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八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

整式的乘法是七年級(jí)上學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容，而整式的乘法運(yùn)算法則是以冪的乘法運(yùn)算性質(zhì)為基礎(chǔ)的，所以學(xué)好冪的運(yùn)算對(duì)后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響。根據(jù)大多數(shù)學(xué)生在冪的運(yùn)算學(xué)習(xí)中運(yùn)算法則的應(yīng)用不熟練，運(yùn)算符號(hào)的確定易錯(cuò)的問題，本節(jié)課通過典型例題幫助學(xué)生在進(jìn)一步提高運(yùn)算能力并能進(jìn)行法則的靈活應(yīng)用。

依據(jù)普陀區(qū)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)常規(guī)實(shí)施要求：復(fù)習(xí)課教師應(yīng)遵循“循環(huán)出現(xiàn)、螺旋上升、不斷深化”的認(rèn)知規(guī)律。

本課在實(shí)際教學(xué)中，一方面由典型基礎(chǔ)題幫助學(xué)生回憶冪的運(yùn)算法則，再通過分析冪的運(yùn)算法則的特征解決易錯(cuò)題；同時(shí)在各例題的設(shè)計(jì)上層層推進(jìn)。

例1單用同底數(shù)冪的運(yùn)算法則解決對(duì)于底數(shù)不相同但互為相反數(shù)的冪的乘法運(yùn)算；

例3在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)整理后，綜合運(yùn)用冪的三條運(yùn)算法則及合并同類項(xiàng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí)，提高綜合運(yùn)算能力；最后由一題兩解引導(dǎo)學(xué)生逆用法則簡(jiǎn)化運(yùn)算。回顧整節(jié)課，學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括知識(shí)點(diǎn)的能力、綜合計(jì)算能力有較明顯的提高，并能較熟練逆用法則簡(jiǎn)化運(yùn)算及解決一些問題。但在學(xué)生自主小結(jié)中，回顧知識(shí)點(diǎn)情況較多，質(zhì)疑及自身感悟較少，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想，由此使學(xué)生形成數(shù)學(xué)價(jià)值觀。

我想將以上問題改進(jìn)后，必將能逐步達(dá)到二期課改的發(fā)展積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀這一要求的。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

回顧等腰三角形的知識(shí)內(nèi)容，從問題中激發(fā)學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，引入新課。在復(fù)習(xí)回顧等腰三角形的知識(shí)時(shí)，有這樣一題：等腰三角形是軸對(duì)稱圖形，對(duì)稱軸有條。引起學(xué)生的爭(zhēng)論，提出了新課的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合前置學(xué)習(xí)，完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在新課知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，等邊三角形的對(duì)稱軸是什么和等腰三角形對(duì)稱軸的條數(shù)這兩個(gè)問題，通過對(duì)學(xué)生的不同見解或不成熟的看法的爭(zhēng)論得到強(qiáng)化。

利用幾何畫板展示問題，能夠更好地進(jìn)行題目的變化，在圖形的變化過程中感受研究方法的不變，幾何量關(guān)系的不變；更好地揭示了圖形中的旋轉(zhuǎn)變化，訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力；更好地用動(dòng)態(tài)的觀念和方法認(rèn)識(shí)題目，為今后研究動(dòng)態(tài)型幾何問題作一些準(zhǔn)備。學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)媒體，學(xué)習(xí)熱情比較高漲，旋轉(zhuǎn)進(jìn)行的全等變換有較為深刻的感受，翻折進(jìn)行的全等變換也做得比較好（體現(xiàn)在提升學(xué)習(xí)的最后一題）。

本課還有一個(gè)難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)三個(gè)三角形連續(xù)全等的書寫，利用優(yōu)秀同學(xué)的示范，學(xué)生親自書寫訓(xùn)練，相互評(píng)價(jià)提高的作用還可以更好地發(fā)揮作用，同備課組有老師用的是兩個(gè)三角形全等，另一組全等同理推出的方法處理這個(gè)問題，這種處理方法也是可以介紹給學(xué)生的。

充分利用證得的全等得到邊相等、角相等進(jìn)行后面的問題的研究也是學(xué)生必須強(qiáng)化的意識(shí)。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

在新課程改革背景下的生物課堂教學(xué)中，教學(xué)生"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"已成為現(xiàn)代教育的重要特征。預(yù)習(xí)就是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)的基本任務(wù)之一，就在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的自學(xué)能力又是其中的重要內(nèi)容。然而。預(yù)習(xí)又是不少同學(xué)所忽視的。如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高自學(xué)能力而達(dá)到教學(xué)目的？下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

預(yù)習(xí)的過程就是自學(xué)的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，就是學(xué)生獨(dú)立理解、識(shí)記知識(shí)的過程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的極為重要的階段，它的特點(diǎn)是先人一步，它的本質(zhì)是獨(dú)立學(xué)習(xí)。從這個(gè)意義上講，預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的第一核心。因此，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊的抓住了這一點(diǎn)，并且高于這一點(diǎn)。我們?cè)谝话憬虒W(xué)中的常用的預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生自己看看課本，或者這節(jié)課沒事干了讓學(xué)生預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。

1學(xué)生要注意各個(gè)學(xué)科孰輕孰重，注意時(shí)間的分配。

2給學(xué)生一種預(yù)習(xí)的思路。可以給學(xué)生提示一些知識(shí)點(diǎn)。

3讓課代表抄一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4老師晚自習(xí)可以去輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有一些預(yù)習(xí)的思路。

5保證充分的時(shí)間，時(shí)間是預(yù)習(xí)的保證。

這樣，使教師在課堂上講的時(shí)間少了，學(xué)生自己學(xué)習(xí)訓(xùn)練的`時(shí)間多了，學(xué)生獲得了主體地位，課堂教學(xué)過程大部分是學(xué)生自學(xué)過程，符合學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律。真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)以“自主，合作，探究”為主要學(xué)習(xí)方式。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

（1）本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，以知識(shí)為載體、以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為重點(diǎn)的教學(xué)思想。教師以探究任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自悟的方式，提供了學(xué)生自主合作探究的舞臺(tái)，營(yíng)造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生分類、探究、合作、歸納的能力。

（2）在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的.時(shí)空，不放過任何一個(gè)發(fā)展學(xué)生智力的契機(jī)，讓學(xué)生在“做”的過程中，借助已有的知識(shí)和方法主動(dòng)探索新知識(shí)，擴(kuò)大認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學(xué)真正落實(shí)到學(xué)生的發(fā)展上。

（3）“樂思方有思泉涌”，在課堂教學(xué)中，時(shí)時(shí)注意營(yíng)造積極的思維狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展過程，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生的創(chuàng)造火花才會(huì)不斷閃現(xiàn)，個(gè)性才得以發(fā)展。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

教材只是為教師提供最基本的教學(xué)素材，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。本節(jié)教材中的引例分式方程較復(fù)雜，學(xué)生直接探索它的解法有些困難。我是從簡(jiǎn)單的整式方程引出分式方程后，再引導(dǎo)學(xué)生探究它的解法。這樣很輕松地找到新知識(shí)的切入點(diǎn)：用等式性質(zhì)去分母，轉(zhuǎn)化為整式方程再求解。因此，學(xué)生學(xué)的效果也較好。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一元一次去探究分式方程的解法及分式方程檢驗(yàn)的必要性。

講例題時(shí)，先講一個(gè)產(chǎn)生增根的較好，這樣便于說(shuō)明分式方程有時(shí)無(wú)解的原因，也便于講清分式方程檢驗(yàn)的必要性，也是解分式方程與整式方程最大的區(qū)別所在，從而再?gòu)?qiáng)調(diào)解分式方程必須檢驗(yàn)，不能省略不寫這一步。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

在教學(xué)中，我先通過生活中的實(shí)物圖形引出梯形的定義，并由學(xué)生介紹梯形的有關(guān)概念。我們學(xué)習(xí)平行四邊形時(shí)，通常會(huì)通過添加輔助線轉(zhuǎn)化為三角形。

在例題處理上，我以題組訓(xùn)練的方式出現(xiàn)。從學(xué)生熟悉的一個(gè)圖形出發(fā)，放手讓學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)該題目的分析和證明，老師在中間又可以把相關(guān)的基本知識(shí)點(diǎn)做些復(fù)習(xí)和回顧。在熟悉圖形的基礎(chǔ)上，注重圖形中所隱含的其它結(jié)論。讓學(xué)生學(xué)會(huì)不要用孤立的眼光去看一道題，而是要學(xué)會(huì)去觀察出結(jié)論之間的相互聯(lián)系，能用聯(lián)系的眼光去解決新的問題。這是幾何學(xué)習(xí)中一種非常重要的方法。

本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生思維跳躍的部分。進(jìn)行幾何題基本條件的`變更，及一題的多種添加輔助線方法證明，對(duì)于學(xué)生的思維能力有一個(gè)非常高的要求。同時(shí)也在告知學(xué)生：幾何的學(xué)習(xí)是永無(wú)止盡的，希望同學(xué)們學(xué)習(xí)幾何不要僅僅是為了完成一道道題，而是應(yīng)該從不同的角度去考慮問題。

上完課后，我發(fā)覺自己在教學(xué)上還有許多需要改進(jìn)的地方。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

本節(jié)課是12.3角平分線的性質(zhì)的第一課時(shí)。角平分線是初中數(shù)中重要的概念，它有著十分重要的性質(zhì)，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，可以豐富和加深學(xué)生對(duì)已學(xué)圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為學(xué)習(xí)其它圖形知識(shí)打好基礎(chǔ)。

八年級(jí)學(xué)生有一定的自學(xué)、探索能力，求知欲強(qiáng)。借助于課件的優(yōu)勢(shì)，能使腦、手充分動(dòng)起來(lái)，學(xué)生間相互探討，積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，尋找解決問題的途徑和方法。

在教學(xué)中，采用學(xué)生自己動(dòng)手探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生思考問題，獲取知識(shí)，掌握方法，借此培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

首先，本節(jié)課我本著學(xué)生為主，突出重點(diǎn)的意圖，結(jié)合課件使之得到充分的詮釋。如在角平分線的畫法總結(jié)中，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，并讓學(xué)生自行思考證明。為了解決角平分線的性質(zhì)這一難點(diǎn)，我通過具體實(shí)踐操作、猜想證明、語(yǔ)言轉(zhuǎn)換讓學(xué)生感受知識(shí)的連貫性。

其次，我在講解過程中突出了對(duì)中考知識(shí)的點(diǎn)撥，并且讓學(xué)生感受生活中的實(shí)例，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；滲透美學(xué)價(jià)值。

再次，從教學(xué)流程來(lái)說(shuō)：情境創(chuàng)設(shè)---實(shí)踐操作---交流探究---練習(xí)與小結(jié)，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將想與做有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在想與做中感受和體驗(yàn)，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。像采用這種由易到難的手法，符合學(xué)生的思維發(fā)展，一氣呵成，突破了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在授課過程中，我對(duì)學(xué)生的能力有些低估，表現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過程中始終大包大攬，沒有放手讓學(xué)生自主合作，在教學(xué)中總是以我在講為主，沒有培養(yǎng)學(xué)生的能力。

對(duì)課堂所用時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確，由于在開始的尺規(guī)作圖中浪費(fèi)了一部分時(shí)間，以至于在后面所準(zhǔn)備的習(xí)題沒有時(shí)間去練習(xí)，給人感覺這節(jié)課不夠完整。再就是課堂上安排的內(nèi)容過多，也是導(dǎo)致前面所提問題的原因。這也使我注意到在授課內(nèi)容的安排上不應(yīng)死板教條，而應(yīng)根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行更合理的配置。

通過這節(jié)課的反思我深刻的意識(shí)到自己在新課改的教學(xué)中還有太多的不足，以后不僅要在思想上認(rèn)識(shí)到新課改的重要性，更要在實(shí)際教學(xué)中始終貫徹先學(xué)后教的模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與探究能力。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

同底數(shù)冪的乘法是華師大版八年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)的乘方，并接觸過用字母表示數(shù)，這為本課奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容同時(shí)也是對(duì)冪的意義的理解、運(yùn)用和深化。

本節(jié)課，首先由一道和神州六號(hào)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題引入，讓學(xué)生列出算式， 從而提出問題： 有什么共同點(diǎn)？ 如何計(jì)算？引出課題“同底數(shù)冪的乘法”，然后復(fù)習(xí)底數(shù)、指數(shù)、冪、乘方的意義，再通過“ 試一試”這一環(huán)節(jié)總結(jié)概括出同底數(shù)冪的乘法法則，通過例1讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用同底數(shù)冪的乘法法則。其次，通過變式訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握底數(shù)互為相反數(shù)時(shí)冪的運(yùn)算。最后，通過三道練習(xí)題鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。

回顧這一節(jié)課，這一節(jié)課對(duì)教學(xué)過程的進(jìn)度把握的比較好，重點(diǎn)突出，突破了難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)比較完整，而且條理比較清晰，整個(gè)教學(xué)過程遵循從易到難，環(huán)環(huán)相扣、符合學(xué)生的認(rèn)知水平，完成了制定的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)。但還存在一些不足。例如：課堂氣氛不夠活躍，變式訓(xùn)練的題目難度稍大，對(duì)學(xué)生的基本情況了解不夠，學(xué)生的解題過程不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

在以后的教學(xué)過程中，一定要注意以下幾點(diǎn)：

一、制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定要先了解學(xué)生的基本情況，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；

二、要學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活躍起來(lái)，這一點(diǎn)還需要向老教師學(xué)習(xí)；

三、對(duì)于進(jìn)一步挖掘教材而延伸的知識(shí)點(diǎn)要注意難度；

作為一名年輕的新教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這需要在以后的教學(xué)過程中，多向老教師學(xué)習(xí)，多聽課，多進(jìn)行反思。多學(xué)習(xí)教學(xué)理論，爭(zhēng)取在課堂教學(xué)上有所突破。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

我們常有這樣的困惑：不僅僅是講了，而且是講了多遍，但是學(xué)生的解題潛力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了千萬(wàn)遍，數(shù)學(xué)成績(jī)卻遲遲得不到提高!這就應(yīng)引起我們的反思了。

例題千萬(wàn)道，解后拋九霄”難以到達(dá)提高解題潛力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的'輻射面，無(wú)疑對(duì)潛力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。

透過例題的層層變式，學(xué)生對(duì)三邊關(guān)系定理的認(rèn)識(shí)又深了一步，有利于培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題;透過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫忙學(xué)生構(gòu)成思維定勢(shì)，而又打破思維定勢(shì);有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。

學(xué)生的知識(shí)背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不一樣，而其表達(dá)方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有”錯(cuò)”。例題教學(xué)若能從此切入，進(jìn)行解后反思，則往往能找到”病根”，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果!

總之，解后的反思方法、規(guī)律得到了及時(shí)的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開迷蒙，看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來(lái);在反思中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

這一課主要的教學(xué)任務(wù)是探究反比例函數(shù)的比例系數(shù)k的幾何意義，研究與反比例函數(shù)有關(guān)的面積問題。

課堂設(shè)計(jì)程序是：

例題3把一次函數(shù)與反比例函數(shù)相結(jié)合，進(jìn)行了比較簡(jiǎn)單的綜合應(yīng)用，讓學(xué)生進(jìn)行面積的和差組合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

在學(xué)生進(jìn)行到反比例函數(shù)的研究時(shí)，數(shù)形結(jié)合的思想就能夠應(yīng)用自如了，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還是比較好的。回想起來(lái)，還是結(jié)合個(gè)方面的知識(shí)內(nèi)容，用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式的題目類型學(xué)生的達(dá)成率不夠好，要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

利用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式是學(xué)生必會(huì)內(nèi)容，本課教學(xué)有一次函數(shù)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不感到有多困難的。因此，本課在學(xué)習(xí)用待定系數(shù)法求函數(shù)的解析式的前面安排函數(shù)性質(zhì)的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)和鞏固“在每個(gè)象限內(nèi)”的反比例函數(shù)的增減情況的有關(guān)應(yīng)用問題，例如第4小題，a(a，b)，b(a-1，c)在反比例函數(shù)y=k/x(k0)的圖象上，探究a的各種不同的取值情況下，b與c的大小關(guān)系。

用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式，安排了兩個(gè)例題兩個(gè)練習(xí)，題量不多重在使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這里著重加強(qiáng)對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生通過圖形研究問題的習(xí)慣，另外，例題2需要學(xué)生結(jié)合三角形全等的幾何知識(shí)解決點(diǎn)的坐標(biāo)的探究，去年期末考試的最后一道試題也是在平面直角坐標(biāo)系下幾何問題的研究，學(xué)生不是很熟悉的，因此，培養(yǎng)學(xué)生各種背景下數(shù)學(xué)問題的研究很有必要。

由于在上面兩塊內(nèi)容上用了很多時(shí)間，本課對(duì)比例系數(shù)k的幾何意義沒有作研究，安排在下一課再作學(xué)習(xí)。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

《梯形》這節(jié)數(shù)學(xué)課是在八年級(jí)下學(xué)期的一節(jié)課。這個(gè)學(xué)段學(xué)生基礎(chǔ)較好，上課很積極，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，通過前一學(xué)期的培養(yǎng)，具有一定的獨(dú)立思考和探究的能力。但這個(gè)學(xué)段的學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力方面稍有欠缺，所以在本節(jié)課的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言培養(yǎng)說(shuō)理能力，讓學(xué)生們能逐步提高。由于學(xué)生在小學(xué)已學(xué)過梯形，特別是特殊的直角梯形和等腰梯形，并且生活中抽象成梯形的物品比比皆是,所以學(xué)生對(duì)梯形并不陌生。但對(duì)等腰梯形特征及相關(guān)規(guī)律并沒有進(jìn)行系統(tǒng)探索、歸納和總結(jié)，因此本課教學(xué)采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學(xué)方法，在這個(gè)設(shè)計(jì)中，觀察猜想表現(xiàn)的是學(xué)生的洞察力，操作的意義在于實(shí)驗(yàn)，它強(qiáng)化了對(duì)猜想的直覺，證明需要探索，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。

根據(jù)以上的分析我確立的教學(xué)目標(biāo)是。

1、掌握梯形的相關(guān)概念和等腰梯形的性質(zhì)，能正確運(yùn)用等腰梯形的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算、推理。

2、經(jīng)歷觀察、猜想、推理等過程，發(fā)展合情推理能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，主動(dòng)探究的習(xí)慣，逐步掌握說(shuō)理的基本方法。

3、通過添加輔助線，把梯形的問題轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形問題，體會(huì)圖形變換的方法和轉(zhuǎn)化的思想.

4、通過探索等腰梯形的性質(zhì)，嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法，并能有效地解決問題，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

5、通過動(dòng)手實(shí)踐、相互間的交流，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。同時(shí)，體驗(yàn)猜想得到證實(shí)的成就感，在解題中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，體驗(yàn)數(shù)學(xué)充滿探索。

本節(jié)課根據(jù)我對(duì)新課程的理解，主要是以課前送給學(xué)生的第一份禮物“在數(shù)學(xué)的天地里重要的不是我們知道什么，而是我們是怎么知道的”為設(shè)計(jì)理念。整堂課著重體現(xiàn)探究的主線，轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，以學(xué)生為主體，采用“觀察——猜想——操作——證明”為主線的教學(xué)方法，在這個(gè)設(shè)計(jì)中，觀察猜想表現(xiàn)的是學(xué)生的洞察力，操作的意義在于實(shí)驗(yàn)，它強(qiáng)化了對(duì)猜想的直覺，證明需要探索，可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。本節(jié)課我對(duì)我的設(shè)計(jì)比較滿意的有以下幾個(gè)方面：

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)我沒有使用教材中的圖片，而是學(xué)習(xí)了他人的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)情景給學(xué)生一份禮物——一個(gè)信封，里面裝著我們研究過的各種特殊四邊形和我們本節(jié)課要研究的梯形、等腰梯形、直角梯形，讓他們打開分類，有神秘感，更能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，并且省時(shí)，能快速切入主題。我覺得課堂效果很好，達(dá)到了我的預(yù)計(jì)效果。

2、本節(jié)課的難點(diǎn)是解決梯形問題的基本方法：如何添加輔助線將梯形問題轉(zhuǎn)化為平行四邊。

形和三角形中去解決。突破的過程中我做了應(yīng)有的點(diǎn)撥和鋪墊，讓學(xué)生回顧證明兩角相等的常用方法，研究平行四邊形時(shí)我們把平行四邊形轉(zhuǎn)化成了什么圖形解決的，使學(xué)生有了一個(gè)大概的探究方向，不是毫無(wú)目的空泛的去憑空想象。

3、對(duì)于本節(jié)的習(xí)題設(shè)計(jì)我是本著為本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)的原則，所以習(xí)題的設(shè)置充分體現(xiàn)了輔助線的重要作用，強(qiáng)化學(xué)生梯形輔助線的引法，并且一題多變，把梯形問題放到了平面直角坐標(biāo)系中，轉(zhuǎn)換了一個(gè)情境，但是解決問題的方法沒變，并和已有知識(shí)相連，讓學(xué)生覺得知識(shí)間是有密切聯(lián)系的，要學(xué)會(huì)學(xué)以致用。

4、本節(jié)課我通過巧設(shè)問題情境，以開放、探究問題為引線，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，堅(jiān)持實(shí)施以學(xué)生自主探究為主的開放式教學(xué)，給學(xué)生充足的思考時(shí)間和充分的展示機(jī)會(huì)，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，課堂上不同層次的學(xué)生都有成功的體驗(yàn)，不同的人有不同的收獲。通過這節(jié)課，使我深深體會(huì)到學(xué)生的創(chuàng)造潛力是金礦，就看教師如何去開采.給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們?nèi)ヌ骄?給學(xué)生一個(gè)沖突，讓學(xué)生去討論;給學(xué)生一個(gè)自由的發(fā)展空間，他們會(huì)回報(bào)你一個(gè)驚喜。

但是還是有一些遺憾，整節(jié)課仍有一少部分學(xué)生沒有獲得展示的機(jī)會(huì)，對(duì)他們難免會(huì)造成一定的思想惰性;另外在例題講解后，由于時(shí)間有限，沒有對(duì)這種輔助線加以強(qiáng)調(diào)。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

我總結(jié)了一下自己教學(xué)反思的幾個(gè)方面情況：

第一對(duì)“情景創(chuàng)設(shè)”的反思：教完每節(jié)課后，對(duì)教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)進(jìn)行回顧總結(jié)，考慮所創(chuàng)設(shè)的情景是否真的讓學(xué)生感受到與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，是否與上課內(nèi)容相符，在引入過程中還存在哪些不和諧之處，同時(shí)根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，努力修正下次課的情景創(chuàng)設(shè)，并及時(shí)改進(jìn)教案。

第二對(duì)“上課效果”的反思：備課的最終目的是收到好的教學(xué)效果。因此，一節(jié)課下來(lái)，我們應(yīng)認(rèn)真從每一位學(xué)生的上課表情、課堂作業(yè)、回答問題、板演以及我們自己的課堂觀察等環(huán)節(jié)反思本節(jié)課的實(shí)際效果如何。一定要做到心中有數(shù)。效果好就可以積累經(jīng)驗(yàn)，效果差可以及時(shí)找出原因，并在教案的反思一欄中作好詳細(xì)的記載以便及時(shí)修正。

第三對(duì)“教法學(xué)法”的反思：上完一節(jié)課，靜心沉思，摸索出其中的某些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)；思維訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度。

第四對(duì)“評(píng)價(jià)體系”的反思：每堂課后認(rèn)真思考一下本節(jié)課的評(píng)價(jià)內(nèi)容是否更多地指向有價(jià)值的數(shù)學(xué)任務(wù)、數(shù)學(xué)活動(dòng)；評(píng)價(jià)的方式是否多樣、是否激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的自尊心和自信心;評(píng)價(jià)的主題是否面向全體學(xué)生、是否因材施教等等。

第五對(duì)“疏漏之處”的反思：俗話說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)過”。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免，如教學(xué)內(nèi)容安排欠妥，教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)方式單調(diào)等等。課后進(jìn)行這樣的反思，及時(shí)客觀的找出教學(xué)過程中的不足與失誤，并虛心聽取學(xué)生的意見，正確的面對(duì)這些問題，做好及時(shí)查漏補(bǔ)缺工作，我相信這樣做，課堂一定會(huì)越來(lái)越來(lái)完美。

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所說(shuō)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞，所以，教師還要能尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，只有這樣教師的忠告和批評(píng)會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足，教師的正確引導(dǎo)會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

在優(yōu)秀教師的課堂上，我看到的不是老師告訴學(xué)生問題的答案，而是老師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何得到信息，如何提取有效信息和運(yùn)用信息解決問題。我看到的是優(yōu)秀教師如何用自己的人格魅力吸引學(xué)生踴躍地發(fā)表自己的獨(dú)到見解，我想這也是我應(yīng)該不斷努力方向。

經(jīng)過不斷地學(xué)習(xí)——反思——提高，我受益非淺，也更加深刻地認(rèn)識(shí)到了在教學(xué)中及時(shí)反思的重要性和必要性，它會(huì)使我逐漸形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十三

教學(xué)中采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

在導(dǎo)入新課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生生活實(shí)際中常常見到的問題，讓學(xué)生從實(shí)際問題情境中感受立方根的計(jì)算在生活中有著廣泛的應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)立方根的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著在教學(xué)中利用類比方法，讓學(xué)生通過類比舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)。教學(xué)中突出立方根與平方根的對(duì)比，分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，這樣新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根，又有利于立方根的學(xué)習(xí)與掌握。通過獨(dú)立思考，小組討論，合作交流，學(xué)生在“自主探索，合作交流”中發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，感受了立方運(yùn)算與開立方運(yùn)算的互逆性，并學(xué)會(huì)了從立方根與立方是互逆運(yùn)算中尋找解題信息途徑。

在教學(xué)中安排了討論數(shù)的立方根的性質(zhì)，讓學(xué)生計(jì)算正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的立方根，尋找它們各自的特點(diǎn)，通過學(xué)生交流討論活動(dòng)，歸納得出“正數(shù)的立方根是正數(shù)，0的立方根是0，負(fù)數(shù)的立方根是負(fù)數(shù)”的結(jié)論，這樣就讓學(xué)生通過探究活動(dòng)經(jīng)歷了一個(gè)由特殊到一般的認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)中注意為學(xué)生提供一定的探索和合作交流的空間，在探究活動(dòng)的過程中以展學(xué)生的思維能力，有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

最后給學(xué)生一展身手的機(jī)會(huì)，教學(xué)中給予學(xué)生充分的思考討論的時(shí)間，讓他們自己探索并總結(jié)出兩個(gè)互為相反數(shù)的立方根之間的關(guān)系，并歸納平方根與立方根的異同。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十四

函數(shù)的圖象是學(xué)好全章的關(guān)鍵，是全章中的重點(diǎn)內(nèi)容之一.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的數(shù)學(xué)教育存在著“掐頭去尾燒中斷”的現(xiàn)象，學(xué)生不知道數(shù)學(xué)的來(lái)龍去脈.這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性.“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，教師常常覺得難以把握.“函數(shù)的圖象”一節(jié)就是很好的`切入點(diǎn).現(xiàn)實(shí)生活中有很多變量之間存在函數(shù)關(guān)系，其中很多是通過函數(shù)圖象加以表現(xiàn)的我們教師可以充分利用這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)素材，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系及其應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

不足之處學(xué)生在對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和理解方面還不夠深刻，需補(bǔ)充這一類題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練．在教學(xué)過程中，每節(jié)課總會(huì)有這有那的一些不盡人意的地方，有時(shí)候是語(yǔ)言說(shuō)話不當(dāng).例如我在講課中沒組織好課堂，學(xué)生很沉悶不與老師配合，有極少同學(xué)不愿意動(dòng)手畫函數(shù)圖像，也有一些同學(xué)認(rèn)為太簡(jiǎn)單，不愿畫。

如何調(diào)動(dòng)他們的參與度是我要在備課過程中多思考的地方，此外，還是沒能改掉不好的習(xí)慣，我由于講得太多，課堂練習(xí)較少，同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還是太少，以后盡可能少講，由學(xué)生自已完成知識(shí)的建構(gòu)。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十五

通過一學(xué)年的教學(xué)，從自身的教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)中、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)本冊(cè)教學(xué)的總體進(jìn)行回顧。總結(jié)成敗得失，看到自身教學(xué)中所存在的不足，從而提高自身的教學(xué)能力。本冊(cè)教學(xué)共七個(gè)單元，教學(xué)內(nèi)容上從四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題的基礎(chǔ)上加深其復(fù)雜程度，并應(yīng)用于實(shí)際生活。在平行四邊形、三角形、和梯形的認(rèn)識(shí)和它們面積計(jì)算上，培養(yǎng)學(xué)生的空間能力的形成，并為以后的學(xué)習(xí)找下基礎(chǔ)。本冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)是小數(shù)的意義和性質(zhì)是本冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。

一、在各單元的教學(xué)中首先加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重視對(duì)基本概念的教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)的基本概念是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)必學(xué)內(nèi)容。重視這方面的教學(xué)有助于學(xué)生形成正確的分析和判斷能力，能正確地分析，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的能力。

學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種方法是提高計(jì)算能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)中練習(xí)中要求學(xué)生能靈活地運(yùn)用各種方法的前提下，能簡(jiǎn)便的要用簡(jiǎn)便方法做，小數(shù)加減法，要求學(xué)生在掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，通過練習(xí)，能比較熟練地進(jìn)行計(jì)算，通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。

在學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)斬前提下，把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，切實(shí)地解決實(shí)際問題。

在課堂教學(xué)中或者每次單元考試后，各個(gè)單元都暴露出一些問題。計(jì)算不過關(guān)、學(xué)生理解能力不夠強(qiáng)、空間觀念不強(qiáng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力上所存在的問題。從期末試卷中所反映出來(lái)的問題中。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中還是要從以下幾方面著手。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十六

每年都有不一樣的感受和反思，教學(xué)中感受頗深的是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的很少，中游一部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)平平，很多同學(xué)數(shù)學(xué)不入門更不要說(shuō)興趣了。由于個(gè)體差異、智商差異、理解潛力差異等，產(chǎn)生了不少的學(xué)困生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生成了我們數(shù)學(xué)老師普遍關(guān)注的問題。在新科該下應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)有效的措施，改善教學(xué)方式和策略，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。下方我結(jié)合自我近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對(duì)策，談一下自我的看法。

數(shù)學(xué)學(xué)困生構(gòu)成的原因是復(fù)雜的、也是多方面的。我認(rèn)為大部分學(xué)困生是后天構(gòu)成的，主要集中表此刻以下幾個(gè)方面：

1、缺乏興趣。

進(jìn)入初中以后，由于課程增多，對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的困難就更大了，書看不動(dòng)，題不會(huì)解。再說(shuō)數(shù)學(xué)是一門比較抽象，邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生容易覺得枯燥無(wú)味，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。

2、學(xué)習(xí)目的不明確。

學(xué)困生由于升學(xué)無(wú)望，認(rèn)為讀書無(wú)用，無(wú)心學(xué)習(xí)。因此缺乏進(jìn)取心，沒有樂觀向上、用心進(jìn)取的良好心態(tài)。上課不愿聽講甚至違反紀(jì)律，對(duì)自我失去信心，自暴自棄，結(jié)果導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。

3、學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)強(qiáng)。

進(jìn)入初中以后，有的學(xué)生適應(yīng)潛力比較差，表此刻學(xué)習(xí)情感脆弱，意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，遇到困難和和挫折就退縮，甚至喪失信心。

4、學(xué)習(xí)品質(zhì)差。

學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定數(shù)學(xué)成績(jī)好壞的一個(gè)重要因素。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)，不能持續(xù)的聽課，自控潛力差，學(xué)習(xí)被動(dòng)，無(wú)自覺性，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，平時(shí)貪玩好動(dòng)，態(tài)度消極，敷衍應(yīng)付。

5、父母因素。

此刻初中生獨(dú)生子女占比例較大，一方面家長(zhǎng)“望子成龍，盼女成鳳”心切，他們對(duì)子女期望過高，超出學(xué)生現(xiàn)有潛力，個(gè)性是在農(nóng)村，家長(zhǎng)忙于掙錢忙于農(nóng)活對(duì)孩子教育不夠，沒有好的教育方法，成績(jī)差就實(shí)行暴力。另一方面又過分溺愛，造成學(xué)生復(fù)雜的心理矛盾，構(gòu)成自私、蠻橫的不良習(xí)慣，沒有吃苦耐勞的、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

1、抓好入門知識(shí)，降低難度。

在教學(xué)中，在入門出我適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度。適當(dāng)對(duì)教材作處理，從具體入手，從簡(jiǎn)單入手，在一步步提高難度。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)課要善于創(chuàng)設(shè)情境，滿足不一樣學(xué)生的心理要求，使每一個(gè)學(xué)生充滿強(qiáng)烈的求知欲。例如，我在上《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，提出這樣一個(gè)問題：“在一段筆直的公路兩旁有a、b兩個(gè)村莊，為了方便果農(nóng)賣果，收購(gòu)商定在公路旁設(shè)一個(gè)收購(gòu)點(diǎn)p，使點(diǎn)p到兩個(gè)村莊a、b的距離相等，收購(gòu)點(diǎn)p應(yīng)設(shè)在何處呢?你會(huì)畫嗎?”學(xué)生透過自我探究，他們發(fā)現(xiàn)要解決這個(gè)問題，用前面的知識(shí)是無(wú)法完成的，務(wù)必學(xué)習(xí)新知識(shí)，利用新知識(shí)才能解決新問題，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3、關(guān)愛學(xué)生，用感情喚起學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

別林斯基以前說(shuō)過：“愛是教育的工具和媒介，對(duì)孩子的信任是教育成功的保障。”學(xué)困生在心理上更需要教師的關(guān)愛、呵護(hù)、理解和信任。課堂上教師的目光應(yīng)多投向?qū)W困生，充滿信任和期望，發(fā)現(xiàn)和欣賞每個(gè)學(xué)困生的閃光點(diǎn)、關(guān)注他們的進(jìn)步。同時(shí)注重師生的情感交流，課后多找學(xué)困生談心，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，用愛心與真情喚起他們學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

4、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)成功喜悅。

以人為本，構(gòu)建和諧師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素。學(xué)生往往是因?yàn)椴幌矚g某任科教師而放下對(duì)該科的學(xué)習(xí)。因此，要善于用愛心去感染學(xué)困生，對(duì)他們熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫忙，與他們進(jìn)行心理交流，和他們交朋友，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)。當(dāng)他們有所進(jìn)步，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅，讓他們嘗到收獲的甜頭，使他們感到“我能行”，“我并不比別人差”。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心的，到達(dá)逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

5、教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)困難，重要的原因是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，沒有腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地學(xué)，更不明白如何去學(xué)。教學(xué)中要個(gè)性注意教給學(xué)困生學(xué)習(xí)的方法，“授之以魚不如授之以漁”。教給他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、做作業(yè)、觀察、歸納等方法，對(duì)他們進(jìn)行耐心、細(xì)致的指導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，促使他們?cè)笇W(xué)、想學(xué)，最后到達(dá)愛學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中只要找準(zhǔn)學(xué)困生的成因，認(rèn)真分析他們的心理因素，采取有效措施，用心做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。把愛心獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)困生，透過努力，絕大部分學(xué)困生是能夠轉(zhuǎn)化的，教師所付出的勞動(dòng)也會(huì)有回報(bào)的。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十七

本節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以教材為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，遵循探究式教學(xué)新授課基本模式，基本實(shí)現(xiàn)了課前制定的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過程中，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感興趣的問題情景入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生觀察比較歸納獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和歸納能力。整堂課提問方式多樣，有稱述式提問、策略性提問，還有上問式、下問式甚至是開放式提問。整個(gè)教學(xué)過程注意了類比法、發(fā)現(xiàn)法、觀察法、聯(lián)想法、歸納法等的綜合運(yùn)用，重視了歸納思想的運(yùn)用。

課堂教學(xué)中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)速度與接受能力是不同的，尤其在問題情景教學(xué)中，學(xué)生必然有一個(gè)摸索的過程，在這個(gè)過程中有難免遇到許多困難，或多或少會(huì)走一些彎路，在這個(gè)時(shí)候，教師的態(tài)度非常重要，教師若以親切和藹的話語(yǔ)鼓勵(lì)贊許的目光面對(duì)學(xué)生，就能創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而給予學(xué)生無(wú)窮的探究熱情，激活整個(gè)探究過程，否則就會(huì)扼殺學(xué)生的探究意愿。在本節(jié)課中充滿著民主、平等與關(guān)愛，尤其是一些弱勢(shì)群體也得到了關(guān)注。

整節(jié)課通過師生雙方的互動(dòng)，學(xué)生接受新知較快，探究、歸納能力不斷地得到提高，在教學(xué)過程中體現(xiàn)了“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”的教學(xué)思想。整節(jié)課的課堂氣氛一直是熱烈的，學(xué)生的參與是積極的，隨說(shuō)個(gè)別學(xué)生在描述概念時(shí)出現(xiàn)不準(zhǔn)確、不完整的`錯(cuò)誤，但通過教師的指證，及時(shí)解決了問題。

通過本節(jié)課的教學(xué)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到課前設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的差異，在具體操作過程中應(yīng)注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，以小組分別計(jì)算一部分?jǐn)?shù)值，然后歸納各組意見，這樣既提高了學(xué)生合作交流、主動(dòng)探究、互惠提高的能力，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的真正理解，又能節(jié)約時(shí)間，提高課堂教學(xué)的有效性。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十八

本節(jié)課屬于人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第十五章《整式乘除與因式分解》第二節(jié)中的內(nèi)容，前一節(jié)已學(xué)習(xí)平方差公式，這一課主要研究完全平方公式的特征及應(yīng)用。教學(xué)關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生正確理解完全平方公式的推導(dǎo)過程，幾何背景，并能準(zhǔn)確應(yīng)用完全平方公式解決相關(guān)問題。教學(xué)后我進(jìn)行反思如下：本課的知識(shí)要點(diǎn)是經(jīng)歷探索完全平方公式的過程，了解公式的幾何背景，會(huì)應(yīng)公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，教學(xué)已基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，能突出重點(diǎn)，兼顧難點(diǎn)。本節(jié)課上學(xué)生體會(huì)了數(shù)形結(jié)合及轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并知道猜想的結(jié)論必須要加以驗(yàn)證；授課思維流暢，知識(shí)發(fā)生發(fā)展過渡自然，學(xué)生容易得到一些結(jié)論但在老師的引導(dǎo)下又使問題的探討得以不斷深入，學(xué)生思考積極、氣氛活躍，教學(xué)效果較好。采用以小組自主探究的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)各小組展開激烈的比賽。整節(jié)課都在緊張而愉快的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生非常活躍。人人都能積極參與。先從代數(shù)式的幾何意義出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的圖形觀，利用拼圖的方法，使學(xué)生在動(dòng)手的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過小組合作，探究歸納公式，然后強(qiáng)調(diào)數(shù)值的計(jì)算，使學(xué)生掌握公式的計(jì)算技巧。從而突出以學(xué)生為主體的探索性學(xué)習(xí)原則。讓學(xué)生自編符合完全平方公式和平方差公式結(jié)構(gòu)的計(jì)算題，從而有效地將兩類公式區(qū)分開，深刻認(rèn)識(shí)公式的結(jié)構(gòu)特征，并大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

同時(shí)課后感覺應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用文字概括公式的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生抽象的數(shù)學(xué)思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)需要幫助的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)較少。對(duì)于學(xué)生計(jì)算中存在的問題應(yīng)讓學(xué)生自己糾錯(cuò)，教師不應(yīng)全權(quán)代勞。如利用兩數(shù)和的公式計(jì)算(a+b)2環(huán)節(jié)，兩位學(xué)生分別講述自己的想法之后，教師應(yīng)該讓全體學(xué)生根據(jù)其方法進(jìn)行計(jì)算，自主驗(yàn)證，即使有些學(xué)生寫不出來(lái)，也會(huì)因?yàn)榻?jīng)過思考而印象深刻，如果為了節(jié)省時(shí)間教師自己代勞，那樣就不能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，而且效果也較前者差些。

在今后的教學(xué)中應(yīng)注意從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：1、在教學(xué)中要講法則、公式的應(yīng)用，也要講公式的推導(dǎo)，使學(xué)生在理解公式，法則道理的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，比如：我們要借助面積圖形對(duì)完全平方公式做直觀說(shuō)明。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十九

一、教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)作為學(xué)生思維的切入點(diǎn)，創(chuàng)建了活潑而富有活力的課堂氛圍。．重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。除培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)發(fā)言的能力外，還培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力、空間觀念，發(fā)展了創(chuàng)造力，豐富了想象力以及動(dòng)手操作能力，并對(duì)“割、補(bǔ)”有所了解。．學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主體驗(yàn)、建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的再創(chuàng)造。學(xué)生通過小組活動(dòng),在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)與他人的合作意識(shí)。

二、本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式主要采用探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合方式，重點(diǎn)放在反比例函數(shù)圖象的特征與性質(zhì)的探究與掌握上，力求通過這一過程使學(xué)生感受從“特殊”到“一般”的認(rèn)知過程，感悟數(shù)形結(jié)合、分類、歸納、運(yùn)動(dòng)與變化的數(shù)學(xué)思想。

三、本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的傳授主要采用了與正比例函數(shù)相對(duì)照的方式進(jìn)行的，這是根據(jù)現(xiàn)代建構(gòu)主義的理論，從思維的最近發(fā)展區(qū)，通過有關(guān)知識(shí)的聯(lián)想激活學(xué)生原有的函數(shù)知識(shí)，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)正，反比例函數(shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系，掌握新知。由于本章內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸函數(shù)思想，是學(xué)生認(rèn)知上的一個(gè)難點(diǎn)，所以本節(jié)課引入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察變量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，為下節(jié)函數(shù)內(nèi)容做好鋪墊。

四、為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，整堂課采用了小組競(jìng)賽的形式，尤其關(guān)心后進(jìn)生的學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)的給予鼓勵(lì)，使每位學(xué)生都學(xué)到對(duì)自己有用的數(shù)學(xué)。

五、用多媒體教學(xué)解決重點(diǎn)難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯嚴(yán)密、思維抽象。初中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展尚未成熟，缺乏邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致思考問題不全面，從而對(duì)數(shù)學(xué)中抽象的性質(zhì)定理較難理會(huì)，而多媒體教學(xué)技術(shù)可以通過其圖象及數(shù)據(jù)的處理功能在教師的操作下，層層深入地引導(dǎo)他們運(yùn)用形象思維和直覺思維來(lái)處理問題，減少學(xué)習(xí)困難。在本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)的解決過程中我都利用了幾何畫板的動(dòng)態(tài)演示功能，在學(xué)生討論反比例函數(shù)性質(zhì)時(shí)，學(xué)生通過觀察函數(shù)圖象得出：“當(dāng)k0時(shí)，y值隨自變量x的增大而減小；當(dāng)k0時(shí)，y值隨自變量x的增大而增大”。這個(gè)結(jié)論是不完善的，必須補(bǔ)上“在每一象限內(nèi)”這一條件。我處理這個(gè)問題時(shí)是利用多媒體圖象的分解和組合技術(shù)通過在函數(shù)圖象的兩個(gè)分支上各取一個(gè)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去比較相應(yīng)的x、y值的變化情況，讓他們自己領(lǐng)會(huì)出應(yīng)將上述結(jié)論改為“在每一象限內(nèi)，當(dāng)k0時(shí)，y值隨自變量x的增大而減小；當(dāng)k0時(shí)，y值隨自變量x的增大而增大”。

二、本節(jié)課的學(xué)習(xí)方式主要采用探究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)相結(jié)合方式，重點(diǎn)放在反比例函數(shù)圖象的特征與性質(zhì)的探究與掌握上，力求通過這一過程使學(xué)生感受從“特殊”到“一般”的認(rèn)知過程，感悟數(shù)形結(jié)合、分類、歸納、運(yùn)動(dòng)與變化的數(shù)學(xué)思想。

八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二十

受到前面連續(xù)放假和調(diào)休補(bǔ)課的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)受到不同程度的影響。不光學(xué)生是這樣，老師有時(shí)候都要停下手中的事情琢磨一下如何合理的進(jìn)行后面知識(shí)內(nèi)容教學(xué)。

通過連續(xù)的趕課時(shí)，我已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地完成了期中考試前的教學(xué)任務(wù)，但是隨著期中考試的臨近，我必須加快步伐，將現(xiàn)有的新課內(nèi)容畫上句號(hào)，通過調(diào)整班級(jí)的小組合作機(jī)制，讓學(xué)生們能有一個(gè)期中考試前的'合作學(xué)習(xí)小高潮。我想，只有不斷的調(diào)整，總結(jié)，再調(diào)整，再總結(jié)，逐步完善和提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)機(jī)制和意識(shí)，才能讓學(xué)生善學(xué)，樂學(xué)，最終成就自我的求學(xué)夢(mèng)想。