作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇一

1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

2.要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體，并能盡量將心理的變化融入其中。

1.(觀看探險短視頻)同學(xué)們都看過有關(guān)探險的書籍或者電影吧?(看過)。

里面有哪些有趣的情節(jié)?你覺得有趣在哪里?(學(xué)生各抒己見)。

沒錯，里面的情節(jié)能抓住讀者的心，有一定的險情，而在最關(guān)鍵的時候，就會出現(xiàn)一個聰明的人帶著大家脫險，配上獨特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié)，讓我們覺得驚險又有趣。

2.你想不想去探險呢?今天，老師帶著大家一起去探險。(板書:神奇的探險之旅)。

1.各位探險愛好者們，探險需要組隊一起的哦，那么，你們想跟什么樣的人成為隊友呢?

讀圖表及要求，理解題意，說一說自己的理解。

(參考:探險無小事，如果幾個人都是不專業(yè)的，都是沒有相關(guān)經(jīng)驗的小孩子，在發(fā)生危險之時，很可能難以脫身;如果其他人都是探險專業(yè)戶，只有一個小孩子，怕沒有人可以交談，大人們甚至可能會幫忙擋掉所有的危險，那就達(dá)不到探險的目的。)。

(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，說出自己想要結(jié)伴而行的伙伴是誰，原因又是什么。)。

3.確定探險小隊的成員后，我們來討論一下去哪兒探險。

是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴，還是南極冰川……(引導(dǎo)學(xué)生討論探險的相關(guān)地方，發(fā)揮學(xué)生的主動性。)。

4.選擇你想要去的探險地點，思考可能遇到的險情有什么?(遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩、突發(fā)疾病……)。

5.了解這些之后，你還有決心繼續(xù)探險嗎?(有)那我們需要做哪些準(zhǔn)備呢?(交流)。

1.經(jīng)過漫長的奔波，我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地。(板書:入險地)。

2.想要遇到更有趣的事物，探尋沒有人知道的秘密，需要走到險地的深處，小隊走進(jìn)了……突然……(板書:遇險情)。

3.探險小隊的某個人說出了某個點子，全隊齊心協(xié)力、互幫互助，脫離了險境。(板書:脫險境)。

多媒體呈現(xiàn):。

怎樣寫探險內(nèi)容的作文?

到哪里去探險?和誰去探險?探險的過程是怎樣的?結(jié)果如何?這些內(nèi)容都要交代得清清楚楚、明明白白，而且要完整。

把探險過程中發(fā)生了哪些事?每個人的語言、動作、神情、心理變化等，都要寫出來，這樣文章的內(nèi)容才會具體。

探險的過程往往是神秘而緊張的，要把這種特點表現(xiàn)出來，就需要時時關(guān)注人物的內(nèi)心感受以及心理變化。這樣，人物心理的變化，也印證了探險過程的緊張氣氛。

聽起來咱們的探險之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆，一起記錄探險過程中難忘的.時光吧。

寫的時候要把過程寫具體，結(jié)合人物的心理描寫。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進(jìn)行點評。習(xí)作的重點在于講清楚探險的過程，能使讀者身臨其境，語言通順恰當(dāng)?shù)取?/p>

學(xué)生由自己感興趣的探險活動開始想象，到達(dá)探險之處，接著發(fā)生險情，最后脫險。文章由此三部分組成，把事寫具體，也注意把握主要人物的性格特點。

提議全班同學(xué)相互交換作文，哪些寫得不具體的，把它補(bǔ)充具體，哪些可以寫得更有吸引力的，可以運用修辭手法的，再改一改。把全班同學(xué)的作文集成一本書叫《神奇的探險之旅》或《探險日記》等。

神奇的探險之旅。

入險地。

遇險情。

脫險境。

1.通過這次習(xí)作，讓學(xué)生懂得了寫作文是十分有趣的事情，把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來，再進(jìn)行修改，修改成能吸引人的文章，就算完成了。通過這節(jié)課的點評，同學(xué)們受益匪淺。

2.我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對探險很感興趣，也看過相關(guān)電影、漫畫，但讀文學(xué)作品的較少，應(yīng)注重對學(xué)生讀文學(xué)作品的培養(yǎng)，進(jìn)而使其積累優(yōu)美的詞語、句子、段落。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇二

生：喜鵲(或者不知道)。

師：沒錯了，其實呢，這就是喜鵲，我們一起來觀察這只喜鵲都有什么特征呢?

生：引導(dǎo)(顏色背部黑腹部白、嘴巴尖尖的、尾巴很長)。

師：大家觀察的很仔細(xì)，其實喜鵲在中國也是喜慶、吉祥的象征哦。那么接下我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《樹和喜鵲》。(板書課題)。

師：小手指，拿出來，跟著老師一起書空課題。齊讀課題。

二、課文講解。

師：首先，請同學(xué)們把書翻到32頁，拿出筆給課文標(biāo)上自然段。

(共6段)。

(一)學(xué)習(xí)第1-2自然段。

師：齊讀課文第1-2段。

師：為什么樹和喜鵲會感到“孤單”?請從課文第一段中找出相關(guān)的句子。

生：只有一棵樹，只有一個鳥窩，只有一只喜鵲。

師：樹只有一棵，喜鵲也只有一只，所以樹和喜鵲都很孤單。

(板書孤單)。

師：我們一起來看這幅圖，你看到了什么?

生：一只喜鵲、一棵樹。

生：難過、傷心、失落(板書)。

師：那現(xiàn)在老師請一位小朋友帶著難過、傷心、失落的心情來讀讀1、2段。(單獨抽讀指導(dǎo)再齊讀)。

(二)學(xué)習(xí)第3-4自然段。

師：之前的樹和喜鵲如此地孤單，后來又有什么變化呢?我們一起齊讀第三、四段。

師：“好多好多”是什么意思。

生：特別多。

師：我們一起來看看現(xiàn)在這里是不是出現(xiàn)了好多好多的樹和喜鵲呢?

(課件展示圖片)。

師：樹有好多好多，鳥也有了好多好多，他們不再孤單了，因為，他們有了朋友，也有了鄰居。

(四)學(xué)習(xí)5-6自然段。

師：誰來告訴老師，樹和喜鵲現(xiàn)在的心情變成了怎樣?

生：快樂。

師：從課文中哪些地方看出來樹和喜鵲很快樂的?(嘰嘰喳喳、一起飛出去、安安靜靜)。

師：現(xiàn)在喜鵲們可以和朋友一起嘰嘰喳喳出去玩、一起安安靜靜的睡覺，所以他們很快樂。

師：那么像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”這樣aabb式的詞語你還知道哪些呢?

生：快快樂樂、開開心心、許許多多、平平安安......

師：像這樣的詞還有很多，課下小朋友們還可以再交流......喜鵲們有了朋友感到高興、快樂，我們也要帶著這種愉快的心情再來讀一讀第5、6段。

三、課堂小結(jié)。

師：學(xué)習(xí)完之這篇課文之后，我們一起回顧一下樹和喜鵲的心情怎樣變化的呢?

生：從孤單到快樂。

師：那么師什么原因讓他們從孤單變成快樂的呢?

生：有朋友、有鄰居(板書)。

師：所以，小朋友們平時要在班上和朋友好好相處，才能像樹和喜鵲一樣變得開心、變得快樂。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇三

冬去春來，新的一個學(xué)期又開始了，為了將本學(xué)期的教學(xué)工作抓好，在上學(xué)期教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，特對今年下學(xué)期語文教學(xué)工作做如下計劃。

本班現(xiàn)有學(xué)生13人，其中男生4人，女生9人。由于多方面的原因以及智力因素和非智力因素的綜合影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但也有部分學(xué)生學(xué)科之間不夠平衡，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)較為困難，達(dá)不到班級的平均水平。

本冊教材是按照《全日制九年制新課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

全書按主題合成單元，每個單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

在教學(xué)改革的過程中，教者要更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件。

1、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

深化教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識，實施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、以全新的教學(xué)理念指導(dǎo)新課改，教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，總攬全局，面向全體，注重信息反饋，搞好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，及時調(diào)整教學(xué)思路，爭取提高教學(xué)效果。

3、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。

5、搞好第二課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會所需要的終身受用的語文能力。

6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，努力提高語文素養(yǎng)，實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)終身受用，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

7、充分挖掘本地的語文教學(xué)資源，組織學(xué)生到民間采風(fēng)，領(lǐng)略民族文化的的博大精深。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神。

8、努力探索學(xué)生評價體系，搞好學(xué)生學(xué)業(yè)成績的綜合性評價，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展和終生受益，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇四

1、學(xué)會獨立分析字的筆畫，正確書寫“巾、衣、本、牙”四個字。

2、聽故事，討論怎樣才能見到雪孩子。

3、初步體會會意字的特點。

：兩課時。

1、獨立說說“巾、衣、本、牙”四字的筆順并書空。

2、玩一玩“我說你寫”的游戲。學(xué)生說一個字，例如：“以”，找另一個同學(xué)書空筆順。

3、寫字。看誰寫得又準(zhǔn)確又漂亮。

1、出示“木”字，抽生讀一讀，書空寫。

2、你能給“木”字加一筆變成另一個字嗎？開動腦筋想一想。（本、術(shù)、禾）3、出示“力”，請你變魔術(shù)，加兩筆后讓它變成另一個字。（辦、為）。

4、出示“巴”字，請你給它加偏旁，看能變成哪些字？（把、吧）。

5、你還能給哪些字變魔術(shù)？

互相說一說。

1、出示詞語：青蛙、刺猬、熊、蛇，你覺得這些詞語表示的是什么？（動物類）你還能說出哪些動物名稱來？2、第二類：黃色、紅色、綠色，是表示顏色的，請說說表示顏色的詞。

3、第三類：圍巾、棉衣、手套，是表示衣物的，請說說表示衣物的詞。

4、你還能說出哪些詞是一類的？

1、例句：冬天的本領(lǐng)真大呀！

2、句式：誰真怎么樣？

3、請依照這種句式說一句話。

1、自由朗讀，看你從中能讀懂點什么？

2、你知道這首兒歌講的什么意思嗎？

3、教師介紹有關(guān)節(jié)氣的知識。領(lǐng)學(xué)生揣摩兒歌的意思。

4、讀一讀，爭取能背誦。課后背給爸爸媽媽聽。

1、聽老師讀兩遍故事，可讓學(xué)生提一些關(guān)于內(nèi)容的小問題，檢查學(xué)生是否聽懂了。

2、分組說一說，怎么才能再見到雪孩子？老師不要講太多的自然常識，讓學(xué)生問、學(xué)生答。

3、試著把故事接著講下去。“第二年冬天，又下雪了……”

1、想一想，你從這些字中發(fā)現(xiàn)了什么？

2、收集這樣的字，寫在本子上，再和伙伴們交流這些字的特點。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇五

1、按照游覽順序，寫一寫自己游覽過的一個地方。

2、能抓住景物的特點，運用豐富的想象，具體生動地進(jìn)行描寫，表達(dá)自己熱愛自然的感情。

一、導(dǎo)入新課。

1、在這一單元中，我們學(xué)習(xí)了哪幾篇文章？（《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》）

2、它們在寫法上有什么共同點？（按照游覽順序描寫景物，描寫時抓住景物特點。）

3、我們的祖國有很多美麗的地方，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何把自己喜歡的地方介紹給大家。

二、明確習(xí)作要求。

1、寫文章首先要審題，只有明確習(xí)作要求，才能按要求選材。

2、學(xué)生交流：要按游覽順序?qū)懀灰延∠笊羁痰木拔镒鳛橹攸c來寫，寫出景物的特點；可以用過渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然。

3、習(xí)作標(biāo)題：游

三、啟發(fā)思路。

1、請同學(xué)們欣賞一組圖片。（出示：雄偉壯觀的萬里長城，世人矚目的天安門廣場，一望無邊的大海，聞名遐邇的黃山……）

2、剛才老師展示的這些地方，你去過嗎？有什么印象？

4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家，使別人也對這個地方感興趣呢？請小組成員討論交流。

（1）要抓住景物最吸引你的地方來介紹，把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。

（2）要按一定的順序介紹：由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。

（3）要用上過渡段或者過渡句。

（4）要運用比喻、排比等修辭手法，寫出景物的特點（形狀、顏色、大小等）。

（5）要寫出自己的真情實感。

四、習(xí)作指導(dǎo)。

1、補(bǔ)充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱，可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野，也可以是各地的風(fēng)景名勝等。

2、畫路線圖。可以先畫出游覽的路線圖，幫助自己理清思路。

3、可以用過渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然。例如，走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

4、習(xí)作思路示例：

開頭：可以總體介紹你所要寫的地方。例如，北京的頤和園是個美麗的大公園。

中間：詳細(xì)地描述這個地方的風(fēng)景。

（1）抓住景物的特點，如長廊的長和美。

（2）按照一定的順序，如空間順序、時間順序。

提示：可以用“總—分”的構(gòu)段方式寫每個自然段。描寫時適當(dāng)運用修辭手法，使語言生動形象。

結(jié)尾：總結(jié)自己對景色的感受。例如，頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)欣賞。

5、學(xué)生自由習(xí)作，老師巡視指導(dǎo)。

五、評中促改。

1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習(xí)作，請作者讀給大家聽一聽。

2、同學(xué)們，你覺得他的習(xí)作好在哪里？（圍繞習(xí)作要求來談）

3、結(jié)合剛才的點評，我們可以圍繞這些習(xí)作要求來修改自己的習(xí)作。

（1）是否按照順序來寫；

（2）是否寫出景物的特點；

（3）是否運用恰當(dāng)?shù)男揶o手法；

（4）是否運用過渡句；

（5）感受是否真實。

4、學(xué)生自主修改自己的習(xí)作。

六、拓展延伸。

寫完之后，同桌交流，互相修改習(xí)作。

板書設(shè)計

游

游覽順序景物特點詳略得當(dāng)

運用修辭巧妙過渡真情實感

1、因為前面已經(jīng)學(xué)過四篇描寫景物的文章，了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫，寫的時候要詳略得當(dāng)、巧妙過渡，抓住景物特點，所以大部分同學(xué)都能運用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式來進(jìn)行習(xí)作。

2、在描寫景物時，因為學(xué)生缺少對景物的細(xì)致觀察，所以景物特點沒有很好地表現(xiàn)出來。今后要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇六

《畫》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀詩歌，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。

二、設(shè)計理念。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”低年級閱讀教學(xué)是母語教育起步階段的一項重要內(nèi)容，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美。”本人把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識11個生字，會寫4個漢字。認(rèn)識兩個偏旁春字頭和豎心旁。

2、了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

3、正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

四、教學(xué)重難點。

重點：練習(xí)朗讀，認(rèn)字。

難點：了解詩句和畫的關(guān)系。

五、教學(xué)準(zhǔn)備???課件、生字卡片。

六、教學(xué)過程。

一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“《猜一猜》兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。

意圖：由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字。

1、出示課文。教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文。

（想不想像老師這么讀？不過，這首詩帶了些生字朋友，我們得先認(rèn)識他們才行啊！）。

2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個字的字音，遇上不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同桌互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。交流記字方法。玩讀字卡。

a解決生字讀音。

遠(yuǎn)和無?整體認(rèn)讀音節(jié)。

聽、聲和驚?是后鼻韻母。

聲、春、人是翹舌音。

b?交流記字方法。

遠(yuǎn)、近和還都有走之兒，遠(yuǎn)和近它們是意思相反的詞（上和下?黑對白?左對右）。

驚是豎心旁加上北京的京。

c?游戲鞏固。

玩讀字卡。

3、練習(xí)朗讀課文。要求把詩句讀正確、通順。

意圖：通過多種方式練讀，交流識記辦法，提高認(rèn)字能力與質(zhì)量。把詩句讀準(zhǔn)確、流利。初步感受詩歌的韻律美。

三、誦讀古詩，展開想象，體會感情。

1、學(xué)習(xí)質(zhì)疑。（我們能把詩讀正確了。詩中有什么地方你還不懂的嗎？）。

2、根據(jù)學(xué)生的提問，板書近聽水無聲（？）等。

3、帶著問題，讀讀課文，可以邊看插圖邊讀課文。看誰讀懂的問題多。

4、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，導(dǎo)讀如下：

a“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰想讀這句詩呢？誰還想讀讀？誰想向她這么讀？用你的聲音讀出遠(yuǎn)山的美來。引讀“遠(yuǎn)看——”

3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。

a指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來當(dāng)小詩人表演這首詩。

b看書中插圖。這是一幅畫。畫中有山、有水、有花、有鳥。你能按照老師指的內(nèi)容，讀出相應(yīng)的詩句嗎？師指“山”，學(xué)生讀“遠(yuǎn)看山有色”等。在課文中畫出“山、水、花、鳥”四種景物。最后熟讀成誦。（背誦時指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。）。

意圖：：《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。主要引導(dǎo)學(xué)生整體感受，不需要繁瑣解析。把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略，學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。

四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸。

1、找朋友游戲，把“我會說”中的六對反義詞做卡片讓學(xué)生拿在手上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用卡片上的字說一兩句話。

2、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”。范寫——生寫——評價。重點指導(dǎo)撇和捺，多發(fā)現(xiàn)寫得好的地方，激發(fā)學(xué)生寫字的熱情與興趣。

3、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。

4、詩歌是人們最喜歡朗讀的文章。以后，我們還會學(xué)到很多這樣的詩。老師這兒有幾首，有興趣的同學(xué)可以讀一讀，背一背。配樂，師生共讀。

意圖：識字是低年級的教學(xué)重點。把識字任務(wù)貫穿于課堂教學(xué)中，避免枯燥單調(diào)的學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)重點是寫字教學(xué)。積累語言也是語文教學(xué)的重要任務(wù)。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇七

1．會認(rèn)8個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“莫非、厲害、粘膠”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

1．分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。

2．抓住對故事角色聽到“漏”的行為動作描寫，體會角色的心理活動，同時理清故事的順序。

感受民間故事的魅力，熱愛傳統(tǒng)文化。

教學(xué)重點。

分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。

教學(xué)難點。

感受民間故事的魅力，熱愛傳統(tǒng)文化。

2課時。

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

民間故事是從遠(yuǎn)古時代起就在人們口頭流傳的，一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種種關(guān)系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它們往往包含著非自然的、異想天開的成分。今天要學(xué)習(xí)的課文《漏》就是根據(jù)民間故事改編的，現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文去體會民間故事的魅力吧！

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累。

1．教師范讀生字。重點指導(dǎo)生字中的平舌音“賊”，翹舌音“粘”和邊音“驢”的讀音。

2．學(xué)生在文中圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

（1）教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“漏”時，可以用同音字對比的方法；學(xué)習(xí)“胖、喂、驢、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏”時，可以用形近字對比的方法。

形近字歌示例：

胖：男孩叫小胖，鍛煉減脂肪。飲食戒油膩，增肌身體棒。

厲：厲行節(jié)儉，歷盡磨難。時時砥礪，鼓勵共勉。

偏：為寫詩篇，山川走遍。用心編寫，不怕偏見。

同音字歌示例：

漏：屋子十分簡陋，屋頂還把水漏。得獎來將臉露，努力金石可鏤。

（2）對要求會寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“漏”的右部上面寬窄適宜，下面“雨”方正。

“喂”左窄右寬。

“驢”左部“馬”橫變提，“戶”撇伸長。

“賊”的“貝”左豎不宜長，橫折高于左豎。

“狼”左窄右寬，“良”橫折略向內(nèi)收，捺要舒展。

“厲”的“廠“里面的”萬“稍露。

“膠”的“月”撇為豎撇，“交”上小下大。

“偏”的單人旁撇短，豎為垂露豎，“扁”撇伸長。

易錯提示：

“胖”右邊只有兩橫，不要多寫一橫。

（3）歸類識字。

歸類示例：

畏：喂（喂養(yǎng)）—偎（依偎）—煨（煨湯）。

戶：驢（驢子）—蘆（蘆葦）—護(hù)（保護(hù)）。

戎：賊（盜賊）—絨（絨毛）。

良：狼（大灰狼）—糧（糧食）—浪（浪費）。

包：抱（擁抱）—飽（吃飽）—苞（花苞）。

加：架（打架）—駕（駕車）—袈（袈裟）。

占：粘（粘貼）—沾（沾水）—戰(zhàn)（戰(zhàn)斗）。

三、通讀課文，整體感知。

1．課文主要寫了什么內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言概括。

明確：寫老爺爺和老婆婆養(yǎng)的一頭小胖驢被老虎和賊惦記上了，老虎想吃，賊想偷，正準(zhǔn)備下手時卻被老婆婆說的“漏”嚇得慌忙逃跑，老虎和賊互相以為對方是“漏”，擺脫對方之后，又雙雙返回，結(jié)果被彼此嚇昏了。

2．理清課文的層次結(jié)構(gòu)。

明確：

第一部分（1、2）：賊和老虎惦記著小胖驢。

第二部分（3～7）：老婆婆不怕狼和虎，只怕漏，讓老虎和賊對“漏”產(chǎn)生了恐懼之情。

第三部分（8～18）：老虎和賊互相以為對方是“漏”，從而發(fā)生了一系列戲劇性的事情。

第四部分（19、20）：小胖驢安然無事，老婆婆揭示“漏”為何物。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了老虎和賊都惦記著小胖驢。那么小胖驢接下來的命運會如何呢？如果同學(xué)們擔(dān)心這個問題的話，可以在課下自己把課文的剩余部分讀一讀。

五、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升。

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇八

1.通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生知道時間是寶貴的，一去不復(fù)返，要珍惜時間，學(xué)會科學(xué)合理地利用時間。

2.識字14個，滲透性識字。

3.通過課文的認(rèn)讀與擴(kuò)展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、創(chuàng)造思維和自學(xué)能力。

1、識字14個，滲透性識字。

2、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹和小兔子家“不能鬧”，在小熊家“使勁鬧”。

鬧鐘、課件、歌曲、生字詞卡。

課前要求：

認(rèn)真地聽、大膽地說、有感情地朗讀、仔細(xì)地寫。

(一)激趣導(dǎo)入。

1、師：噓!聽誰來了?播放鬧鐘聲音引出：鬧鐘(板書)。

2、出示生字詞認(rèn)讀。

3、可以用你喜歡的一個詞語來說一句話嗎?

4、有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。(出示一段話，試讀、齊讀。)媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。

(二)新授。

1、師：小鬧鐘發(fā)起的挑戰(zhàn)是難不倒大家了，今天他起了個大早，你猜猜它想干什么?

(小鬧鐘想為朋友們做點事)。

2、它去了哪些朋友的家里?看到了什么?

請小朋友們打開課本第78頁，自己讀課文，并用鉛筆把你找到的畫出來。

3、交流匯報。

(1)貓頭鷹，在它的家發(fā)現(xiàn)了什么?(日記)。

日記上寫著：晚上我抓了三只老鼠，完成了任務(wù)。

小鬧鐘看到它的日記說了什么。

(2)小兔子，在他的家小鬧鐘又看到了什么?(作息時間表)。

小兔子需要他的幫助嗎?

(4)匯報交流，指導(dǎo)朗讀。

出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來：嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，該起床了!”

現(xiàn)在你就是小鬧鐘，你會怎樣鬧?(指名讀)。

(5)你喜歡小熊嗎?

(6)同學(xué)們想一想，小熊以后還會睡懶覺嗎?他有自己的努力方向，愿意自己支配時間。又得到了小鬧鐘的幫助，他不但改掉了睡懶覺的壞習(xí)慣，還養(yǎng)成了早起的好習(xí)慣。我們真為他高興!

4、拓展延伸：

(1)剛才，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家。想一想，他還到誰家?

(2)如果小鬧鐘早上6點半到你家，他會看到什么?說些什么?你又會怎樣對他說呢?

(同桌說一說，指名匯報)。

5、自己再一次有感情地讀讀課文。小鬧鐘和誰做了朋友?(播放背景音樂，學(xué)生小聲自讀課文。)。

6、同學(xué)們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來，有的像小兔子一樣制定作息時間表，還有的像小熊一樣上鬧鈴，提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時間，小鬧鐘也和你們成為了朋友。

(四)指導(dǎo)書寫“已己”“經(jīng)勁”。

今天，我們又認(rèn)識了一些字，有些字不但會認(rèn)，還要會寫。

1、板書“已己”“經(jīng)勁”

2、說說這兩組字應(yīng)該怎樣才能寫好。

3、學(xué)生練習(xí)寫字。師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。

4、集體反饋，展評學(xué)生作業(yè)。

總結(jié)：

(課件出示：)“一年之計在于春，一日之計在于晨。”

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

聽配音朗讀，師生齊讀。

貓頭鷹。

小兔子。

小熊。

板書設(shè)計：

小鬧鐘。

珍惜時間。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇九

1、了解故事內(nèi)容，通過聆聽故事和觀察畫面細(xì)節(jié)理解角色心理和故事情節(jié)。

2、嘗試用語言、體態(tài)、表情等表現(xiàn)故事中的趣味片段，體驗繪本故事的趣味性。

1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有一定的閱讀經(jīng)驗。

2、材料準(zhǔn)備：ppt、圖片、黑板。

一、引出話題、激發(fā)興趣。

1、以前看過的聽過的故事中，最喜歡哪些故事？

2、有沒有聽過中國民間故事？什么是中國民間故事？

3、看看這個故事發(fā)生在什么地方？什么時候？

二、欣賞故事前半段、從畫面中理解故事情節(jié)。

（一）從小偷、老虎的神態(tài)動作揣摩心理活動。

1、王老漢家里的大胖驢，把誰招來了？

2、猜猜小偷和老虎心里在想什么？

3、這天晚上，老虎和小偷去干嗎？他們是什么樣子的？

（二）重點理解：管他賊哩虎哩，我什么都不怕，就怕漏。

1、你們聽明白老奶奶說了什么嗎？

2、躲在墻角、房頂?shù)男⊥道匣⒗洳欢÷牭絾幔苊靼桌夏棠陶f的意思嗎？

（三）小偷、老虎心里的“漏”是什么？

1、他們想的意思差不多，但有一點點不一樣，誰能將里面的小秘密找出來。

2、老師朗誦。

3、小偷覺得“漏”是什么?老虎覺得“漏”是什么？

三、欣賞故事后半段、嘗試進(jìn)行對話表演。

1、進(jìn)一步了解小偷和老虎的心理活動。

2、嘗試和教師分角色趣味性的表現(xiàn)老虎和小偷的對話。

3、肢體表演，感知老虎小偷見面剎那的戲劇性效果。

四、完整欣賞故事，回味故事中的細(xì)節(jié)。

1、交流討論：（1）最喜歡故事的什么地方。

（2）還有什么不明白的地方。

2、完整欣賞故事。

五、延伸。

介紹故事名字“漏”，認(rèn)識漢字結(jié)構(gòu)。

這個繪本選自中國民間故事“漏”，為了貼切幼兒的年齡特點和語言發(fā)展特點，故事中的語言比較兒童化合生活化，其中的一些像聲詞，如：骨碌骨碌、悉悉索索、沙沙等既生動形象又能引起幼兒的閱讀興趣。在整個故事中“漏”作為貫穿故事始終的一條主線，因此孩子對“漏”其后的背景理解很重要。只有當(dāng)孩子在相對熟悉的背景下理解故事時，才會投入到對些許不熟悉的情節(jié)邏輯中隱藏線索的察覺和思考之中。在現(xiàn)實生活中幼兒已經(jīng)很少接觸到房屋漏雨這樣的現(xiàn)象，對于“漏”雨缺少直觀的認(rèn)識，所以要讓孩子先弄懂什么是漏。孩子只有理解了什么是“漏”，才能理解故事的有趣情節(jié)和其中的詼諧幽默之處。

今天的活動中，我將重點放在幼兒理解：管他賊哩虎哩，我什么都不怕，就怕漏。還加入了方言的形式，所以我重復(fù)說了好幾遍，讓幼兒在趣味的傾聽的同時了解什么是“漏”。將重難點克服了之后接下來的故事理解就相對容易了許多。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇十

1、聯(lián)系人體部位，在游戲中正確認(rèn)讀與身體有關(guān)的詞語，識記有月字旁的字。

2、認(rèn)識“字詞句運用”中的9個詞語，讀準(zhǔn)輕聲詞。

3、了解“點的位置不同，書寫的順序也不同”的書寫規(guī)則。養(yǎng)成“一看二寫三對照”的良好的書寫習(xí)慣。

4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕牛》，感受繞口令的情趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

重點：認(rèn)讀生字、詞，注意“點”的書寫規(guī)則。

難點：背誦古詩，理解古詩意思，體會情感。

2課時。

教學(xué)過程。

一、識字加油站。

導(dǎo)入：同學(xué)們，上課前我們來玩一個“我說，你做”的小游戲，請同學(xué)們?nèi)w起立。仔細(xì)聽老師的指令，我說哪個詞，你就摸哪個地方。比如說當(dāng)老師念到“耳朵”，你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦，讓我們開始吧。

1、出示這些詞語的生字卡片，逐一示范朗讀。

2、學(xué)生自由練讀，同桌之間相互抽查認(rèn)讀情況。

3、學(xué)生齊讀詞語，開小火車檢查認(rèn)讀情況。

4、觀察8個生字。說說這些字有什么共同點。（目字旁的字都跟眼睛有關(guān)，月字旁的字都跟身體有關(guān)）。

教師：在古代，月字表示肉，所以跟身體有關(guān)的字幾乎都有月字（四肢、手腕等）。你還知道哪些跟身體有關(guān)的詞語，有誰來說一說？（眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿）。

5、鞏固識字，出示人的身體圖片，讓學(xué)生把詞卡貼在相應(yīng)的位置。

二、字詞句運用。

1、讀一讀。

（1）學(xué)生自由讀詞語，引導(dǎo)學(xué)生把字音讀到位，注意輕聲的發(fā)音。

（2）范讀、跟讀、開火車讀，讓每個學(xué)生都有傾聽和朗讀的機(jī)會。

（3）游戲環(huán)節(jié)。幫詞語寶寶找家。課件出示三個小房子，標(biāo)題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學(xué)生通過讀詞來分清詞語的發(fā)音和結(jié)構(gòu)特點。

（4）知識拓展。引導(dǎo)學(xué)生說說還有哪些詞語也要讀成輕聲。（姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等）。

（5）齊讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

2、書寫提示。

（1）課件出示獨體字：主、書、門、我。

（2）師在田字格中范寫，生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同。

（3）指名說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（點在正上方或左上方，先寫點；點在右上方，后寫點。）。

（4）學(xué)生練習(xí)書寫。教師提示“一看二寫三對照”的書寫習(xí)慣。

（5）作品展示，師生全班交流。

三、課堂小結(jié)。

1、教師指名認(rèn)讀詞語，校音糾錯。

2、學(xué)生練習(xí)寫字，比一比，誰的寫字姿勢最標(biāo)準(zhǔn)。

第二課時。

教學(xué)過程。

一、日積月累。

1、出示課題《尋隱者不遇》，解釋課題意思，導(dǎo)入新課。我們的詩人賈島，到山中去尋訪一位隱士，結(jié)果沒有碰到他，那么詩人會遇到誰？又會看到什么呢？我們今天一起來學(xué)習(xí)這首古詩吧。

2、學(xué)生自由讀課文，把不會讀的生字圈出來，小組討論。教師領(lǐng)讀學(xué)生圈出的生字，學(xué)生再自由讀古詩。

3、小組討論：這首詩寫了一個什么故事？寫了哪些事物？（課件出示圖片，以便于學(xué)生理解）。

4、教師串講故事大意，指名復(fù)述這個故事。

5、讀好詩歌。想象畫面，再讀詩歌，讀出詩歌的節(jié)奏。

6、演一演。請同學(xué)上來扮演詩人和童子，補(bǔ)充對話，進(jìn)一步地理解古詩的情景。

7、學(xué)生帶著自己的理解讀古詩，讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩。

二、和大人一起讀。

1、借助拼音，把繞口令讀準(zhǔn)確、讀流利。

2、教師解讀繞口令，加強(qiáng)學(xué)生對文本的理解。

3、繞口令挑戰(zhàn)賽：設(shè)計比賽環(huán)節(jié)。哪位同學(xué)能大膽地挑戰(zhàn)一下，能一字不錯、流利地讀完這段繞口令就算挑戰(zhàn)成功，給小組加分，最后評出得分最高的小組，給予獎勵。

4、全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令，先慢讀后快讀。

三、課堂小結(jié)。

1、全班嘗試齊背古詩。

2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。

主書門我。

《尋隱者不遇》。

《妞妞趕牛》。

在本課的教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主識字，正確書寫漢字，正確朗讀古詩并理解文本的內(nèi)容。在課堂上，我設(shè)計多個游戲環(huán)節(jié)，使課堂生動活潑，學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過程中，我不斷地引導(dǎo)學(xué)生討論交流，解決學(xué)習(xí)問題，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，落實自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。通過充分的讀讀記記，讓學(xué)生感受到古詩的美和語言的無窮魅力。

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《山行》。

2、學(xué)會本課生字認(rèn)識10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“挑”的讀音和用法。

3、理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

4、想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達(dá)的思想感情。體會詩人對秋天的贊美之情。

教學(xué)重難點：

1、理解詩句中的詞語，并能根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞的意思理解古詩的大意。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象。

2、體會詩人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、導(dǎo)入新課。

1、談話導(dǎo)入。

一年有四季，四季各不同，你喜歡哪個季節(jié)？說一說理由。

四季風(fēng)景如畫，四季都是詩情畫意的。在這美好的秋天，我們就來一起學(xué)習(xí)三首關(guān)于秋天的詩歌。

板書，齊讀課題。

我們先來學(xué)習(xí)第一首詩歌《山行》。

二、整體感知。

1、認(rèn)識作者。

杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（陜西西安）人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。著有《樊川文集》。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。“大李杜”指李白和杜甫。

你還知道杜牧的其他詩歌嗎？

預(yù)設(shè)：《清明》、《秋夕》等。

2、聽《山行》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

3、自由朗讀《山行》：

（1）讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字、詞。

（3）圖文對照，作者在山里行走時看到了怎樣的景象。

4、出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

預(yù)設(shè)：

遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

5、教師檢查學(xué)生對課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)生字。

1、出示生字：徑、斜。

領(lǐng)讀生字，注音拼讀。

結(jié)合圖片，理解生字的意思。

徑：小路。

斜：不正。

石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

2、你認(rèn)為哪些詞語的意思比較難懂，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。

預(yù)設(shè)：

生：產(chǎn)生，生出。

坐：因為。

晚：晚秋。

于：比的意思。

四、研讀古詩。

（一）詩人在山中行走看到了什么景物？

預(yù)設(shè)：寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉。

結(jié)合圖片，解釋重點詞語。

寒山：深秋的山。

霜葉：被霜打過的楓葉。

（二）用自己的話描述一下《山行》中的風(fēng)景。

學(xué)生結(jié)合景物提示，描述風(fēng)景。

（三）小組說一說詩歌的意思。

（四）抓字眼，曉詩意。

預(yù)設(shè)：

“深”是濃厚，濃郁的意思。

“生”是生出，存在的意思。

“生處”為云之源頭，給人高山之巔、更為遙遠(yuǎn)的感覺，同時又有云騰霧涌、白云飄忽的動態(tài)感。應(yīng)當(dāng)是“生”字好于“深”字。

2、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？

學(xué)生看圖思考，然后表達(dá)觀點。

預(yù)設(shè)：

因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。

（五）入詩境，悟詩情。

1、出示古詩，簡析詩歌中的風(fēng)景。

前兩句和后兩句寫景有何不同？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同？

預(yù)設(shè)：

前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠(yuǎn)的遠(yuǎn)景。

后兩句抓住“紅”字，描寫了一種秋比春美的近景。

2、你更喜歡哪兩句？為什么？

預(yù)設(shè)：

后兩句是千古名句。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

這兩句詩采用了非常有新意的對比，用紅葉比春花，在美的基礎(chǔ)上渲染了一層堅強(qiáng)。詩人表達(dá)了自己獨特的情感，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的，而這首詩卻表達(dá)了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”。因而，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用。

五、學(xué)寫生字。

美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn)，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

1、課件出示“寒、徑、斜、霜”等4個生字。

引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的方法自主認(rèn)字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認(rèn)識的。

2、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，逐個學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

3、指導(dǎo)書寫。

（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置。

（3）教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生再次邊觀察邊書空，注意筆順。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊，撇捺要舒展。“徑”的右上部分不要寫成“又”。“斜”左右結(jié)構(gòu)，注意兩部分的高度。注意“霜”的三部分的位置等。

（4）學(xué)生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢。

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈劉景文》。

過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉，就送給了我們一個美麗的晚秋，其實秋天的美景有很多，喜歡秋天的詩人也有很多。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認(rèn)識作者——蘇軾。

（一）認(rèn)識作者。

蘇軾：字子瞻，東坡居士，世稱蘇東坡、蘇仙。漢族，祖籍河北欒城，北宋文學(xué)家、書法家、畫家。

（二）感知古詩。

出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌。

預(yù)設(shè)：

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，正是/橙黃/橘綠時。

（三）小組合作學(xué)習(xí)古詩。

想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的。

預(yù)設(shè)：字、景、情、理。

1、小組長領(lǐng)學(xué)生字。

（1）出示會認(rèn)的生字“猶、傲、橘”。

（2）出示會寫的生字“贈、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解，并示范書寫，直至完成任務(wù)。

（3）小組挑戰(zhàn)，聽寫生字。

2、一起賞景。

（1）詩中描寫了哪些景象？

預(yù)設(shè)：荷葉、殘菊、黃橙、綠橘等。

（2）聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象？

3、引導(dǎo)悟情。

作者為什么要寫這首詩給劉景文？

作者寫枯敗的荷葉、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠？

學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)點撥。

預(yù)設(shè)：劉景文當(dāng)時已經(jīng)58歲了，有些遲暮之感。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵劉景文奮發(fā)有為。

4、詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？

預(yù)設(shè)：菊殘猶有傲霜枝。

“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié)。

七、總結(jié)提升。

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句，其實秋天不只有火紅的楓葉，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景。秋天多美好，讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀伞Ｕf一說你眼里的秋天。

八、鞏固提高。

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！

第二課時。

一、導(dǎo)入新課。

1、出示主題圖片，觀察回答。

同學(xué)們，仔細(xì)觀察，圖上都有什么？這是在什么時間？什么地點？圖上的兒童在干什么？

板書，齊讀課題。

2、解讀課題。

夜：夜晚。書：書寫。見：看見。

夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）。

二、感知內(nèi)容。

1、認(rèn)識作者。

葉紹翁，字嗣宗，號靖逸，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學(xué)家、詩人。

2、聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的字詞。

3、自由朗讀《夜書所見》。

（1）讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字、詞。

（3）圖文對照，想一想作者看到了哪些景象。

三、研讀古詩。

（一）出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏。

（二）抓住關(guān)鍵字理解詩意。

預(yù)設(shè)：

蕭蕭：風(fēng)聲。

挑：用細(xì)長的物件逗引。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法。

促織：蟋蟀。

籬落：籬笆。

（三）讀一讀詩歌，說說你喜歡的詩句。

1、賞析前兩句。

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。

這兩句詩中詩人聽到了什么？有什么感受？

預(yù)設(shè)：孤單憂愁寂寞。

詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿，朗讀時要讀出來。

2、賞析后兩句。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

詩人看到了什么？有什么感受？

預(yù)設(shè)：

詩人看到了明燈，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活，內(nèi)心又充滿了開心快樂，被幸福感填滿。進(jìn)而有為思想豐富了內(nèi)涵。

3、詩人的感情變化是非常明顯的，跟讀詩歌，讀出情感變化。

自由朗讀詩文，讀出詩人的感情變化。

（四）背誦詩文。

1、根據(jù)老師的提示背誦詩文。老師出示詩句中的一個字，學(xué)生背出相應(yīng)的詩句。

預(yù)設(shè)：送、動、挑、夜。

隨文識字，學(xué)習(xí)生字“送、挑”的寫法。

2、這三首古詩都是關(guān)于秋天的美文，一定要背誦課文，把美文收到自己的記憶寶庫里。

小組檢查背誦，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情。小組推薦代表展示背誦成果。

四、主題閱讀。

秋天是收獲的季節(jié)，也是遍地美景的季節(jié)，在詩人的眼中，秋的美景是說不盡的。

1、老師這里還有幾首古詩也是關(guān)于秋天的，讓我們一起來讀一讀、品一品。

出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》。

學(xué)生自讀詩歌，說一說詩中的景，詩中的情。

2、你還知道哪些描寫秋天的詩歌，快來分享一下吧。

學(xué)生展示自己收集到的詩歌。

總結(jié)：秋天的詩歌有古道西風(fēng)的蒼涼，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細(xì)觀察，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗。

五、鞏固提高。

打開“閱讀訓(xùn)練——《古詩三首》”，一起來闖關(guān)吧！

部編版小學(xué)語文教案電子教案篇十二

1、體會反語的好處，并學(xué)會運用。

2、掌握多種識字方法。

3、了解不同的詞語代表的是哪類人，掌握冒號的用法。

4、積累關(guān)于詠物的古詩。

學(xué)會使用冒號，積累詠物的古詩。

2課時。

一、學(xué)習(xí)“交流平臺”

1、出示課本語句，想想這種表達(dá)方式和我們平時所用的表達(dá)方式有什么不同。（師點撥：反語）如，“古怪”的本意是“怪異”，此處反話正說，稱贊貓可愛。

2、學(xué)生自由讀“交流平臺”，進(jìn)一步體會什么是反語，使用反語有什么好處。

反語：運用跟本意相反的詞語來表達(dá)，是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說或反話正說兩種。

3、通過感受反語的好處，嘗試使用反語表達(dá)感情。

如：老師摸摸我的頭，說道：“你這個‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目看清楚。”

二、識字加油站。

1、指名讀、分組讀詞語，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（如，桿——肝（肝臟）——稈（麥稈），把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”，就是“肝”，換成“禾”就是“稈”。）。

2、換偏旁的方法可以幫我們識記生字，你還知道哪些識記生字的方法？（加一加、減一減、字理識字法等）。

3、師展示：轉(zhuǎn)盤記憶法。以“由”為例，可以轉(zhuǎn)化為油、軸、屆、宙。

三、詞句段運用。

（一）三字俗語。

1、學(xué)生自由讀詞語，想想這些詞語說的是哪類人。

千里馬——有才干的人；老黃牛——老實肯干的人；百靈鳥——歌聲清脆的人；

領(lǐng)頭羊——團(tuán)體中起主導(dǎo)作用的人；小蜜蜂——勤快的人；紙老虎——外強(qiáng)中干的人；變色龍——見風(fēng)使舵的人；鐵公雞——極其吝嗇的人；應(yīng)聲蟲——自己胸?zé)o主張，隨聲附和他人的人；哈巴狗——唯命是從的人。

2、你還知道哪些類似的詞語呢？試著說一說。

替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎。

（二）冒號的用法。

1、想一想，在哪些地方會用到冒號？

2、師總結(jié)：提示語在前、寫信、介紹人物等情境中會用到冒號。

3、讀例句，說說例句中的冒號屬于哪種類型。

例：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢。

冒號：用于總說性話語之后，引出分說。圍繞著“溫柔可親”進(jìn)行具體說明。

4、分組讀課本中的另外兩個例句，進(jìn)一步體會冒號的用法。

5、仿寫。（見達(dá)標(biāo)檢測第4題）。

6、小練筆：仿照例句中冒號的用法，寫一寫剩下的兩個句子。

（三）體會感嘆詞的用法。

讀一讀，比一比，說說去掉加點字后表達(dá)效果有什么不同。

1、從表示語氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對小貓責(zé)怪中包含著的喜愛之情；去掉了就只含有責(zé)怪的意味了。

2、表示語氣的“啊”，我們可以感受到老舍先生對小貓的喜愛之情。

3、表示語氣的“啦”，可以感受到作者對白公鵝的喜愛與敬佩之情。

一、書寫提示。

1、（課件出示要寫的句段）請學(xué)生思考：怎樣把這段字在本上寫漂亮呢？（一筆一畫、認(rèn)真書寫、字不要過大等）。

2、師總結(jié)：字距要比行距小；字的大小基本一致；兩邊留的空白大致相等。

3、運用所學(xué)書寫方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上。

4、評選“小小書法家”。

二、日積月累。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古代詩人很喜歡為動物或植物寫詩，贊美他們的高尚情操，你知道哪些贊美動物或植物的古詩？今天，我們來學(xué)習(xí)羅隱的《蜂》。

2、初讀古詩，了解作者。

（1）作者介紹。(課件出示)。

（2）指名讀，齊讀，分組讀。

3、小組討論，理解古詩。

（1）理解詩句：不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。

無論是在平地，還是在山峰，極其美好的風(fēng)景都被蜜蜂占有。

（2）理解詩句：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜，到底為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜呢？

（3）分析主旨：這是一首詠物詩。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作，廣闊的領(lǐng)地給了它們相當(dāng)大的施展本領(lǐng)的空間。后兩句把它所象征的“勞動者”意象加以引申，發(fā)出“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩運用象征、設(shè)問的手法反映了勞動者不能享受其勞動成果的社會現(xiàn)象。

4、知識拓展：積累關(guān)于詠物的古詩。

“語文園地四”重在培養(yǎng)學(xué)生掌握不同的贊美方法，從“交流平臺”的利用反語表現(xiàn)出喜愛、贊美之情，到“日積月累”的詠物古詩，都在告訴學(xué)生怎樣贊美自己喜歡的人或物，表達(dá)自己的感情，我特意在講解“交流平臺”的時候，讓學(xué)生使用反語，讓他們體會語文的博大精深，再用“日積月累”中的古詩告訴他們贊美的方法多種多樣，要靈活運用。在今后的教學(xué)過程中，還要多幫助學(xué)生總結(jié)知識點，使其學(xué)會綜合運用所學(xué)。