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二年級語文說課稿一等獎篇一

《古詩兩首》是小學語文第四冊的一篇詩文、這一課安排了《草》和《宿新市徐公店》這兩首古詩。《草》是一首詠物詩,是由唐代著名詩人白居易所作，告訴人們春天野草返青的自然現象，從而贊美了野草頑強的生命力。全詩共四行，前兩行詩句描寫了春草茂盛的樣子，揭示了一歲一枯榮的規律;后兩行詩句歌頌了野草不可摧毀的頑強生命力。《草》這首詩含義較深，耐人尋味，其中“野火燒不盡，春風吹又生”已成為千古名句，流傳于世。

二年級學生年齡較小，善于形象思維。結合古詩特點和本班學情我制定了以下教學目標：

1、會讀“枯榮”2個生字，會寫“枯、燒、榮”3個字。

2、能用自己的話說出全詩的意思，體會野草的生命力很強。

3、在理解全詩的基礎上，能正確流利有感情地朗讀全詩，并能背誦。

教學重點是圖文結合理解詩意。教學難點是通過理解詩意感受野草生命力的頑強。

為了達到教學目標，我步步深入，設計了七個教學環節：

一、實物導入、激發興趣。

二、初步感知，讀準字音。

三、圖文結合，理解詩意。

四、讀背全詩，升華情感。

五、課外延伸，鞏固拓展。

六、指導寫字，美觀工整。

七、小結全詩。

開課出示實物草，請大家說說你對草的認識，拉近了學生與文本的距離，激發了學習興趣。初步感知，讀準字音中我出示了標有停頓符號的詩文并范讀，渲染了氣氛，為學生朗讀詩文提供了示范。

圖文結合，理解詩意是本課的重點環節。

學生對“離離、枯、榮、盡”這些字詞的理解有一定困難，需要教師點撥。在幫助學生理解詞義中我注重學法的滲透。例如運用課文插圖引導學生理解“離離”是茂盛的意思。運用兩幅水粉圖自然而巧妙的解釋了“枯、榮”的意思。

用查字典的方法理解盡的意思。指導學生學習古詩，入詩境是關鍵。在分步理解詩意之后我讓學生加上動作、想象畫面生氣并茂的誦讀，讓詩文深深的印在腦海里。

整體理解力詩意之后我設計了樸實能夠點明詩中心的過渡語：

“一棵棵小草,低矮、平凡、隨處可見。可就是這貌不驚人的小草卻有如此頑強的生命力，怪不得詩人情不自禁的這樣贊頌小草。”指導學生引讀全詩。還聯系5、12四川大地震這一牽動全國人民的心靈大事升華情感，指導背誦。中國古詩博大精深，詩人筆下的草也各具特色，在拓展環節中內外相結合，不僅有草的后四句，還逐句出示了課外的四句描寫描寫草的詩句:。

遲日江山麗，春風花草香。(草香)。

細草微風岸，危檣獨夜舟。(草細)。

草色青青柳色黃，桃花歷亂李花香。(草的顏色青)。

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。(草小)。

讓學生欣賞到了不一樣的小草。

寫字環節中只安排了本首詩的三個字，充分發揮學生的主動性，讓學生說怎樣才能把字寫好。老師范寫，學生跟寫。

古詩教學是語文教學的難點，需要不斷探索和實踐。

二年級語文說課稿一等獎篇二

語文課本里有很多文質兼美的課文，《北京亮起來了》就是其中的一篇，它是義務教育課程標準實驗教材人教版第四冊中的一篇課文。這篇課文描寫了北京城各個地方的夜景，給我們展現了一個夜晚的北京，它是如此地明亮，如此地輝煌，激發了學生對首都北京、對祖國、對家鄉的熱愛。

語文課程的核心目的是提高學生的語文素養，為學生的全面發展和終生發展奠定基礎。《語文課程標準》非常強調教學目標三個維度的整合，因此，我以新課程為指導，根據教材特點，結合學生實際，特制定了學習目標如下：

1、會認"幕"等15個生字，會寫"束"等12個字。

2、有感情地朗讀課文，感受首都北京夜晚的美麗景色。背誦自己喜歡的部分。

3、通過課外資料的收集，更多地了解北京，從而激發對首都北京的熱愛之情。

重點是識字寫字，積累詞語；難點是感受北京的美麗夜景，激發情感。

教無定法，貴在得法。建構主義理論認為，學生不是被動地知識接受者，而是主動的；人腦也不是被動地錄入信息，而是主動地構建對信息的解釋。該理論強調了學習的主動性。由此我采用了學生自學為主，教師點撥的方法，同時借助多媒體課件，多方位、多角度地展示課文，從而讓學生更好地感受文本、感悟文本、體驗文本。同時，新課程積極提倡自主、合作、探究的學習方式，所以我采用的學法是學生自主學習，合作交流，自己感悟。

1、聯系舊知，導入新課

（通過聯系舊知，既復習了原來的知識，牽出學生對北京的原有印象，又引出了今天的學習內容，激發了學習興趣，達到了溫故而知新的目的。）

2、感知課文，快樂識字

（1）自由讀課文，感知課文的大概內容

（新課程指出，無論是閱讀富有情節變化的童話、故事，還是誦讀古詩、詩歌，注重的是對本文整體的把握。通過自由讀課文，能夠讓學生對課文有一個整體的感知，為下面的學習打下了基礎。）

（2）檢查學生認識生字情況。可以指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的、讀得準的生字詞語。還可以把自己認字的好辦法與大家分享。

（能充分發揮學生的學習主動性，聯系生活，聯系經驗來學習。同時，誰都可以當老師，以師生角色的互換來激發學習興趣，使學生在主動參與中釋放出巨大的學習潛能，從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。）

3、合作探究，感悟課文

新課程指出，閱讀是學生的一種個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在學生對課文已有了一個整體的感知后，讓學生再讀課文，思考：你最喜歡哪個地方？為什么？先自己感悟，想想讀懂了什么？然后四人小組交流，最后全班交流。在交流的過程中，教師一要通過交流，板書出各個地方的燈，理清文章的脈絡；二要適時、適當地點撥，結合具體的語境，借助于多媒體課件，讓學生理解詞語，積累詞語，感受文本。

新課程又積極提倡自主、合作、探究的學習方式，為了讓合作探究更有效，在小組內，我實行了分工合作，組長負責的方式，讓每個學生有話可講，有時可聽。

4、感情朗讀，嘗試背誦

新課程指出，各個年級都要重視朗讀和默讀。在這個環節，我設計多種形式的讀，如分組讀，比賽讀等等，這樣既活躍了課堂氛圍，調動了學生的學習積極性，又能讓學生從讀中感悟，從讀中積累，從讀中體驗，最后在熟讀成誦的基礎上，配上音樂和圖片讓學生嘗試背誦，達到課后要求背誦自己喜歡的部分之目的。

5、運用積累，拓展延伸

二年級語文說課稿一等獎篇三

《三個兒子》這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時，不同的表現：第一個兒子只顧翻跟頭；第二個兒子只顧唱歌；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說“只看見了一個兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。

1、會認本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感。

3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學重點：分角色朗讀課文，揣摩人物說話時的語氣，培養學生的語感

難點:明明有三個兒子同時在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個兒子”

1、聯系生活法

＂語文的學生和生活的外延相等。＂新課標一語道出了生活是語文學習的土壤。教學中，必須將課堂與生活進行有效地整合。《三個兒子》一文教學中，要積極引導學生聯系生活實際，從自身與父母的關系說起，說平日父母是如何關愛自己的，也談自己在父母繁忙時的一些做法。

2、讀書入境法

朗讀是十會古老而又富有生命力的學習方法。新課標尤其強調要讓學生充分地讀，在讀中實現素質的全面提升。學習《三個兒子》過程中，要著力創設情境，開展多層次、多視角的讀，如初讀、精讀、賞讀，個人讀、小組讀、齊讀，指名讀、比賽讀、分角色讀等等，讓學生讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優化自身的綜合素養。

3、自主學習法

4、多元評價法

在課堂學習評價中，我嘗試讓自評與他評、師評與生評相結合，讓評價主體多元；讓總結性與商討性評價相結合，讓評價方式多元；讓定性評價與定量評價，讓評價項目多元。通過積極、有效的評價，進一步激發學生的學習熱情，使學生在＂評價＂中成長。

：兩課時，

關于孝敬父母的小故事《子路借米》《黃香孝親》；

學生觀察媽媽在生活中的表現，并認真感受，寫出觀察日記。

教師制作本課課件、準備音樂《母親》

1、以讀為本：尊重語文學習規律，引導學生進行充分的讀書實踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、師生評議讀、動作體驗讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養學生語感，同時還語文以本色。

2、體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯系緊密，我在對學生的情感培養上狠下功夫。情感的培養與升華，過程明晰，形式自然，環環相扣，應該是本課最突出的亮點之一。

八、教學過程與設計意圖：

（一）、創設生活情境，激發閱讀興趣；

1、檢查學生預習認讀生字、詞語和課文朗讀情況。

2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

3、創設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達）

4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）

5、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容。

1、出示自學提示：a、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。b、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

2、學生自學，教師巡視指導

3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）

（三）、朗讀交流，發現閱讀樂趣。

反饋：你都找到了哪幾句話？

交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）

1、采訪剛才讀的同學：

師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話，我要好好表揚他！

生：我為我的孩子感到驕傲！

生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！

2、交流提高：

師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

（學生練讀）

師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。

大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）

2、朗讀、評價。

師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。

生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）

3、自由練讀，感悟提高。

大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。

交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”）

1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？

3、你能用你的朗讀來表現嗎？

（四）、自主發現，從細小見真情。

1、自學提示二：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什么發現。

2、學生自學后交流反饋：

師：讀了兩段話，你有什么發現？（水很重）

你是從哪些地方看出水很重的？

你能用朗讀來表現出水的重嗎？

3、朗讀提高。

4、自學提示三：這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆“-----”畫出三個兒子的做法。

（五）、體會感悟，挖掘孩子內心的想法。

小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學生自由交流）

（六）、指明中心，升華主題。

1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

2、上臺表演：指名兩個組來表演。

隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎

最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續編對話，讓本來處于模糊狀態的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環節而顯現出來，成為整節課的高潮。

（七）、播放音樂，總結全文

欣賞音樂《母親》, 聽一聽歌中媽媽為孩子做了什么,回想一下，自己的媽媽為每天為自己做了什么？想一想，你今后將如何關心自己的媽媽，聽完歌曲之后說說自己的打算。

你回到（那）家里邊有人沏熱茶 你躺在（那）病床上有人（他）掉眼淚

你露出（那）笑容時有人樂開花 啊，這個人就是娘 啊，這個人就是媽

這個人給了我生命 給我一個家 啊，不管你多富有 無論你官多大

到什么時候也不能忘咱的媽

教師小結,母親無時無刻不在為我們奉獻著無微不至的關愛，讓我一起，像媽媽愛我們那樣去愛她吧！

（五）板書設計

三個兒子

媽媽 兒子

1、力氣大 1 翻跟頭

2、嗓子好 2 唱歌

3 、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子

這樣板書，既簡潔明了，又是對課文內容的最簡要概述。

二年級語文說課稿一等獎篇四

各位領導、老師：

大家好!我今天講的課文是二年級語文上冊的《北京》。

《北京》是一篇講讀課文，通過描述北京美麗和變化，表達出作者對首都的贊美，對祖國的熱愛。

1、二年級學生好奇心強愛探索易感染。

2、積累了與課文有關的生活素材。

3、掌握了一定的朗讀技巧。

4、語言表達能力也有了相當的基礎。

新課程提出，只有在課堂教學中實現三維目標的優化整合，才能打造出一種嶄新的、充滿活力的課堂。因此在充分研讀教材、了解學生的基礎上定出了以下教學目標：

知識目標--鞏固13個生字，理解重點詞語和課文內容。

技能目標--正確流利有感情地朗讀課文，感受北京的美麗，并背誦自己喜歡的部分，能用自己的話描述出北京的美!

情感目標--激發學生熱愛首都、熱愛祖國的意識和感情。

教學重點--正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

教學難點--用自己的話描述出北京的美麗!激發愛國的情懷。

【設計意圖】。

新課程標準提出：對文章的理解，要緊緊抓住情感要素，發掘人文內涵，增強學生的參與性，感染學生情緒，增強學生的審美體驗，進而培養學生具有豐富情感內涵的精神境界。

1、先學后教。

2、朗讀品悟。

3、創設情境。

4、拓展延伸。

【設計意圖】。

自主學習，合作探究，是培養學生主動學習的有效方式，它把課堂還給了學生，學生成為課堂的主人。

1、自主學習合作探究。

2、創設情境感情朗讀。

【設計意圖】。

突出學生的主體作用，加強朗讀訓練。迎合新課標中在閱讀教學方面的要求。

本節課我將以闖關的游戲方式進行，

第一關：我會認5分鐘。

第二關：我會讀25分鐘。

第三關：我會講10分鐘。

(一)第一關：我會認。

出示闖關目標：我能準確的讀出生字詞。

【設計意圖】。

讀準生字是學好課文的前提。采用各種游戲來檢測孩子對生字的掌握，簡潔高效，又能極好的調動孩子的學習興趣，激發學習熱情。

(二)第二關：我會讀。

出示闖關目標：我能找出文中描寫了哪幾個景點，還能有感情的讀出來。

我會說：“小朋友們，請大家先自讀課文，找找有哪幾個美麗的景點，試著通過你的聲音和情感讀出它的美麗。然后在小組里交流交流。”

【設計意圖】。

讓學生帶著目標去自學，這是高效教學的關鍵，發揮了學生的主體作用，體現了先學;然后小組合作交流，強弱搭配，體現了“兵教兵”的理念。這個目標的設置幫助學生理清文章脈絡，從整體上把握課文。

然后小組展示，全班交流。師生共同。

根據學生的回答，順勢完成板書。

(三)傳遞美麗。

闖關目標：我喜歡這迷人的景色，我能美美地讀一讀，然后展示給小伙伴聽，哈哈!我開始啦!

這一環節重在閱讀，是教學的重點，力求學生在讀中理解，在讀中感悟，以讀促思，以讀代講，這是實現高效課堂的有效途徑。要做到這一步，需要孩子用心靈去體會，從字里行間領悟，從遣詞造句中揣摩，這是一個吸收、消化、積淀、醞釀、而后再傾訴的過程。為此利用多媒體創設情景，從而實現了學生閱讀主動性、多樣性、獨特性。

具體是這樣處理的：第二段的配樂朗讀。第三段老師引讀。第四的想象閱讀，第五段欣賞閱讀。最后給全文配音“正當小小播音員”的比賽，把朗讀環節推向了高潮。

課件展示。

在朗讀的同時進行重點詞句理解。理解和朗讀二者是相輔相成的，沒有充分的理解就沒有深刻的感悟，沒有深刻的感悟就無法實現感情朗讀。期間我運用課件引導孩子掌握三種理解詞語的方法，一是聯系生活實際理解，二是從字面上理解。三是配合畫面想象理解。(配以課件展示)。

(四)介紹美麗。

出示闖關目標：面對這迷人的景色，我忍不住想當小導游向大家介紹北京的美!讓孩子們當小導游，就是把學過的知識加以綜合運用。這個環節孩子們自由選擇，結合自己的生活素材和閱讀經歷，隨意介紹，任意發揮。孩子們會挑選自己喜愛的地方去介紹。根據孩子的選擇適時的出示相應的畫面，(課件配合)這些畫面會給孩子的介紹在最大程度上提供最充足的信息。孩子們會在視覺的沖擊下，快速靈動的思維，開始生動的介紹。這樣使孩子的介紹不拘泥于教材，不局限于文本，靈活而豐盈，這是對知識的綜合運用。對孩子的介紹我預設會出現以下三種情況：一是程度不太好的照本宣科，面對圖畫背誦相應的課文。二是在背誦課文的基礎上，適當的添加自我的元素。三是根據畫面提供的信息，按照一定條理，把自我的元素和課文的信息加以整合，流暢的表情達意。我會分別選擇不同程度的孩子進行展示，師生共同評價，著重加以引導，力爭在實際意義上實現“學以致用”目的。

【設計意圖】。

語文學習的終極目標是學以致用。這個環節用多媒體來輔助，可以變抽象為直觀，以形象可感的畫面給學生帶來視覺的沖擊，學生的眼、腦、心、口都動起來，所有的感官參與到學習活動中來，使視野更加開闊，使思維更加活躍，使表達更加流暢，從而輕松突破難點。

(五)拓展延伸。

學生在充分感受首都的美麗和巨大的變化之后，熱愛之情油然而發，當然不能使這種情感只在心底蕩漾翻滾，得想辦法使孩子們把這種情感表達出來，以便從小扭轉中國人羞澀內斂不善表白的缺點。于是我就設計了這個環節。

說話訓練：

我想對北京說----------------。

我想對世界人民說--------------------。

這樣使孩子學生個性化語言得以張揚，思維得以拓展，情感得以釋放，心聲得以表達，一切水到渠成。

天安門廣場紀念碑。

馬路北京立交橋。

名勝古跡公園高樓大廈。

【設計意圖】。

板書簡潔，明了。有多個景點圍繞的北京城嫣然變成了一輪火紅的太陽，寓意深刻，即勾勒出了文章的脈絡，又升華了文章的主題。

道別：各位老師大家好，我的說課到此結束，不當之處懇請大家批評指正，謝謝您的聆聽!

二年級語文說課稿一等獎篇五

《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境，應該不斷進取的道理。課文生動有趣，富有動作性，激發兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現了課文內容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象。

根據二年級學生的心理特征和識知規律，本課的教學思路是：以讀為主線，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句，在創造性想象、表達中積淀語感和言語交際經驗。通過情境導讀，合作交流等教學方法，引導學生主動參與到探究性閱讀中去，學習語言，感悟語言。教師抓朗讀訓練時，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用，使自己的主導作用不但發揮在知識的傳授中，而且發揮在啟迪和激發學生學習興趣，學習積極性上，并采用多種方法創設和諧美好的學習情境，引導學生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內容，體會文中悟意。

在學習1—2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結合板畫，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導學生想小鷹這時會怎么想呢。再結合文字“高興”、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領就已經學會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學生上臺表演，鼓動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學“活”起來。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀、演演來調動他們全員參與，從動口、動手、動腦多方面訓練學生的能力。教學中的讀、說、演正滲透著學法的指導，為結構相似的三、四自然段的教學作好鋪墊。半扶半放引著學生學習第三、四自然段。通過看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學生有的放矢地讀。最后，我設計了“小鷹已經飛了兩次，這時它又會怎么想呢？”讓學生在眾說紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養學生的想象能力。

在學習五、六自然段時，教師適度放手，讓學生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學生提出的問題，既是文章的核心和關鍵，也是學生心中的疑竇。學生讀中生疑，產生強烈的求知欲望，教師抓住時機，巧設情境，讓學生動起來。“小鷹第一次學飛，好不容易飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。”學生加大了動作的力度，終于飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學生通過表演，悟出“鼓起勁”與“拼命飛”的含義，這時調動學生的生活經驗，“爬上山頂”，“游到對岸”，“爬燈塔”，“跑了好幾圈”都會急促地喘氣。學生的話語閃爍著個性與創新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎，這里用調動生活經驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統一于一體。接著引讀第六自然段，最后，為了發散學生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？”驅逐學生的想象，達到悟理的目的。學生的思想得到了升華，創造性思維能力得到了培養。

在本課的教學中，我還利用板畫，讓學生看清楚小鷹三次飛行的高度。本課時的設計，意在突出學生主體地位，利用媒體再現情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質疑，主動參與學習過程。

二年級語文說課稿一等獎篇六

各位領導、老師：

大家好，我今天講的課文是《《藍色的樹葉》。

老師們,大家好!翻開小學語文(人教版)國標本教材二年級上冊的'課文,《藍色的樹葉》躍入我的眼簾。咦,樹葉為什么會是藍色的呢?我認真地讀了下去:這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”《藍色的樹葉》這篇課文主要寫了李麗小朋友向林園園小朋友借綠鉛筆的故事，讓小朋友明白人與人之間要互相關愛、互相幫助的道理。

《小學兒童心理學》告訴我們，小學二年級的小朋友處于自我意識發展階段，也是社會意識初始建立時期，具有良好的可塑性。通過一年級的學習，他們已學會了漢語拼音，具備了借助漢語拼音學漢字的能力，也有初步了解文中詞句的能力。

根據教材內容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規律，本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：

1、認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。這條目標的確立是因為課標告訴我識字教學是低段閱讀教學的重點，因此我把它定為本課的首要目標也是重點目標。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，明白同學有困難時，應該互相幫助的道理。因為語文學科是工具性和人文性的統一(要讓學生在識字學文中滲透人文性)。因此我把它定為本課的難點目標。

為了實現以上教學目標，我采用兩課時完成本課教學。

《現代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：

情景教學法和朗讀指導法。因為著名小語學家李吉林老師認為，無論是認知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅動。語文課標第一條也指出對低段兒童應激發學生的學習興趣。所以對于兒童，尤其是低年段兒童，一旦他們的認知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學生年齡特點、生活經歷和已有知識基礎的學習情景和閱讀氛圍，引導學生有滋有味地朗讀，盡量使課堂充滿吸引力。

其目的是增加課堂的新穎性，提高學生的學習興趣。

同學們，在我們的身邊有許許多多的樹葉，你見過哪些顏色的樹葉?

課件出示各種樹葉：紅的、黃的、淺綠的、深綠的……。

2)過渡：我們一起來學習19課：藍色的樹葉(齊讀課題)。

1、(課件)范讀課文。

要求：

(1)邊聽邊勾畫出生字，詞語。

(2)用序號標出自然段。

2學生自由讀課文。

要求：

1)讀準字音，讀通句子。

2)邊讀邊想課文中誰和誰發生了什么事?

3)抽學生讀自己喜歡的段落，學生評價。

4)林園園做得對嗎?如果是你該怎么做?

(1)你認識了哪些字，向小朋友們展示一下?

(2)齊讀生字、詞語，小組讀，開火車讀。

(3)小組交流識字方法，展示你用哪種方法識記。

(4)游戲，給生字找朋友。

1、分析字形，重點指導難寫字“筆、鉛”

2、生字描紅、正確書寫。

二年級語文說課稿一等獎篇七

各位領導、老師：

大家好!

今天我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第二單元第5課《一株紫丁香》下面從以下幾個方面展開我的說課：

學法具體如下：

2、合作探究的方式：學生在學習時分成小組合作學習，一起探討問題，一起創造性地朗讀。

3、質疑理解的方法：學生通過提出問題，與同學共同探討后加深理解。

2、結合低年級學生認知特點，我運用直觀顯示紫丁香，讓學生直觀地了解紫丁香。

為了使學生學有所獲，我把教學過程分為以下幾個步驟：

一)賞圖，導入。

二)初讀課文，大概感知。

在這一環節，我讓學生用自己喜歡的方式讀課文，自己喜歡的小節可以多讀幾遍，并且在讀文前，課件出示討論題：

a、是誰在老師的窗前栽下一株紫丁香?(板書：我們老師)。

b、同學們為什么要在老師窗前栽紫丁香?

三)教師讀，學生欣賞。

五)精讀課文，讀中悟情(按照學生回答的小節隨機上課)。

第1小節：踮起腳尖兒，走進濃綠的小院，我們把一株紫丁香，栽在老師窗前。

1、指名讀，通過讀這一節，小朋友們是怎樣走進那安靜的小院的?

(踮起腳尖兒，輕輕地)。

這樣走為的是——不影響老師工作。

設計意圖：通過踮起腳尖要輕輕地，來指導本節的朗讀。

2、指導朗讀。

如果讀得不到位，老師可以進一步點拔：能不能再輕一點，誰來試試。

能不能再輕一點，誰再來試試我們一起來試試。

第2小節：老師，老師，就讓它綠色的枝葉，伸進你的窗口，夜夜和你做伴。

1、生讀。

2、紫丁香傳遞著你們的心聲，應該怎樣讀，才能表達出同學們的深情呢?

一句話，一份情，看誰的朗讀能使老師感動。

3、讀完問題：讀了這小節你有什么問題?學生說，共同探討。

設計意圖：學生通過自己提出問題，在小組內共同探討后，加深對課文的理解。

第3小節：

1、生讀。

2、理解“疲倦”

3、如果是你，你會以什么樣的方式來幫老師消除疲倦(學生暢所預言說說自己會唱什么歌給老師聽師及時表揚)。

4、(齊讀第3節)。

第4小節：

1、生讀。

2、理解“掛牽”

多么幸福的孩子們，你們曾經受到老師怎樣的牽掛?

4、張開我們的笑臉，用我們的朗讀把感謝送給敬愛的老師吧!(生齊讀)。

引讀：孩子們還想用紫丁香表達什么愿望呢?

第5小節：

夜深了，星星困得眨眼，這時候，你們的老師還在干什么?

1、生讀。

板書是教學內容的高度濃縮，又是一個微型教案既要體現詩歌的重點內容，又要反映文章的中心，讓學生一目了然，我的板書是這樣設計的：

課后用自己的方式向老師表達愛！

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

二年級語文說課稿一等獎篇八

說教材：

《采蘑菇》是義務教育課程標準西師大版二年級上冊第20課的內容。這是一篇生動有趣而又引人思考的童話故事。故事講述了灰兔和白兔一起去采蘑菇。太陽快下山時，白兔的籃子漸漸滿了，而灰兔的籃子還是空空的。原來灰兔放棄了那不起眼的小蘑菇，最終便失去了那滿滿的一籃子蘑菇。

課文語言簡潔流暢，并配有精美的插圖，巧妙地將深奧的哲理寓于生動、形象地故事中，從而使小學生明白做事應該從小事做起，才會有收獲。

說目標：

新課標指出要全面地培養小學生的語文素養。不僅要培養學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生自主閱讀發現問題，探究問題的能力。根據本單元教材的訓練重點和學生的實際情況，我把本節課的目標定為。

1、我會正確流利有感情地朗讀課文。

2、我能通過各種形式地讀理解課文內容。

說教學過程：

針對二年級學生的年齡特點以及認知規律，我采用了激趣導入、創設情境，自主探究、合作交流、角色表演等形式。運用多媒體和現代化的教學手段，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓學生積極主動地學習。在趣味中獲知，在求知中得趣，促進學生全面和諧發展。

新課程強調：教學過程是師生之間教與學的溝通交往、多向互動，是師生共同參與、溝通合作意義的活動過程。怎樣讓學生在學習中探索、發現、創造，關鍵在于如何設計好教學過程的各個環節。在本節課中我手設計了如下的教學過程。

根據小學生好奇心強的特點，上課剛開始，我先用生動的故事喚起學生的興趣，創設特定的教學情境和氛圍，水到渠成地導入新課。

學生借助拼音讀課文，勾畫出來學生自己喜歡的語句和不理解的'詞語。同時引入競爭機制：男女生賽讀詞語，輪流讀課文，感知課文大意。

出示自學指導，學生依據自學指導分小組合作探究：灰兔是怎么采到蘑菇的，白兔又是怎樣采到蘑菇的？灰兔為什么笑了？引導學生在讀中理解“不屑”、“看不上眼”、“都不放過”等詞語的意思。通過與小組成員的合作探究，鼓勵學生大膽質疑，積極動腦，深入理解課文內涵。解決問題，突破重難點。在小組內交流以后，集體匯報討論結果。教師與學生交流學習體會，肯定學生的學習成績，激發學生繼續探究的欲望。

分角色學生帶頭飾表演課本劇。以演助讀，在表演中理解詞語，通過灰兔和白兔的對話，體會它們不同的心理，在表演中理解白兔所說的話，明白課文所蘊含的道理。

說板書設計：

在板書設計上，力圖簡潔、美觀、實用的原則，為了直觀、系統地體現本節課的主要內容，便于學生理解掌握，我設計了如下的板書。

20采蘑菇。

灰兔空不屑看不上眼。

白兔滿都不放過。

二年級語文說課稿一等獎篇九

今天說課的課文是選自人教版小學語文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩，該課文教學用一個課時，下面我將從四個方面進行說課。

(一)教材的內容及地位。

《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時，當地人汪倫常用美酒款待他，臨走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓練二年級學生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極品，它流傳之廣，應用之多，影響之深，可見一斑。

(二)教學目標：

根據本單元的教學要求和詩歌教學的特點，本課的教學目標定為：

1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。

2、訓練學生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。

3、引導學生懂得珍惜友情。

(三)教學重難點。

體會詩人感情，有感情朗。

為了達成以上的教學目標，整個教學過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學目標的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學中，我以讀代講，讓學生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養語感;在讀中熏陶情感。因此我有目的.的安排三個層次讀，達到教學目標：“初讀課文，整體感知”,“細讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內化”,這樣逐層遞進地讀，讓學生充分體會到詩中蘊涵著朋友之間美好真摯的友情。

為了培養學生朗讀詩歌的能力，教給學生整體理解詩歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復引導學生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養學生良好的讀書習慣，全面提高朗讀詩歌的能力。

1、抽查背誦上節課所學的古詩《回鄉偶書》。

(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學生盡快地進入學習新課中來。)。

2、提問：有誰學過或讀過李白的詩?

(用學生所熟悉的知識進行導入，可以消除學生的陌生感，使學生在舊知的基礎上很自然地進入新知識的學習，讓新舊知識連貫起來，使知識系統化。《贈汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的，學生已經學過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學生說說已經學過的李白的詩，為下面的學習做好鋪墊。)。

1、學習生字詞，讀準字音，認準字形，為學習課文打下基礎，讓學生更好地理解古詩。

2、初讀課文，整體感知。

(從整體上初步感知古詩內容，培養學生的理解能力。)。

3、細讀課文，理解感悟。

(2)齊讀三四句詩，并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“夸張”的寫法。

(3)再齊讀一遍古詩。

(細讀課文，讓學生體會詩中的感情思想。)。

4、精讀課文，情感內化。

師生合作探究學習，想象情景，根據詩句描寫的景物，說說此畫面。

(讓學生進一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩打下基礎。)。

1、老師范讀，要求學生邊聽邊體會古詩所表達的感情思想。

(教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學生，為學生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)。

2、在學習全詩和范讀的基礎上，再加以指導朗讀，讓學生在讀流利的基礎上，再有感情地朗讀古詩。

3、熟讀古詩，然后背誦古詩。

(讓學生在誦讀和背誦中反復感悟李白與汪倫的真摯友情。)。

欣賞并學唱兒歌《贈汪倫》，讓學生在優美動聽的音樂中升華感情。

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、收集其他古人離別詩句。

(引導學生查找、搜尋、擴展相關材料，積累語言，拓展知識面。)。

《贈汪倫》。

(唐)李白。

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。水深。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。情更深。

(板書的內容是詩歌加上“水深情更深”簡潔明了，將無形的情誼化為有形，使學生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。)。

二年級語文說課稿一等獎篇十

今天，我與大家交流的內容是蘇教版小學語文二年級下冊第四單元：親情篇。下面，我將從說課標，說教材，說建議三方面來解讀。

《語文課程標準》中的目標體系，由總目標和學段目標組成，每個學段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“習作”、“口語交際”、“綜合性學習”五個方面提出要求。課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計。二年級下學期處于第一學段的第四個學期，課標對此也有明確的目標要求，下面我將從識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際、綜合性學習五個方面分別作以解讀。

1、識字與寫字。

第一學段要求認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。熟記《漢語拼音字母表》。學習獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。

在本單元教學中則需要學生掌握本單元39個生字，掌握3個偏旁。能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構特點把字寫端正，寫勻稱。

2、閱讀。

第一學段要求喜歡閱讀，學習有感情的朗讀課文與默讀課文。結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。借助讀物中的圖畫閱讀。認識課文中出現的標點符號。積累自己喜歡的成語和格言。閱讀簡單的童話、寓言、故事，向往美好的情境，感受語言的優美。

而在本單元要求正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文。學會默讀課文。能借助語言文字理解課文內容。想象課文所描繪的情境，會講述《劈山救母》的故事。教育學生不忘父母養育之恩，懂得尊重、孝敬父母。

3、寫話。

第一學段要求學生對寫話有興趣，寫自己想說的話。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

本單元要學生能用學過的部分詞語寫通順的句子。學習按一定順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。

4、口語交際。

第一學段要求學生能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。有表達的自信心。積極參加討論，敢于發表自己的意見。能用普通話交談。

本單元要求學生學會“購物”的言語交際本領。能在看圖和觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整。愿意與別人進行口語交際，態度大方，有禮貌。

5、綜合性學習。

第一學段要求學生能對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。

而在本單元要求學生在學會字詞句部分能夠學以致用；在寫好鉛筆字部分學習帶有“木”字旁字的寫法，明白“木”字不同的寫法；讀讀背背部分要讀記4個成語；說說寫寫部分讓學生觀察生活中常見的動物說說樣子再用幾句話寫下來。

我將分別從本單元的編寫特點、編寫體例、教材的內容結構、知識和技能的立體整合四個環節進行說明。

（一）教材的編寫特點。

本單元編寫特點：

1、圍繞專題，加強整合。

本單元的四篇課文都是圍繞親情這個主題編排的，分別是《母親的恩情》、《沉香救母（一）》、《沉香救母（二）》和《木蘭從軍》。《母親的恩情》中，表現出母親對兒子的關愛牽掛之心和兒子對母親的感激之情。《沉香救母（一）》和《沉香救母（二）》贊揚了沉香為了解救母親，不怕吃苦，刻苦學藝的可貴品質。贊揚了沉香不畏千難萬險、英勇救母的一片赤誠之心。《木蘭從軍》講的是女英雄花木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。四篇課文都是以故事的形式教育學生從小要孝敬父母、關心他人。每篇課文都配有插圖，形象地再現了課文內容，要指導學生觀察、想象。

2、強化理解功能，引導學生思考。

本單元重點體現在課后思考題上。四篇課文安排三個方面的問題：第一、引導朗讀，從整體上把握課文（如訓練1默讀課文）；第二、加強重點字詞的訓練（如訓練2、3筆順訓練和詞語積累）；第三、結合文本學習，展開實踐活動，拓展文本（如訓練5展開想象，說說木蘭是怎么說服家人的）。

（二）教材的編寫體例。

第四單元主要由4個“課例”和1個“練習”組成。每一課例分文本和訓練兩部分，訓練主要針對生字讀寫、文本朗讀或復述、詞語積累和拓展練習等來進行。“練習”主要安排了“學用字詞句”、“寫好鉛筆字”、“讀讀背背”、“說說寫寫”四個板塊。

這樣的安排注重雙基，又強調人文，追求工具性與人文性的和諧統一，追求語文學習與生活的融合，使學生在語文實踐的過程中提升語文能力。

（三）教材的內容結構。

本單元選取了四篇課文。它們分別是《母親的恩情》、《沉香救母（一）》、《沉香救母（二）》和《木蘭從軍》。《母親的恩情》用文包詩的形式，敘述了唐代著名詩人孟郊與母親之間的感人故事，表現出母親對兒子的.關愛牽掛之心和兒子對母親的感激之情。《沉香救母（一）》是民間神話故事，贊揚了沉香為了解救母親，不怕吃苦，刻苦學藝的可貴品質。《沉香救母（二）》贊揚了沉香不畏千難萬險、英勇救母的一片赤誠之心。《木蘭從軍》講的是女英雄花木蘭女扮男裝、替父從軍的故事。頌揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優秀品質。

（四）知識和技能的立體整合。

1、從橫向上來說：

本單元緊緊圍繞“孝敬父母、關愛他人”這個學習重點來展開。首先在選文上，四篇文章從不同角度落實了本單元的學習重點。其次在結構安排上，我們可以看到：課后訓練題安排了與學習重點有關的內容。連接語中也滲透了本單元學習重點。《練習4》安排4項內容，其中讀讀背背和說說寫寫是訓練的重點。“讀讀背背”的四個詞語與學用字詞句里的詞語有著內在的聯系，都說明了四篇課文里父母疼愛子女，子女孝順父母的道理，綜上所述，整個單元前有布置，中有鋪墊，后有復習、拓展、交流，環環相扣，形成一個圍繞單元重點展開學習的有機整體。

2、從縱向上來說：

在第一學段圍繞“孝敬父母、關愛他人”這個方面，有很多的安排，這也符合低年級學生的學習特點。我們來看：一年級下冊11、《奶奶的白發》12、《陳毅探母》二年級上冊：5、《送給盲婆婆的蟈蟈》6、《一株紫丁香》二年級下冊9、《母親的恩情》、10、《沉香救母（一）》、11、《沉香救母（二）》12、《木蘭從軍》。這些內容的安排，貫穿在整個第一學段的學習中，不僅能激發學生讀書的興趣，還讓學生在閱讀中感悟“孝敬父母、關愛他人”的道理。

通過橫向與縱向的整合，讓語文教材立體起來，讓語文教學靈動起來！

第一教學建議。

《新課標》提出（一）充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性；（二）教學中努力體現語文的實踐性和綜合性；（三）重視情感、態度、價值觀的正確導向；（四）重視培養學生的創新精神和實踐能力。

依據《新課標》的理論指導，結合我校開展的“文本主導拓展延伸讀寫結合”語文教學模式，下面我分別從識字寫字、閱讀、寫話、綜合性學習來談談自己在第四單元教學中的一些想法。

識字寫字。

識字寫字是低年級的教學重點。教學時應將生字放在語言環境中認識，識用結合，這就是通常所說的“字不離詞，詞不離句”。借助語境、情境進行字形類聚、字音類聯、字義類推的方法進行教學，能達到“文熟字悉”，提高識字效率。另外逐漸培養學生嘗試自主學習：提前學習單元目標，在預習中查字典找出多音字、給生字組詞、畫出易錯字、寫出同音字和自己的記字方法。教學時，指導寫字方法1、看2、說3、寫、4對，在教師的指導下，隨堂練習寫字，逐漸掌握書寫技巧。每次寫字前要求學生端正寫字姿勢。目的是規范學生寫字、握筆姿勢，養成良好的書寫習慣。為學生進入中、高年級的學習做好鋪墊。

閱讀。

自主朗讀分層推進點撥學習解決問題豐富積累培養語感讀寫結合同步互動從而達到提高語文水平的目的。新課標指出：課標指出：閱讀是學生個性化行為。教學時應注重培養學生的感受、理解、欣賞和評價能力。學生面對文本，在教師的組織與引導下，圍繞一定的話題，以對話的方式，經歷感悟、積累、遷移的心理過程，逐步形成閱讀能力與習慣的實踐活動。

教學策略1、堅持以讀為主。學習漢語很重要的一條就是要重視熟讀的訓練。引導學生讀書，是對學生進行語文基本功訓練的根本途徑。因此，在教學過程中，要以“讀”為主，恰當安排好“讀，講，練”的關系，要讀得充分一些，講得精當一些，練得實在一些，用課文的語言來規范兒童的語言，增加他們的積累，逐步內化為他們自己的語言。讀的方式方法很多。從讀的方式分，有朗讀（個別讀、齊讀、分角色讀、輪讀、領讀）誦讀、默讀等；從讀的手段分，有精讀、略讀、速讀等；從讀的層次分，有讀薄、讀厚、等；從讀的方法分，有邊讀邊思、邊讀邊畫、邊讀邊注等等。2、讀要分層推進。認讀——通過由慢到快、由斷到連的過程，逐步做到不錯字、不掉字、不添字、不重復、不破句。讓每一個學生都能讀得正確、連貫。3、豐富積累，培養語感：（根據每一單元的內容，確定單元主題，結合單元學習目標中相關的詞語、名言或古詩，或《小學語文課文同步拓展閱讀》豐富語言積累，讓學生熟讀成誦提高語文素養）。

寫話。

本單元的“說說寫寫”要求學生觀察一種生活中常見的動物，說說它的樣子，再用幾句話寫下來。教學時，1、說說你最喜歡的小動物。2、提前布置觀察作業，并盡可能多次觀察，提示學生觀察時注意兩點：1、按一定的順序觀察，一般是從頭到尾，也可從整體到局部觀察。2、觀察時要抓住特點，比如小兔子三瓣嘴，長耳朵；說話時要注意三個方面：一是有內容，有條理，一般按觀察的順序說，說出該動物的特點。而是要求有一定的想象，三是語言流暢，聲音響亮。寫話要求與說話要的內容一樣，逐步培養孩子的觀察事物的條理性。

綜合性學習。

第二說評價建議：

課標指出：評價不僅要關注到學生的學習結果，更要關注到學習過程中的發展變化。

在評價建議上：

1、恰當運用多種評價方式。在“生主體師主導”的教學理念下，結合學習目標及小組評價。從各個方面對學生進行及時的表揚鼓勵。

2、注重評價主體的多元與互助。進行小組內多元化評價，評價方面包括衛生，學習，紀律等。把學生在家表現也納入其中、真正做到了家校聯合。

3、突出語文課程評價的整體性和綜合性。在小組關于語文課的評價中，依據課堂表現，閱讀比賽，書寫比賽等完成評價表。

總之，要充分發揮評價的激勵作用。

第三說課程資源開發與利用。

課標中指出：語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，通過多種途徑提高學生的語文素養。下面就教學中合理利用課程資源談談我的做法。

1、創造性利用語文教材葉圣陶說過：“教材無非是個例子”，可見語文教材是教學的出發點，而不是終點。

2、巧妙利用課堂上的生成性資源課堂是最容易發生錯誤的地方，而錯誤是學情的具體反映，教師要巧妙利用。

除了上述資源外，教師還可以開拓生活資源、社會資源、網絡資源課外資源、語文實踐活動和人力資源等等，“一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。”有效利用各種資源會為我們的語文教學注入新鮮的血液，使它煥放異彩！

二年級語文說課稿一等獎篇十一

尊敬的各位評委、老師：

晚上好！

我叫蔣紅英，代表小學部語文組參加此次活動。

我說課題目是《識字7》，選自湘教版二年級語文上冊內容。

我的說課分說教材、說學情、說三維目標、說教學過程及說教學反思五個部分。

小學語文教學分幾個階段，其中第一學段是1～2年級。透過教學大綱，我們明確識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。語文課程標準在識字教學的目標中提出要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，課本上出現了“我會認”、“我會寫”兩種不同的要求，體現了“認寫分開，多認少寫”的特點。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，引導學生利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。同時要運用多種識字教學方法，創設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。本學期共有八課識字，此課為識字7，是中華姓氏歸類識字。該話題接進我們的生活，教學活動空間較大。教師可以引導學生用不同方法認識生字，一方面有利于提高學生識字興趣，另一方面有利于學生了解中華姓氏文化，是對學生進行情感教育的有效載體。

要設計有效的教學離不開教學對象的分析。

此課所執教的班級是我校二（2），我既擔任該班班主任又是班級語文老師，因此，課堂紀律較好，部分學生大膽活躍，能積極發言。針對班級留守兒童多，開展“大對小生生幫助”活動，學生學習自覺性增強，班上學習氛圍逐漸轉好。學生總體上對拼音識字掌握較好，絕大多數學生能夠根據拼音獨立閱讀，但近6個后進生進步不明顯。

分析教學大綱、教材，結合學情，我確立以下三維目標及重難點。

知識與能力:認識本課中的17個生字，會寫其中的10個字；認識主要姓氏；培養學生識字能力。

過程與方法：通過聯系生活實際，讓學生在玩中學，樂中學，輕松學習生字。

情感、態度與價值觀：初步了解中華姓氏；進行日常行為文明禮儀教育。

重點：認識本課中的17個生字，會寫其中的10個字。

難點：認識姓氏，激發學生探究中華姓氏的興趣。

以上的三維目標及重難點將貫穿整個教學過程。

本課教學過程分為謎語導入、交流會、小書法、砸金蛋、小游戲五個環節，環環相扣，層層深入。

通過謎語引出主題，并先認寫“姓”字。

認寫“姓”字具體包括拼音、筆順、結構、字義幾方面。

在交流會中，通過老師范說，引導學生仿說，加強口語訓練。例如：我姓蔣，學生叫我蔣老師，我的媽媽姓何，我最好的朋友姓李。

我姓吳，我奶奶姓羅，我鄰居奶奶姓周，我叫她周奶奶。

同時引出本課部分生字，邊說邊學，層層深入教學。在這一環節中，我們充分遵行低年級教學理念，尊重學生已有認知水平。

教學中不脫離教材，通過展示課文，讓學生讀準字音，流利朗讀課文。通過多讀鞏固生字，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中感情課文內容。并利用一些方法記憶生字。

在小書法環節中，出示田字格，老師范寫,同時充分利用現代教學手段，正確規范地書寫生字。

通過游戲式的砸金蛋，學生有效認讀“我會認”生字。這也符合學生的心理特點。

最后集中出示“我會認”生字,要求學生認讀.

針對低年級孩子的年齡特點，設計小游戲，主要目的是檢驗學生掌握情況及活躍課堂，讓學生樂于學習及體會學習之樂。

我認為我的課堂設計有以下優點及不足：

緊扣教學目標，合理運用教材，結合學生特點，聯系生活實際，采用多種方式教學，體現了“用教材教，而不是教教材”理念；對于生字的書寫，既注重老師范寫又合理利用現代教學手段，以達到良好的教學效果。

我的說課結束，請各位老師、評委指正，謝謝大家！