鏡救母的故事開(kāi)篇。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛(ài)迪生的故事打動(dòng)了。愛(ài)迪生是那樣地愛(ài)自己的母親。同時(shí)，他又是那樣的`聰明可愛(ài)。說(shuō)實(shí)話，坐在觀眾席上的我，當(dāng)時(shí)都有些身臨其境，為愛(ài)迪生著急，為他擔(dān)心呢。可想而知，當(dāng)時(shí)的同學(xué)們也一定有同感了：原來(lái)，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證，學(xué)生當(dāng)時(shí)也一定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱情，實(shí)際上我們?cè)缇驼页龃鸢噶恕?/p>

兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對(duì)她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛(ài)迪生的故事我們也非常熟悉，為什么在以前的教學(xué)中自己沒(méi)有想到呢？我也深深地自責(zé)起來(lái)。真得希望以后有更多這樣的機(jī)會(huì)，再向優(yōu)秀的同行們請(qǐng)教和學(xué)習(xí)。

總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，提升他們對(duì)科學(xué)的向往和對(duì)自然界探索的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對(duì)初中生好奇心和求知欲都較強(qiáng)，自我控制能力較差，注意力容易分散的特點(diǎn)，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對(duì)于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對(duì)這一章節(jié)的興趣和自發(fā)的對(duì)知識(shí)的探索起到了至關(guān)重要的作用。

電流和電路教學(xué)反思7

在電流和電路教學(xué)中，自己課堂并不算很好，內(nèi)容太多，都不知道怎樣處理更好了。有一些做法和想法需要記錄一下，以免自己忘記。

1、電流教學(xué)中，書中用兩個(gè)驗(yàn)電器(其中一個(gè)帶電，另一個(gè)不帶電)，自己的體會(huì)是書本想說(shuō)明有些物體可以傳導(dǎo)電荷，有些不可以傳導(dǎo)電荷。不需要提出電流概念和方向問(wèn)題。

2、書中的發(fā)光二極管led具有單向?qū)щ娦裕袝r(shí)我們教學(xué)時(shí)只是關(guān)注了單向?qū)щ娦裕大w會(huì)，發(fā)光二極管可以說(shuō)明電流中的電流有方向性的問(wèn)題。

3、電路狀態(tài)中，最難的是短路問(wèn)題。我讓學(xué)生連接電路，簡(jiǎn)單電路，串聯(lián)電路，并聯(lián)電路，再三種電路中體會(huì)理論上導(dǎo)線對(duì)電流無(wú)任務(wù)阻礙作用，認(rèn)識(shí)各種情景下的短路現(xiàn)象。

4、電路圖和實(shí)物圖的畫法，沒(méi)有在本節(jié)課重點(diǎn)練習(xí)，主要是等到學(xué)完串并聯(lián)電路后再練習(xí)，顯得較為容易些。并且在講解實(shí)物圖畫電路圖時(shí)，學(xué)生容易在燈泡上畫三根導(dǎo)線，所以我在課堂電路連接中，讓孩子們體會(huì)移動(dòng)導(dǎo)線后，作用效果是否發(fā)生變化，如果跨原件移動(dòng)導(dǎo)線，電路效果是否發(fā)生變化。

電流和電路教學(xué)反思不足之處篇三

本節(jié)《電流和電路》是電學(xué)的開(kāi)篇，是學(xué)生學(xué)習(xí)電路的基礎(chǔ)。因而我考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，將本節(jié)課的重點(diǎn)落在認(rèn)識(shí)電流，知道電流的形成及其條件，知道電流方向的規(guī)定；電路的組成和各部件的作用和學(xué)會(huì)畫規(guī)范的簡(jiǎn)單的電路圖。本節(jié)課，本人認(rèn)為課堂教學(xué)效果較好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致也比較高，課堂教學(xué)目標(biāo)得到較好的實(shí)現(xiàn)。然而，對(duì)于最后一個(gè)重點(diǎn)（簡(jiǎn)單電路圖的畫法）掌握的不夠熟練，需在后繼的教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)反思和探討：本節(jié)的這部分內(nèi)容屬于學(xué)生初步接觸，具有一定的抽象性。應(yīng)該在教師的示范下，引導(dǎo)學(xué)生從模仿學(xué)習(xí)到獨(dú)立完成，逐步熟練掌握。

從電路的連接到電流的認(rèn)識(shí)再到電路的組成最后到電路圖。整個(gè)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然。物理就是在說(shuō)萬(wàn)物之理，它不一定需要華麗的措辭，但一定需要清晰的思路。教學(xué)思路清晰可以潛移默化影響學(xué)生的物理思想。

在本節(jié)課的開(kāi)始，我從生活走向物理，并通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)簡(jiǎn)單電路的連接活動(dòng)，目的在與讓學(xué)生感知、領(lǐng)略電的同時(shí)引起學(xué)生的興趣，嘗試成功的喜悅，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)也達(dá)到了以下幾方面的效果：

1.探究中能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對(duì)性；

2.不約束學(xué)生的思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣；

3.避免學(xué)生以為學(xué)生內(nèi)容簡(jiǎn)單而掉以輕心；

4.讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè)。

關(guān)于“電流”“自由電子”“電能”等過(guò)去需要兩三節(jié)課才能講清楚的知識(shí)，教材中只是簡(jiǎn)略帶過(guò)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中用一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)畫讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)即可，所以不必要做進(jìn)一步解析。學(xué)習(xí)畫電路圖的時(shí)候，畫電路圖的`規(guī)范要求比較復(fù)雜，編易記的口訣：“導(dǎo)線橫平豎直，圖形呈矩形。元件分布均勻，不畫拐角處。”學(xué)生覺(jué)得念得順口，相應(yīng)的畫圖要點(diǎn)也記住了。

讓學(xué)生尋找生活中的電路元件，使學(xué)生充分體現(xiàn)物理源于生活，用于生活。

電流和電路的教學(xué)反思8

在電流和電路教學(xué)中，自己課堂并不算很好，內(nèi)容太多，都不知道怎樣處理更好了。有一些做法和想法需要記錄一下，以免自己忘記。

1、電流教學(xué)中，書中用兩個(gè)驗(yàn)電器(其中一個(gè)帶電，另一個(gè)不帶電)，自己的體會(huì)是書本想說(shuō)明有些物體可以傳導(dǎo)電荷，有些不可以傳導(dǎo)電荷。不需要提出電流概念和方向問(wèn)題。

2、書中的發(fā)光二極管led具有單向?qū)щ娦裕袝r(shí)我們教學(xué)時(shí)只是關(guān)注了單向?qū)щ娦裕大w會(huì)，發(fā)光二極管可以說(shuō)明電流中的電流有方向性的問(wèn)題。

3、電路狀態(tài)中，最難的是短路問(wèn)題。我讓學(xué)生連接電路，簡(jiǎn)單電路，串聯(lián)電路，并聯(lián)電路，再三種電路中體會(huì)理論上導(dǎo)線對(duì)電流無(wú)任務(wù)阻礙作用，認(rèn)識(shí)各種情景下的短路現(xiàn)象。

4、電路圖和實(shí)物圖的畫法，沒(méi)有在本節(jié)課重點(diǎn)練習(xí)，主要是等到學(xué)完串并聯(lián)電路后再練習(xí)，顯得較為容易些。并且在講解實(shí)物圖畫電路圖時(shí)，學(xué)生容易在燈泡上畫三根導(dǎo)線，所以我在課堂電路連接中，讓孩子們體會(huì)移動(dòng)導(dǎo)線后，作用效果是否發(fā)生變化，如果跨原件移動(dòng)導(dǎo)線，電路效果是否發(fā)生變化。

電流和電路教學(xué)反思不足之處篇四

我在本節(jié)課中的最大收獲有兩點(diǎn)：

1、電流與電路是電學(xué)的入門，電流的感念比較抽象，講解時(shí)我用形象的身邊的事例像在操場(chǎng)上百米賽跑的學(xué)生來(lái)類比電流，這樣學(xué)生較易理解電流，掌握電流。

2、對(duì)簡(jiǎn)單的電路連接及畫電路圖，采用先讓學(xué)生探索，教師再糾錯(cuò)的教學(xué)方法，這樣做達(dá)到了一下效果

(1). 能充分曝露學(xué)生學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，使教學(xué)更有針對(duì)性;

(2). 不約束學(xué)生的`思維，適合中學(xué)生好表現(xiàn)的年齡特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)終身探索的興趣;

(3). 讓學(xué)生在探索并解決問(wèn)題過(guò)程中，體味成功的快樂(lè)。

在本節(jié)課上，我需要以后注意的是：在電流和電路的基礎(chǔ)知識(shí)上花費(fèi)了大量的時(shí)間，過(guò)于重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以教師黑板演示連接代替了學(xué)生，當(dāng)學(xué)生自己動(dòng)手的時(shí)候，很多同學(xué)都不會(huì)畫，因此在今后的教學(xué)中一定要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，以課程改革為標(biāo)準(zhǔn)，做到教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

電流和電路教學(xué)反思不足之處篇五

這個(gè)月聽(tīng)了一些專家的講座，專家們的理論加實(shí)踐，讓我深深地覺(jué)得自己教學(xué)理論的欠缺和知識(shí)儲(chǔ)備的薄弱。聽(tīng)得越多，越覺(jué)得自己不會(huì)上課，越不敢上課。特級(jí)郭海平老師的關(guān)于課堂提問(wèn)的講解讓我深受啟發(fā)，她說(shuō)：“我們提的問(wèn)題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對(duì)內(nèi)容的興奮點(diǎn)，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃他們的熱情。”剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我決定結(jié)合她的思路開(kāi)展我的教學(xué)。

原來(lái)上這節(jié)課的時(shí)候總想著從生活中常見(jiàn)的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出電源和電路。現(xiàn)在回憶起來(lái)總覺(jué)得我提的問(wèn)題沒(méi)有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的積極性，是無(wú)效的問(wèn)題。于是這次我直接在出示一個(gè)可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學(xué)生被我的“先進(jìn)武器”所吸引，眼神中充滿了好奇和求知。我便在學(xué)生渴望的眼神中開(kāi)展了我的“以問(wèn)題加活動(dòng)”的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對(duì)我的“先進(jìn)武器”美美的！

這節(jié)課的教學(xué)，我主要圍繞以下四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：

1、你怎樣能讓這個(gè)燈泡發(fā)光？

在這個(gè)問(wèn)題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機(jī)插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽(tīng)得認(rèn)真。

我體會(huì)到了在有效問(wèn)題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說(shuō)。我反思著平時(shí)學(xué)生不回答問(wèn)題的原因：原來(lái)不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會(huì)問(wèn)！

2、你有什么方法讓燈泡熄滅？

這個(gè)問(wèn)題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問(wèn)題的.展現(xiàn)，那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。

我深刻地領(lǐng)悟到了“教師最好的教學(xué)方式是聽(tīng)，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說(shuō)”。

3、再給你一根導(dǎo)線，你還有什么方法讓燈泡熄滅？

問(wèn)題之后，是一個(gè)短暫的沉寂，可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決，忽然有位男生輕輕地說(shuō)：“把電池兩極連起來(lái)試試？”于是我馬上讓他上來(lái)，他在不自信中連接著導(dǎo)線，卻在同學(xué)一片驚奇中把燈熄滅，自豪的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問(wèn)題又活了過(guò)來(lái)。于是，好奇的他們紛紛想上來(lái)?yè)Q個(gè)位置連接這根導(dǎo)線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿足了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學(xué)，真是一舉兩得。

這既是我的預(yù)設(shè)，也是我的生成。原來(lái)我們可以在預(yù)設(shè)中生成，也可以在生成中預(yù)設(shè)！

4、根據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個(gè)小燈泡，你能讓兩個(gè)小燈泡都亮起來(lái)嗎？你有幾種連接方法？

這個(gè)問(wèn)題是想通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)并連接好電路，教師選擇方案展示并通過(guò)拿掉一個(gè)燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點(diǎn)，但最終因?yàn)闀r(shí)間不夠沒(méi)有完成。

這堂課整體氣氛非常活躍，學(xué)生參與度高，平時(shí)不愿聽(tīng)課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問(wèn)題。我似乎品味到了“問(wèn)題提到了學(xué)生興奮點(diǎn)上”的樂(lè)趣；我似乎品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的滋味；我小有喜悅，但細(xì)細(xì)地反思，課堂上又有許多有待改進(jìn)之處。

首先，一個(gè)問(wèn)題提出后留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠。總擔(dān)心學(xué)生回答不上來(lái)，耽誤了我上課的時(shí)間，就想著去引導(dǎo)了。或許我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生，沒(méi)把學(xué)生當(dāng)成真正的主體！

其次，課堂上似乎有點(diǎn)虛幻的熱鬧。讓學(xué)生單獨(dú)回答問(wèn)題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能掌握。課堂上男生表現(xiàn)過(guò)強(qiáng)，使得我忽略了對(duì)“電學(xué)弱勢(shì)群體”女生的關(guān)注。看來(lái)教學(xué)要制造熱鬧，更要看清熱鬧背后的沉默者們！

最后，課堂上我的話還是有點(diǎn)多。總擔(dān)心學(xué)生說(shuō)得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時(shí)間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍，完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)該像吳加澍老師所說(shuō)的那樣，做到“三不講”：學(xué)生會(huì)了的不講，講了也不會(huì)的不講，不講也會(huì)的不講。

我收獲著學(xué)生的激情，快樂(lè)著每堂課的成功之處。我遺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學(xué)上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！

電流和電路教學(xué)反思不足之處篇六

本節(jié)課在對(duì)教材認(rèn)真鉆研后決定將教科書的7、1節(jié)分3課時(shí)學(xué)習(xí)，這一安排是合理的、明智的。第一課時(shí)解決電荷即靜電部分內(nèi)容，對(duì)科學(xué)課和電工課學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)做一回顧，為電流學(xué)習(xí)做好鋪墊。本節(jié)公開(kāi)課為教科書7、1節(jié)的第二課時(shí)主要講述電流，明確電流的產(chǎn)生、方向、大小。第3課時(shí)學(xué)習(xí)電壓。電流表、電壓表的使用在后續(xù)可是學(xué)習(xí)。

本節(jié)課的不足之處：

1、電流表的使用，學(xué)生在科學(xué)課、電工課上都已經(jīng)使用過(guò)了，但是遺忘率較高，教師估計(jì)不足。本節(jié)課不應(yīng)該安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用電流表測(cè)電流。造成課堂時(shí)間比較緊張，有些學(xué)生手忙腳亂，連電路也連接不好更不用說(shuō)測(cè)電流。甚至有些學(xué)生已經(jīng)忘記了電流表怎樣使用。

2、學(xué)生鞏固、練習(xí)這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練還不到位。由于安排了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課電荷量、電流的公式的訓(xùn)練只是草草收?qǐng)觥?/p>

本節(jié)課的成功之處在于：

1、“電流形成”的視頻材料選擇的較好。電荷這種微觀粒子人們是無(wú)法看到的，再好的.實(shí)驗(yàn)也不能出電荷極其運(yùn)動(dòng)。利用多媒體模擬電荷及其運(yùn)動(dòng)，向?qū)W生展示電流的形成過(guò)程，使得抽象的物理知識(shí)變的具體想形象，更以與學(xué)生理解電流現(xiàn)象。

2、趣味小實(shí)驗(yàn)利用的比較好，同時(shí)引起了師生的興趣。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅由新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能引起學(xué)生的興趣與注意，更重要的是能突出做這個(gè)小實(shí)驗(yàn)的目的：電流是有方向的。

3、電流這個(gè)物理量引入的較好。既然在教學(xué)中把電流與水流進(jìn)行了類比，那么就干脆通過(guò)比較水流的大小來(lái)比較電流的大小，使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與方法的遷移。并且利用量筒接水的活動(dòng)，使學(xué)生自然的得出電流這一物理量的定義，即體現(xiàn)了控制變量法，又利用了比值定義法。

電流和電路教學(xué)反思不足之處篇七

本節(jié)是這章的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生第一次接觸電學(xué)的物理量——電流;第一次學(xué)習(xí)連接電路;第一次學(xué)習(xí)畫簡(jiǎn)單電路。因此，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單電路，能動(dòng)手連接簡(jiǎn)答電路，會(huì)畫簡(jiǎn)單的電路圖上，并注意從一開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生良好的電學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、良好的畫電路圖的習(xí)慣。由于電流的'概念及其方向的規(guī)定對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象難于理解，如果一開(kāi)始講授電流的話，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椤皩?dǎo)線中定向移動(dòng)的是自由電子(負(fù)電荷)”;“電流的方向規(guī)定為正電荷移動(dòng)的方向”等知識(shí)點(diǎn)，產(chǎn)生思維的矛盾，從而導(dǎo)致對(duì)后面電路的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理障礙。因此教學(xué)中，我對(duì)知識(shí)點(diǎn)安排進(jìn)行調(diào)整。現(xiàn)在總結(jié)我對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)反思：

上課鈴響起，問(wèn)學(xué)生“聽(tīng)到什么了?”“什么發(fā)出的”“什么能轉(zhuǎn)化的聲能?”“電腦從何而來(lái)?”引出并板書“電源——提供電能的裝置”。電鈴用電，消耗了電能，轉(zhuǎn)化成聲能;教室里的電燈消耗電能轉(zhuǎn)化成光能，你還知道哪些消耗電能的物體?學(xué)生舉例。教師歸納板書“用電器——消耗電能的裝置”。電源提供電能，用電器消耗電能，什么傳輸電能?教師歸納板書“導(dǎo)線——傳輸電能”。電燈、電視……不能一直工作，需要有元件來(lái)控制。教師歸納板書“開(kāi)關(guān)——控制電路的裝置”。總結(jié)出組成電路的構(gòu)成。學(xué)生思維清晰，效果水到渠成。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我采用類比法。把電流和水流類比。水流從高水位流向低水位電流從高電位流向地電位(告訴學(xué)生正極電位高，負(fù)極電位低)。電源外部電流從電源正極流向用電器最后回到電源負(fù)極。水流和電流區(qū)別：水流是先后依次流過(guò);電流是電路中的自由電子同時(shí)定向移動(dòng)形成。此時(shí)在總結(jié)出：

①電流形成：電荷定向移動(dòng)形成(可以是正電荷，可以是負(fù)電荷，也可以是正電荷和負(fù)電荷同時(shí)反向移動(dòng));

②電流方向：規(guī)定正電荷定向移動(dòng)的方向?yàn)殡娏鞣较?負(fù)電荷定向移動(dòng)的反方向)。

本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，但由于實(shí)驗(yàn)器材缺乏，在分析力電流是否讓燈泡發(fā)亮有先后順序時(shí)，只是教師進(jìn)行的示范，沒(méi)能實(shí)現(xiàn)學(xué)生親身經(jīng)歷通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納結(jié)論的過(guò)程。

這樣，在缺乏實(shí)踐活動(dòng)的情況下對(duì)電路實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)顯得被動(dòng)。

電流和電路教學(xué)反思不足之處篇八

1、在探究串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)過(guò)程中，提出進(jìn)行比賽時(shí)，應(yīng)省去“看哪個(gè)組最快讓2個(gè)燈泡同時(shí)發(fā)光？”這句話，因?yàn)槔蠋熤v這句話后，學(xué)生就會(huì)馬上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而不注意聽(tīng)比賽規(guī)則。

2、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，引出串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)，不必按“連接特點(diǎn)→電流路徑→用電器之間的影響”的順序，最好按學(xué)生先找到哪個(gè)不同，就分析解釋哪個(gè)，這樣顯得順理成章，學(xué)生更易接受。

3、讓學(xué)生在第2、3題的電路圖中找不同，對(duì)于學(xué)生回答：“亮度不同”；“用的導(dǎo)線根數(shù)不同”等。老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，可一帶而過(guò)，不必過(guò)多糾纏。

4、學(xué)生在第2、3題的'電路圖中找不同時(shí)，如果有學(xué)生說(shuō)：“靠近電源正極的燈泡亮些。”那么老師可微笑反問(wèn)：“兩個(gè)燈泡交換位置，還是這樣嗎？課后，我們可以試一試。”

5、兩生上臺(tái)摘燈泡時(shí)，如果事先不斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，那么老師要趁機(jī)強(qiáng)調(diào)：帶電作業(yè)不安全，進(jìn)而提示在家換燈泡時(shí)，要先斷開(kāi)總開(kāi)關(guān)，才能確保安全。

6、下一節(jié)課最好復(fù)習(xí)“判斷并聯(lián)電路中的干路和支路方法”，然后增加一個(gè)題目：

以上電路連接正常，當(dāng)開(kāi)關(guān)s斷開(kāi)時(shí)，請(qǐng)回答：

（選填“亮”或“不亮”）

甲圖中：l1 ___________，l2___________

乙圖中：l1 ___________，l2___________

丙圖中：l1 ___________，l2__________

引出串、并聯(lián)電路的開(kāi)關(guān)作用：串：控制整個(gè)電路；并：干路開(kāi)關(guān)控制整個(gè)電路，支路開(kāi)關(guān)控制該支路。

之后，解釋“教室內(nèi)一個(gè)開(kāi)關(guān)控制2盞燈的電路”：