人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

大自然的板書設(shè)計(jì)篇一

2、聆聽兩種不同樂器演奏的《苗嶺的早晨》，能夠聽辯樂曲的主題，感受兩種不同樂器演奏同一作品的異同。

3、通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)愛護(hù)大自然的責(zé)任感。

1、合唱曲《小鳥、小鳥》是作曲家劉莊為電影《苗苗》創(chuàng)作的歌曲，這首歡樂、活潑的兒童歌曲是以平行三度為特點(diǎn)的童聲二聲部合唱，具有鮮麗、明亮的色彩效果。

2、《苗嶺的早晨》是作曲家陳鋼于1975年根據(jù)同名口笛曲改編的，描繪。

出苗族山寨春意盎然的秀麗圖景，表現(xiàn)了苗族人民的愉悅心情和對(duì)幸福。

生活的向往。

1、織教學(xué)：聽音樂進(jìn)教室。

2、檢查作業(yè)?：分小組表演歌曲。

3、歌曲《小鳥、小鳥》。

a、齊唱，評(píng)價(jià)：

a段——使用后起拍，富有跳躍感，形象鮮明，給人以輕松活潑的感覺。

b段——第一樂句的六度大跳與a段對(duì)比，把歌曲推向了高潮。

b、學(xué)生指揮，集體齊唱（副歌部分用大三指揮，把歌曲的對(duì)比感覺表現(xiàn)出來）。

c、指名學(xué)生領(lǐng)唱主歌，其他同學(xué)齊唱副歌。

d、各組設(shè)計(jì)動(dòng)作表演歌曲。

e、?指名學(xué)生表演歌曲。

4、欣賞《苗嶺的早晨》。

引入：《小鳥、小鳥》是歌唱大自然的歌曲，下面請(qǐng)同學(xué)們來判斷感受下面的歌曲是否也是贊美大自然的。

a、聆聽小提琴演奏的《苗嶺的早晨》。

初聽：感受作品描繪了什么情景。

講解：教師對(duì)作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生討論自己的感受。

思考：樂曲的結(jié)構(gòu)，及每段的情緒。

實(shí)踐：用吹口哨參與鳥鳴；用分組拍手的方式參與歌曲的旋律。

b、聆聽口笛曲演奏的《苗嶺的早晨》。

思考：兩種不同樂器演奏同一作品的異同。

5、教學(xué)延伸：

表演歌唱大自然的歌曲。

收集有關(guān)苗族的知識(shí)，與同學(xué)和老師交流。

大自然的板書設(shè)計(jì)篇二

我們認(rèn)識(shí)了文字，就可以讀很厚的書，就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個(gè)字，腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。今天我們就走進(jìn)大自然，繼續(xù)探索這本無字天書的秘密。

1、快速瀏覽課文，想想課文都寫了哪幾種大自然的文字？

生匯報(bào)，師板書

星星 砧狀云 石灰石 花崗石

2、學(xué)習(xí)2——6自然段

自由讀課文，想想這些文字有什么作用？

小組交流

全班匯報(bào)

（1）、星星 辨別方向

“他們朝天望望，在許多星星組成的星座當(dāng)中，會(huì)找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會(huì)找到北極星，有北極星的那邊就是北方”。

（2）、砧狀云 雷雨的預(yù)兆

“從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。”

“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會(huì)把飛機(jī)毀掉。”

（3）、石灰石 讓人們知道現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋

“它是石灰石，是由碎貝殼造成的。大家都知道貝類是海洋里的居民，由此可見在遠(yuǎn)古時(shí)代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片汪洋。”

（4）、花崗石 讓人們明白這的森林是后來才長(zhǎng)起來的、

“那些冰塊從寒冷的北方爬過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。這是好久好久以前的事了，當(dāng)時(shí)這根本沒有森林。周圍的森林是后來才長(zhǎng)起來的。”

生在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。

強(qiáng)調(diào)作者寫作方法，用擬人或者比喻的方法更能突出文章趣味性。

3、除此之外，你還知道哪些大自然的文字？

生展示交流自己搜集到的資料。

師展示搜集到的小詩(shī)

你看那天上的白云，

這就是大自然的語言。

如白云飄得高高，

明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。

你看那地上的螞蟻，

這也是大自然的語言。

如螞蟻忙著搬家，

出門就要帶好雨傘。

蝌蚪在水中游泳，

不就像黑色的“逗點(diǎn)”？

大自然在水面寫著：

春天已到人間。

大雁集隊(duì)南飛，

不就“省略號(hào)”一串？

大自然在藍(lán)天寫著：

秋天已在眼前。

如果你砍倒大樹，

就會(huì)把“車輪”發(fā)現(xiàn)；

一年只長(zhǎng)一圈，

計(jì)算起來方便。

如果你捕到大魚，

魚鱗上也有圈圈，

一圈就是一歲，

從不把人欺騙。

大自然把三葉蟲化石，

嵌在喜馬拉雅山巔，

這是在告訴人們，

那兒曾是汪洋一片。

大自然把巨大的“漂礫”，

擱在溫暖的廬山，

那又在告訴人們，

這兒曾有寒冷的冰川……

4、學(xué)習(xí)第七自然段

簡(jiǎn)介作者伊林

齊讀課文，思考作者告訴了我們哪些認(rèn)識(shí)大自然的文字的方法？

生匯報(bào) 師總結(jié)

注意觀察 到書里尋找 請(qǐng)教有學(xué)問的人

再次齊讀，感受

1、欣賞大自然美麗風(fēng)光圖片

2、擬寫環(huán)保小標(biāo)語

大自然的板書設(shè)計(jì)篇三

1、能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。

3、體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1、指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么。

2、利用學(xué)過的方法，理解“年輪、圓圈、汪洋、妙不可言、思考、發(fā)現(xiàn)”等詞語在課文中的作用。

3、體會(huì)課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語句較難理解。

【教法】：談話、引導(dǎo)

【學(xué)法】：朗讀、交流、感悟

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

聽寫《語文天地》內(nèi)容。

1．學(xué)讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：“三葉蟲”化石的特寫，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語“化石”，讀詞語“化石”。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲”化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語“古老”，讀詞語“古老”。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化指名讀第一句。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的。——出示詞語“告訴”，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘——看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學(xué)讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢？

（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。

（3）齊讀全文

1．自由讀課文。

2．思考討論：詩(shī)中大自然的語言指的是什么

3．口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。

（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們——

（2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們——

（3）喜馬拉雅山上的“三葉蟲”化石，是大自然告訴我們——

1．運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。

2．指導(dǎo)書寫。

（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么。

大自然的板書設(shè)計(jì)篇四

這是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。文章生動(dòng)地有條理地說明事物，準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從感性向理性認(rèn)識(shí)物候和物候?qū)W及相關(guān)知識(shí)是本文的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，本單元的教學(xué)除了要鞏固所學(xué)的說明文相關(guān)知識(shí)外，還應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)法訓(xùn)練，深化和拓展學(xué)生知識(shí)。在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教法時(shí)，我參考了邱學(xué)華先生的嘗試教學(xué)法，將學(xué)生的舊知識(shí)、舊經(jīng)驗(yàn)和即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)相聯(lián)系，將學(xué)生的課外實(shí)踐和課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重從感性向理性的升華，注重學(xué)法指導(dǎo)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、激發(fā)興趣，引入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩。那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.通過自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)物候及物候?qū)W。

2.抓住要點(diǎn)，理清層次，理解物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要意義和影響物候來臨的因素以及研究物候?qū)W的意義。

3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說明語言。

三、觀看圖片，想想這些圖片中的景色與季節(jié)有什么關(guān)系，這能說明什么問題嗎？

四、第一次嘗試練習(xí)：假如你是作者，該怎樣寫這篇文章？試作簡(jiǎn)要構(gòu)思，并列出提綱。生同桌討論，師作簡(jiǎn)要提示。

五、第二次嘗試，理清文章層次和條理，辨別說明方法和認(rèn)識(shí)文章的語言特色。師作方法提示和嘗試要求。

1.采用跳讀的方式速讀課文，理出文章說明的要點(diǎn)。

2.將要點(diǎn)列成提綱，理清文章層次。

3.找出文章使用的說明方法，要能從文中舉出實(shí)例。

4.本文語言的特點(diǎn)。

六、指名上黑板板書文章層次提綱。師指正、點(diǎn)評(píng)。

七、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)本文的語言特色和寫作特點(diǎn)。

八、通過問題的方式總結(jié)本文內(nèi)容和學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

1．什么是物候和物候?qū)W？

2．影響物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

3．研究物候?qū)W有何重要意義？

4．本文采用了怎樣的說明順序？

5．本文使用了哪些說明方法？

6．本文的語言有什么特色？

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總結(jié)。第三部分是第二部分的深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。因此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，或由一般到特殊。

說明語言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序。運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。

九、學(xué)生質(zhì)疑，先相互釋疑，對(duì)不懂的問題提交全班討論解決。師巡視指導(dǎo)。

十、課外拓展：

1．在網(wǎng)上查閱資料，結(jié)合地理學(xué)上關(guān)于地球五帶和大氣的知識(shí)，理解本課涉及到的物候?qū)W知識(shí)。

2．結(jié)合本課所學(xué)知識(shí)，對(duì)照先前擬定的提綱，看一看有哪些地方?jīng)]有考慮到，進(jìn)行補(bǔ)充完善。

3.根據(jù)本文所學(xué)物候?qū)W知識(shí)，分團(tuán)小組擬定“愛護(hù)大自然就是愛護(hù)我們自己”的活動(dòng)方案，團(tuán)支部審核后在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中開展。

大自然的板書設(shè)計(jì)篇五

1．初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

1．訓(xùn)練做讀書摘要的能力。

2．訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。（字略）

2．查工具書，解釋下列詞語。（略）

3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1．作者簡(jiǎn)介

作者竺可幀，物候?qū)W家。

2．導(dǎo)語

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語言？我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

三、正課

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。

2．請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

第一段：從開頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響。” 說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

第二段：從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三段；從“物候現(xiàn)象的來臨的遲早決定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

第四段：從物候?qū)W這門研究……”到結(jié)束。說明研究物候?qū)W的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么順序？

討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

4．提問：這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移？

討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎接”等詞語，變化靈活。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)典雅？

討論并歸納；

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”人格化，顯得親切動(dòng)人。）

（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化 萌發(fā) 次第

用詞典雅，富有形象性。)

（3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛行十分恰當(dāng)、形象。）

（4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則顯得口語化。

（5）植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛落下的樣子，用詞形象、典雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語化。）

（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）

（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）

以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、典雅。

6．提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。”

討論并歸納；舉了三個(gè)例子。

7．提問：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序？

討論并歸納：按時(shí)間先后順序。

8．提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)活潑形象？

討論并歸納：

（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬人生動(dòng)。

（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長(zhǎng)駕飛”這些詞寫物候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。

9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用概括的語言回答。

討論并歸納：我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？

討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

四、小結(jié)

課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。

五、作業(yè)（略）

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。

下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

（蘇醒 萌發(fā) 次第 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風(fēng)雪載途 周而復(fù)始）

三、正課

1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容易掌握？

討論并歸納：

（l）從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。

（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

2．提問：文章第11段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？

討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？

討論并歸納：

（l）緯度的差異。（2）經(jīng)度的差異。 （3）高下的差異。（4）古今的差異。

4．提問：這四個(gè)因素按什么順序說明？

討論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。

5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什么？

討論并歸納：說明我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？

討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子，說明了凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。

7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫層是怎么形成的？

討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。

8．提問：研究物候?qū)W有哪些意義？

討論并歸納；首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

9．提問：這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？

討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先”，突出主要意義，其他意義用兩個(gè)“對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以看出。

10．提問；研究物候?qū)W對(duì)我國(guó)山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？

討論并歸納。我國(guó)有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨中央提出的開發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義的。

四、小結(jié)

本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又用詞形象、典雅。

五、作業(yè) （略）

大自然的板書設(shè)計(jì)篇六

1、理解大自然的文字指什么?(指知識(shí))

2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識(shí)。

激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

1課時(shí)

1、談話：師微笑著說：能說說老師臉上的表情是什么?(緊張)有一點(diǎn)。(微笑)、(平穩(wěn))、(高興)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊(yùn)含的文字嗎?(高興)很高興見到你們!真不簡(jiǎn)單，六(2)班同學(xué)能從老師的臉上讀出蘊(yùn)含的文字。真了不起!

2、同學(xué)們，提到文字，我們首先會(huì)想到印在書本上的文字，寫在白紙上的文字。但今天，我們要講的文字既不是寫在白紙上和印在書本上的文字。著節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書：大自然的文字)(多媒體出示：

3、伊林簡(jiǎn)介)

4、看了這個(gè)題目，你有什么想法?或有什么問題要問嗎?(生：大自然這本書上的文字到底是什么呢?這上面寫了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?-------)

師：有了問題，我們?cè)趺慈ふ掖鸢改?(生：到大自然中去尋找、探索。生：從課文中尋找答案------)

師：是啊，有很多尋找答案的方式，不過，我們得學(xué)會(huì)先從課文中尋找答案。

師：要想順利地找到答案，必須得學(xué)會(huì)讀懂課文。

師：要求：自由讀，讀正確、流利，讀不懂的地方多讀幾遍，讀錯(cuò)的地方回過來再讀，難讀的地方反復(fù)讀，感興趣的地方更要多讀，當(dāng)然更贊成同學(xué)們邊讀邊劃，做記號(hào)，甚至寫感受。這樣讀一遍，你就會(huì)有很大的收獲。

1、學(xué)生認(rèn)真讀書。

2、師：讀得很認(rèn)真，有的同學(xué)還在書上做了記號(hào)，寫了感受。聽說，你們昨天預(yù)習(xí)得可認(rèn)真了，現(xiàn)在，我來檢查一下。(出示：鐵砧、星座、羅盤、一綹、汪洋、預(yù)兆)

(1)檢查讀音(2)交流了解意思(3)師小結(jié)：學(xué)得認(rèn)真，預(yù)習(xí)得也很好。

要求：選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落，這回讀，可不能光用嘴讀，要用腦讀，要用心讀，要通過你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊(yùn)含了多少學(xué)問和知識(shí)。

1、學(xué)生試讀。

2、交流討論。

生：我最喜歡的段落是：“------”師提醒：我們?cè)谶呑x課文的時(shí)候，千萬別忘了剛才提出的問題。

師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：能辨別方向的小熊星座，指看北極星，相機(jī)板書：辨別方向。那么大自然這本書的第一頁寫的是什么呢?(星)師：前幾頁全是關(guān)于“星”的。師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體，能預(yù)兆雷雨的砧狀云。相機(jī)板書，預(yù)兆氣象(根據(jù)學(xué)生要求板書)師：前幾頁全是關(guān)于“云”的，(教師多媒體板書)

師：根據(jù)學(xué)生的回答，師相機(jī)出示多媒體：石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石，是有碎貝殼造成的，大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導(dǎo)理解“滄海變桑田”相機(jī)板書：了解歷史滄桑。(教師多媒體板書)師：：前幾頁全是關(guān)于“石灰石”的。

3、拓展延伸：

多媒體1：陽光照射下的火紅的楓樹林圖。

師動(dòng)情說：當(dāng)很多樹葉變黃的時(shí)候，楓樹卻獨(dú)樹一幟，格外地鮮艷，多美哪!(老師還可以提問楓葉為什么變紅?花青素顯現(xiàn)出來了)望著這楓樹林，我不禁想起了唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句：(生大聲背了起來)“停車坐愛楓晚林，霜葉紅于二月花。”

多媒體2：霧凇圖

師：吉林霧凇，瓊脂枝玉葉，這真是大自然的奇跡啊1看著它，我又想起了岑參的詩(shī)句：“忽如一夜春風(fēng)來(生齊說)，千樹萬樹梨花開。”

其實(shí)，大自然不僅給了我們美好的一面，也在時(shí)刻提醒著我們什么。

多媒體3：塞特凱達(dá)斯大瀑布(斷流前的圖片)

師述：巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布，以前一瀉千里，看上去山清水秀，而如今卻是“形容枯槁，奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們(多媒體出示)齊說：“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球。”

多媒體4：太湖綜合治理后的圖片

師：環(huán)境變美了，太湖水逐漸清澈，大自然再次智慧地提醒人們：“保護(hù)環(huán)境，可不容緩或人人有責(zé)------”

師：這是老師為大自然這本書寫上的幾頁文字。同學(xué)們，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天書、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等)請(qǐng)你找找生活中的事例，再給大自然這本書添上幾頁精彩的文字。

4、先用筆在作業(yè)本上寫寫，然后小組交流，如果你寫的和別人一樣，這說明英雄所見略同，如果人有我無或人無我有，那就要相互分享。

(1)學(xué)生寫。

(2)小組討論、交流。

(3)匯報(bào)

(1、螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。)

(2、如果突然之間雞飛狗跳，能讀懂大自然文字的人都知道，可能有一場(chǎng)地震來臨。)

(3、鋸開大樹，你就能發(fā)現(xiàn)樹的斷面部分有一圈圈的紋路，這就是年輪。有多少年輪，樹就有多少樹齡。)

(4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺，蚌殼和卵形礫石的帶狀分布，推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。)

(5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚、海藻、海螺的化石。可推斷出在遠(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。)

(6、看見正在枯竭的大瀑布，能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護(hù)環(huán)境。)

(7、------)

5、再回到課文

(1)學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

(2)指名讀最后一小節(jié)。相機(jī)板書：觀察、尋找、請(qǐng)教、認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)

6、拓展延伸

師：同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教，走進(jìn)大自然，不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)，不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好地服務(wù)于人類。其實(shí)，我們的古人早就為我們作出了榜樣，魯班發(fā)明鋸子。

生：薄殼建筑、流線機(jī)輪船、躍野賽車、雷達(dá)------

師：所以，我們可以為大自然這本書再添上精彩的一部分就是：造福人類(板書)

7、總結(jié)：今天，我們從大自然這本書上學(xué)到了很多知識(shí)，同時(shí)，我們又共同為大自然這本書寫了幾頁精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無限的知識(shí)、學(xué)問和奧秘，等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書書寫更多的文字。

板書：

辨別方向

大自然的文字預(yù)兆氣象

了解歷史滄桑。

造福人類

觀察尋找請(qǐng)教

大自然的板書設(shè)計(jì)篇七

2.朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人以警示和啟發(fā)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界。

3.激發(fā)閱讀仿生學(xué)書籍和探索大自然奧秘的興趣。

：把握主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光認(rèn)識(shí)自然界

：一課時(shí)

同學(xué)們，這是一篇閱讀課文，你想采用什么方法來學(xué)習(xí)呢?(圍繞閱讀提示討論學(xué)習(xí)，可結(jié)合搜集的資料學(xué)習(xí)，甚至互讀、互問均可。)

1.同桌互相抽認(rèn)生字詞和課文，要求讀熟課文。

2.小組討論課文的主要內(nèi)容

3.小組代表交流學(xué)習(xí)情況

1.出示三個(gè)重點(diǎn)句，請(qǐng)生按自己的學(xué)習(xí)方法理解這三個(gè)句子，談感受。

(1)原來，大自然中的一切事物都是相互聯(lián)系的。這樣，才能保持大自然的生態(tài)平衡。

(2)現(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優(yōu)良性能的飛機(jī)。

(3)科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。生物真是人類的好老師啊!

2.小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合搜集的資料和課文內(nèi)容理解。

3.交流從這三句話受到的啟發(fā)和感受。

1.請(qǐng)生交流搜集到的人類從動(dòng)植物身上受到的啟示的資料。

2.進(jìn)行綜合性課外學(xué)習(xí)“大自然的啟示”。

附板書：大自然的啟示

大自然的景獲得的啟示

小白花小鳥和諧一致

投石水池付出獲得

去中變化坦誠(chéng)謙虛

大自然的板書設(shè)計(jì)篇八

今天老師帶來了幾張圖片，請(qǐng)大家欣賞這些圖片，美麗嗎？括號(hào)美麗，這些圖片都是大自然的景色，大自然不但景色美麗，聲音也特別美妙，今天我請(qǐng)來了幾位音樂家，大家聽一聽他們的聲音，知道都是哪些音樂家嗎？（蟲鳥雷水）能不能用一個(gè)詞來形容你聽到的聲音，這些音樂家今天要舉行一場(chǎng)特殊的音樂會(huì)主題就是《大自然的聲音》。

1、板題。

2、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，知道了大自然有許多美妙的聲音，到底這些美妙的聲音有哪些音樂家演奏呢？我找?guī)孜煌瑢W(xué)合作讀一下課文。

3、大家一邊聽一邊想文中介紹了哪幾位音樂家和歌手在演奏音樂呢？

4、指名回答（板書風(fēng)、水、動(dòng)物）。

5、能不能根據(jù)課文內(nèi)容完成音樂家檔案呢？指名（?）。

6、那讓我們先去聽聽風(fēng)之曲吧！（課件出示）風(fēng)是大自然的音樂家，他會(huì)在森林里演著他的手風(fēng)琴，你們聽……（播放手風(fēng)琴變奏曲）（課件出示）老師范讀。

7、誰能學(xué)著老師的樣子，也來讀一讀微風(fēng)演奏的句子。（你真是一個(gè)善于模仿的孩子，你在哪里聽到過這種風(fēng)聲，這種風(fēng)聲帶給你怎樣的感覺？）。

8、大家看微風(fēng)演奏的特點(diǎn)是什么呢？（輕輕柔柔的呢喃細(xì)語，溫柔）。

9、誰能帶著溫柔來讀讀微風(fēng)的演奏？（是啊，微風(fēng)輕輕柔柔的就像啊媽媽的手撫摸你的臉頰，又像好朋友在竊竊私語）。

10、齊讀（注意微風(fēng)是輕輕柔柔的，他們?cè)谀剜?xì)語）。

11、如果微風(fēng)像媽媽，那狂風(fēng)像什么呢？（爸爸指名讀狂風(fēng)的句子）。

13、誰來讀狂風(fēng)演奏的句子？（指導(dǎo)朗讀）真是很雄偉，充滿力量的狂風(fēng)。

14、聽風(fēng)又開始演奏啦。女生讀微風(fēng)……，男生讀狂風(fēng)的句子。

15、你還聽見過什么風(fēng)聲？他的演奏又有什么特點(diǎn)？（課件出示）。

16、風(fēng)驟音樂家在盡情的演奏，一會(huì)兒演奏過度風(fēng)，真是一位天才音樂家，他讓我們欣賞了舒緩的小夜曲，雄壯的交響樂，風(fēng)聲多么美妙啊，你們喜歡嗎？試著根據(jù)提示背一背吧。

過渡：風(fēng)這位天才音樂家還在盡情的演奏，所以這位音樂家也耐不住寂寞了。

1、（課件出示）水也是大自然的音樂家……，喜歡玩打擊樂器。

2、（課件出是水的聲音）（指名讀）誰來讀水演奏的句子？

3、水演奏時(shí)發(fā)出怎樣的聲音？（滴滴嗒嗒叮叮咚咚）。

4、像滴滴嗒嗒叮叮咚咚都表示聲音的詞叫什么詞？（擬聲詞）。

5、滴滴嗒嗒叮叮咚咚，后面跟著的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是（省略號(hào)）省略了什么？（省略了小雨點(diǎn)滴滴落在不同的地方發(fā)出的不同的聲音）。

過渡：雨落在不同的地方，就會(huì)發(fā)出不同的聲音，雨落在高大的梧桐樹上發(fā)出的聲音落在低矮的喬木上，發(fā)出的聲音落在公園的草坪上發(fā)出的聲音落在小溪上發(fā)出的聲音。落在石頭上發(fā)出的聲音落在汽車上發(fā)出的聲音是不同的。

6、你知道哪些表示雨聲的詞語呢？

7、老師也搜集了一些膩聲時(shí)，請(qǐng)大家（一起讀）讀吧。（水聲是美妙多變的）。

8、如果把這些詞語放在課文中，那么小雨滴，這場(chǎng)音樂會(huì)也是生動(dòng)有趣，熱鬧非凡啊，我（一起讀）讀出這種熱鬧的場(chǎng)面來注意讀好，滴滴嗒嗒叮叮咚咚不同的音效。

過渡：誰是位天才音樂家，不但能演奏各種不同的打擊樂器，還能唱出不同的歌曲。聽他從一首山中小曲，唱到了波瀾壯闊的海洋大合唱。

9、（指名讀）。

10、水是怎么唱出大合唱的呢？

11、小雨滴匯聚起來，流到了小溪，小心淙淙的流向河流，河流潺潺的流向大海。

12、為了讓大家體驗(yàn)小雨點(diǎn)匯聚發(fā)出不同的聲音。一組讀小溪，一二組讀河流，全體同學(xué)讀大海。

過渡：我們聽了風(fēng)之曲，水之歌。動(dòng)物這位歌手也不甘落后，他們也來了，我們看。

動(dòng)物是歌手。

1、誰能演演這些動(dòng)物來模仿它們的叫聲。

2、看來大自然的角落都有歌聲，快樂無處不在，全班齊讀，第四自然段，注意這個(gè)排比句里有幾個(gè)擬聲詞一定要把音效讀出來。

過渡：學(xué)到這里，我們的課文學(xué)完了，我們回過來，認(rèn)真看看作者給我們介紹了“風(fēng)、水、動(dòng)物”，這幾位音樂家演奏出的這么多音樂。其實(shí)，全文圍繞一個(gè)詞來寫的“美妙”

小雨點(diǎn)落在不同地方，還會(huì)發(fā)出什么聲音？

同學(xué)們說的這些詞所描繪的聲音真像，如果把他們補(bǔ)充到課文中來，小雨點(diǎn)這敲敲打打的音樂會(huì)，也是生動(dòng)有趣，熱鬧非凡啊！誰能把這種感覺讀出來，指導(dǎo)讀好，“滴滴嗒嗒…叮叮咚咚…”的不同音效。（你讀出了音樂會(huì)的熱鬧，你讀出了音樂會(huì)的盛大，你讀出了滴滴嗒嗒叮叮咚咚的不同音效）。

1、你們真是小作家，把大自然聲音描寫的這么逼真又生動(dòng)。

2、其實(shí)不只是當(dāng)今作家能描寫出風(fēng)聲水聲，古人也有好多的優(yōu)美詩(shī)篇來贊美風(fēng)聲雨聲，如我們學(xué)過的《風(fēng)》。

大自然包羅萬象豐富多彩，我們每個(gè)人都置身于大自然中，只要你用心體會(huì)，細(xì)心感受，就一定有了不起的發(fā)現(xiàn)。

大自然的板書設(shè)計(jì)篇九

1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

弄清課文寫了哪幾種大自然的文字,了解認(rèn)識(shí)大自然的文字的主要途徑。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、激情談話，導(dǎo)入新課。

大自然充滿了神奇，你們知道嗎？大自然也有它自己的文字。今天，讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來認(rèn)識(shí)《大自然的文字》，感受大自然的神奇魅力，認(rèn)識(shí)大自然文字的作用，學(xué)習(xí)做一個(gè)懂得大自然語言的人。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

1、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、檢查生字詞讀音情況。

（1）出示詞語：聳立預(yù)兆鐵砧青苔羅盤小熊星座。

指名讀詞，相機(jī)正音，齊讀。

（2）匯報(bào)交流：讀懂了什么？

4、聽后交流。

(一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。

1、指名讀第一節(jié)。

4、齊讀第一節(jié)。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、聽寫詞語：鐵砧羅盤聳立。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的文字無處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。

二、精讀課文。

（一）、齊讀第一節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。

1、星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2節(jié)。

3、認(rèn)識(shí)它有什么作用？

4、出示圖片，認(rèn)識(shí)小熊星座，讓生指出北極星。

5、讓他們說說自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道……）。

由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）。

（三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

1、自讀課文的第三小節(jié)。

2、讀后匯報(bào)。

3、拓展閱讀,出示諺語。

朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）。

用筆寫在書的旁邊。

（四）自學(xué)課文的第4—6節(jié)。

1、自學(xué)要求：默讀4—6節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？

2、匯報(bào)。

（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？

（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會(huì)是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田啊！

（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質(zhì)的變化）。

（4）齊讀第5節(jié)。

（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）。

（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來的？（爬）。

（7）一個(gè)“爬”字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書。

（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。

3、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來。

（五）學(xué)習(xí)課文的最后一段。

1、要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。

這兒有一首小詩(shī)，我們一起來讀一讀。

你看那天上的星星。

有北極星的地方就是北方。

我們不會(huì)迷失方向。

你看那天上的白云。

云山變得像鐵砧。

雷雨就要來到。

你看那地上灰色的石頭。

它是石灰石。

有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋。

你看那森林里的花崗石。

它是冰搬來的。

周圍的森林是后來才有的。

……。

你多么神奇。

走進(jìn)自然仔細(xì)觀察我們發(fā)現(xiàn)你。

深入思考善于請(qǐng)教我們讀懂你。

自由讀小詩(shī)。

指名讀，齊讀。

大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！

讀一讀寫得好的作品。

假如你來到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢？（自由交流）。

五、課外作業(yè)：

同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報(bào)。

星座辨別方向。

云觀察氣象。

花崗石地質(zhì)變遷。

科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識(shí)，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識(shí)并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應(yīng)該是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。

從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。語文的`目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)“閱讀小詩(shī)和續(xù)寫”就在于拉近學(xué)生與文中之間的距離，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感世界，讓學(xué)生從課文中走向生活。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學(xué)生對(duì)大自然的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面上，更重要的是能學(xué)會(huì)利用自然解決身邊的實(shí)際問題，所以巧設(shè)一問：“假如你來到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢？”同學(xué)們各自發(fā)表了看法，都能結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問題，把學(xué)與用結(jié)合起來。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中還有相當(dāng)?shù)牟蛔悖€有許多需要修正和補(bǔ)充的地方，這將促進(jìn)我以后的教學(xué)工作，踏踏實(shí)實(shí)地走下去。

大自然的板書設(shè)計(jì)篇十

1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字詞讀音情況

（1）出示詞語：聳立預(yù)兆鐵砧青苔羅盤小熊星座

指名讀詞，相機(jī)正音，齊讀。

（2）匯報(bào)交流：讀懂了什么？

3.指名分節(jié)讀課文，其他同學(xué)一邊聽，一邊思考：這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字？

4.聽后交流。

三、精讀課文，感悟大自然的神奇

(一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)

1.指名讀第一節(jié)。

2.大自然的文字在哪？

3.也就是說大自然的文字無處不在。

4.齊讀第一節(jié)。

四、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫詞語：鐵砧羅盤聳立

2.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的文字無處不在，幾天這堂課，我們一起走近大自然的文字，去讀一讀神奇的天書和有趣的地書。

二、精讀課文。

（一）.齊讀第一節(jié)。

（二）學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。

1.星星寫成的天書很厚很厚。翻開天書的一頁，指名讀第2節(jié)。

2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字？

3.認(rèn)識(shí)它有什么作用？

4.出示圖片，認(rèn)識(shí)小熊星座，讓生指出北極星。

5.讓他們說說自己知道的星座。（結(jié)合課文閱讀，我在課外書上還知道）

由此可見，了解大自然的文字可以（生答）辨別方向。（板書）

（三）學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

1.自讀課文的第三小節(jié)。

2.讀后匯報(bào)

（1）砧狀云，這個(gè)大自然的文字告訴我們什么知識(shí)？

所以認(rèn)識(shí)大自然的文字可以（板書：觀察氣象）。

3.拓展閱讀,出示諺語

朝霞不出門，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋（屏顯）

用筆寫在書的旁邊

（四）自學(xué)課文的第46節(jié)。

1.自學(xué)要求：默讀46節(jié)，介紹了哪幾種大自然的文字？

2.匯報(bào)。

（1）哪幾種文字？你從中讀懂了什么？

（2）想象一下，曾經(jīng)的滄海會(huì)是什么樣，現(xiàn)在的城市呢？真是滄海桑田啊！

（3）可見，看起來普通的石灰石，在懂的它的人看來，可以反映出（地質(zhì)的變化）板書

（4）齊讀第5節(jié)。

（5）同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動(dòng)詞。（搬爬帶走）

（6）冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)出來的？（爬）

（7）一個(gè)爬字，寫出速度之慢，可以看出（地質(zhì)的變遷）板書

（8）這兩種文字，向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。

3.同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié)，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的變海洋變陸地（城市）；第六節(jié)，著重告訴我們地質(zhì)變化中的遷遠(yuǎn)古時(shí)代，從寒冷的冰川變遷而來。

（五）學(xué)習(xí)課文的最后一段

1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢？自讀第七小節(jié)。

2.

師小結(jié)：走進(jìn)自然走進(jìn)書本善于請(qǐng)教

3.總結(jié)：同學(xué)們，我們走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，善于請(qǐng)教，就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。

三、拓展閱讀（以篇帶篇）

這兒有一首小詩(shī)，我們一起來讀一讀。

《大自然的文字》

你看那天上的星星

這就是大自然的文字

有北極星的地方就是北方

我們不會(huì)迷失方向

你看那天上的白云

這就是大自然的文字

云山變得像鐵砧

雷雨就要來到

你看那地上灰色的石頭

這就是大自然的文字

它是石灰石

有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋

你看那森林里的花崗石

這就是大自然的文字

它是冰搬來的

周圍的森林是后來才有的

大自然的文字呀

你多么神奇

走進(jìn)自然仔細(xì)觀察我們發(fā)現(xiàn)你

深入思考善于請(qǐng)教我們讀懂你

自由讀小詩(shī)。

指名讀，齊讀。

大自然的文字僅僅就這四種嗎？遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止，讓我們拿起筆，也模仿它的樣子寫一寫吧！

讀一讀寫得好的作品。

假如你來到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢？（自由交流）

四、課外作業(yè)：

同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字，辦一份小報(bào)。

板書設(shè)計(jì)

星座

辨別方向

云

觀察氣象

24

石灰石

地質(zhì)變化

神奇魅力

花崗石

地質(zhì)變遷

教學(xué)反思：

這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫的一篇科普小品文。語言通俗易懂，生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然，培養(yǎng)熱愛大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識(shí)，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說，只是透過課文掌握了幾種大自然的語言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，透過文字揣摩作者如何圍繞課題去說清相關(guān)的知識(shí)并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字，也應(yīng)該是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。

從閱讀的角度講，語文課不同于一般性的文藝欣賞，只需體驗(yàn)情感，發(fā)展情感。語文的目的，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界，還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪，使人越學(xué)越聰慧，越來越變得眼亮，這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望，對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)閱讀小詩(shī)和續(xù)寫就在于拉近學(xué)生與文中之間的距離，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感世界，讓學(xué)生從課文中走向生活。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解了大自然的種種現(xiàn)象后，我想學(xué)生對(duì)大自然的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面上，更重要的是能學(xué)會(huì)利用自然解決身邊的實(shí)際問題，所以巧設(shè)一問：假如你來到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢？同學(xué)們各自發(fā)表了看法，都能結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問題，把學(xué)與用結(jié)合起來。

當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中還有相當(dāng)?shù)牟蛔悖€有許多需要修正和補(bǔ)充的地方，這將促進(jìn)我以后的教學(xué)工作，踏踏實(shí)實(shí)地走下去。

大自然的板書設(shè)計(jì)篇十一

這是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。生動(dòng)地有條理地說明事物，準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其說明文的特征，以便能學(xué)以致用。

訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

1．本段主要描寫了什么？

2．本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

1．本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2．本段是接春夏一秋冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有：

立春過后再過兩個(gè)月不久于是轉(zhuǎn)入到了秋天準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。

答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地?cái)M人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。

本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。

本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。

1． 熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語言。

2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。

3．用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。

1． 聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。

2．2．指名朗讀第一自然段。

從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段：活的儀器活生生的生物；數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合 ，也反映氣候條件對(duì)生物的影響 ；應(yīng)用在農(nóng)事上，比較簡(jiǎn)便，容易掌握 。

文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：首先是緯度（7）；第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）；第三個(gè)因素是高下的差異（9） ；此外，還有古今的差異（l0）

明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天（緯度因素）

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期

研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）

首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

采用大自然的語言這個(gè)說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括；從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。

以我的臥室為題寫一篇說明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。

大自然的板書設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)任務(wù)：

1，抓住小海龜離巢奔向大海的過程，分析理解本課揭示的大自然的秘密，體會(huì)作者最后的感嘆的內(nèi)涵。

2，感受作者愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物之情，并懂得只有遵循大自然的規(guī)律才能更好的保護(hù)，開發(fā)和利用大自然的的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂幼龜離巢奔向大海的過程，理解揭示的大自然的秘密是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)文章最后作者感嘆句子的理解。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

我們時(shí)刻生活在大自然之中，你了解大自然嗎你知道大自然的一些秘密嗎今天我們一起走進(jìn)大自然的秘密一文。板題，生質(zhì)疑。帶著問題看課文，找出答案。

按預(yù)習(xí)任務(wù)預(yù)習(xí)課文，師檢查。

1，讀一讀。

向?qū)С惭ǔ苞椳U躅不前突兀而來若無其事。

頹喪魚貫而出愚不可及氣喘吁吁。

2，本文介紹的是和的沖突。

3，分大段。

4，交流好詞佳句。

第二課時(shí)。

上節(jié)課我們知道了本文寫人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的沖突，那么他們和大自然有什么秘密，今天我們一起走進(jìn)課文，進(jìn)一步研究。

學(xué)習(xí)探究。

快速看第1部分，找出我們的目的地和任務(wù)分別是什么。

閱讀第2部分，思考：

在去的路上，作者聽到了什么。

之后，作者發(fā)現(xiàn)了什么是什么反應(yīng)而向?qū)鞘裁捶磻?yīng)。

之后，作者又做了什么極不情愿可體會(huì)出什么。

為什么說作者干了一件愚不可及的蠢事。

你有什么感想對(duì)向?qū)Ш妥髡呒巴檎f。

回顧這一部分，你覺得作者描寫的哪個(gè)場(chǎng)面很生動(dòng)，很緊張，有感情的讀給大家。

默讀課文最后兩段，找出含義深刻的句子。說說你是怎么理解的學(xué)了本文，你還有哪兒不懂發(fā)表我的視角。

堂堂清檢查：

當(dāng)人自作聰明時(shí)，一切都可能走向反面含義是什么舉例說說。

大自然的板書設(shè)計(jì)篇十三

4．能模仿課文寫1、2節(jié)詩(shī)。

難點(diǎn)：仿寫詩(shī)句。

頭飾、實(shí)物投影、喜報(bào)等。

教師發(fā)出各種動(dòng)作指令，讓學(xué)生完成。

“反應(yīng)很快，說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以為只有人才會(huì)說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn)，你們能聽懂么？”

“我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘。”

1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節(jié)？

2．反饋交流。

[從整體上感知課文，學(xué)生能較快且迅速得抓住主要內(nèi)容。很好]。

1．學(xué)習(xí)第2節(jié)。

（2）作者是怎樣用詩(shī)歌來介紹的呢？自由讀第一節(jié)詩(shī)。

作者的詩(shī)句寫的好不好？好在哪兒？隨機(jī)理解“準(zhǔn)是”。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）嘗試背誦。

（5）小結(jié)學(xué)習(xí)方法。

想想——品品——讀讀。

2．運(yùn)用方法，小組學(xué)習(xí)選擇學(xué)習(xí)3—6節(jié)。

（1）剛才，同學(xué)們讀懂了白云的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂么？

四位帶頭飾同學(xué)表演：

螞蟻：“同學(xué)們，大家好，我是一只螞蟻，哎，好累呀，我們正忙著搬家呢，要不然……我得趕緊搬家。”

蝌蚪：“我是一只小蝌蚪，剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”

大雁：“我是一只大雁，前兩天，我們家族排著隊(duì)飛往南方，可我不小心掉隊(duì)了，我得趕快追上隊(duì)伍。”

大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現(xiàn)在這樣，小朋友，你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎？”

選擇一種并找到相應(yīng)的小節(jié)，運(yùn)用前面的方法四人小組合作學(xué)習(xí)。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

（3）匯報(bào)交流。

第3節(jié)：

螞蟻在說些什么？

作者是怎樣用生動(dòng)的語言來介紹的？（結(jié)構(gòu)上與第二節(jié)相同）。

指導(dǎo)朗讀。

第4節(jié)：

蝌蚪在告訴我們什么？

你喜歡作者寫的詩(shī)句嗎？為什么？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）。

指導(dǎo)朗讀。

第5節(jié)：

大雁在說些什么？

品味了作者的詩(shī)句，你有什么體會(huì)？（結(jié)構(gòu)與第4節(jié)一樣）。

指導(dǎo)朗讀。

第6節(jié)：

大樹在說些什么？

研究語言。理解“年輪”。

指導(dǎo)朗讀。

(3)齊讀2—6節(jié)。

(4)評(píng)價(jià)。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。獎(jiǎng)勵(lì)喜報(bào)。

1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？

今天，我們也來當(dāng)回小詩(shī)人，仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。

2．出示挑戰(zhàn)題：

小組合作仿寫一節(jié)詩(shī)。

小組合作仿寫兩節(jié)詩(shī)。

小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩(shī)。

3．反饋交流。

評(píng)價(jià)：喜報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。

3．小結(jié)。

是啊，其實(shí)大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么，我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)大自然的語言呢？這是我們下節(jié)課要去探究的內(nèi)容。

大自然的板書設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、朗讀課文，把握短文的主要內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到大自然能給人類以警示和啟發(fā)，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解每篇短文的主要內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，樹立自覺維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

教學(xué)方法：自讀自悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片?圖片。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、前文遷引，導(dǎo)入新課。

2.揭題：今天我們又將學(xué)習(xí)一篇新的課文《大自然的啟示》。

3、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，我們要善于借助課文導(dǎo)讀中提出的問題展開閱讀和思考，這是學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文非常重要的方法。

二、初讀全文，掃清障礙。

1、同學(xué)們自由地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或查詞典，請(qǐng)教小伙伴。

2、認(rèn)讀生字詞和多音字。

多音字：掃：掃帚、打掃。

3、說說用什么方式理解了哪些詞語？還有什么不理解的？

三、自讀自悟，集體交流。

1、默讀課文“打掃”森林，說說這篇文章主要講了什么？

2、再讀課文，畫出感受深的語句，用一個(gè)詞、一句話，記下你的感受，如有讀不懂的地方就做上標(biāo)記。

3、集體分享：為什么林木官的命令是異想天開的？為什么把打掃畫上引號(hào)？結(jié)合相關(guān)的詞句。插圖談體會(huì)，教師點(diǎn)撥。

4、想想這篇課文帶給我們什么啟示？

5、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)人類的老師這篇文章。

6、集體交流這篇文章的主要內(nèi)容及主要生物，說說從它們身上得到的啟示。出示圖片，幫助理解。

7、知識(shí)拓展，積累信息，像這樣，人們從蜻蜓和鯨身上得到的啟示還有嗎？

四、聯(lián)系全文，再談啟示。

把這兩篇小文章聯(lián)系起來，想一想，它們帶給我們大自然的什么啟示？

五、總結(jié)啟發(fā)，進(jìn)一步開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，得到更多的啟示。

板書設(shè)計(jì)：

自讀自悟???“打掃”森林????人類的老師?????。

教學(xué)反思：

這是一篇略讀課文，語言通俗易懂，表達(dá)方式獨(dú)特，是由兩篇科普小短文組成的。《“打掃”森林》講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：從前德國(guó)有個(gè)林務(wù)官，一上任就命令護(hù)林工人把森林里的灌木、雜草、枯枝爛葉砍光除盡，結(jié)果此舉破壞了大自然的生態(tài)平衡，好心辦了壞事，把森林漸漸給毀滅了。《人類的老師》短小而又充滿趣味，通過生動(dòng)的實(shí)例，介紹了科學(xué)家從蜻蜓、鯨等動(dòng)物身上得到啟示，有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。這篇課文告訴我們，研究大自然的特點(diǎn)和規(guī)律，研究生物的特性，可以從中受到啟發(fā)，從而更好地指導(dǎo)人類的發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)，更好地指導(dǎo)我們利用大自然的規(guī)律，科學(xué)合理地開發(fā)、利用大自然，為人類服務(wù)。

依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟的方法來自主學(xué)習(xí)。通過自主閱讀，自主批劃，自主理解，自主感悟，自主質(zhì)疑，自主合作，集體分享等教學(xué)環(huán)節(jié)讓每一個(gè)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)的過程中，充分發(fā)表自己的見解，總的來說，覺得自己上得比較輕松，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)在不斷增強(qiáng)。

但課后仔細(xì)想想，還是有一些不足。

一是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)內(nèi)容分配的時(shí)間不充足。《大自然的啟示》是一篇略讀課文。它由兩篇短文組成，一是《“打掃”森林》，一是《人類的老師》。教學(xué)這兩篇課文，要把了解課文的主要內(nèi)容及帶給我們的啟示作為教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上要花大量的時(shí)間解決。為了顯示教學(xué)的完整性，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，讓生字、詞語的學(xué)習(xí)時(shí)間占了較大比例，達(dá)到了十多分鐘，致使在完成理解課文的內(nèi)容和啟發(fā)上匆忙，含義深刻的句子感悟的不夠深刻。

二是教學(xué)機(jī)智還不夠。比如，在學(xué)習(xí)“打掃”森林這篇小文章，在集體交流感受深刻的句子環(huán)節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)提到了自然界中的一切事物都是相互聯(lián)系的，如果破壞了它們之間的關(guān)系，就破壞了大自然的生態(tài)平衡。可我卻沒有抓住這個(gè)契機(jī)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白其中的緣由，只是稍做點(diǎn)撥，沒有深入的交流感受。

通過這節(jié)課，我也深深的體會(huì)到，課堂上不能光責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真聽，不會(huì)表達(dá)，教師自己也要認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，并靈活的從中抓住要點(diǎn)，運(yùn)用合適的教學(xué)策略來突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生真正覺得有趣味，有收獲。