在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中物理電壓教學反思篇一
《電壓表》的教學是本章的重點，也是整個電學教學的難點。所以為了學生能掌握電壓表的使用方法，及理解電壓表在電路中相當于斷路這個知識點，我課前想到了一個實驗方法可以證明電壓表的電阻很大。上課的時候蘇子龍?zhí)岢鰡栴}，為什么電壓表可以直接并聯在電源兩端，而電流表卻不能？這時候我及時提問：“電流表在電路中相當于什么”？學生回答：“一根導線”。我開玩笑的說:“電壓表就不是導線唄。”學生當然不會放過我，說“老師這算什么解釋嘛。”為了激發(fā)學生的積極性，我做了一個實驗，想讓同學們自己總結出電壓表的電阻很大。我是這樣做的：
1.將兩個燈泡串聯接在電源兩端，開關閉合兩燈都發(fā)光，再將電壓表與電源并聯測出電源電壓，為3.5v.
2.將電壓表與這兩個燈泡串聯，讓同學們觀察現象。
我提問：“看到了什么？”
學生說：“燈不亮，電壓表有示數”。
繼續(xù)問：“是斷路嗎？”
有的說“是斷路，因為燈不亮”。有的說“不是斷路，因為電壓表有示數”。
我繼續(xù)追問：“燈不亮，電壓表有示數，能說明什么？這時學生不說話了，開始思考討論。
經過一番討論，一組學生是這樣解釋的:“電壓表有示數說明有電流通過，證明不是斷路，燈不亮證明了電流很小，不足以讓燈發(fā)光，電流很小就證明了電壓表電阻很大，此時相當于斷路”。他們的回答贏得了大家的掌聲。
這樣的教學片斷在我們平時的教學中數不勝數，我想只有課前備好學生，備好教材，備好課堂上學生可能遇到的問題，再加上學生喜歡的實驗，最好是學生自己實驗，學生通過親自實驗來解決問題，解決不了的老師和學生一起解決，學生真正學到并且學會了知識，我想這節(jié)課就是成功的吧。
初中物理電壓教學反思篇二
學生對上學期第五章《電流和電路》的電學知識遺忘得比較多，也就是對基礎知識掌握不扎實。另外，開學第一天難免有些進入不了狀態(tài)。
所以，綜上所述，本節(jié)課效果不是太好。我應該提前幾天把演示儀器準備好，或者是在上學期末先備課把實驗儀器準備好，而且得有備案，上課前應該事先再把實驗做一次，還要帶電吹風。應該準備一些多調動學生的小實驗，或是小活動。
我先是由閃電高壓放電現象開始引入，這點我覺得有點不夠調動學生的.學習主動性，我是否可以給個“電壓”這個名詞，讓學生說出生活中哪些地方接觸到“電壓”這個名詞，讓學生自己領導自己，進入《電壓》的大門，不僅提高學生的主動性，還鍛煉學生注意觀察生活，體驗生活。
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初中物理電壓教學反思篇三
興趣是最好的老師，是進行探究的最直接動力。可以從學生的生活經驗、經歷中，或從社會關注的物理教材有關問題中選擇探究性學習內容，引發(fā)學生的好奇心，并引導發(fā)現問題，造成懸念，激發(fā)學生的`內在動力。那么如何創(chuàng)設問題情境呢？可以通過某個生動的小故事、新奇的實驗演示，或用教材中的“？”等，都能激發(fā)學生的好奇心、求知欲，從而激發(fā)學生的探究興趣。
在學習《測量電壓》一課時，我考慮到學生對“電壓”這一物理概念有所了解，但對電壓的作用不夠明確，在學習新課之前，我有刺激發(fā)學生興趣，讓學生帶著疑問閱讀教材走進文本。通過閱讀教材，學生們了解了電壓的作用，接著出示電壓表和電流表讓學生進行區(qū)分，并分析討論他們使用時的異同點，最后讓學生動手操作鞏固電壓表和電流表的使用，取得了較好的效果。
通過上述個方法，激發(fā)了學生的興趣，簡化了課堂教學內容，降低了問題的難度，調動了學生的積極性、主動性，加速了學生完成認知的掛、過程，達到了培養(yǎng)學生能力，促進學生全面發(fā)展的目的。
初中物理電壓教學反思篇四
這節(jié)課本應是學生分組探究實驗，但我在教學過程中嘗試了三種講授新課的方法：
第一種方法：先讓學生總讀課本，然后根據課本的要求，按照“五步——反思”教學方法和科學探究六個步驟去進行實驗，學生在實驗過程中，教師邊巡視邊輔導，發(fā)現問題及時指出更正，學生分組實驗結束，教師再講授這節(jié)課有關內容及實驗過程請注意事項。
第二種方法是教師邊講授新課，學生跟著教師的講課思路同時進行分組實驗。比如教科書p75：設計實驗中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過電阻的電流i？在講授過程中提問學生；學生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應該怎樣連接？讓學生畫出電路圖，根據電路圖即刻動手接實物圖……（以下的實驗也是在教師的提示下去進行實驗）
第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應講授的內容全部講授結束，特別強調下一節(jié)物理課到實驗室做實驗一、實驗二時注意事項及應該怎樣動手進行實驗操作。
以上提及的三種教學方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學方法是在普通教室進行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進行授課。采用第一種方法講授新課時，成績比較好的幾位同學收獲非常大、記憶猶新，但對于學習一般的同學則感到難，不和從哪里入手去做實驗。第二種方法學生動手時全部在教師的指揮棒指導下進行動手實驗，大部分的實驗小組都能如期完成實驗，但學生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺，實驗雖如期完成任務，但課后作業(yè)檢測效果不太理想，學生反映，在上課時只能顧及教師所提示怎樣做實驗的步驟，其他則沒有時間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關內容，并強調了下一節(jié)物理實驗課應注意事項及如何進行實驗操作，學生上課時輕松，第二節(jié)課到實驗室做實驗時比較順利進行實驗，實驗過程感覺良好！為此，同一節(jié)課內容采取不同的教學方法，收效卻不同。
在當今課程改革理念下，結合物理科是以實驗為主的一門自然科學的特點，應該怎樣開設物理課堂教學及學生分組實驗呢？我認為采取以上的第三種方法較為適宜，通過實驗培訓學生模仿別人動手能力，為自己日后出到社會謀生會形成一種良好動手習慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學生畢竟太少了，絕大部分學生有模仿能力就可以立足社會了。
初中物理電壓教學反思篇五
今天下午上了開學的第一節(jié)物理課《電壓》，課上得很輕松，學生情緒高漲，總體感覺課堂還是比較高效的。現將一些體會整理如下：
導學案讓我嘗到了甜頭：由于事先利用導學案安排了學生進行預習，諸如：電壓的單位、換算常見的電壓值等簡單性的問題，課堂上沒有再去一一贅述。省下了很多時間，突出了教學重點。學生聽課效率大大提高。
學習方法的點撥比著知識的講解更重要。如：
（1）利用類比法學習電壓，同時講明電壓與電流、電源的關系，使電壓的概念迎刃而解；
（4）有一些有電壓表的電路識別起來非常困難，又交給他們一招“拆表法”識別電路。學生那個興奮勁就甭提了。
不足之處：
1、導學案的設計上還有待完善，如：問題的設置還有點少；
2、怕完不成學習任務，課堂上給學生思考的時間還是不夠充分；
3、讓學生畫圖耽誤了一些時間，這些圖要是事先打印出來發(fā)給學生就好了。
4、電路故障檢測題、有電壓表的實物連接還沒有來得及訓練。
電壓一節(jié)很關鍵，這個頭開不好，后邊就很難進行下去。決定下一節(jié)上習題課，進行強化訓練。
初中物理電壓教學反思篇六
1、本節(jié)內容適合所有學校八年級的學生使用。對于不同層次的學生在教學過程中作適當的調整即可。對于成績較好的班的學生，本節(jié)課的所用實驗都可安排兩個人一組共同完成，這樣學生的實驗能力會更強，對本節(jié)課內容的掌握效果會更好。對于成績一般或成績不理想的班的學生，本節(jié)課的所用實驗都可安排全班同學先思考，然后部分學生上臺演示的方式進行，這樣老師能更好地掌握課堂的節(jié)奏，讓學生更好地理解好本節(jié)課的內容。
2、本節(jié)課的`教學重點是正確使用電壓表測電壓，因此老師在教學過程中要在這個環(huán)節(jié)多花時間讓學生透徹理解。學生在閱讀了電壓表使用說明書，對電壓表的使用規(guī)則有了初步的了解之后，一定要讓學生與學過的電流表進行對比，這樣才能強化知識，不會混肴。除此以外再通過實物圖的連接、做實驗等方式一步一步引導學生掌握知識。
3、本節(jié)課在探究電池組的電壓規(guī)律時使用的干電池電壓一定要不同，這樣一方面可讓學生知道新的干電池電壓是1.5v，但它不是總是1.5v，干電池的電壓是會變化的；另一方面可讓實驗結論具有普遍性，效果更好。
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初中物理電壓教學反思篇七
1、為學生理解電壓的作用作了較好的類比。本節(jié)課從學生日常生活中熟悉的有關電壓的詞語引入激發(fā)學生的興趣，然后通過實驗引導學生理解電流形成的原因，對于這種理解學生普遍感到較抽象，為好更好地幫助學生理解電壓的作用，我引入了類比的方法。讓學生思考日常生活中常見的一種現象，自來水管破裂后，水會沿破裂口飛出形成水流，而放在講臺上的水不會沿著杯口飛出形成水流，原因是什么？很多學生都知道原因。因勢利導，讓學生思考閉合開關后電路中的電荷會定向移動的原因，這種化抽象為形象的教學方法，學生感覺到更容易接受。
2、加強實驗操作，為下一節(jié)實驗課奠定了堅實的基礎。在學生總結出電壓表的使用規(guī)則后，我讓兩位學生上講臺分別演示測量串聯電路和并聯電路中小燈泡的電壓，演示完后全班同學一起根據電壓表的使用規(guī)則進行點評，通過實際的操作，學生掌握了方法，進一步理解了電壓表的使用規(guī)則，效果很好。
3、通過電壓表與電流表的對比，加深了兩表的理解。在學生閱讀課本有關電壓表的使用說明書之后，學生已對電壓的使用規(guī)則有了初步的認識，這時通過讓學生思考、討論電流表、電壓表使用規(guī)則的相同點與不同點，通過對比，學生能更好地理解兩表的使用方法及注意事項。
1、電壓表沒有做到每人一個，而只是采用實物投影的方式進行。
2、本節(jié)課在最后探究電池組的電壓規(guī)律時用的是兩個新的干電池，電壓都是1.5v，這樣做出的實驗結論不好，最好采用兩個電壓不一樣的電池做實驗，效果會更好。
3、本節(jié)課在時間上把握得不夠好，學生練習的時間不多。
1、本節(jié)內容適合所有學校八年級的學生使用。對于不同層次的學生在教學過程中作適當的調整即可。對于成績較好的班的學生，本節(jié)課的所用實驗都可安排兩個人一組共同完成，這樣學生的實驗能力會更強，對本節(jié)課內容的掌握效果會更好。對于成績一般或成績不理想的班的學生，本節(jié)課的所用實驗都可安排全班同學先思考，然后部分學生上臺演示的方式進行，這樣老師能更好地掌握課堂的節(jié)奏，讓學生更好地理解好本節(jié)課的內容。
2、本節(jié)課的教學重點是正確使用電壓表測電壓，因此老師在教學過程中要在這個環(huán)節(jié)多花時間讓學生透徹理解。學生在閱讀了電壓表使用說明書，對電壓表的使用規(guī)則有了初步的了解之后，一定要讓學生與學過的電流表進行對比，這樣才能強化知識，不會混肴。除此以外再通過實物圖的連接、做實驗等方式一步一步引導學生掌握知識。
3、本節(jié)課在探究電池組的電壓規(guī)律時使用的干電池電壓一定要不同，這樣一方面可讓學生知道新的干電池電壓是1.5v，但它不是總是1.5v，干電池的電壓是會變化的；另一方面可讓實驗結論具有普遍性，效果更好。
初中物理電壓教學反思篇八
1、本節(jié)內容適合所有學校八年級的學生使用。對于不同層次的學生在教學過程中作適當的調整即可。對于成績較好的班的學生，本節(jié)課的所用實驗都可安排兩個人一組共同完成，這樣學生的實驗能力會更強，對本節(jié)課內容的掌握效果會更好。對于成績一般或成績不理想的班的學生，本節(jié)課的所用實驗都可安排全班同學先思考，然后部分學生上臺演示的方式進行，這樣老師能更好地掌握課堂的節(jié)奏，讓學生更好地理解好本節(jié)課的內容。
2、本節(jié)課的`教學重點是正確使用電壓表測電壓，因此老師在教學過程中要在這個環(huán)節(jié)多花時間讓學生透徹理解。學生在閱讀了電壓表使用說明書，對電壓表的使用規(guī)則有了初步的了解之后，一定要讓學生與學過的電流表進行對比，這樣才能強化知識，不會混肴。除此以外再通過實物圖的連接、做實驗等方式一步一步引導學生掌握知識。
3、本節(jié)課在探究電池組的電壓規(guī)律時使用的干電池電壓一定要不同，這樣一方面可讓學生知道新的干電池電壓是1.5v，但它不是總是1.5v，干電池的電壓是會變化的；另一方面可讓實驗結論具有普遍性，效果更好。
初中物理電壓教學反思篇九
今天下午上了開學的第一節(jié)物理課《電壓》，課上得很輕松，學生情緒高漲，總體感覺課堂還是比較高效的。現將一些體會整理如下：
導學案讓我嘗到了甜頭：由于事先利用導學案安排了學生進行預習，諸如：電壓的單位、換算常見的電壓值等簡單性的問題，課堂上沒有再去一一贅述。省下了很多時間，突出了教學重點。學生聽課效率大大提高。
學習方法的點撥比著知識的講解更重要。如：（1）利用類比法學習電壓，同時講明電壓與電流、電源的關系，使電壓的概念迎刃而解；（2）利用對比法學習電壓表的使用，引導學生先回顧電流表的使用，然后小組討論找出使用中的相同點和不同點，針對“為什么電壓表要并聯？”，通過實驗進行演示加深理解，效果明顯，學生感興趣；（3）電壓表測量對象的識別，是本節(jié)中的難點，教給學生利用“去源法”進行識別，像變戲法一樣，一個復雜的問題頓時變得簡潔明了；（4）有一些有電壓表的電路識別起來非常困難，又交給他們一招“拆表法”識別電路。學生那個興奮勁就甭提了。
不足之處：
1、導學案的設計上還有待完善，如：問題的設置還有點少；
2、怕完不成學習任務，課堂上給學生思考的時間還是不夠充分；
3、讓學生畫圖耽誤了一些時間，這些圖要是事先打印出來發(fā)給學生就好了。
4、電路故障檢測題、有電壓表的實物連接還沒有來得及訓練。
