人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

談創造性思維說課稿篇一

創造性思維在現代社會發展中扮演著重要的角色，它是解決問題和推動創新的關鍵能力。為了提升自己的創造性思維，我參加了一堂關于創造性思維的聽課，下面就我在聽課過程中的體會和心得進行總結。

首先，一堂好的創造性思維課程需要具備啟發思考的內容。在這堂聽課中，老師引導我們思考問題的角度和思維方式，讓我認識到創造性思維不僅限于某個領域，而是需要跨界、開放地思考。通過一些實例和案例，我發現了問題背后的潛在思維方式，從而激發了我對問題的好奇心和探索欲望。這種啟發式的教學方法讓我對創造性思維的理解更加深入，也提高了我的解決問題的能力。

其次，為了激發創造性思維，教師應該給學生提供一定的自由空間。在聽課過程中，老師鼓勵我們進行小組討論和展示，充分發揮我們的思維能力。通過與小組成員的討論，我能夠從不同的角度來思考問題，并汲取他人的創意和靈感。同時，老師也給予了我們充分的自主權，讓我們自己選擇問題，自己設計解決方案，這讓我覺得自己是思維的主導者，有更大的動力去思考和探索。

另外，創造性思維課程應該激發學生的創造性表達能力。通過這堂聽課，我學到了一些創造性思維訓練的技巧。例如，老師鼓勵我們進行頭腦風暴，大膽提出各種奇思妙想，不怕被他人嘲笑或質疑。這種開放式的思維方式讓我感受到了自由和創造的樂趣，我能夠大膽地提出自己的想法，并得到他人的鼓勵和認可。同時，老師也給我們提供了一些創意表達的方式，如繪畫、寫作等，讓我們用不同的方式來表達我們的創造性思維。這樣的訓練，不僅培養了我們的創造性，也提高了我們的表達能力和溝通能力。

此外，創造性思維課程還應該注重實踐和應用。理論知識的學習固然重要，但真正發揮創造性思維的價值還需要通過實踐來驗證。在聽課過程中，我們進行了一些小型的實踐活動，如設計和制作一個簡單的創意產品。通過實踐，我發現創造性思維需要結合實際情況進行思考和解決問題，不能只停留在“如果”和“或許”上。實踐使我更加深入地理解了創造性思維的內涵，也讓我更加清楚地認識到實踐是創造性思維發展的重要環節。

最后，我在這堂創造性思維課中學到了很多，不僅激發了我的創造性思維，也提高了我的解決問題和創新的能力。通過這堂課，我認識到創造性思維是無處不在的，不僅局限于某個領域，也不僅局限于少數人。只要我們愿意思考、學習、實踐，每個人都可以擁有創造性思維，為社會發展做出貢獻。因此，我深信在未來的發展中，創造性思維將繼續發揮重要的作用。

談創造性思維說課稿篇二

思維是一種極為復雜的心理現象，泛指理性認識和理性認識過程，是人腦對客觀事物能動的、間接的和概括的反映。

創造性思維是指那些能產生新穎成果、有創見的思維活動，新穎性程度越高，創造性就越強。創造性思維是人類思維的最高形式，也是整個創造活動的實質和核心。創造性思維活動表現為選擇、突破和重建三者之間的統一。選擇和突破是重建的基礎，重建是選擇和突破的主導。

創造性思維不同于一般思維的基本特點是：思維成果的創新性；思維形式的反常性；思維過程的辯證性；思維空間的開放性；思維主體的能動性；思維結果的現實性。

創造性思維是多種思維形式并行、協同作用的過程，其主要形式包括想象、直覺、靈感。

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，是一個政黨永葆生機的源泉。要做到在各個方面的創新，關鍵是人的思維能力的創新。這就需要加強我們創新思維能力的培養。

創新性思維活動是邏輯思維與非邏輯思維交替的過程，培養和開發人的創新性思維能力，應該同時注重這兩類思維能力的訓練。

首先，我們應做到發散性思維與收斂性思維的優化組合。只有集中精力和收斂思維，才能在科學技術實踐活動中發現問題、選準目標，為在各個方向上探索解決問題的發散思維奠定基礎。思維只有沿著多種渠道盡可能寬地發散開來，才可能捕捉到有助于解決問題的信息和思路。

除了掌握科學的方法以外，我們還應有強烈的問題意識；要敢于打破常規，突破舊的思維定式；要善于轉化視角，從不同的角度認識事物。

談創造性思維說課稿篇三

創造性思維是一種具有創新性和獨立性的思維方式，它是人類智慧和創造力的體現。我有幸參加了一次關于創造性思維的聽課，不僅對于創造性思維的概念有了更深入的理解，也收獲了一些具體的方法和技巧，以下是對這次聽課的心得體會。

首先，在這次聽課中，我深刻認識到創造性思維是一種突破常規、打破束縛的思維方式。在過去的教育培訓中，我們往往被灌輸著固定的思維模式，習慣性地按部就班，缺乏創新意識。但創造性思維告訴我們，不要局限于已有的框架和模式，要勇于打破常規，敢于嘗試新的思維方式。只有放棄傳統的思維束縛，才能迸發出創造力的火花，才能在各個領域取得突破性的成果。

其次，創造性思維需要培養。在課堂上，老師講解了一些培養創造性思維的方法和技巧，讓我受益匪淺。首先，要培養廣泛的知識儲備，只有積累了豐富的知識，才能在腦海中建立起豐富的聯想和關聯，從而產生新的創意。其次，要培養敢于表達的勇氣，不要拘泥于自己的觀點，敢于大膽地提出和分享自己的想法。再次，要培養多角度思考的能力，不僅要站在自己的角度思考問題，還要換位思考，站在他人的角度去理解和解決問題。這些方法和技巧的學習和應用，對于培養創造性思維是至關重要的。

第三，創造性思維可以在各個領域發揮重要作用。在課堂上，老師列舉了一些與創造性思維相關的例子，讓我對創造性思維的應用范圍有了更直觀的了解。無論是科學研究、藝術創作、商業創新還是生活中的問題解決，創造性思維都可以發揮重要的作用。它可以幫助人們找到問題的新解，發現潛在的機會，創造新的價值。因此，不論在何種領域，培養創造性思維都是非常有意義和必要的。

第四，團隊合作是培養創造性思維的重要環節。在課堂上，老師介紹了一些團隊合作的案例，并強調了團隊合作對于激發創造力的重要作用。通過團隊合作，可以匯集不同的觀點和想法，促進知識的共享和碰撞，從而促進創新的發生。在現實生活和工作中，我們也需要重視團隊合作，培養團隊間的溝通和協作能力，激發團隊成員的創造性思維，以達到更好的工作效果。

最后，在這次聽課中，我對創造性思維產生了濃厚的興趣，并決心在今后的學習和工作中積極培養和應用創造性思維。創造性思維是一種能力，只有持之以恒地培養和應用，才能在實踐中不斷提升。我將在日常生活和學習中注重觀察、思考和創新，不斷拓展自己的思維邊界，勇于提出和實踐自己的想法，用創造性思維去解決問題和創造價值，為個人的發展和社會的進步貢獻自己的力量。

通過這次聽課，我對創造性思維有了更深入的理解，明白了它的重要性和應用范圍，也學到了一些培養創造性思維的方法和技巧。在今后的學習和工作中，我將不斷努力培養和應用創造性思維，不斷突破自己的思維界限，迸發出更多的創新火花，為個人的發展和社會的進步做出更大的貢獻。

談創造性思維說課稿篇四

老師們同學們大家下午好，今天我們上的是創造性思維。

教學目標。

2.引導學生突破思維定勢，提高學生的思維能力。

3.了解影響創造性思維的因素并從中總結出培養創造性思維的方法。

4.學會運用頭腦風暴法訓練創造力。

教學重點。

2、拓展學生的思維空間，鍛煉學生的創造性思維，啟發創造思維。

教學難點。

1.從影響創造性思維的因素中總結出培養創造性思維的方法。

2、引導學生在日常的生活學習中運用頭腦風暴法開發創造性思維。

學情。

作為一名中專生學生，年齡在17至19歲左右。青春朝氣，對事物充滿好奇心，學習能力和學習基礎都是相當不錯的，所以學習好本章內容是在他們能力和基礎之內的。

至于同學們對本章的學習興趣也是很濃的。

說教法。

這章內容主要采用的教學方法是講授法中的講解法。講解法是傳授理性知識的方法，常常結合邏輯方法、直觀方法及談話法等，對闡釋原理、分析成因、解釋規律、推導結論等的教學有重要作用。“創造性思維”這章內容的理論性很強，其中涉及到很多的理論概念、原理規律，這都需要教師使用這種教學方法對同學們進行分析和解釋。

同時結合多媒體課件能更加形象地向同學們說明教材內容。

說學法。

創造力的含義：

總結。

教學課時：1課時。

答謝詞。

各位專家各位同行，在我的教學理念下，我堅信我所教出的學生一定會是青出于藍而勝于藍，一定會更有智慧，人格更健全！

談創造性思維說課稿篇五

在藝術設計中，創新是貫穿其中的核心動力，不論是從最初的設計構想或策劃，還是產品的設計構圖、制作過程、流通渠道、使用方法，亦或是產品報廢后的回收利用等，都離不開創造性思維的參與。對此，應當有針對性地進行創造性思維的培養，即打破慣性思維，重視全面教育;培養敏銳的感知力，注重發揮豐富的想象力。

所謂創造性思維，就是人們在開拓新的領域、尋求新的成果的思維活動。毋庸置疑，創造性思維所應當具備的基礎條件是人們具有一定的感知能力、聯想能力及理解能力等等;創造性思維所需要的核心動力是具有積極創造的思想意識，并在此基礎上，將人們大腦內部所有的信息通過聯想、想象等方式進行一定的加工處理，最終針對某一具體問題尋求更為新穎、更為獨特的方法。實際上，創造性思維并非一朝一夕便能夠培養出來的，而應當通過長時間的探索與鉆研，并經歷多次挫折才可能形成的。具體到藝術設計領域中，其核心思想便是創新。從這一角度上看，創造性思維是藝術設計的核心動力。可以說，藝術設計必須借助于創造性思維才能使最終的設計作品具有更大的生命力與市場吸引力。

客觀地看，在進行藝術設計的時候，創新是貫穿其中的核心動力。毫不夸張地說，設計者的創新能力直接決定其作品的成功與失敗。就其特點而言，主要包括以下幾種：

第一，創造性思維具有一定的創造性。如前文所述，創造性是藝術設計的核心，創造性思維的合理運用直接關系到設計產品的優秀與否。從很大程度上看，創造性對于藝術設計起到不可或缺的作用。在進行設計的過程中，設計者應當敢于突破常規，將已經獲得的知識或經驗進行加工、重組，并結合設計師的想象與聯想，從而不斷尋求更為新穎、更為獨特的設計方式，使設計作品盡量地完美。通常情況下，在藝術設計領域，創造性思維的創造性往往體現在三個方面，其一是對新事物的適應力與接受度較強，其二是對新問題的發現速度較快，其三是對新事物、新問題的應變能力較強，這無疑為藝術設計提供了更多的創作源泉。

第二，創造性思維具有一定的偶然性。多數情況下，藝術作品僅僅有設計者的努力是不夠的，換句話說，不少設計者在創作的時候，不惜投入大量的時間與精力，甚至于絞盡腦汁依然難以設計出令人滿意的作品;而對于個別設計者而言，可能僅僅因為某一句不經意的言語或者動作，便能獲得設計靈感，并設計出具有完美效果的作品。從這一角度上看，設計者的創造性思維具有一定的偶然性、突發性。在承認思維具有偶然性的同時，還必須清醒地認識到，創造性思維活動是一種從量變到質變的飛躍，往往是建立在大量實踐活動的基礎上，并受外界因素的啟發而產生的。

第三，創造性具有一定的無意識性。根據弗洛伊德的觀點可知，人的精神世界大致能夠被劃分為三種，即意識、前意識和潛意識。其中，這里所說的無意識與潛意識是大致相同的。所謂無意識，從本質上看就是人的精神世界最深層次的自我。人往往在處于松弛狀態的時候，更容易獲得靈感，從而使其思維更具有創造性。

1.突破慣性思維，關注全面教育。

受傳統因素影響，人們在進行設計的過程中，總是習慣于運用自己較為熟悉、較為擅長的方式，漸漸地，對新思想、新事物敬而遠之，甚至產生抵觸心理，這顯然嚴重制約著設計者的創作能力的發揮。不可否認，藝術設計不同于其他的工作，強調創造性是貫穿其中的核心，不論是從最初的設計構想或策劃，還是產品的設計構圖、制作過程、流通渠道、使用方法，亦或是產品報廢后的回收利用等，都離不開創造性思維的參與。這就意味著，設計者在進行藝術設計的時候，應當敢于突破現有較為僵硬的慣性思維，在已有的專業知識的基礎上，融合先進的創作理念，不斷進行刻苦的實踐，從而設計出更好的產品。要創作出有效的藝術作品，設計者除了要掌握與設計本身相關的專業知識之外，還應當深入學習并掌握社會、人文及生態等其他新知識，通過一定的聯想、想象等方式，從而實現不同學科知識之間的融會貫通，從而在不斷豐富產品藝術積淀的同時，也對培養設計師創造性思維起到積極的促進作用。

2.培養敏銳的感知力，發揮豐富的想象力。

談創造性思維說課稿篇六

11、日日創新。——日本索尼公司

12、人具有動物所沒有的東西——創造性、想像力。——馬克斯韋爾·莫爾茲

17、有效的創新開始時??要做的只是某件具體的事。但是，基于聰明設想的創新數量極大，哪怕成功的百分比較小，仍然成為開辟新行業、提供新職業、給經濟增添新的活力方面的相當巨大的源泉。

20、想像力能帶領我們超越以往范圍的把握和視野。——（美）安東尼·羅賓斯

27、在人類日超擁擠的生存空間里，唯一可以使人擺脫擁擠感覺的，不是別的什么，而是創新之路。

32、真正忙碌的人沒有時間去胡思亂想。——（古羅馬）塞涅卡

33、這種創新代表著社會所需要的東西：首創性、進取心和創造精神。——佚名

36、最佳的創新定義是“不限大小，不限部門”。

38、不創新，就死亡。——（美）艾柯卡

談創造性思維說課稿篇七

游戲方法：

主持人朗讀下面一則小故事，要求參賽者聽見“站”字坐下，聽到“坐（包括“座”）”站起來，做錯者為大家表演一個節目。

故事：有一次，小明和妹妹乘公共汽車。上車后，小明發現一個空座位，他丟下妹妹趕緊跑過去坐下。這時，過來一位老奶奶，她扶著拉手，站在小明身邊。妹妹對小明說：“哥哥，你看你，你坐著奶奶站著，多不好啊！你趕快站起來，讓奶奶坐吧！”小明挨了批評，心里很不高興，賭氣說：“你讓我站著，我就偏不站，我要坐嘛！”老奶奶聽了笑笑說：“沒關系，你坐吧，我不坐。”妹妹站在小明身旁氣得噘起了小嘴，說：“你真不懂禮貌，我再也不愿站在你旁邊了！”這時，汽車到站了，那位老奶奶下了車。望著老奶奶遠去的身影，小明的心里很不是滋味，他覺得自已是錯了，情不自禁地站起來，悄悄地離開了那個座位，嘴里自言自語地說：“哎，怎么搞的，坐和站，站和坐，坐坐站站，站站坐坐，坐站坐站，站坐站坐，坐站站坐，站坐坐站，到底是站還是坐，今天我怎么糊涂了！”

游戲目的：培養反應敏捷性及社會公德。

胡思亂想。

游戲方法：

1.分組，每組人數4人。

2.主持人先把題目想好，給每組暗示，讓他們輪流問一個只能有是或否來回答的問題，能借著暗示與問題來猜答案。

3.每題3分，總分最高者那一組獲勝。

題目：西瓜；辣椒；玉米；爸爸去哪兒；筷子。

暗示：夏天；出汗；黃色；電視；吃飯。

游戲目的：發散性地思考問題，迅速轉動大腦搜求各種方法解決問題，其意義在于能激發學員的創造性思維，鼓勵他們更有創造力地去解決問題。

頭腦風暴。

游戲規則：

1.確定一樣物品，比如可以是鉛筆、報紙等，讓學員在2分鐘以內想出盡可能多的它的用途。

2.每4人為一個小組，每個組選出一人記載本組所想出的主意的數量，在2分鐘之后，推選出本組中最新奇、最瘋狂、最具有建設性等的主意，想法最多、最新奇的組獲勝。

3.不許有任何批評意見，只考慮想法，不考慮可行性，想法越古怪越好，鼓勵異想天。

游戲目的：（1）培養產生創造性的觀點。

總結。

1.人的大腦是一個無比奇怪的器官，它所蘊藏的力量是世人所無法估量的。在短時間內，聚精會神努力搜索會有助于許多創造性思維的提出。

歷

盡艱辛去制造飛機?如果沒有千里傳音的想象，又怎么會有現在電話的產生？

一圈到底（合作）。

活動程序：所有小組成員手拉手圍成一圈，在其中兩個人中間放入一個呼啦圈，讓呼啦圈穿過所有人的身體回到原位。在活動過程中，只能以語言為交流工具，相互拉著的手不能放開，也不能用手指去夠呼啦圈。重復幾次。

建議：

此游戲可以用于小組合作、人際交往、學習方法等主題。可引導學生從以下四個方面思考問題：

1）小組剛才是如何完成目標的？

2）在傳圈的過程中，你認為最關鍵的動作是什么？

3）你在平日的學習生活中是否也能這樣互動，相互模仿學習？

4）你認為剛才的活動過程中對團隊最有幫助的一點事什么？

合作無間。

目的：合作精神。

材料：繩或膠紙、剪刀、報紙、橡皮圈。

內容：

1.每組3人，中間的組員與左右兩人面向相反方向，排成一直線。

2.中間的人交叉雙手，與左右兩旁的人其中一只手相互用繩或膠紙捆綁著。3人只剩下一只左手及一只右手。

3.3人同做以下事情：

a．用紙折一只飛機。

b．用剪刀將紙剪一種形狀，如圓形、三角形等。

c．用橡皮圈將報紙捆好。

d．左、右兩人解開中間組員的鞋帶，再重新綁好。

e．從起點跑到終點。

4.做得又快又好的獲勝。

談創造性思維說課稿篇八

一個人在朋友家吃飯，問朋友這餐吃的是什么肉？朋友說是企鵝肉，他不信，朋友于是帶他去廚房，發現朋友家確實有死企鵝。他立刻跑去另一個朋友家，殺死那個朋友，然后回到自己家，抱著他妻子的遺相自殺了。

為什么？

第二個故事：跳火車。

一個人坐火車去鄰鎮看病，看完之后病全好了。回來的路上火車經過一個隧道，這個人就跳車自殺了。

為什么？

第三個故事：水草。

有個男的跟他女友去河邊散步，突然他的女友掉進河里了，那個男的就急忙跳到水里去找，可沒找到他的女友，他傷心的離開了這里，過了幾年后，他故地重游，這時看到有個老頭的在釣魚，可那老頭釣上來的魚身上沒有水草，他就問那老頭為什么魚身上沒有沾到一點水草，那老頭說：這河從沒有長過水草。說到這時那男的突然跳到水里，自殺了。

為什么？

第四個故事：葬禮的故事。

有母親和三個女兒一起生活，母親死了，三姐妹去參加葬禮，三妹在葬禮上遇見了一個很pp的男子，并對他一見傾心。但是葬禮后那個男子就不見了，后來大姐不幸去世，在葬禮上三妹又遇見了那個男人，但葬禮后又消失了。三妹怎么找也找不到他。后來過了一個月，三妹把二姐殺了。

問為什么？

第五個故事：半根火柴。

第六個故事：滿地木屑。

第七個故事：夜半敲門。

一個人住在山頂的小屋里，半夜聽見有敲門的，他打開門卻沒有人，于是去睡了，等了一會又有敲門聲，去開門，還是沒人，如是者幾次。第二天，有人在山腳下發現死尸一具，警察來把山頂的那人帶走了。

為什么？

答案：

一：幾年前，那個人帶著他妻子和一個朋友去南極旅游，遇海難漂到一個冰島上，所有的食物全部吃完了，差不多快餓死了。朋友和他妻子出去找東西，帶回了烤好的企鵝肉，朋友說他妻子在抓企鵝時遇害了。他們吃了肉以后恢復了體力，沒有死在南極。現在他吃到真的企鵝肉，知道那時候朋友給他吃的不是企鵝肉，是他妻子的肉。是他朋友為了活命殺死了他妻子。于是......這個故事告訴我們：有時候最好的朋友也會為了生存背叛你。二：這個人從小有眼疾，看不見東西，他剛去醫生那里用所有積蓄治好了眼疾。他以前從來沒有見過隧道，一下子眼前一黑，以為自己又瞎掉了，經受不住打擊，所以就絕望地自殺了。

這個故事告訴我們：心理素質不好的人過隧道，應該帶手電。

三：幾年前，他女友在這里不慎落水，他跳到水里找女友的時候，自己的腿被一些東西纏住了。就拼命的蹬，總算掙脫了那些東西。他以為那是水草。現在他終于明白，那是女友的頭發。

這個故事告訴女孩子們:和男朋友去河邊散步的時候，不要留長發。

四：因為那男人只有在她們家族的葬禮上才出現，妹妹想再見到那個男人，只能是家里再死一個人舉行葬禮，所以她就制造了又一次的葬禮，妹妹就可以見到他了。

這個故事告訴我們：長的帥的人，不應該去參加別人的葬禮。

五：幾個人乘熱氣球旅行,路過沙漠,氣球漏氣,很危險.大家把行李全都扔下去了,還不行.只好扔下去一個人,大家決定拿幾根火柴決定.誰抽到半根的把誰丟下去.這個可憐的家伙抽到了那根短火柴，事情就是這樣.這個故事告訴我們：乘熱氣球的時候，應該在口袋里準備一根長的火柴，以備不測。

六：因為另一個侏儒把矮個侏儒家里的所有家具的腳都劇了一截。矮個侏儒看不見，一摸家具都突然矮了許多，以為自己長高了，覺得失去了競爭優勢，從此生計無處著落。從今往后，他的演出再也上不了票房排行榜，他再也當不上嘎那最佳男主角，大伙兒看了他的演出不再興奮的歇斯底里的大叫；他好絕望，于是就自殺了。

這個故事告訴我們：當你認為你最近工作效率比別人高，進度比別人快的時候，要搞清楚同事是不是出去吃烤羊腿、看煙花大會去了。

七：因為他的門開在懸崖邊，門是向外開的，那個人好不容易爬上來，他一開門，那個人就被推下去了。如此幾次而亡。

這個故事告訴我們：即使你一身鐵布衫橫練，要求救時，還是應該從窗戶入手的。

談創造性思維說課稿篇九

培養學生的創造力，除了要重視創造行為的養成和創設創造環境外，最重要的是創造性思維的培養。

一、從教會學生科學觀察的方法入手，培養直覺思維。

培養學生直覺思維的一個最有效的辦法是讓學生主動地去觀察，養成觀察的習慣。因為觀察是一種有目的、有計劃、持久的感知活動，是認識世界，獲得知識的開始，是增強創造意識和創造力的必要條件。教學中，我十分重視指導學生確定觀察的目的和任務，教會觀察方法，引導學生認真細致深入地觀察。如學習《植物的花》一課時，教材要求學生掌握花的基本構造。學生通過對花的直接觀察，會說出花的名稱、香味、顏色、花瓣的多少，甚至花開放時的姿態，但對花的結構特征卻很少有人涉及。我就引導學生由整體到局部，由表及里進行層層解剖式地對花進行觀察。在觀察中讓學生了解花瓣是由什么托住的？花瓣的里面有什么？花蕊是否都相同？不同品種、不同顏色的花有沒有相同的地方等。按照這個觀察程序，不僅要求學生看，還要學生想，調動了他們大腦思維的積極性。從而使學生在觀察中掌握了花是由萼片、花瓣、雌蕊、雄蕊四個部分組成，這就是完全花的構造。在《果實》、《種子》、《昆蟲》等課的教學中，我都從指導學生如何科學地觀察入手，使被觀察的事物在學生大腦中留下深刻的痕跡。我除了在課堂上注意培養學生的直覺思維外，還注意在課外養成學生勤于觀察的習慣，經常布置一些觀察作業，寫觀察日記等，讓學生在大量常見的現象中，獨具慧眼，捕捉信息，培養直覺思維。

二、在課堂教學中巧設疑點，激發好奇心，訓練學生的發。

為培養學生的發散思維，在教學中激發學生的好奇心，創設問題情境，形成探究的氣氛是非常重要的。如在學習《聲音》一課時，學生在了解物體振動產生聲音的基礎上，我讓學生比較是否每把尺子振動發出的聲音都一樣？實驗后同學們發現聽到的聲音不一樣。當我問為什么會不一樣時，學生的思維就相當活躍，當思維充分發散后就會作出種種假設。這時我就引導學生做對比實驗，尋找解決問題的答案。結果發現尺子伸出桌面長短不同，振動的快慢就不同，所發出的聲音也不同。在教《空氣》一課時，為了要讓學生掌握空氣是實實在在占據空間的這一知識，一開始我就提問道：老師手中有一只杯子，現在我把它倒放到水里浸沒，你們說杯子里面是干的還是濕的？學生們興趣盎然，作出各種猜想和假設。這時我不直接肯定或否定他們的猜想，而是讓學生通過實驗來驗證。在課堂教學中，教師只要能巧設疑點，給學生留出充分思考的余地，激起學生的好奇心，學生的發散性思維就會得到很好的訓練。

三、圍繞問題組織研討，培養集合思維。

學生在探索階段的思維是發散的，許多正確的和不正確的假設、設想混雜在一起。因此在思維發散以后，教師要引導學生學會集合思維。在教《鳥》一課時，我就讓每個學生自己介紹所認識和熟悉的一種鳥，并介紹它們的特征。在介紹中有的學生把蝙蝠也誤說為鳥類，我也引而不發。當學生介紹完之后，我就啟發學生尋找鳥類的共同特征，并與其它動物進行比較。通過討論、比較、去偽存真，得出了鳥類動物的特征。開始把蝙蝠誤認為鳥類的學生在討論中明白了因為蝙蝠沒有羽毛、喙，不是卵生，所以它不是鳥類動物。

談創造性思維說課稿篇十

6.作為一個未來的總裁，應該具有激發和識別創新思想的才能。——斯威尼。

8.最佳的創新定義是“不限大小，不限部門”。

10.如果你從肯定開始，必將以問題告終，如果從問題開始，則將以肯定結束。——培根。

11.真正忙碌的人沒有時間去胡思亂想。——塞涅卡(古羅馬)。

12.日日創新。——日本索尼公司。

15.最有效的創新都簡單得驚人，其實，一項創意所能得到的最高褒獎就是別人說一句：“這個一看就懂，我怎么沒有想到呢?”

19.想像力能帶領我們超越以往范圍的把握和視野。——安東尼·羅賓斯(美)。

26.人具有動物所沒有的東西——創造性、想像力。——馬克斯韋爾·莫爾茲。

27.這種創新代表著社會所需要的東西：首創性、進取心和創造精神。——佚名。

30.創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。

32.在人類日超擁擠的生存空間里，唯一可以使人擺脫擁擠感覺的，不是別的什么，而是創新之路。

談創造性思維說課稿篇十一

選修課上，老師給我們看了羅振宇的《邏輯思維》，主講人從人工智能這個話題講起，講到了馬斯特、霍金，講了對信息技術計算機技術的發展，講了人工智能對未來的影響，我們能否通過人工智能預測未來。

首相我們先了解一下人工智能到底是什么。人工智能（artificialintelligence），英文縮寫為ai。它是研究、開發用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統的一門新的技術科學。人工智能是計算機科學的一個分支，它企圖了解智能的實質，并生產出一種新的能以人類智能相似的方式做出反應的智能機器，該領域的研究包括機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統等。人工智能從誕生以來，理論和技術日益成熟，應用領域也不斷擴大，可以設想，未來人工智能帶來的科技產品，將會是人類智慧的“容器”。

人工智能是對人的意識、思維的信息過程的模擬。人工智能不是人的智能，但能像人那樣思考、也可能超過人的智能。

人工智能是一門極富挑戰性的科學，從事這項工作的人必須懂得計算機知識，心理學和哲學。人工智能是包括十分廣泛的科學，它由不同的領域組成，如機器學習，計算機視覺等等，總的說來，人工智能研究的一個主要目標是使機器能夠勝任一些通常需要人類智能才能完成的復雜工作。但不同的時代、不同的人對這種“復雜工作”的理解是不同的。

其次，談談我對人工智能的看法。我認為人工智能應該是最接近actlikehuman的，在很多人看來，人工智能系統和人類最大的差別就是沒有創造性，沒有主觀感情之類的東西。但是我覺得人其實就是一個人工智能系統。每個人都是由其他人制造的，這里的制造不僅僅是生育，也包括后期的培養。試想一下，一個人如果生來就沒有進入社會，就下個曾經盛傳的狼孩的故事，那么他在人類看來智商也就不那么高了，即使他也有神經反饋系統，但是因為罵我iyouhe人類的交往，所以他的系統函數庫里缺少社會函數，在這里我是應用函數；另外一點，人類教育創造性也是講過后天學習深造出來的，甚至實踐以獲得更多的函數和反饋，然后利用一定的方法進行創造，人類社會的發展就是在不斷的豐富我們的函數庫和反饋系統庫。我認為其實人的喜怒哀樂也是有固定的聯系的，他是由每個人長期函數（比如長久的習慣和性格）和瞬間函數（當時的客觀情況所定），即使說一個人某個時刻的精神狀態有偶然性，那也是在概率的范疇里面。所以，現階段的人工智能系統就好比是一個還很不發達的人類，函數庫簡單，反饋系統不發達.很久以前我認為我們應該無條件地模擬生物的一切，從算法上來實現智能是不可能的，但這個想法的基礎是有問題的，因為我們并不知道生物的腦細胞確切的聯系方式，因此我們即使是模擬也是困難重重。也許我們可以做簡化，可是沒有人直到應該簡化什么，因此直到現在我們出現了很多的人工智能的東西但卻離我們的目標越來越遠。如今我贊同的是我們不必要堅持去模擬大腦的一切，事實上，大腦的神經元過于復雜模擬在近百年內都是不現實的，相反我們卻能夠了解智能的形式，因為我們只需了解我們本身就行，雖然做一個充分的了解也不容易，但這卻是在先有物質條件下的最佳解決方法。因此問題又回到了出發點，我們該如何看待我們的智能模式呢？事實上，你可以靜下心來仔細感受一下自己是如何思考的，你一定能夠發現腦海中充滿了語言文字，如果你試圖拋開這一點你將發現是非常困難的，因此有人歸納說人類的思維就是自己與自己對話。這也被稱作為意識。

但是，這真的是意識嗎？我不這樣認為，意識是多方面的，并不是說語言的表示形式就是意識，我們可以說有意識說明你能夠有語言組織能力，但意識不等于語言組織能力，而將這一點混淆就是如今人工智能發展最大的通病。或許我們可以說計算機能夠在交流上模擬人的很多行為，但計算機卻沒有認知能力，計算機會說，卻不知道自己說的是什么，這不是說我們在這一點上走多遠就能把這個事情糾正過來一樣，而是說在如今人工智能建立的基礎是有問題的，而問題的關鍵就是：一個事物的代表名詞并不是這個事物，這就是重點。

雖然現在的弱人工智能沒有威脅我們生存的能力，我們還是要懷著警惕的觀點看待正在變得更加龐大和復雜的弱人工智能的生態。每一個弱人工智能的創新，都在給通往強人工智能和超人工智能的旅途添磚加瓦。用aaronsaenz的觀點，現在的弱人工智能，就是地球早期軟泥中的氨基酸——沒有動靜的物質，突然之間就組成了生命。

我們現在還處于在人工智能低級階段，但是已經夠讓我們平常人感嘆一下的了，像智能人工心臟，人工腎臟等等。人工智能的發展過程會不會就像人的演化一樣，從無到有，從直立到行走，變的有思想有能力。現在人工智能還在我們的掌控之下，隨著發展，人工智能會不會超出我們的掌控范圍之外呢，超級人工智能定義是“在幾乎所有領域都比最聰明的人類大腦都聰明很多，包括科學創新、通識和社交技能”。照我的邏輯來想，他都比我們人類聰明了，還會社交，肯定也有他自己的思維啊，他還會甘心受我們的控制，他會不會積蓄力量，把人類滅掉，自己來統一這個地球呢，一切都是可能的，所以現在我們關于人工智能的發展才會如此謹慎，因為一旦脫離我們的控制，人工智能就不在是為我們利用的人工智能了。而是成了統治人類的武器。

人工智能讓我們的生活發生了很大的改變，讓我們的生活越來越舒適，希望人工智能可以朝著我們預想的好的方向發展，就像我們可以制造有情緒和社交能力的機器人，這樣我們就可以讓他來替我們陪伴我們的家人，照顧我們的父母，緩解現在年輕人的壓力。相信隨著科學的發展，我們就肯定能找到一個解決我們現在擔憂的方法，相信人工智能的前途是光明的。

談創造性思維說課稿篇十二

1、人具有動物所沒有的東西——創造性想像力。

2、創新有時需要離開常走的大道，潛入森林，你就肯定會發現前所未見的東西。

3、作為一個未來的總裁，應該具有激發和識別創新思想的才能。

4、不創新，就死亡。

5、創業20多年的磨練對于我來說，擁有多少財富并不重要，重要的是，我擁有了創造這些財富的能力！假如我的所有財富都消失了，還可以從頭再來。

6、以空前未有的熱情，煥發青春的創新功能，激發人人獨特的創新精神，使民族的、國家的創新智慧來一個總發動！使個體的、群體的創新潛能來一個大爆發。

7、人們經常會信口說什么尚未找到自我，但是事實上，自我并不是被找出來的，它是被創造出來的。

8、有兩樣東西，愈是經常和持久地思考它們，對它們日久彌新和不斷增長之魅力以及崇敬之情就愈加充實著我的心靈：我頭頂的星空，和我心中的道德準則。

9、商品開發離不開創新構想，創新構想是人類智慧中最美麗的花朵。

10、對于創新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路。

11、這種創新代表著社會所需要的東西：首創性進取心和創造精神。

12、將來，先進國家生產的產品價值只有很少一部分是從藍領工人的勞動及從資本物中得來，而主要是從設想和創新中得到的。

13、如果我們不能建筑幸福的生活，我們就沒有任何權利享受幸福，這正和沒有創造財富無權享受財富一樣。

14、創新應當是企業家的主要特征，企業家不是投機商，也不是只知道賺錢、存錢的守財奴，而應該是一個大膽創新敢于冒險，善于開拓的創造型人才。

15、基于聰明的設想出現的創新數量極大，哪怕成功的百分比比較小，仍然成為開辟新行業、提供新職業、給經濟增添新的活動面的相當巨大的源泉。