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大班語言有趣的漢字教學反思篇一
漢字作為中國的代表性文字是中華文化的重要組成部分，在文化發(fā)達的今天隨處可見。從這一雖屬抽象但又具體（就其形象而言）的對象開始，讓幼兒了解自己的祖國，并引發(fā)早期閱讀的.興趣是大班幼兒應該并且可以涉及的一個領域。
根據(jù)本班幼兒對漢字的興趣及個別幼兒對漢字的掌握程度，像陳曉婷小朋友可以自如地閱讀書刊報紙，劉淳勐可以看圖認讀很多字等等，我在本班開展了《有趣的漢字》這一活動。在開展活動前我事先讓幼兒在家把自己會認讀的字與家長一同制成卡片。
大班語言有趣的漢字教學反思篇二
漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結(jié)晶。
為了讓幼兒了解我們的祖國，并引發(fā)幼兒早期閱讀的興趣特設此課。可前我已對本班幼兒的識字情況有所了解，有的幼兒通過看電視以及家長的指點已認識了許多漢字。為了激發(fā)孩子對認字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一，讓幼兒找找哪些文字是我國的漢字，大多數(shù)幼兒很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是那國發(fā)明的。他們很快說出是中國發(fā)明的。中國人是怎樣來發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓幼兒先看。讓幼兒說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的子應該如何寫？接下來再讓幼兒看（火、山、人）的寫法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像吧不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創(chuàng)造出來的。
孩子明白了這道理后，這樣認字的興趣高了。我那出了認字卡先讓幼兒看圖，然后再讓幼兒猜背后是一個什么字，在認讀過程中，并及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。
最后，我向幼兒講述了學習漢字的重要性，讓幼兒明白學會漢字的本領，你能自己看書，在書上能學到好多的知識和本領。鼓勵幼兒長大要認真學習漢字。
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大班語言有趣的漢字教學反思篇三
教材選自大班《領域。語言。找找字的伙伴》，由于本班幼兒接觸偏旁較少，因此設計《有趣的漢字》作為《找找字的伙伴》的第一課時，重點認識“氵”這一偏旁。
1、在快樂的游戲中，對識字產(chǎn)生興趣，并認識漢字：江、河、湖、海洋。
活動設計上，我以游戲貫穿整個活動，從字寶寶在樹上、字寶寶摔倒了、字寶寶下去洗澡、字寶寶在哪里、字寶寶找朋友，都是以字寶寶和幼兒玩游戲的口吻，幼兒都充滿著濃厚的興趣，并在游戲中掌握漢字。
2、通過比較共同特征，懂得“氵”這一偏旁的名稱，知道有“氵”偏旁的字很多都與水有關。
通過字寶寶洗澡，引出“氵”通過對比比較重點認識“氵”，結(jié)合課件中的江、河、湖、海洋畫面，幼兒理解這些帶“氵”的漢字和水有關，通過找“氵”的漢字以及教師的小結(jié)，幼兒理解“氵”偏旁的字很多都與水有關。
以上兩點目標基本達成。
1、豐富的游戲。以往的早期閱讀，上課形式比較枯燥、單一，孩子的積極性相對比較不高。為能充分激發(fā)幼兒對識字的興趣，我采用游戲形式，讓孩子在玩中學。課件的合理運用，更進一步激發(fā)幼兒興趣，活動過程中，幼兒始終能保持濃厚的興趣。
2、環(huán)節(jié)的動靜結(jié)合。先讓幼兒觀看課件，然后分組操作，集體表演，最后自由找朋友，讓孩子在動靜交替中體驗識字的樂趣，并學會聽教師的口令。
3、存在不足：對孩子課堂的觀察還不夠。在分組找“氵”偏旁的漢字時，期中一組幼兒的合作意識不強，沒能及時引導，在評價時，也可以針對“他們?yōu)槭裁礇]能很好的完成”進行評價，進而加強他們的合作意識。
比賽雖然結(jié)束了，但是讓我更深刻的感到集體的重要性，同事們的多次研討、出謀劃策、以及到場鼓勵，都給了我更多的信心，感謝的我同事們。
大班語言有趣的漢字教學反思篇四
《有趣的漢字》的這一課，讓我感覺到想要上好一節(jié)課，絕不是一句話的事情，真可謂是“臺上三分鐘，臺下十年功”啊！
起初，我認為這節(jié)課很容易上，不就是幾個簡單的漢字，這有什么困難的！可是，路越往下走，越難走，我慢慢開始恐慌，很想放棄，尤其是我和石老師去請教師專一位教漢語言的老師時，她的話使我更加畏懼。這時，組里的各位老師群策群力，毫無保留的幫助我、鼓勵我，這才讓我重拾了信心。
準備這節(jié)課，我可謂是困難重重。光是教案就寫了十幾份；《說文解字》這本書伴我每日入睡；夢里不停的出現(xiàn)教學環(huán)節(jié)，甚至有時徹夜難眠。而讓學生準備資料，是在上課的前兩天才通知他們的。準備的過程中，也是狀況不斷，雖說我已給了他們一張資料表格，告訴了查找方向，但是，他們畢竟是學生，查找適當、有用的資料還是很困難的，因此，兩天來的準備工作，學生和我均是頭昏腦漲。
終于挨到了上課這一天，我的內(nèi)心忐忑不安。課程中，孩子們的表現(xiàn)相當精彩，出乎我的意料，底下的聽課老師聽得也是津津有味，此刻的他們真成了“小老師”。于是，我笑了，但是我卻不敢有絲毫的松懈，因為課程還需要我來調(diào)控。下課了，老師們紛紛走出了教室，可我的眉頭卻皺了下來。
總結(jié)這堂課，我認為有這些不足：
有幾個孩子的回答相當?shù)某霾剩墒俏覅s沒有及時給予肯定和表揚，甚至還阻止了一個孩子的發(fā)言。
在互動的環(huán)節(jié)里，我出現(xiàn)了教學上的明顯敗筆。一味的“放”，而沒有及時地“收”，導致課堂延時了十五分鐘。
（1）、在讓學生用一句話概括本組的部首知識之前，課程節(jié)奏還是比較緊湊的，可是后來就一發(fā)不可收拾了，老師說得太多，沒有精煉自己的語言。
（2）、在時間已經(jīng)所剩無幾的時候，沒有及時的刪掉一些設計環(huán)節(jié)，按部就班的上完了原定內(nèi)容。
不過，雖說這節(jié)課有著種種的不足之處，但是，唯一讓我欣慰的是，孩子對漢字已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且他們自主查資料的能力得到了明顯的提高，我想：這對于他們今后的學習都將是受益匪淺的。
大班語言有趣的漢字教學反思篇五
漢字作為中國的代表性文字，是中華文化的重要組成部分，也是我國人們的智慧結(jié)晶。為了讓學生了解我們的祖國，并引發(fā)他們早期閱讀的興趣，激發(fā)孩子對認字產(chǎn)生興趣。我先出示圖一，讓學生找找哪些文字是我國的漢字，大多數(shù)學生很快的說出了第一項，有的讀出了“中國、多少”等漢字。你們知道漢字是哪國發(fā)明的。他們很快說出是中國發(fā)明的。中國人是怎樣來發(fā)明漢字的呢？我順便跟他們講了一下漢字發(fā)明的起源。出示圖二：我先把畫有圖畫形狀的一半讓學生先看。讓他們說出這是什么？（火、山、人），看了這樣的形狀你能猜出后面的字應該如何寫？接下來再讓學生看（火、山、人）的寫法，讓他們認一認，讀一讀。你們看這些文字像不像它的形狀。我告訴孩子們我國最早的文字是“象形字”，它是從圖畫的形象中創(chuàng)造出來的。孩子明白了這道理后，這樣認字的興趣高了。我拿出了認字卡先讓學生看圖，然后再讓學生猜背后是一個什么字，在認讀過程中，并及時糾正學生不正確的發(fā)音。最后，我向?qū)W生講述了學習漢字的重要性，讓他們明白學會漢字的本領，你能自己看書，在書上能學到好多的知識和本領。鼓勵他們今后要認真學習漢字。
關于諧音這部分的學習，我先激趣導入，激發(fā)學生學習探究“有趣的諧音”的興趣，為下一步的閱讀與展示交流作好鋪墊。并通過學習諧音歇后語、諧音笑話，使學生了解漢字諧音的特點，了解漢字文化，感受漢字的神奇和有趣。教師的講解小結(jié)，進一步激發(fā)學生探究諧音漢字，諧音歇后語、諧音笑話的興趣，并注意合理使用同音字。采用小組活動展示，為學生提供了合作交流的平臺，讓他們盡情展示在綜合性學習中的收獲。在展示中進一步激發(fā)合作、競爭意識，同時也是一個學習的過程。諧音歇后語、笑話是中國文化不可缺少的一部分，我們應該好好的繼承和發(fā)揚。通過漢字諧音的學習，我們已經(jīng)充分感受到漢字文化的豐富和有趣。這也為我們進一步探究漢字的奧秘。這樣圍繞諧音現(xiàn)象來展開教學的，通過這次實踐活動的設計，主要是讓學生們了解漢字諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣，讓他們心頭自然升騰起對漢字的敬畏之感，從而激發(fā)起學生積極的情感，熱愛祖國的語言文字。同時，在活動中培養(yǎng)搜集整理信息的能力、合作學習的意識。
大班語言有趣的漢字教學反思篇六
《有趣的漢字》是脫離了教材，根據(jù)孩子們的年齡特點、興趣愛好而自己開發(fā)的班本教材。采用孩子們喜聞樂見的兒歌，讓孩子們在朗朗的書聲中準確記憶形近字。并引導孩子們通過分辨形聲字的形旁，利用形旁表意的方法去分辨形近字的不同用法，降低錯字、別字的幾率。通過課上范例的引領，結(jié)合識字百寶箱的運用，達到學以致用，逐步提高孩子們自主識字的能力。
為了圓滿完成教學任務，我以因為錯別字而鬧了笑話的故事導入新課，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍中開始學習。也通過這個有趣的小故事，讓孩子們意識到準確使用我國的語言文字是多么重要，從而產(chǎn)生對祖國語言文字的敬畏之情。
有了愉快的心情，那就開始我們的共同學習吧。因為開展了將近一年的識字方法教學，孩子們初步具備了自主識字的意識和能力，所以我采用扶放結(jié)合的方法，引導孩子在熟讀兒歌的基礎上去發(fā)現(xiàn)兒歌中的形近字。在準備認讀的基礎上，引導他們進行積極的思考，去琢磨形近字形旁的區(qū)別，形成形旁表意，聲旁表音的意識。利用前面對象形字的認識基礎，通過自己的聯(lián)想，去猜測漢字的意思。例如“盯”和“釘”的區(qū)分，孩子們就自發(fā)地總結(jié)出盯著看是用“眼睛”來看的，所以是“目”字旁，而釘子是用金屬制成的，所以應該用金字旁的“釘”。有了這樣的認識，相信孩子們在書寫這兩個字的時候不會再寫錯，這遠比我們硬灌給孩子孩子：“記住啊，盯著看是目字旁的盯，而釘子的釘是金字旁的”要有效得多。這種知其然，還要知其所以然的學習方法，不止在識字教學中可以幫助孩子們準確記憶漢字，對于今后的語文學習也會很有幫助。
有了這樣的識字體驗，我?guī)椭⒆觽兪崂沓鰜肀鎰e形近字的好方法，并馬上給予孩子們?nèi)嵺`的機會。利用平時積累在“漢字百寶箱”里的漢字，以小組合作的方式尋找形近字。大家紛紛將自己百寶箱內(nèi)的漢字進行梳理，湊成很多組形近字，小組成員合作講解自己對于形近字的辨別方法。教室里回蕩著大家積極探討、合作探究的聲音。
由于課堂時間有限，沒能在形近字的組詞造句上多下功夫。這個環(huán)節(jié)還是需要多給孩子們時間去組詞、造句的。盡可能一字組多詞，用組好的詞語來說話，程度好的孩子鼓勵他們將形近字編成一段話。對于孩子們說出的經(jīng)典句段，可以記錄下來作為辨別形近字的習題。這個工作可以取得家長的配合，請家長幫忙實現(xiàn)。
大班語言有趣的漢字教學反思篇七
《漢字真有趣》是小學語文五年級下冊的綜合性學習單元。我自己覺得上得也比較成功。我的體會有：
而我著重選擇了猜字謎和找諧音字這兩個游戲在這節(jié)課和學生交流。字謎是中國特有的游戲形式。教材提供了一些字謎、諧音、以及形聲字的知識等，學生很有興趣。通過猜字謎，使學生體會到漢字是音形義的結(jié)合體，漢字的字形往往表示一定的意義，漢字文化具有豐富的內(nèi)涵。教材介紹了幾種運用諧音的傳統(tǒng)語文形式，有歇后語、笑話等。學生在收集使用諧音的文字作品中，可以進一步感受漢字的有趣和神奇。
在綜合性學習活動中，教師應當既是學習活動的組織者和引導者，又是學習活動的積極參與者。課程標準關于綜合性學習教學建議指出：“綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。”教師的指導是學生的自主性得以發(fā)揮的重要條件，而指導作用首先在于激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設良好的自主學習情境。
我認為作為老師應該以自己濃濃的情趣感染學生，調(diào)動學生的學習積極性，并為學生指點活動的途徑，幫助學生想些活動的點子，為他們推薦一些讀物，介紹一些語言文字網(wǎng)站，并為學生留出較為充裕的時間。我還積極參與到綜合性學習的各項活動中去，和學生一樣搜集、調(diào)查、查閱，掌握一些字謎、笑話、故事，同學生一起參加匯報交流，指導學生舉辦他們感興趣的活動，如字謎擂臺，諧音樂園等等。
活動化。在教學過程中指導學生通過學習閱讀材料，明確搜集的內(nèi)容，制定切實可行的活動計劃。學生有了這些作保障，搜集資料的時候就有目的、有內(nèi)容，他們搜集到了豐富的字謎和漢字諧音現(xiàn)象，他們搜集的內(nèi)容之豐富，連我都覺得十分驚訝。課堂上猜字謎，我采用學生喜歡的比賽的形式，設置了三關，讓學生感受闖關的快樂，同時又獲取了知識。而諧音樂園這一部分，我則完全和學生融為一體，我和他們一起搜集了資料，和學生一起交流，拉近了和學生的距離，學生就更容易接受這些知識。這一部分可以說內(nèi)容很簡單，所以在時間上我也安排得少一些，但學生的學習熱情已經(jīng)被我調(diào)動。
自主性。在這節(jié)課上我就先以小組為單位開展活動，再在班上交流。在活動實施的過程中，除了關注學生語文知識的學習和運用、聽說讀寫能力的發(fā)展外，還重視培養(yǎng)學生的合作精神，以及活動策劃和實施的能力。
大班語言有趣的漢字教學反思篇八
這次準備活動指導課可真所謂“一波三折”。做為一節(jié)活動指導課，課上要進行什么內(nèi)容，怎樣進行，一切都沒有頭緒，可以說是“摸著石頭過河”。每次議課完畢，我的教學內(nèi)容、教學流程、教學方式，通通都要推翻重來。短短一個月，教案、反思就寫滿了一大本，每次記教學流程和教學語言都要記到深夜。“一份耕耘，一份收獲”，在痛苦的磨課中，我收獲了很多。
我覺得，隨著新課改的深入，綜合性學習活動越來越受到各方的重視。說實話，雖然三、四年級也進行過綜合性學習的教學，但對它的認識卻一直非常模糊。這次，有幸承擔了《有趣的漢字》活動指導課的重任，在一次次的磨練中我對這種課型逐漸有了較清晰的認識。
首先，我明白了“綜合性學習要干什么”。
有人這樣闡述小學語文綜合性學習：“小學語文綜合性學習是指在實施小學語文課程過程中，通過學生活動的設計和開展，引導學生主動自覺地運用已形成的聽說讀寫能力和已掌握的各科知識，采用自主、合作、探究等學習方式嘗試解決社會生活中的一些問題，使學生在嘗試解決問題的過程中歷練能力、獲得經(jīng)驗，逐步形成主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)。”也就是說，綜合性學習不像以往的學習，它是通過學生的活動進行的。學習知識不是最終的目的，是通過研究探索某方面的知識來訓練學生的能力。如：聽說讀寫的能力、自主合作探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力、搜集處理運用信息的能力、創(chuàng)新的能力，等等。但不管學習活動涉及哪個領域、哪門學科，采取哪些方式，其落腳點都在“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，也就是小學語文綜合性學習要姓“語”。
其次，我清楚了綜合性學習活動中的“師生觀”。
同一個活動板塊下會有好幾個活動主題，是由教師指定活動主題還是由學生自主選擇？是根據(jù)學生興趣任意選幾項還是由教師規(guī)定某一兩項？這些問題背后其實折射的是教師的兩種不同的教學觀念，即：綜合性學習活動以教師為主，還是以學生為主。從教師的角度出發(fā)，統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一指導、統(tǒng)一研究，確實能讓教師在綜合性學習活動中容易操作。但是，做為一種以活動為主的課型，學生才是活動的主體，應該由學生自主選擇活動主題，“自主”是保證綜合性學習活動能順利進行的前提。而教師呢，則是指導活動的主體。分清了各自的定位，才不會出現(xiàn)越俎代庖的現(xiàn)象。
做為一節(jié)活動指導課，“指導”才是教師的任務。所以，在這節(jié)課上，我不僅在活動前進行了統(tǒng)一的指導為學生指明了方向，同時在活動中也對小組進行了詳細的指導，活動后還指導學生對好的經(jīng)驗和做法進行了歸納，使教師的指導貫穿了整個活動，真正起到了“導”的作用。
教師指導的內(nèi)容從何而來呢？我認為，應該從學生中來。學生在活動中遇到什么困難了？為何會出現(xiàn)困難？怎樣解決？這些都要靠教師留心傾聽、留心觀察、參與學生活動中才能發(fā)現(xiàn)，然后才能根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題有針對性地進行指導，幫助學生挪開“絆腳石”，繼續(xù)活動。
那么，教師該怎樣指導呢？是全班指導還是小組點撥？是教師告訴學生解決困難的辦法還是由學生商討解決？我認為：共性問題還是應在全班進行指導，如“辦手抄報的方法”，如果是某一小組的問題，還是小組單獨輔導為佳。總之，要具體情況具體分析。而解決問題的辦法最好也來源于學生，使學生能調(diào)動已有的知識經(jīng)驗與技能，試著解決問題，雖然比較費時，但意義深遠。
大班語言有趣的漢字教學反思篇九
在開展語文綜合性學習活動的過程中，我十分重視成果交流和評價這個環(huán)節(jié)，給學生展現(xiàn)自我的舞臺。因此，我安排了兩個課時給學生展示學習成果。我在實踐中發(fā)現(xiàn)，展示活動讓學生經(jīng)歷了反思小結(jié)的過程，提升了能力。
所謂“反思”，是學生對自己的思維過程、思維結(jié)果進行再認識的檢驗過程，是學生提高認識的奠基石。著名數(shù)學家弗賴登塔爾指出：反思是“思維活動的核心和動力”。由此可見反思在學習中的重要性。
在本次綜合性學習中，學生在主題的確立、計劃的制定、材料的搜集、整理等一系列學習活動時積累下許多寶貴的資料。這些資料都比較零碎，大部分小組研究的成果也只是雛形，未能形成系統(tǒng)的結(jié)論。創(chuàng)設展示成果的平臺，促使學生繼續(xù)通過自主合作，進一步討論研究應展示什么，用什么方式展示，從而大力推動了學習成果的形成。展示前，學生重溫了之前的學習過程，確立了展示的方式和內(nèi)容，并更多地考慮如何通力合作完善成果作品。
在展示中，學生直面自己的學習成果進行自我審視、自我觀照，對自己在本次綜合性學習活動中的表現(xiàn)和收獲進行小結(jié)，從而比較客觀、正確地認識到自己的長處和不足。這種反省和反思，不但培養(yǎng)了學生自我反思的能力，而且為學生的成長提供了重要的契機。學生在此過程中認識得到了升華，體驗得到了加深，能力得到了鍛煉，從而切實提高了對學習的自主意識。
大班語言有趣的漢字教學反思篇十
細節(jié)描述：
孩子們，我們先前了解古代字的文字的由來，我們的祖先真的非常的聰明，他們最早創(chuàng)造了文字，剛剛也認識了許多的漢字，現(xiàn)在我們一起來動一動，請你找一找我們教室里有哪些你認識的文字。（老師，我找到了我們）在哪里？（在后面的墻上）對啦，這是“我們的主題”。（老師，我找到了你）在哪里？（在這里）因為他夠不著，所以只能用自己的小手往上點。哦，老師看到了，你的眼睛真亮，這是“你變我變大家變”。
評價分析。
上面這個細節(jié)的描述是一個活動延伸的過程。因為我班的孩子對于字認識的比較多，所以整個活動花的時候較少，很快就把活動內(nèi)容上完啦，因此我便想到了讓幼兒動一動，去找一找身邊的文字，在這個過程中幫助幼兒鞏固今天所學的知道，而顯然孩子們非常的感興趣，每個小朋友基本都能找到一兩個認識的字，非常高興的用他們的小手指著告訴我。同時我也相信，在這個活動中幼兒對文字產(chǎn)生的一定的興趣。
所思所悟。
語言活動《有趣的漢字》旨在讓幼兒初步感知古代文字到現(xiàn)代方字的演變過程，產(chǎn)生對文字的興趣，還有就是讓幼兒認識簡單的象形字。在第二個環(huán)節(jié)中我第一出示了象形字，可是孩子們每一個都猜對了，所以在這個環(huán)節(jié)中，用的時候比較少。在我的設想里我班的孩子應該認識的字比較少，所以在這里讓他們猜的時候應該也是要給的，可是出乎我的意料，許多孩子一看到就把這個字喊出來了，這樣就直接省略了一個問題“你們覺得它長得象什么？”因為只有在不認識字的情況下才能看看這個字像什么，而直接猜出以后就肯定知道這個字代表什么意思，就沒有所謂的像不像。
我覺得整個活動中可以多設計一個環(huán)節(jié)，讓幼兒動手來把象形字與現(xiàn)代字進行配對，這樣就可以把第二個活動環(huán)節(jié)的時間放長一些，整個活動的時候就會延長很多。而且對于這樣的操作孩子們應該也會非常地感興趣。
大班語言有趣的漢字教學反思篇十一
《一次有趣的觀察》是一篇自讀課文，所以，我就想要簡單的處理一下。在備課的時候，我就根據(jù)教參書設計了四個主要的問題，分別是：我聽到了什么?我是怎樣做的?我看到了什么?我觀察的結(jié)果是怎樣的?可是，當我上完課我發(fā)現(xiàn)，這幾個問題太大了，孩子們在找答案的時候根本是丈二和尚摸不著頭腦，許多孩子把整個自然段都畫下來了。這就使得孩子對課文的理解不深刻，不到位，使教學目標沒有及時完成。后來，經(jīng)過李校的指點，我又作了修改，把問題縮小，讓孩子在理解課文的主要內(nèi)容后，畫出課文中"我"觀察認真、仔細的`句子，然后重點品讀第三自然段，著重讓孩子體會小作者觀察仔細的品質(zhì)。經(jīng)過，這樣較具體的疏導之后，孩子們的感悟就比較深刻了，效果好了很多。
從這一節(jié)課來看，任何一篇課文都是需要經(jīng)過深刻的思考之后，才能呈現(xiàn)出來的。而且，每一篇課文都需要我們先確定好一個語言訓練點，而不再是通篇全都顧及到，卻又都研究的不深。這樣一來，我們的課堂就可以更好的顧及到孩子的語言思維能力的提升。所以，我想，從此以后，我要用心的研究每一篇課文，上好每一堂課，讓孩子在我的課堂上能有一個美麗的回憶。
