每個人都有自己獨特的心得體會，它們可以是對成功的總結，也可以是對失敗的反思，更可以是對人生的思考和感悟。我們如何才能寫得一篇優質的心得體會呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
研究性學習心得體會篇一
研究性學習作為一種創新的學習方式，旨在通過讓學生自主地提出問題、探索答案和分享成果，培養學生的探索精神和創新能力。在這個過程中，我對研究性學習有了深刻的體會和收獲。
第二段：個人親身經歷。
在研究性學習的過程中，我首先要做的是提出一個研究問題。我選擇了一個與社會熱點相關的問題——人工智能對就業市場的影響。在制定研究計劃的過程中，我花了大量的時間收集資料來支持我的觀點。然后，我結合圖書館的實地調查和對專家的采訪，進一步深入了解了人工智能對不同行業的影響。接下來，我開始進行數據分析和結果展示，用圖表和報告的形式將我的研究成果呈現給其他學生和老師。通過這個過程，我發現了自己對研究的熱情，也增加了自己的獨立思考能力和解決問題的能力。
研究性學習有許多優點。首先，研究性學習使學生對學習產生興趣。通過自主提出問題和探索答案，學生可以更深入地了解知識，并把知識應用到實際生活中，從而使學習更加有意義。其次，研究性學習提高了學生的批判性思維能力。在研究的過程中，學生需要收集和分析數據、評估證據的可信度和適用性，并形成自己的觀點和結論，這對于培養學生的批判性思維和判斷能力非常重要。最后，研究性學習培養了學生的團隊合作和溝通能力。在研究的過程中，學生常常需要與他人合作并分享他們的研究成果，這有助于培養學生的團隊合作和溝通能力，而這在現實生活中也是非常重要的。
第四段：對個人的價值與意義。
研究性學習對我個人有著重要的價值和意義。首先，研究性學習使我更加獨立和自信。在研究的過程中，我需要自己制定計劃、收集資料、分析數據和呈現成果，而這些經歷使我在學術方面更加獨立和自信。其次，研究性學習培養了我的批判性思維和解決問題的能力。通過解決實際問題和對數據的分析，我學會了獨立思考和評估證據的能力，這對我的學習和未來的職業發展都具有重要的意義。最后，研究性學習提高了我與他人的合作和溝通能力。在與同學和老師的合作中，我學會了尊重他人的意見、有效地與他人溝通和合作，這將對我未來團隊工作產生積極的影響。
第五段：總結。
總之，研究性學習是一種很好的學習方式，可以培養學生的探索精神、創新能力和批判性思維能力。我在研究性學習中收獲了很多，不僅對學術有了更深入的理解，也提高了自己的獨立思考和解決問題的能力。研究性學習對我個人的成長和未來的發展具有重要的意義。我相信，在將來的學習和工作中，我將能夠更好地運用和發展這些在研究性學習中所獲得的技能和經驗。
研究性學習心得體會篇二
研究性學習是一種注重學生探究和發現的教育方式，通過培養學生的主動性、創造性和實踐能力，培養學生的獨立思考和問題解決能力。在我參與研究性學習的過程中，收獲頗多，使我對學習的方式和方法有了更深刻的理解。本文將對我在研究性學習中的體驗心得進行總結和分享。
首先，研究性學習讓我在主題選擇上更加自主。以往，老師會事先確定教學內容和教學目標，學生只需要被動接受。而在研究性學習中，我可以根據自己的興趣和實際情況來選擇研究的主題。這樣一來，我就更加愿意投入到學習中去，因為我知道我所學習的東西是我關心和感興趣的。同時，這種自主性的選擇也激發了我的求知欲和主動探索的精神，讓我在學習中體會到了成功的喜悅。
其次，研究性學習強調問題意識的培養。在過去的學習中，我通常只需要記住一些知識點，然后按照老師的要求進行答題。而在研究性學習中，每個人都需要提出一個探究的問題，然后通過查閱資料、調查實驗等方式來尋找答案。這個過程不僅讓我對所學知識有了更深入的了解，還培養了我的問題意識和批判性思維。我不再滿足于表面的了解，而是努力思考問題的本質和背后的原理，這種思維方式的培養對我的學習和思考方式產生了重要影響。
再次，研究性學習注重合作與交流。在過去的學習中，我通常是獨自一人完成作業和考試。而在研究性學習中，我們鼓勵小組合作，通過交流和討論來解決問題。這種合作方式不僅提高了學習效果，還培養了我的團隊合作能力和溝通能力。在小組的討論中，每個人都有機會發表自己的觀點和思考，同時也需要傾聽和尊重他人的意見。通過多方面、多角度的交流和合作，我們能夠更全面地理解問題，并且找到更好的解決辦法。
最后，研究性學習注重實踐與應用。我在研究性學習中的一個重要體驗就是所學的知識可以應用到實際生活中。以往，我很難將學校所教的知識與現實生活聯系起來，覺得學了一堆理論知識并沒有什么用。而在研究性學習中，我不僅要了解理論知識，還需要通過實際調查和實驗來驗證和應用所學的知識。這讓我深刻地體會到所學的知識確實可以在現實生活中發揮作用，這種實踐和應用的經驗更加堅定了我對學習的動力和信心。
總之，通過參與研究性學習，我不僅在學習過程中體驗到了主題選擇的自主性、問題意識的培養、合作交流的重要性和實踐應用的實用性，還對學習的方式和方法有了深入的理解。作為一種教育方式，研究性學習在培養學生主動性、創造性和實踐能力方面具有獨特的優勢，對學生的發展起到重要作用。相信通過研究性學習的體驗和實踐，我將能夠更好地適應未來的學習和工作挑戰。
研究性學習心得體會篇三
我有幸參加了省教科院和教研室組織的這次研究性學習培訓班，能成為其中的一份子我感到十分榮幸，同時要感謝學校給了我不斷完善和提高自身能力的機會。培訓期間我們先后學習了如何選題、撰寫開題報告、撰寫研究論文及如何答辯和評價。在這短短幾天的培訓生活中感受頗多，收獲頗多，以下從幾方面總結此次學員培訓。
參加這次培訓的同志們都很珍惜這次難得的學習機會，在最短的時間內完成了由教育工作者到學生的角色轉換，認真、虛心、誠懇地接受培訓，學習氣氛十分濃厚，仿佛回到了學生時代。
培訓采用互動形式，白天聽講，晚上上網查資料做作業，第二天匯報作業情況并修改直到合格。
在培訓中大家踴躍發言，各位專家、教授毫無保留的把自己在學習和工作中的經驗拿出來與大家分享，深入淺出，可謂是異彩紛呈。通過這次學習使我們知道究竟如何指導學生進行研究性學習，大致是什么樣的流程。我相信研究性學習一定會開展的越來越好。
培訓學習雖然已近尾聲，但我知道有更重的學習和工作任務在后面。思想在我們的頭腦中，工作在我們的手中，坐而言，不如起而行！路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。讓我們借省教科院和省教研室開展“研究性學習”的東風，重新樹立終身學習的觀念，為做一名合格的教育工作者努力學習，為培養出更多創新人才努力工作。
研究性學習心得體會篇四
研究性學習一直以來都是一種受到廣泛贊譽的學習方法，它強調學生主動探究和發現知識的過程，培養了學生的創造力和解決問題的能力。在我參與研究性學習的過程中，不僅積累了大量的知識，還鍛煉了我的思維能力和表達能力。本文將分為五個部分，分別是：我對研究性學習的理解和認識、研究性學習的優勢、我在研究性學習中的體會、如何提高研究性學習的效果以及研究性學習給我帶來的改變和收獲。
首先，我對研究性學習的理解和認識。研究性學習是一種以學生為中心的學習方式，通過學生自主選擇課題、開展實地調查和采集資料、分析問題并提出解決方案等一系列環節，來培養學生的批判思維、創新能力和合作精神。在這個過程中，學生不再是被動接受知識，而是主動參與其中，掌握了解決問題的方法和技巧。研究性學習強調實踐和實際應用，使學生學到的知識更加深入和實用。
其次，研究性學習的優勢。相比傳統的教學模式，研究性學習更加注重培養學生的學習能力和生活能力。在研究性學習中，我發現自己能夠主動獲取和整理信息，培養了對問題進行綜合分析和判斷的能力。同時，研究性學習也鍛煉了我的溝通表達能力和合作能力，通過與同學們的合作，我不僅學會了傾聽和尊重他人的意見，還學會了團隊協作和解決問題的能力。
接下來是我在研究性學習中的體會。在過去的時間里，我選擇了一個關于環保的課題進行了深入的研究。通過對相關文獻的查找和實地調查，我了解到環境污染的嚴重性以及我們每個人都應該承擔的責任。我發現，通過研究性學習，我能夠更好地理解課堂上所學的知識與實際生活的聯系，這使我對學習的興趣更加濃厚。
再者，如何提高研究性學習的效果。在研究性學習中，充分利用各種學習資源是非常重要的。我發現圖書館、網絡等資源都為研究性學習提供了豐富的素材和信息。與此同時，老師的指導和同學的合作也是關鍵。在研究性學習中，老師的指導可以幫助我們找到正確的研究方向和方法，而同學們的合作可以促進思想的交流和共享經驗，提高整體的研究水平。
最后是研究性學習給我帶來的改變和收獲。通過參與研究性學習，我不僅拓寬了知識面，還培養了獨立思考和解決問題的能力。曾經一度覺得學習枯燥乏味，但是通過研究性學習，我發現學習也可以是有趣和有意義的。現在，我更加關注當下的問題，努力尋找解決方案，并且明白了學習不僅僅為了應付考試，更是為了提高自己的全面素質。
綜上所述，研究性學習在我個人的學習過程中起到了重要的作用。通過自主選擇課題、探究問題并解決問題，我獲得了大量的知識和改善了自己的能力。研究性學習的優勢在于培養學生的學習能力和生活能力，使其發展成為一個獨立思考、創新能力突出的人才。盡管在研究性學習中也存在一些困難和挑戰，但通過充分利用各種資源和與他人的合作，我們可以更好地克服這些問題。通過參與研究性學習，我真切感受到了自己的成長和進步，我相信研究性學習必將為我未來的學習和生活帶來更多的機會和挑戰。
研究性學習心得體會篇五
探究性學習即研究性學習，是本次課程改革中新開設的課程。但課改與教學實踐中，對研究性學習的課程性質及特點還存在一些模糊認識或誤區。探究性學習具有開放性、自主性、過程性、實踐性和任務驅動性等特點。正確理解這些特點，對課程教學會產生積極導向作用。
要體現上述四方面的特點，就應提倡以任務驅動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓學生通過完成課題任務的過程獲得知識，發展自己的能力，使自己的情感、態度、價值觀.得到培養和提高。學校應根據學生的年齡特點設置學習重點，不要給各個班級安然死任務。學習任務應由教師和學生自己提出、自己去完成、自己進行評價。
上面的成功案例從一個側面說明探究性學習有如下特點。
(一)開放性。
探究性學習的目標在于：第一，發展學生的能力，包括發現問題的能力、制定計劃的能力和解決問題的能力;第二，培養學生主動積極、科學嚴密、不折不撓的態度;第三，培養學生的問題意識和創新精神;第四，獲得關于社會的、自然的、生活的綜合知識，而不僅僅是學科知識。
(二)自主性。
自主性是實現探究性學習的目標所必需的，只有這樣才能實現探究性學習的目的。不論是探究的能力，主動積極、科學嚴密、不折不撓的態度，還是問題意識和創新精神，都是只有通過親自實踐才能逐步形成，就算是知識，也必須通過學生的主動建構生成，靠傳授式的教學難以獲得。
(三)過程性。
探究性學習重在過程，因此在評價學生的學習成果時就不應以成敗論英雄，更不應該以課題的學術價值和社會效益作為評價的主要依據，而是要看學生的態度和表現，要以形成性評價為主，以學生的自我評價和相互評價為主。對于那些完全不投入學習活動的學生，既要在成績上有所表示，更要讓他們自己找出差距。
(四)實踐性。
探究性學習不同于簡單的學科知識傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動，正如上面的案例一樣。要注意的是，過去我們往往把實踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關的操作活動，如過去在理科的實驗課強調的就是動手操作技能。現在隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學實驗中的重要性相對下降，更重要的是能發現問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術的問題有專門人員去解決。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數據、分析整理、歸納總結、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學習的實踐性就是強調探究性學習應以活動為主、讓學生親身經歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創新。
(五)教學方式的任務驅動性。
要體現上述四方面的特點，就應提倡以任務驅動的方式組織進行教學，即以課題任務為中心來組織教學，讓學生通過完成課題任務的過程獲得知識，發展自己的能力，使自己的情感、態度、價值觀.得到培養和提高。學校應根據學生的年齡特點設置學習重點，不要給各個班級安然死任務。學習任務應由教師和學生自己提出、自己去完成、自己進行評價。
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研究性學習心得體會篇六
通過五個月的研究學習，我有了一些心得：
我們研究了近五個月，并不是一帆風順的。在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要做一個調查報告，也不是一件簡單的事情，這時老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態，安下心來做準備。終于，我們完成了，期間遇到的困難不少：調查的學校多，待分析的內容多，分析的難度大。困難重重，使人望而生畏！但我們依然挺了過來！
在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發現，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我們將任務分割成幾份，派給組員，大家同時工作，比如這個組去這幾個學校，那幾人去那個學校，等等。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。正是因為大家共同合作，互相幫助，以集體的利益為主。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。團隊的精神在每個人心中，合作為了共同的目標。
我覺得這課程的開設培養了我們善于發現問題，解決問題的能力。以往的學習，偏重于對概念或理論的字面理解，而缺深一層次的疑問。通俗點說就只為了應試，而忽略了能力的培養，而這一門課程恰恰是填補了我的這一不足之處。研究性學習必須包含對資料的搜集、編輯與整理，還包括實驗的沒計，數據的記錄等等。使我們必需要發現問題并解決問題，久而久之，這種能力被訓練出來了。其次，這一課程的開設，培養了我的動手能力。研究性學習的每一項學習內容，方式，都要求有自己來解決。而當我對我自己感興趣的一個課題進行研究時，不管是記錄數據；或是做一個有關這一課題的模型時，都非常投入，無意識地提高了自己的動手能力。而一個動手能力強的人是很容易立足于社會的，我們這一代的青少年缺乏動手能力，我雖然沒有“衣來伸手，飯來張口”的習慣，但是，也接近于這一程度。研究性課程的開設是為了我們能夠很好地立足于社會打下了基礎，最后，這一課程的開設培養我的創新意識。以前的我，總是老師講什么，我就聽什么，從來不會多想幾個為什么，而上次研究課后，我漸漸地開始獨立思考問題了。
在近一個學期的學習后，我們的研究性學習終于走到一個盡頭，在這個學期的研究性學習中，我雖然貢獻不大，但在我們這個小組組員的努力下，我們還是完成了這次學習。在這期間我懂得了很多很多，學習了許多以前我所不知道的，因此這次學習讓我增添了政治的課外知識，激發了我對政治的學習興趣，可以說對我的影響很大。
在整個研究性學習中，我經常要查閱一些相關資料，經常半天也得不出任何結果，我幾次想要放棄查閱，經常認為這不是我一個人的事，少我一個的資料也不要緊。但我想一想，應以大局為重，所以堅持查閱了下來，最終查到自己想要查的東西，心里很激動，時常大舒一口氣，一陣莫名的書爽回蕩在心中。從中我得到了磨練，得到了“堅持就是勝利”“苦近甘來”這些道理。它使我在日常生活中，在遇到困難時，我就敢于迎難而上，并最終戰勝困難。
當然，在整個研究性學習中，我也得到了一些寶貴的教訓，我也做得有些不足，如我經常不做事，經常把重的、難的工作交給別人做，而自己經常坐享其成，而養成了不勞而獲的習慣。因此，我知道了做事要認真、不能馬虎，要有耐心，這樣才能把每件事做好。雖然研究性學習結束了，但我還會應用研究性學習當中的經驗，把它有用的部分應有與我的學習當中，助我的學習更上一層樓。――謝謝大家，謝謝我的團隊。
研究性學習心得體會篇七
研究性學習是近年來教育領域中備受追捧的一種學習方式。它通過引導學生主動、自主地探究和解決問題，提高學生的獨立思考和創造力，以及培養學生的探究意識和能力。作為一名小學教師，我意識到了研究性學習的重要性，開始研究并實踐這種學習方式。在不斷實踐中，我深切地感受到了研究性學習所帶來的優勢和挑戰，獲得了豐富的經驗和心得。下面，我將分享我對研究性學習的認識和體會。
第二段：探究型學習能夠增強學生的學習興趣。
探究型學習是研究性學習的核心內容之一。在探究過程中，學生可以通過自己的實踐和實驗，探索新的事物和問題，充分發揮自己的好奇心和想象力。在這個過程中，學生根據自己已有的知識和經驗進行思考和發問，在深入學習的過程中不斷打破原有的框架和限制。探究型學習的特點是充滿樂趣和創意，可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習動力。
第三段：研究性學習可以提升學生的創造力和解決問題的能力。
研究性學習不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高學生的創造力和解決問題的能力。在研究性學習過程中，學生需要不斷地詢問和解決問題，通過自己的思考和學習，提出合理的解決辦法。這種能力不僅是學習過程中需要的，也是生活和工作中必不可少的能力。掌握了這種能力，學生就能夠自主地解決各種問題，并能夠應對未來的挑戰。
第四段：研究性學習需要教師的引導和支持。
盡管研究性學習具有許多優勢，但學生在探究和實踐中也會遇到許多困難和挑戰。因此，教師在學生學習的過程中起著至關重要的作用。教師需要扮演著導師的角色，引導和支持學生，幫助學生克服學習中的困難和挑戰，使學生能夠更好地發揮自己的能力和潛力。同時，教師還需要提供豐富的學習資源和環境，以便學生能夠更好地學習和探究。
第五段：結合實際，掌握研究性學習方法。
研究性學習不僅可以提高學生的學習能力，還可以在實踐中解決許多實際問題。將研究性學習方法與實際問題相結合，可以使學生更好地掌握研究性學習的方法和技巧。例如，在小學生的科學學習中，通過實際的探究實驗和研究，使學生更好地理解科學知識，提高科學素養。此外，在日常生活和社會實踐中，也可以運用研究性學習的方法和思維，積極探索和解決實際問題，提高生活和工作的質量。
總之，研究性學習可以培養學生的創造力、解決問題的能力和探究意識，能夠有效地提高學生的學習興趣和學習動力。學生在學習中需要教師的引導和支持，同時也需要結合實際，不斷地運用研究性學習的方法和思維，積極探索和解決實際問題。
研究性學習心得體會篇八
物理學是自然科學中研究物質、能量及其相互作用規律的學科。在學習物理學的過程中，我們常常只注重于知識的掌握，很少思考其中的真諦。然而，通過研究性學習，我逐漸領悟到了物理學的奧妙所在，并體驗到了科學研究的快樂。在此，我將分享一下我的體驗與感悟。
在高一物理學習中，老師布置了一項研究性學習任務：調查一個恒星的溫度和亮度的變化情況，并推斷其可能的未來發展。面對這一挑戰，我和同學們開始了一段有趣的科學探索之旅。我們首先查閱了大量文獻并分析了恒星的各種特性，并在此基礎上進行了一系列實驗和推導。經過不斷的試錯和糾錯，我們最終成功地得出了恒星未來的發展可能情況，并獲得了極大的成就感。
通過這次研究性學習任務，我認識到了研究性學習的意義所在。研究性學習能激發我們的求知欲和創造力，培養我們探索和解決問題的能力，同時也提高了我們對于科學思維和科學方法的理解和應用。通過自主調查、分析與實驗，我們可以更深入地理解物理學知識，并增強對于科學事物的觀察和思考能力，從而更好地把握自己的學習與未來的發展。
第四段：物理學的普適性。
在研究性學習中，我還發現了物理學的普適性。物理學是自然科學的基礎學科，它可以用來研究自然界發生的各種現象。而在我們的日常生活中，無數的事物都涉及到物理學的知識。通過對物理學的深入學習和研究，我們可以更好地理解和應用其原理，進而更好地解決生活和工作中的問題。
第五段：總結。
研究性學習不僅僅是單純地為了學習知識，更是為了培養我們的科學思維和創新能力，讓我們更深入地理解和應用學科知識，同時也提高我們對于科學事物的觀察和思考能力。而在物理學中，我們更能領悟到科學的普適性和實用性，這不僅可以幫助我們更好地了解自然界的奧秘，同時也使我們能夠更好地適應和服務于社會。在未來的學習和工作中，我將繼續堅持研究性學習，不斷拓寬視野，增強自主思考能力，從而更好地為人民服務。
研究性學習心得體會篇九
研究性學習作為一門獨具特色的新課程，已成為我國基礎教育課程體系的有機構成部分。同時這也被廣大的學校所重視。為了推進我區高中研究性學習課程扎實有效的實施，受教育廳基礎教育處委托，自治區教育科學研究所舉辦“全區普通高中研究性學習課程培訓會”，經過短時間的學習，我有很多感悟，深有體會。
首先，研究性學習課程呈開放學習的態勢要求學生在研究性學習中要注重研究的問題(或專題、課題)多來自自我生活的現實世界。指導學生實施要注意進取利用各種社會生活資源。這樣能夠開放學生的思維，這種開放性學習，改變的不僅僅是學生學習的地點和資料，更重要的是首先它供給給學生更多的獲取知識的方式和渠道，在了解知識發生和構成的過程中，推動他們去關心現實，了解社會，體驗人生，并積累必須的感性知識和實踐經驗，使學生獲得了比較完整的學習經歷。
其次，重要的是從研究性學習課程的學習功能目標定位來看:應著眼于促進學生構成健全的人格(指社會學和心理學兩方面的人格含義)以及培養學生的創新精神和實踐本事。今日倡導"研究性學習"則指向于培養個性健全發展的人，它首先把學生視為"完整的人"，它把"探究性"、"創造性"、"發現"等視為人的本性、視為完整個性的有機構成部分，而非與個性割裂的存在，所以，個性健全發展是倡導"研究性學習"的出發點和歸宿，也正是學習的意義所在。
中國當前課程改革強調學習方式的轉變，設置"研究性學習"課程順應了世界課程改革的發展趨勢。歷史上的"研究性學習"大多局限于某一方面，比如，像布魯納、施瓦布、費尼克斯等人所倡導的"發現學習"、"探究學習"，其資料是"學科結構"，并且主要是理科的學科結構，這未免狹隘并且脫離學生生活實際。"研究性學習"課程以活動為主要開展形式，強調的是學生到活動當中去，在"做"、"考察"、"實驗"、"探究"、"體驗"、"創作"等一系列的活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐本事和創新本事。
研究性學習是成功的開放式教學方式。學生在學習過程中發現一種新東西、一種新現象、證明一個新事實，找到一個新方法，足以支撐起一個學生的研究性學習生命。正如美國學術界最高榮譽國家科學金獎得主布立頓·強斯說:要培養學生的創造力，讓學生不斷取得提高是很重要的。而要做到這一點，學生和教師的交流必須是十分密切、十分開放的。開放探究性實驗就像讓學生親赴一次次知識的盛宴，能夠自由地吸取自我想要的東西。
無論是教師還是家長，應當讓小學生不斷地去做東西，教育必須激發他們的興趣。要激發學生主動參與的興趣。蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自我是一個發現者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界里，這種需要異常強烈，教師要引導學生進入研究性學習，就要激發學生心靈深處的那種強烈的探求欲望，使其產生強大的內部動力。
所以，應當指出，教師指導的含義:即指導的原則應當是到位不越位，啟發不代謀，引導不指令，點撥不強加，解惑不灌輸。二崗女士曾指出一點也很有啟示:教師不能總是告訴答案。教師要有勇氣說，不明白!教師不能給學生一種錯誤的印象——教師明白所有的事情，這樣，孩子就會認為，在學校里就能明白整個世界，就不會去探索了。這對學生個性發展是十分不利的。為更好促進個性健全發展應進取倡導"研究性學習"。
總的來說，在新的教育體制中，研究性學習課程產生一個巨大的沖擊波。這一沖擊波首先指向的是人們十分熟悉的課程組織和實施形式，然后將引起傳統的"教的文化"和"學的文化"的震蕩和變革，進而改變中國基礎教育的發展路向。從這個意義上說，實施好研究性學習是我國中小學教育能否主動迎接知識經濟社會挑戰、真正構建現代化課程體系的關鍵。
研究性學習課程呈開放學習的態勢。這種課程形態的核心是要改變學生的學習方式。它強調一種主動探究式的學習，是培養學生創新精神和實踐本事、推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。這樣的課程具有其獨特的學習意義。開設研究性課程，就是根據信息時代知識經濟社會對人的要求，為了彌補學科教學在滿足社會這種新要求方面的局限和不足，給學生一塊真正屬于他自我的時間和空間，讓他從中得到鍛煉和提高，以適應未來社會的需要。
研究性學習心得體會篇十
研究性學習是現代教育中的一種新型學習方式，它需要學生主動參與，自主思考，對于學生的智力和能力的綜合提升都起到了積極的推動作用。在我個人的學習經歷中，我也曾經參與了許多研究性學習項目，從中收獲到了許多，下面將就此與大家分享我的一些體會和心得，希望能夠對正在研究性學習方面探索的同學們提供借鑒和啟示。
研究性學習的核心在于學生自主探究和發現，教師甚至可以放棄一些自己的教學權威，讓學生在研究中逐步成長。這要求學生具備高度的學術自主性和自我管理能力。同時，研究性學習也需要把問題放在學生的現實生活和社會環境當中去探索，使學生的思考有意義，有價值。
在我的研究性學習過程中，我曾經參與了關于兩性關系和家庭教育問題的研究，這是一個需要了解大量社會實踐和經驗的課題。在研究的最初階段，我需要召集小組成員進行集思廣益式討論，共同確定課題和研究方向，并通過翻閱大量相關文獻獲得足夠的資料。在之后的研究中，我們采取了多種方式進行了實際調查，收集了大量的數據，對這些數據進行了統計分析，并最終得出結論。這個過程中，我們以小組為單位合作完成各自任務，積極討論互相借鑒，共同提高。最終，我們成功地提交了實驗報告，得到了較高的評價。
在研究性學習中，我獲得了許多實際技能和知識，例如：數據采集、數據處理、報告撰寫等等。這些技能以后一定會在我未來學習和事業中進行應用。除此之外，我也從研究性學習中體會到了自主思考和獨立學習的重要性，我需要在知識的海洋中尋找自己的方向和價值，尋找出符合自己才能認同和接受的答案。
個人認為，研究性學習雖然偏重于自主探究和發現，但是也需要重視教師指導和同學互相協作等因素。在實踐中，應摒棄單純的傳授知識的模式和針對性強研究，應該鼓勵學生從自身生活和社會實踐出發，通過探究對于現實問題的深入了解，得到多方面的經驗和知識。這樣做有助于鍛煉學生的創新思維和質疑精神，為未來更具挑戰的社會和職場涵養更加全面的綜合素質，更好地適應未來的發展趨勢。
