作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

故宮博物院教案一等獎六年級篇一

1了解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發學生對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。

3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

教學重難點牐1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。牐2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

開展有關故宮知識的競賽：

3、學生聽課文的朗讀錄音。

要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建筑的位置。

5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

故宮建筑規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的？分組討論：

（1）規模宏大壯麗：

（2）建筑精美表現在：

（3）布局統一表現在：

（4）獨特風格表現在：

8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的？學生各抒己見。

首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。牐犚明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。

牐犚突出重點，把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。

牐9、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個說話訓練。

請你當導游。

（1）假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？

（2）假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹？

板書：

反思：

故宮博物院教案一等獎六年級篇二

師：在中國的名山達川中，有哪些給你留下深刻影響的生，長城，樂山大佛呵呵，時刻不忘我們的家鄉啊!

生：少林寺 武當山

師：就北京而言，還有

生：故宮。

師：對啊，故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織列入世界人類文化遺產。

師：說到故宮，那么在同學們心中，故宮到底是什么樣的呢，下面我們以我所了解的故宮為話題，給大家說說你所知道的故宮。

生：我聽一個朋友說的，故宮有玖千玖佰九十久的房間，為什么呢?就是為了求一個吉利。

師，呵呵，就是常常久久，九是中國人眼中最大的數字，還有長久的意思。

師：還有哪些同學?

生：故宮師紫禁城 墻是紫色的 閑雜人等不得入類

師：我們舉舉手，哪些同學去過故宮啊?很多舉手，

生：我抒發一下感想，故宮給我印象最深的是那個水缸，讓我對八國聯軍很痛恨。

生：九龍璧很好看。

師：嘿，還真巧，恰好有同學把九龍璧的照片照了下來，還給我們帶來了地圖，同學們傳看一下。

生：很莊嚴，很肅穆，有一種皇家的尊嚴。

師：好，下面我們一起來讀一下課文，注意文中的方位詞語共有16段 (朗讀分工)

生齊讀。

讀完后，同學們讀的是升龍，降龍，朝陽 對兩個多音字的認讀。

關書， 注音 時間 兩分鐘

相互交換，訂正，教師在黑板上板書 完畢，全對的舉手，有不少同學舉手

問一個同學，錯了一個，蟠錯了，我寫成了一聲，又一個學生也是如此，

師：哦，這個字我們要注意 剛才讓大家找方位詞，大家找了哪些?

生：東門 西門 北門 兩旁 中央 周圍 向南 往北 中間 上 后面 正中

其他同學在書上勾畫。

師：為什么要找出來：

因為是空間順序

師，那我們不急于來說空間順序，我們先來看一下路線圖：

大家合作一下，分小組，生相互合作，在一張事先準備好的故宮示意圖上填充。

寫完了，老師幫助同學們整理了一下順序

好，下面我們進入故宮博物遠的網址，故宮博物院總說

我帶大家游覽一下，

游覽線路，太和門，非常雄偉壯觀 再看下金水河 廣場 漢白玉石橋，

師：大家看銅獅 什么表情?

生：很威武。

師：起什么作用?

生：守護。

師：接下來到太和殿這是內景，紅色的是什么?

生：朱膝的寶座。

這個是什么?

生：藻井。

師：注意看天花板，上面有什么?

生：彩畫。

師：書上寫的是什么顏色 大家看看是不是這樣?

生：斗拱 大殿內的天花板，也有貼金的彩畫、銅鶴、還有銅龜。

師：這個是什么?

生：鰲頭，書上在第幾自然段?

生：六段，還有第四段。

師：作用是什么?

生：排水 既起裝飾作用，又有排水作用。

師：更精妙的是鰲頭里面還有一顆珠子。

師：我們再到中和殿看看，這是外景，中和殿的作用是什么?

生：皇帝在里面休息的地方。

師：這是內景，里面有什么?

生：龍屏。

師：我門再到保和殿，呵呵，有沒有走丟的啊，

生齊答： 沒有

師：這里又是用來干什么的啊?

生：殿試的地方。

師：接下來我們繼續往前走。

師：注意這有一個廣場，前朝，后庭的分界線。

乾清宮，這是乾清們，乾清宮給我們影響特別深刻的是正大光明四個字吧，很多影視中都能看到。

交泰殿，這里是皇帝放玉璽的地方。

紫寧宮， 皇帝大喜的地方。

御花園中有多少座假山 不大，但是斗不重復，亭臺樓閣，象我們的蘇州園林啊

繼續往前走，神武們，現在我們就瀏覽完了故宮，最便捷的路。

師：很顯然，這篇文章的說明順序是空間順序，以什么為點?

生：中軸線。

師：對了，說明有哪三種順序啊?

生：時間、空間、邏輯。

師 對三種順序簡單介紹。

師：這篇文章的說明對象是什么?

生：故宮博物院的建筑群

師：它總體的特點是什么?就是區別于其他說明事物的最本質的特征是?

生齊答。

師：對，建筑精美 布局統一 有幾個詞語我們要特別畫下來 到底獨特在哪里?

我們先來看一下權威的結果：

中分中

北京的歷史 特點 一二段總寫 3～15段 太和中和飽和16：令人驚嘆的杰作

對故宮作故作中的介紹，概括藝術特點。

師：分寫的哪些是重點內容?

生：三大殿。

師：三大殿中詳寫了哪一個?

生：太和殿。

師：具體是哪些段落?

生：567段是詳寫。

師：第五段寫太和殿的什么?

生：外觀 師 畫出表現外觀的詞語

生：色彩鮮明 雄偉壯麗

師：六段寫什么?用詞語概括。

生齊答。

師：第七段寫什么?

生：太和殿的位置。

師：第八段寫太和殿的?

生：作用。

師：那么這些又是采用什么說明順序?

生：邏輯順序、空間順序。

師：怎么會是邏輯順序?

生：從外寫到內。

師：從外到內是什么順序?

生：哦，應該是空間順序。

師：對，空間順序。

接下來，老師讓大家找立足點，方位詞語 提示怎樣去理解和把握空間順序。

師：為什么要詳寫?

生：起代表作用 有象征意義

師：有什么象征意義?

生：天子借助這些建筑來顯示它的威嚴。

師：文章還有一個重點，寫到了很多有龍的句子，讀一下吧。

生 雕金蟠龍，升龍，降龍，等等。

師，為什么寫這么多龍?

生，突出皇帝的尊嚴。封建統治的中心，為封建統治服務，一朝一代的皇帝都把自己擋作是龍的化身，是皇權的象征。

師，下節課我們用空間順序，詳略結合的說明方法來介紹我們的學校

還可到網上查找自己喜歡的故宮的有關資料。

故宮博物院教案一等獎六年級篇三

教學目的：

三、學習方位詞。

教學重點：

介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑的特點而定。

教學難點：掌握詳略得當。

教學關鍵：同難點。

教學方法：

運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖方式進行。

教學時數：一節。

教學內容和步驟：

一、預習，掃清文字障礙：

1．給下列加黑字注音：

金鑾殿蟠龍鎏金。

玉璽紀嬪湛藍。

上諭傀儡翊坤宮。

修繕擊罄詔書。

2．解釋劃線的字：

舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）。

率土之濱（沿著）殘破不堪（忍著、能支持）。

禍國殃民（使…受害；使…遭殃）。

3．閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

――學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖做口述。

分析課文結構層次及各部分的說明中心：

歸納：

第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分（2―21）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

第三部分（22―24）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀、討論重點問題：

1．全文說明的對象是什么？（故宮博物院）。

2．課文重點介紹的對象是什么？

（前朝――太和殿；內廷――養心殿）。

3．研讀5―8段重點介紹太和殿的部分。

討論：

（1）各段說明的重點是什么？

（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的詞語。

（3）這部分采用了什么說明順序？

4．研讀17―18段，重點介紹養心殿的.部分，討論：

（1）這兩段重點介紹了什么內容？

（2）采用了什么說明順序？

（3）主要運用了什么說明方法？

――這兩段重點介紹了養心殿的作用――封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、.總結：

1．在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

――從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。

2．在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

――在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

3．4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。

4．明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北，從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

布置作業：

課后練習四、五。

故宮博物院教案一等獎六年級篇四

(1).體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的方法;。

(2).學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法;。

2、過程與方法。

了解故宮規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點。

3、情感態度與價值觀。

關注生活，關注自然，做生活的有心人。

學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

教學環節時間教師活動預計達成目標。

一4第一課時。

一、新課導入：

故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群。1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

二、自讀課文，掌握字詞。

齊讀課文，思考討論。

(1).各段說明的重點是什么?劃出主要詞語。

1節：故宮的位置稱屬、歷史及現狀。

(北京的中心，城中之城，我國最大最完整的古代建筑群五百多年歷史)總寫。

2節：故宮整體布局及特點。

宏大壯麗，建筑精美，布局統一。

3節：午門及護城河。

4節：三大殿概況(總寫)。

5、6節：太和殿(分寫)。

7節：中軸線(插寫)。

8節：太和殿(分寫)。

9節：中和殿(分寫)。

10節：保和殿(分寫)。

11節：小廣場(前朝后廷間的過渡)。

12節：乾清宮。

13節：交泰殿。

14節：坤寧宮。

15節：御花園。

16節：神武門與景山看故宮。

(2).理清結構層次。

總——位置、歷史、建筑地位、總體布局、藝術風格。

分——前朝(前三殿)。

內廷(后三宮)。

總——強調藝術價值。

四、課堂練習：

2.作者在介紹時抓住了它怎樣的特征?(規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一。)。

3。完成課后第一題。

五、作業設計：

查找有關圖片和資料，更詳細地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

第二課時。

一、齊讀課文。

二、重點研讀。

1.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分，

討論：

(1)各段說明的重點是什么?

(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現這些特點的主要詞語。

(4)這部分采用了什么說明順序?

師生討論后明確：

寫太和殿：

5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上;因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內;寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。

2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處?

明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的`地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

3.作者在介紹故宮博物院時，有褒有貶，但其感情基調是愛和贊頌。想一想，作者褒的是什么?貶的是什么。

建筑文物精美——勞動人民的智慧重要的歷史價值——愛和贊頌。

封建統治的中心——為封建統治服務——憎恨和揭露。

三、明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序寫的。按照空間順序，由南到北、由外到內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

四、寫作方法：

1.總說和分說相結合。

2.詳略得當。

3.恰當安排說明順序。

五、課后作業。

寫一篇介紹學校校園的說明文,字數不限。

故宮博物院教案一等獎六年級篇五

1．積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

2．概述祖國傳統的建筑藝術及故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

3．簡述方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。

過程與方法目標。

1．能夠整體把握文意，理清文章的說明順序，學會按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

2．靈活運用本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學會寫說明文。

情感目標。

通過領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

教學重點。

1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

教學難點揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

教法選擇討論法和點撥法相結合延伸拓展法圖示法。

課前準備故宮圖片。

教學過程設計。

教師組織與學生學習任務設計相關預設設計意圖反思與改進。

教學過程。

一、導入：顯示“故宮”全景圖像。

故宮集中體現了中國傳統的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建筑藝術的總結性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧！

二、檢查預習。

1．學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料，由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。

2．請游覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發學生的自豪感和求知欲。

3(1)辨明字音。

磬()攢()鰲()頭琉()璃藻()井蟠()龍金鑾()殿。

(2)辨析字形卸--御攏--瓏湛--斟綴--輟。

諧--楷賜--踢瑣--鎖蟠--藩。

(2)卸(推卸)--御(抵御)攏(合攏)--瓏(玲瓏)湛(湛藍)--斟(斟酌)綴(點綴)--輟(輟學)。

諧(和諧)--楷(楷體)賜(賜予)--踢(踢球)瑣(瑣碎)--鎖(枷鎖)蟠(蟠龍)--藩(藩籬)。

3)玲瓏：精巧細致。

湛藍：深藍。布局：全面安排。肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。井然有序：形容整齊的樣子。

三、朗讀課文，整體感知文意。

1.教師朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。

2．學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。

3．教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

4．選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。

四、理清文章的說明順序。

1．明確空間順序。

(1)師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。

常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發展變化宜采用時間順序。

空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。

邏輯順序，常以推理過程來表現。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。

(2)提問：本文采用了哪一種說明順序？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

教師總結：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

2．理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。

五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色。

1．學生齊讀5～8段。

2．學生精讀5～8段，思考：

(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？

(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點？

(3)揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

同桌之間交流，選六位同學回答。

明確：(1)對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的臺基--臺基修建得很高(三層臺基高七米)，并且設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇，再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的`斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態的龍)；最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設計方面的象征意義--過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。

(2)因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

(3)文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。”

寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。

教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

六、說話訓練。

要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

教師提示：可以試著以神武門為出發點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑--前朝和廣場以北乾清門以內的建筑--內廷；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。

選四位同學口頭介紹，其余同學評價。

七、課堂小結。

故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋，九個多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總--分--總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

八、布置作業。

閱讀下面這段話，指出其說明順序，并畫出說明這種順序的有關詞語。

陵墓的入口位于最南端，標志是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下，懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北就是通往陵門的緩長坡道，汽車可循此直達陵門之前。墓道北端有一傾斜臺地，東、西兩側各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過去守陵衛士的駐所。正面建陵門，高十五米，寬二十四米，深八米，藍玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無梁殿式樣，正中拱門楣上鐫刻著中山先生手書“天下為公”幾個金光大字。

(提示：采用空間順序介紹陵墓，由南向北，依次介紹了石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵門)。

導學預設1：

讓學生能夠自主完成學習任務，正確朗讀字音，語句的節奏，作家作品介紹。

評價預設1：

學生分組分層量化評價，按1-6號分別1-6分的辦法，同時對作答的學生做口頭評價。搶答的形式更具競爭性。

導學預設2：

通過朗讀，收集課文信息進行勾畫，填寫故宮布局圖。

評價預設2：

評價預設3：

通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價。

導學預設4：

學生根據教師出示的問題。

評價預設3：

通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價。

導學預設5：

教師要對學生小組回答內容作總結，如本小組在學習中表現的是否積極，每個人是否按要求完成任務了，誰表現的突出，誰表現的不好，得分、失分原因，和其它小組比較還有哪些不足，應該怎樣改進等等。

導學預設6：

分析文章語言，讓學生根據理解回答，教師對學生回答情況做必要的總結，表揚優秀小組。

導學預設7:。

學生提出質疑，發揮學生的分析理解能力，學生交流后教師總結。

評價預設4：

通過對學生的學習狀態和成果的觀察，發現評價點，針對特定對象作出評價。

設計意圖1：

明確學習任務，讓學生養成學會預習的良好習慣。

設計意圖2：

訓練學生閱讀和信息提煉能力能力。

設計意圖3：

培養學生語言概括能力，理清文章的說明順序。

設計意圖4：

1.讓學生速度課文，掌握信息，準確把握人物特點。

設計意圖5：

利用小組評價解決問題，通過評價引導小組派較低層次的同學回答，從而培養小組關注弱勢，形成得分策略。同時也為較差學生建立自信和使他們感受成功快樂。

運用小組合作的形式，以激勵學生并引發互相之間的競爭意識，在潛移默化中培養學生良好的學習習慣。

設計意圖6：

雖然大的方向明確了，但細節上學生思路還不是很明確，所以提示思考方向還是非常必要的，有利于打開他們的思路，也可以平衡各組的成果，增強競爭力。

反思與改進1：

讓學生到黑板板書補充內容，更能能調動學習積極性。

反思與改進2：

學生做導游，提示要注意順序，說明地位和作用，讓學生查閱資料。

反思與改進3：

通過對課堂效果觀察，口頭即時激勵性評價優于隱性量化評價，靈活量化評價更具調動性，分層評價應多引導，以內化為小組關注每個成員的主動行為，因此總結性評價就顯得尤為重要。

反思與改進4：

學生的自主意識還沒有充分建立，所以在完成這個任務中，很多同學缺乏自信，更傾向于與同伴交流。所以培養自主意識還需要引起重視，獨立思考、完成任務必須做到獨立?？陬^激勵的運用，效果明顯，對學生樹立自信有一定作用，需要教師有目的的去做這項工作。

反思與改進5：

有意識的隨時發現評價點，并有目的的實施相應的評價，無疑是對學生良好學習習慣培養的很好的方式，需要教師重視并加以實施。

板書設計：

故宮博物院教案一等獎六年級篇六

1、掌握文章以空間為順序的寫作特點。

2、體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

3、通過對故宮博物院建筑群的了解，培養熱愛祖國的思想感情。

1、理清文章的說明順序。

2、以太和殿為例，體會課文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

一課時。

1、導入新課：

欣賞一段錄像，感受故宮獨特的魅力。說說觀看后的印象。

故宮，是一座皇家宮殿，也是一座博物館。它凝聚著近600年的宮廷變遷和人世滄桑，它積淀了幾千年的文化訴說和生命智慧。今天就讓我們漫步在文字砌成的故宮中，來一次故宮之旅。

2、整裝待發——讀準字音。

3、整體感知課文，理清課文的說明順序及事物特征。

故宮之旅——俯瞰速讀課文，標記游覽路線、宮殿方位及名稱。

故宮建筑群給作者的突出印象是什么?

4、重點分析課文5-8段，體會課文，抓住重點。突出事物特征的寫法。

故宮之旅——近賞。

教師引導：太和殿是紫禁城的中心，它在整個建筑群中最具有代表性。集中體現了故宮建筑的藝術風格。

（1）太和殿如何體現故宮建筑群的三個特征的？瀏覽課文，提取信息。

（2）作者是怎樣說明的？說明方法、說明語言。

（3）在介紹內景中，描述龍有十次之多，為什么？

5、故宮之旅——細思。

在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

還有困惑嗎？沒有困惑，是否證明有所收獲呢？

6、清點行囊。

（屏幕顯示）本節課我們共同學習了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。

學習本文后的啟示：

1抓住說明對象特點：故宮—宏大壯麗，布局統一，建筑精美。

2合理安排說明順序：參觀建筑物—空間方位順序為主，選定立足點，交代清楚方位詞。

3突出重點：一組建筑物要突出重點，體現特點。如：文中重點介紹太和殿來體現特點。

7、旅行日記。

按照空間順序，向別人介紹你的學校，就如本文重點介紹太和殿一樣，選擇具有代表性的標志性建筑，做到重點突出，特征鮮明。

故宮博物院教案一等獎六年級篇七

教學目標知識與技能1．了解祖國傳統建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。2．了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。3．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。4．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。過程與方法自主、合作、探究。情感態度與價值觀故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。學習它，有助于增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

重點與難點教學重點。

1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。教學難點揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。教學準備多媒體、故宮掛圖教學過程一、導語設計同學們，上次有位同學同他父母去北京旅游了一趟?；貋砗笸瑢W們就好奇地圍著他，請他們介紹故宮的情況，他就興致勃勃地介紹了起來，說了許多，越說越亂，急得滿頭大汗，同學們還是沒聽明白故宮博物院是什么樣子，這說明一他沒有掌握好說明順序；二說明故宮博物院十分宏大雄偉。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。三、朗讀課文，整體感知文意1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。教師提示需要掌握的詞語（多媒體顯示）：玲瓏：精巧細致。湛藍：深藍。布局：全面安排。肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。井然有序：形容整齊的樣子。2．教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。選一位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園順貞門神武門四、理清文章的說明順序（1）提問：本文采用了哪一種說明順序？明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的.。（2）理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。

教學過程明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間（3～15）是分說。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色1．學生精讀5～8段，思考：（1）第六段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序寫的?明確：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。（2）文章強調中軸線用意是什么?明確：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。（3）第六段的說明重點是什么?明確：重點說明太和殿的用途。（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?明確：三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。六、課堂小結故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

教后記。

故宮博物院教案一等獎六年級篇八

教學目的：

三、學習方位詞。

教學重點：

介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑的特點而定。

教學難點?：掌握詳略得當。

教學關鍵：同難點。

教學方法：

運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖方式進行。

教學時數：一節。

教學內容和步驟：

一、預習，掃清文字障礙：

1.給下列加黑字注音：

金鑾殿蟠龍鎏金。

玉璽紀嬪湛藍。

上諭傀儡翊坤宮。

修繕擊罄詔書。

2.解釋劃線的字：

舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）。

率土之濱（沿著）殘破不堪（忍著、能支持）。

禍國殃民（使…受害；使…遭殃）。

3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

——學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖做口述。

分析課文結構層次及各部分的說明中心：

歸納：

第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分（2—21）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

第三部分（22—24）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀、討論重點問題：

2.課文重點介紹的對象是什么？

（前朝——太和殿；內廷——養心殿）。

3.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分。

討論：

（1）各段說明的重點是什么？

（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的詞語。

（3）這部分采用了什么說明順序？

4.研讀17—18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

（1）這兩段重點介紹了什么內容？

（2）采用了什么說明順序？

（3）主要運用了什么說明方法？

——這兩段重點介紹了養心殿的作用——封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、總結：

1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

——從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。

2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

——在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

3.4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。

4.明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北，從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

布置作業?：

課后練習四、五。

教學目的：

三、學習方位詞。

教學重點：

介紹建筑群不可平均使用筆墨。要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑的特點而定。

教學難點?：掌握詳略得當。

教學關鍵：同難點。

教學方法：

運用已經學過的關于說明文的知識和本文的“預習提示”，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖方式進行。

教學時數：一節。

教學內容和步驟：

一、預習，掃清文字障礙：

1.給下列加黑字注音：

金鑾殿蟠龍鎏金。

玉璽紀嬪湛藍。

上諭傀儡翊坤宮。

修繕擊罄詔書。

2.解釋劃線的字：

舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）。

率土之濱（沿著）殘破不堪（忍著、能支持）。

禍國殃民（使…受害；使…遭殃）。

3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

二、速讀，理清結構層次：

提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要的建筑有哪些？

——學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖做口述。

分析課文結構層次及各部分的說明中心：

歸納：

第一部分（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

第二部分（2—21）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

第三部分（22—24）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

三、導讀、討論重點問題：

2.課文重點介紹的對象是什么？

（前朝——太和殿；內廷——養心殿）。

3.研讀5—8段重點介紹太和殿的部分。

討論：

（1）各段說明的重點是什么？

（2）每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的詞語。

（3）這部分采用了什么說明順序？

4.研讀17—18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

（1）這兩段重點介紹了什么內容？

（2）采用了什么說明順序？

（3）主要運用了什么說明方法？

——這兩段重點介紹了養心殿的作用——封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

四、總結：

1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

——從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。

2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

——在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點于詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

3.4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的分寫。11段在全文中起著分界、過渡的作用。

4.明確本文采用的說明順序：

本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北，從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

布置作業?：

課后練習四、五。

故宮博物院教案一等獎六年級篇九

1了解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發學生對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。

3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

3、理解故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點，激發強烈的民族自豪感。

1、課前準備收集有關故宮博物院的修建經過、規模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。

2、導課。

3、學生聽課文的朗讀錄音。

要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建筑的位置。

5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

故宮建筑規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的？分組討論：

（1）規模宏大壯麗：

（2）建筑精美表現在：

（3）布局統一表現在：

（4）獨特風格表現在：

8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的？學生各抒己見。

首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。犚明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。犚準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞犚突出重點，把對象的.特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么？寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。

9、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個說話訓練。

（1）假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹？

（2）假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹？

故宮博物院教案一等獎六年級篇十

師：在中國的名山達川中，有哪些給你留下深刻影響的生，長城，樂山大佛呵呵，時刻不忘我們的家鄉啊！

生：少林寺武當山。

師：就北京而言，還有。

生：故宮。

師：對啊，故宮舊稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織列入世界人類文化遺產。

師：說到故宮，那么在同學們心中，故宮到底是什么樣的呢，下面我們以我所了解的故宮為話題，給大家說說你所知道的故宮。

生：我聽一個朋友說的，故宮有玖千玖佰九十久的房間，為什么呢？就是為了求一個吉利。

師，呵呵，就是常常久久，九是中國人眼中最大的數字，還有長久的意思。

師：還有哪些同學？

生：故宮師紫禁城墻是紫色的閑雜人等不得入類。

師：我們舉舉手，哪些同學去過故宮??？很多舉手，

生：我抒發一下感想，故宮給我印象最深的是那個水缸，讓我對八國聯軍很痛恨。

生：九龍璧很好看。

師：嘿，還真巧，恰好有同學把九龍璧的照片照了下來，還給我們帶來了地圖，同學們傳看一下。

生：很莊嚴，很肅穆，有一種皇家的尊嚴。

師：好，下面我們一起來讀一下課文，注意文中的方位詞語共有16段(朗讀分工)。

生齊讀。

讀完后，同學們讀的是升龍，降龍，朝陽對兩個多音字的認讀。

關書，注音時間兩分鐘。

相互交換，訂正，教師在黑板上板書完畢，全對的舉手，有不少同學舉手。

問一個同學，錯了一個，蟠錯了，我寫成了一聲，又一個學生也是如此，

師：哦，這個字我們要注意剛才讓大家找方位詞，大家找了哪些？

生：東門西門北門兩旁中央周圍向南往北中間上后面正中。

其他同學在書上勾畫。

師：為什么要找出來：

因為是空間順序。

師，那我們不急于來說空間順序，我們先來看一下路線圖：

大家合作一下，分小組，生相互合作，在一張事先準備好的故宮示意圖上填充。

寫完了，老師幫助同學們整理了一下順序。

好，下面我們進入故宮博物遠的網址，故宮博物院總說。

我帶大家游覽一下，

游覽線路，太和門，非常雄偉壯觀再看下金水河廣場漢白玉石橋，

師：大家看銅獅什么表情？

生：很威武。

師：起什么作用？

生：守護。

師：接下來到太和殿這是內景，紅色的是什么？

生：朱膝的寶座。

這個是什么？

生：藻井。

師：注意看天花板，上面有什么？

生：彩畫。

師：書上寫的是什么顏色大家看看是不是這樣？

生：斗拱大殿內的天花板，也有貼金的彩畫、銅鶴、還有銅龜。

師：這個是什么？

生：鰲頭，書上在第幾自然段？

生：六段，還有第四段。

師：作用是什么？

生：排水既起裝飾作用，又有排水作用。

師：更精妙的是鰲頭里面還有一顆珠子。

師：我們再到中和殿看看，這是外景，中和殿的作用是什么？

生：皇帝在里面休息的地方。

師：這是內景，里面有什么？

生：龍屏。

師：我門再到保和殿，呵呵，有沒有走丟的啊，

生齊答：沒有。

師：這里又是用來干什么的??？

生：殿試的地方。

師：接下來我們繼續往前走。

師：注意這有一個廣場，前朝，后庭的分界線。

乾清宮，這是乾清們，乾清宮給我們影響特別深刻的是正大光明四個字吧，很多影視中都能看到。

交泰殿，這里是皇帝放玉璽的地方。

紫寧宮，皇帝大喜的地方。

御花園中有多少座假山不大，但是斗不重復，亭臺樓閣，象我們的蘇州園林啊。

繼續往前走，神武們，現在我們就瀏覽完了故宮，最便捷的路。

師：很顯然，這篇文章的說明順序是空間順序，以什么為點？

生：中軸線。

師：對了，說明有哪三種順序??？

生：時間、空間、邏輯。

師對三種順序簡單介紹。

師：這篇文章的說明對象是什么？

師：它總體的特點是什么？就是區別于其他說明事物的最本質的特征是？

生齊答。

師：對，建筑精美布局統一有幾個詞語我們要特別畫下來到底獨特在哪里？

我們先來看一下權威的結果：

中分中。

北京的歷史特點一二段總寫3～15段太和中和飽和16：令人驚嘆的杰作。

對故宮作故作中的介紹，概括藝術特點。

師：分寫的哪些是重點內容？

生：三大殿。

師：三大殿中詳寫了哪一個？

生：太和殿。

師：具體是哪些段落？

生：567段是詳寫。

師：第五段寫太和殿的什么？

生：外觀師畫出表現外觀的詞語。

生：色彩鮮明雄偉壯麗。

師：六段寫什么？用詞語概括。

生齊答。

師：第七段寫什么？

生：太和殿的位置。

師：第八段寫太和殿的？

生：作用。

師：那么這些又是采用什么說明順序？

生：邏輯順序、空間順序。

師：怎么會是邏輯順序？

生：從外寫到內。

師：從外到內是什么順序？

生：哦，應該是空間順序。

師：對，空間順序。

接下來，老師讓大家找立足點，方位詞語提示怎樣去理解和把握空間順序。

師：為什么要詳寫？

生：起代表作用有象征意義。

師：有什么象征意義？

生：天子借助這些建筑來顯示它的威嚴。

師：文章還有一個重點，寫到了很多有龍的句子，讀一下吧。

生雕金蟠龍，升龍，降龍，等等。

師，為什么寫這么多龍？

生，突出皇帝的尊嚴。封建統治的中心，為封建統治服務，一朝一代的皇帝都把自己擋作是龍的化身，是皇權的象征。

師，下節課我們用空間順序，詳略結合的說明方法來介紹我們的學校。

還可到網上查找自己喜歡的故宮的有關資料。

故宮博物院教案一等獎六年級篇十一

1.運用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。

2.學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。

3.遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。

一、出示游覽路線圖談話導入，揭示課題

暑假里，國慶節，很多同學都出門旅游了，飽覽了祖國的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達貴陽市，當天游覽了市區的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅車往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮遠古城，然后向南參觀了千戶苗寨，這是中國的苗族聚居地，品嘗了那里的長桌宴。然后西南到達有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹瀑布，回到貴陽市。在這張簡易的路線圖上有景點、線路和方向，我還標注了起點。我了解到國慶節很多同學沒能出遠門，今天我們就來一次說走就走的旅行，大家準備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發了!

二、學習用“六步法”完成任務一

1.播放故宮視頻，欣賞了這氣勢恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進去一睹它的美，但參觀前我們需要設計好路線圖，這樣才能玩得更有意義。請大家讀第一個任務。

2.為完成這個任務，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。

3.誰來分享這四則材料所講述的內容，生匯報。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢?生答，師板書(一景點三出入四平面圖)

4.為了畫出路線圖，我們鎖定了一三四則材料。請大家讀自讀提示二，給大家一個建議，可將材料一和材料四結合起來閱讀，每讀完一段，就圈出景點，然后在材料四中找到相應的景點，這樣故宮的整個布局就裝進你的腦袋里了。學生五分鐘后匯報自己提取的信息。

5.提取這些信息后，大家可以畫路線圖了，路線圖上應該畫出什么呢?(板書：景點線路方向)出示ppt，現在用兩分鐘時間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設計的路線圖，最先嘗試的同學離成功最近哦!(通過你的介紹，我非常明確我的游覽路線了，謝謝你!還有沒有不一樣的路線?)

三、練習用“六步法”完成任務二(遷移)

接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個任務，時間8分鐘，開始。每人先獨立完成再分小組交流最后全班匯報。

四、總結

1.這節課你有什么收獲?(生談)

2.老師小結：采用恰當的閱讀方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語文要素。

故宮規模宏大，氣勢磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會到不一樣的美，我們下節課再來感受它的美。下課!

板書設計：

故宮博物院

閱讀步驟：閱讀方法：

1.明確閱讀任務尋讀法

2.快速閱讀全文面式閱讀法

3.鎖定相關材料跳讀法

4.仔細閱讀局部提取關鍵信息

5.篩選相關信息……

6.完成閱讀任務

學生對于本節課的閱讀步驟和根據閱讀目的選用恰當的方法肯定是還沒有完全掌握的，需要在學習這個單元的其他幾篇課文中再不斷地運用。之前在磨了課后才發現其實應該選這個單元的第一篇課文，然后把這個有目的的閱讀步驟和方法教給學生，然后再借助后面幾篇課文來反復運用，這樣就能達到融會貫通，按照教材編排來說，這篇課文是自讀課文，應該用來練習的。

這篇課文是出自部編版六年級上冊第三單元的一篇自讀課文。這個單元是閱讀策略單元，是要引導學生學習并掌握基本的閱讀策略，形成運用閱讀策略的意識。這是部編版教材第四次以閱讀策略為主線組織的單元內容。第一次是三年級上冊，教學生會猜測，第二次是四年級上冊會提問，第三次是五年級上冊教提高閱讀的速度的方法。這種特殊的閱讀策略單元是以前北師大版沒有的，在教這樣的單元時我思考了三個問題：

1.為什么安排這幾個閱讀策略單元?

2.這幾個單元與其他單元是什么關系?

3.其他單元不教閱讀策略嗎?思考了這些后，我明白了這個單元重在通過課文教方法，所以教學方法上不同于其它單元，不能按照常規課文那樣解決字詞，理解課文內容那樣的流程來上。

這個單元的語文要素是：根據閱讀目的，選用恰當的閱讀方法?！豆蕦m博物院》是一組非連續性文本，課上我的重點是引導學生運用尋讀法、面式閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。遵循從認知到實踐再到遷移的規律。

這個單元的教學強調不讓學生提前預習，就是為了讓他們在課堂上習得方法，然后實踐遷移。路線圖聽起來簡單，但我們在磨課的過程中發現在沒有預習的情況下，學生拿到四則材料非常陌生，對于畫路線圖無從下手，要么照搬材料四的平面圖，這樣其實就違背了通過課文來教學生有目的地閱讀這一初衷。下次遇到沒有圖的材料就會束手無策。所以我采用出示貴州旅游路線圖的方式導入，讓學生明確簡易的路線圖是怎樣的，再進入課文。

本單元的教學與其它單元還有一個重要的區別，就是課文需要反復、多次地閱讀。為了體會不同的閱讀目的下閱讀材料選擇的不同、閱讀方法選擇的不同，課文的學習就不能一次完成。學生每帶著一個目的閱讀，都需要再回到課文中，選擇各自對應的內容，運用恰當的方法，完成相應的任務。所以這堂課有兩個閱讀任務，每次方法會不同，而且完成第一個任務出現了兩次自讀提示，都屬于帶著不同的要求在讀。

故宮博物院教案一等獎六年級篇十二

3、了解故宮的建筑藝術的獨特風格和偉大成就。

學習課文按照空間順序介紹和總分結合的說明方法。

學習本文突出重點、有詳有略的特點，把握文章的說明順序，學習方位名詞的準確運用。

一、導入（3分鐘）。

用多媒體展示關于故宮的圖片。（提問：班里有沒有同學去過故宮，如果有的話就請那位同學談一談游覽故宮的感受。）老師：“故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，它是古代勞動人民的智慧結晶。今天我們就來學習《故宮博物院》這篇課文，全面地了解這座宮殿的建筑結構。”

二、掃除字音障礙。

把課文中難讀、易讀錯的字詞標注出來。分別讓兩個學生上黑板寫出來，寫完后讓底下的同學找出寫錯的地方，老師再次寫在黑板上，便于學生識記。

三、自由閱讀課文。

1、具有一定的閱讀速度。

2、讀準字音，圈劃重點的生字詞。

3、把握閱讀說明文文體的相關知識，學會提取信息。（說明對象、對象的特征、說明順序、說明結構、說明方法以及體味說明語言的特點等）。

4、嘗試劃分段落，同時概括每一層段落的大意。

四、初讀課文，整體感知（提問學生，幫助學生明確文章主旨）。

1、本文說明對象是什么？

2、用文中的一句話概括故宮博物院的特征？

規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一。

3、本文是按照什么順序介紹故宮的？

從南到北的空間順序。

五、結合示意圖來完成本篇課文的學習，找一名同學上幫助老師板書。（在黑板上寫出故宮的總體特點，并同學們在課本上標劃出來。在黑板上標劃出南北的方向，便于學生尋找出景點的方位。在太和殿那一段讓學生逐行尋找方位名詞，并把同學找到的方位名詞依次寫在黑板上，如：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。）。

明確：龍是皇權的象征，龍就是皇帝的化身，而故宮又是封建統治的中心，太和殿又是故宮的中心，那么龍的圖案自然多了。

七、根據該示意圖，讓同學們逐段找出故宮里的景點，其中重點介紹太和殿。分別讓學生找出太和殿的外形特點、殿里的布局特點及作用。底下同學們一邊找，講臺上的同學一邊寫，同時底下的同學會監督臺上的同學是否書寫正確。老師則負責播放ppt上的圖片，讓學生能更直觀地感受故宮博物院的風采。學生老師之間相互合作，來完成第一課時的學習。

這節課主要是要同學們學會按空間順序描寫的說明方法，但因為時間關系只能勉強說到第6自然段就下課了，還來不及講就下課了。這節課最主要的目的是達到了，但詳略得當這個重點突出的不是很明顯，就只是讓同學們在老師引領下去自己感知故宮的空間順序。還做得不足的地方是，沒能充分地利用課堂時間，被點名的同學回答不出問題，就耗費時間，導致整個班都在等，這是以后身為老師的我要注意的地方。一節課，是否緊湊、連貫、充實，一定要做把有限的課堂時間用在刀刃上。

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故宮博物院教案一等獎六年級篇十三

??????教學目標知識與技能1．了解祖國傳統建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。2．了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。3．整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。4．體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。過程與方法自主、合作、探究。情感態度與價值觀故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。學習它，有助于增強學生的民族自豪感，激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

??????重點與難點教學重點。

1．理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2．以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。教學難點揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。教學準備多媒體、故宮掛圖教學過程一、導語設計同學們，上次有位同學同他父母去北京旅游了一趟。回來后同學們就好奇地圍著他，請他們介紹故宮的情況，他就興致勃勃地介紹了起來，說了許多，越說越亂，急得滿頭大汗，同學們還是沒聽明白故宮博物院是什么樣子，這說明一他沒有掌握好說明順序；二說明故宮博物院十分宏大雄偉。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規模與層次井然的布局。二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍學生展示課前收集的`有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。三、朗讀課文，整體感知文意1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。教師提示需要掌握的詞語（多媒體顯示）：玲瓏：精巧細致。湛藍：深藍。布局：全面安排。肅穆：嚴肅而恭敬。幽雅：幽靜而雅致。悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。井然有序：形容整齊的樣子。2．教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。選一位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小廣場后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）御花園順貞門神武門四、理清文章的說明順序（1）提問：本文采用了哪一種說明順序？明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。（2）理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。

教學過程明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間（3～15）是分說。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者獲得明確、完整的印象。五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色1．學生精讀5～8段，思考：（1）第六段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么?又是按什么順序寫的?明確：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。（2）文章強調中軸線用意是什么?明確：說明建筑意圖——把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權。（3）第六段的說明重點是什么?明確：重點說明太和殿的用途。（4）三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍?明確：三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為皇權的化身。六、課堂小結故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

教后記。

故宮博物院教案一等獎六年級篇十四

尊敬的各位評委，親愛的朋友們：

大家好！

很高興今天能參加這次的說課比賽。我今天要說的課題是《故宮博物院》。我將從教材，學生，教學目標，教學重難點，教法，學法，課時安排，教學步驟，板書等幾個方面來具體解說我對這一課書的教學設計。

本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確，周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。課文容量很大又缺乏趣味性，相對比較枯燥。但課文內容簡單，語言淺顯，易于理解。

首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮。"僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜"的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼，動腦，動手，動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。

（1）能夠整體把握文意，理清文章的說明順序以及找準作者的立足點；

（2）文章總體結構：總—分—總。

（1）學會按照空間順序來說明復雜事物的寫作思路；

（2）領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。

1、運用多媒體課件激發學生興趣。

2、讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序，建筑結構及布局，培養學生的欣賞能力。

1、通過朗讀感知課文。

2、通過討論協作梳理課文。

3、通過做小導游的片段作文練習深入理解課文。

全文安排3課時。

第一課時：游蹤介紹。

重點：說明順序，課文結構。

第二課時：講解落實重點段落。

重點：各種說明方法的運用及說明文按空間順序說明時該如何尋找立足點。

第三課時：課文知識，能力及其情感培養的拓展以及對課文做小結。

重點：學習寫作以空間順序為說明順序的說明文，領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強民族自豪感。

（一）導入。

（二）檢查預習情況。

（三）朗讀并分析課文第一部分（1—2自然段）。

（四）理清課文說明順序。

（五）完成課堂活動。

（六）理清課文結構。

（七）朗讀第三部分（最后一自然段）。

（八）小結。

（九）布置作業。

（一）導入。

以一系列珍藏于故宮博物館的珍品圖片激起學生對故宮的好奇，從而引出課題。

（二）檢查預習情況。

檢查生字詞讀音。

（三）分析課文第一部分。

1、學生齊讀課文1—2自然段。

2、學生自主介紹通過朗讀課文1—2自然段所了解到的故宮。

3、演示課件，總體。

介紹故宮及簡略介紹故宮四大門（午門，神武門，東華門，西華門）。

（四）師生一起理清課文說明順序。

1、根據圖片及課文填寫課后練習一中的圖表。2。利用多媒體課件，重尋作者行蹤，帶領全班同學參觀故宮。

參觀順序：

（五）完成課堂活動。

根據圖片和課文（5—8自然段），寫一段導游詞，介紹太和殿。

（六）理請課文結構。

1、在第一部分中找出與課文最后一句"這樣宏偉的建筑群，這樣和諧統一的布局，不能不令人驚嘆。"相照應的句子。

明確：第2自然段最后一句"故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。"。

2、課文首尾照應，都是對故宮博物院的——總體描寫，而中間的部分則是對故宮博物院各大建筑的具體描繪，由此可見，課文的總體結構為：總—分—總。

（七）朗讀課文第三部分（最后一自然段）。

（八）小結。

文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體，個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象。

（九）布置作業。

從以下作業中任選2題。

1、試著由北向南，從神武門進入，介紹一下故宮博物院。

2、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。

3、以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家，你的房間。

4、故宮的設計貫穿了"君權神授"的思想，這一思想是如何體現在建筑中的，說說你的理解。

最后我們來說板書設計，很容易看出，我們朗讀的部分分別是課文總說的兩部分，而具體分析的則是課文分說的部分。分說部分則又是按作者的游蹤以空間順序為說明順序來說明的，而且我們做活動的部分正是課文寫得最詳細的故宮最主要的建筑——太和殿。通過對課文的梳理，我們很容易得出課文是以"總—分—總"的結構以及由南向北的空間順序來說明的。

如若能夠通過第一課時的教學達到以上設計，那就為后兩課時的教學奠定了基礎，也培養了學生聽，說，讀，寫的能力和對以空間順序為說明順序的說明文的閱讀理解能力，以及以空間順序為說明順序來說明具體事務的寫作能力。當然也就達到了我的教學目的。

我的說課完畢，謝謝！

故宮博物院教案一等獎六年級篇十五

1、了解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發學生對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。

3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

3、理解故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點，激發強烈的民族自豪感。

1、課前準備。

收集有關故宮博物院的修建經過、規模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。

2、導課。

開展有關故宮知識的競賽：

3、學生聽課文的朗讀錄音。

要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建筑的位置。

5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

故宮建筑規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的分組討論：

(1)規模宏大壯麗：

(2)建筑精美表現在：

(3)布局統一表現在：

(4)獨特風格表現在：

8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的學生各抒己見。

首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。要明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。

要突出重點，把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。

9、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個說話訓練。

請你當導游。

(1)假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹。

(2)假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹。

故宮博物院教案一等獎六年級篇十六

學習課文按照空間順序介紹事物的方法；學習本文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。

通過對故宮博物院建筑群的了解，認識我國古代勞動人民的高度智慧和創造才能，培養學生熱愛祖國的感情。

1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

說明文空間順序立足點的確立以及具體空間順序的方位詞的把握。

啟發式、討論式。

投影儀。

多媒體課件。

2課時。

一、導入：

多媒體顯示“故宮”全景圖。

同學們，知道這是中國哪個旅游景點嗎？

對了，這是故宮，明清二十四位皇帝居住的地方。它是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

聽到這里，同學們是不是很想到故宮一游呢？今天，就讓我們走進故宮，去深入了解故宮的獨特魅力。(板書課題、作者)。

投影學習目標：

學習課文按照空間順序介紹事物和總分結合的方法。

學習課文選擇組織材料上突出重點、有詳有略的特點與層次安排的方法。

三、本文原來是一篇廣播稿，曾經配上音樂，在中央人民廣播電臺播出，后來在《地理知識》雜志刊載，選入教材時作了部分刪改，可以看作一篇解說詞，屬于說明文。

現在請班上普通話標準，聲音洪亮的一位同學來當播音員為大家播讀這篇課文，其他同學合上書本邊聽播音員讀課文邊看屏幕上投影圖片。(播音員讀到課文的景點時教師投出相應景點的圖片)。

四、學生默讀課文，按課文的說明故宮布局圖。

同桌之間討論、交流之后，教師用多媒體顯示故宮布局圖。

五、理清文章的說明順序。

明確：空間順序。

1、師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。

常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。按時間變化介紹說明事物的是時間順序；按空間的位置關系來說明事物的稱之為空間順序；按推理來體現事物內部聯系的是邏輯順序。說明事物的發展變化宜采用時間順序。說明一座或很多建筑物時，離開空間順序難以讓讀者看明白?？臻g順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯系。

2、提問：本文采用了哪一種說明順序？

明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。作者沿著參觀路線，以天安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

六、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色。

老師提問：作者重點介紹了故宮的哪個宮殿？

學生回答：太和殿。

老師提問：課文哪些段落是介紹太和殿的？

學生回答：5、6、7、8段。

閱讀太和殿部分，探究下列問題：

1、作者是從哪幾個方面來介紹太和殿的？說明順序是怎樣的？

2、作者為什么要把太和殿作為解說的重點，詳細介紹？

3、太和殿的主要的裝飾物是什么？為什么以它作主要的裝飾物？

明確：

教師步步引導：

1、第5自然段是介紹了太和殿的什么呢？

老師引導學生理解說明了太和殿的高、面積、屋頂、殿檐、額枋、梁柱、圓柱、窗、門、臺基。

引導學生掌握具體的說明順序。

明確：從上到下。

提問：這些是介紹太和殿的什么呢？

明確：外觀。

引導學生找出介紹太和殿外觀的立足點。

明確：太和殿前的臺基上。

歸納：閱讀按空間順序寫的文章，要求：1)具體介紹了哪些事物；2)具體的說明順序怎樣；3)介紹了哪一方面的內容；4)立足點在哪里。

學生仿照第五段的分析，自學第六段。

學生齊讀課文第六自然段。

明確：方臺、寶座、龍屏、柱、蟠龍；是按空間順序說明的，先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾；介紹的是內景；立足點是大殿正中的朱漆方臺。

介紹那么多的事物，哪個介紹得最詳細？

明確：龍。

為什么對龍的描述有10次之多？

明確：龍是皇帝的化身，皇帝自命“真龍天子”，也是皇權的象征，突出龍，也是突出皇權的威嚴。

第七自然段，介紹了太和殿的什么？

明確：位置。

提問：太和殿的位置在哪里？

明確：紫禁城的中軸線上。

提問：強調太和殿建筑在中軸線上，用意是什么？

明確：為了突出皇權。

提問：第八自然段，介紹了太和殿的什么？

明確：作用。

提問：太和殿有什么用呢？

明確：太和殿是舉行重大典禮的地方。

小結：可見，作者寫故宮博物院著重寫了太和殿，從文章的剪裁角度來看，屬于詳寫。

板書(投影片出示)：

太和殿。

第5段(外觀)高屋頂上圓柱外。

面積殿檐窗。

額枋門。

梁柱下臺基。

第6段(內景)(正中)方臺。

(上面)寶座。

(背后)龍屏。

(兩旁)柱。

(頂中)蟠龍內。

第7段(位置)中軸線。

第8段(用途)舉行重大典禮的地方。

這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。

(二)作者為什么要把太和殿作為解說的重點，詳細介紹？

明確：因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

(三)、教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

七、學生談談學了這一課有什么收獲。

八、布置小練習：以《我們的校園》為題寫一篇說明文，要求按空間順序寫，400字左右。

提示：

1、空間順序怎樣安排應考慮清楚；

2、重點介紹哪座建筑要心中有數。

故宮博物院教案一等獎六年級篇十七

2、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

【教學重點】。

理清本文說明順序，初步了解故宮博物院。

體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性。

【教學難點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性教學過程。

【課時安排】二課時。

【教學媒體】u盤。

【教學流程】。

第一課時。

同學們，下面我們來交流一下同學們下載的故宮圖片。

看得出，同學們是經過一番精心準備的。下面，請打開課本，讓我們按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群。

學生聽讀課文，自主學習思考后，四人小組討論交流，填寫完成練習一的圖。

全班討論明確：

文章的結構：總分總。

第一部分：概括說明故宮的位置，歷史和總的建筑特點（1、2段）。

第二部分：分別介紹故宮博物院的建筑（3—15段）。

第三部分：從景山鳥瞰故宮，再次點明故宮的整體特點。

北京故宮是馳名中外的古代建筑群，占地72萬平方米，大小宮殿70多座，房間9000多間，絕不可能都一一詳細介紹，而必須詳寫重點部分，略寫一般才行。這篇說明文正是相略得當的選擇了材料，用不長的篇幅，鮮明的介紹了規模宏大、建筑精美的故宮。

a組預習、完成研討與練習二。

b、c組、“讀一讀，寫一寫”生字注音3遍。

【反思】。

板書設計：

1、積累詞語2、了解特征3、掌握順序4、辨析方法5、明確詳略。

第二課時。

1、體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性。

2、重點研讀太和殿部分。

3、了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

【教學重點】體會文章方位詞語的準確性和說明的條理性。

【教學難點】重點研讀太和殿部分。

【課前準備】學生查閱有關資料。

【教學媒體】投影儀。

教學過程。

教學內容教師活動學生活動時間安排。

復習上節課內容導入。

三、重點研讀：

學生速讀課文，并對照著本文結構，思考下列問題。

1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？這是為什么？

2、在“內廷”中作者重點介紹了哪個宮？這又是為什么？

全班討論明確：

1、在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是三大殿的中心，皇帝的寶座在此，是顯示皇威的地方，太和殿也是故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質特征，所以要重點介紹。

2、在“內廷”中重點介紹了乾清宮，乾清宮是皇帝處理日常政務，批閱奏章的地方。

學生細讀課文，思考：

1、在介紹太和殿時，立足點是什么？是按照什么順序介紹的？在書上圈點出方位詞。

2、太和殿為什么要設在中軸線上？其內景的主要特點是什么？這是為什么？

3、“后三宮”的圖案和前三殿有什么不同？

學生討論交流，然后全班交流。

1、立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序寫的文字，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。

2、是為了強調皇權這個中心；其內景的主要特點是彩繪了眾多的龍的圖案；因為皇帝自命為真龍天子，這是皇權的象征，所以用龍來突出皇權的威嚴。

3、“后三宮”彩繪中鳳凰逐漸增加，出現了雙鳳朝陽、龍鳳呈祥、飛鳳、舞鳳、鳳凰牡丹等圖案。和前三殿相比莊嚴肅穆的氣氛減少了。

小結：故宮從明永樂四年（1406）開始修建，永樂十八年（1420）基本建成，至今已有近六百年的歷史了，他集中體現了我國古代建筑藝術的優秀傳統和獨特風格。在當時社會條件下，能建筑這樣高大雄偉的建筑群，充分反映了我國勞動人民的智慧和創造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖國珍貴的文化遺產。

四、拓展延伸：

1、你知道皇宮為什么被稱為“紫禁城”嗎？

2、作者帶領我們參觀了故宮，你能體會作者寫本文的感情傾向嗎？

學生根據所查資料討論交流，教師予以補充。

五、作業：

a組：預習15課，查閱有關《說屏》中的古詩文。

b組：練習冊同步。

c組：課后習題。

【反思】。

板書設計：

(1-2)總：位置、歷史、建筑地位、總體布局。

外觀概貌、建筑總特點。

具體前朝(三大殿)(3—10)外形太和殿。

內景中和殿。

位置保和殿。

用途。

（11）承上啟下內廷。

（12—15）后三宮御花園。

（16）總回望故宮，強調藝術特點。

整體特征：規模宏大壯麗、建筑精美、布局統一、風格獨特。

空間順序（由南向北）游蹤。

故宮博物院教案一等獎六年級篇十八

【知識與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結構特點，可以運用總分結合的寫作手法。

【過程與方法】通過學習本文的寫作思路，體會本文重點突出，詳略的得當的寫作方法，形成描寫復雜事物的能力。

【情感態度與價值觀】通過本文學習，學生獲得對祖國傳統建筑藝術的自豪感，學生的審美情趣得到提高。

【教學重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路。

【教學難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點，并體會故宮的建筑美。

游覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。

(一)導入新課。

視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，激發學生的興趣，聯系學生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。

(二)整體感知。

通讀全文，提問引導：

1、文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢？

2、這幾座宮殿的順序是怎樣的？

伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發現文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。

(三)深入研讀。

在大致了解故宮的基礎上，教師將學生分為三個小組，每組選出一個“導游”帶我們去看看故宮為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環節可以更好地引導學生理解故宮結構，同時很好的鍛煉了學生口語交際的能力。

1、教師繼續引導發問：“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢？”

明確：太和殿。

2、大家為什么想去這個地方參觀呢？

明確：發現文中主要寫的事物。引出詳略得當的寫法。在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當。

3、范讀：

(1)“在湛藍的天空下那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”

(2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座?！?/p>

4、引導學生理解文意，體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢？

明確：作者是在遠處和近處去描寫的。

教師總結概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書：總分結合。

(四)拓展延伸。

作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談談你的感受。

(五)小結作業。

以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用本文學到的“總分結合”的手法說出來或者寫出來，字數不限。例如：故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

故宮博物院教案一等獎六年級篇十九

故宮博物院是人教版八年級上冊第三單元第四篇課文，本文是一篇比較典范的'以空間順序進行說明的事物說明文，說明對象是故宮博物院。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：編者編纂此文意在讓學生了解說明文的基本知識的同時領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強民族自豪感。作者創作此文旨在使讀者對故宮博物院的規模布局以及相關作用有進一步的了解。因此，在教學意圖的設計上，教師應當通過明確作者觀賞路線使學生把握實物說明文的寫作技巧，體會祖國傳統建筑藝術的魅力。

由于該文側重故宮布局及空間的描寫，結合初中二年級學生的認知水平及心里特征情況的分析我設立了一下教學目標：

1.知識與技能：了解故宮的建筑布局及特點，學習本文突出重點，有詳有略地說明事物的方法。

2.過程和方法目標：通過確定作者的觀賞路線使學生掌握按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

3.情感態度和價值觀：開闊眼界，領略故宮博物院的宏偉藝術魅力，增強學生的民族自豪感。

1、直觀展示法：展示故宮博物院的圖片，意在使學生化抽象的邏輯思維為直觀的感性認識，更好地理解課文。

2、創設情景法：由學生當導游，帶領同學們一起參觀故宮博物院，在形成學生直觀感受的同時理清課文行文思路，活躍課堂氣氛。

3、點撥法：

4、合作探究法：讓學生分小組進行討論，找出文章中的一些表示方位的詞語，了解參觀故宮的路線，這樣有利于學生更好地掌握文章的說明順序并通過描述學會運用。

1.說導入:。

為了避免學生對于說明文的厭煩心理，激發他們的學習興趣，我設計了如下的導入方式，通過展示北京不同的古代人文景觀，調動學生原有的知識經驗，開拓思維，繼而引入本課。

2.創設情境，營造氛圍。

組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍。

（1）學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。

（2）請游覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發學生的自豪感和求知欲。

對于這篇文章，我的教學理念是讓學生在輕松自在的情境中進行有效的學習，讓學生課前收集有關材料，可以提升學生搜集材料篩選信息的能力，更有效的預習課文。而在課堂上這一環節的設置不僅有助于課文的教學、激發學生學習的興趣，也讓學生鍛煉了他們的語言表達能力，是一項綜合能力的訓練。

3.梳理思路。

帶著學生豐富多彩的展示，進入到第三個環節整體感知課文，

（1.首先讓學生認讀文中的生字詞，打好閱讀課文的基礎，

（2.之后讓學生是自由朗讀兩分鐘，初步感知課文內容；

（3.是思考本文從哪些方面介紹了故宮？故宮有什么特點？

（4..是請同學們再次瀏覽課文，通過小組合作，畫出參觀故宮的行蹤路線。

天安門——端門——午門——漢白玉石橋——太和門——太和殿——中和殿——。

保和殿——乾清宮——交泰殿——坤寧宮——御花園——順貞門——神武門——景山。

本文主要按什么順序介紹故宮？空間順序。

(5.學生當導游，帶領由學生充當的游客跟隨作者的行蹤路線對故宮進行一次游覽，同時在多媒體上演示，從而明確本文的說明順序，從整體上把握整個故宮的布局。

4.合作探究。

為了更深入的了解本文重點突出、詳略得當的寫作特色，我設置了局部探究三個問題。

一是你認為哪個景點應重點參觀？為什么？這樣寫對說明事物有什么好處？全班討論后明確：在“前朝”中重點介紹了太和殿，因為太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑群的中心，最全面最突出地體現了故宮的本質特征，是封建皇帝行使統治權力和舉行重大典禮的場所，是顯示皇威的地方，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。

二是課文是怎樣介紹太和殿的情況的？采取小組交流探究的方式，然后結合圖片，由各小組代表講解，明確在介紹太和殿時，作者尋找正中的朱漆方臺和雕金蟠龍作為立足點，按照空間順序進行介紹的。

三、針對文章介紹太和殿的幾段文字講解說明方法，然后讓學生在文中其他段落找出作者使用的說明方法。

5.點撥升華。

6.拓展訓練。

當學生正陶醉在太和殿流連忘返的時候，教師對故宮進行總結。故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。此時學生不免對故宮博物院高超的建筑藝術贊不絕口，教師借此設置2個問題。

一是通過思考交流讓學生用精妙的語言來贊美故宮；

二是設計說話拓展訓練，讓學生帶領大家參觀學校，同時發動學生為自己的學校設計?；請D案，激發對學校的熱愛之情，從而完成本課的教學任務。

6.布置練習。

以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。

這樣使學生練習并學會運用說明文的說明方法，提升他們的實踐能力．。